淺議職業(yè)中專高的級作文訓(xùn)練

1/1淺議職業(yè)中專高的級作文訓(xùn)練

新生來到學(xué)校，對新的學(xué)習環(huán)境會有一種新奇感，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這種心理展開作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。職業(yè)中專的學(xué)生分屬于不同的專業(yè)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長展開作文訓(xùn)練，做到目標明確、程序規(guī)范，給學(xué)生提供多次嘗試的機會，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣。例如下面的觀察學(xué)習。

第一次學(xué)習

1.目標：使學(xué)生掌握對花卉的一般觀察程序。

2.動因：開學(xué)伊始，高一學(xué)生對陌生的校園非常感興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生留心校園景物，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的實物進行具體描寫，從程序上培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習慣。一般程序應(yīng)該是觀察（目的、順序、方法）、搜集有關(guān)資料進行寫作，或者是先觀察，再學(xué)習，后寫作，教師在適宜的時機要進行具體指導(dǎo)。盡管學(xué)生選擇觀察的實物千差萬別，但只要教師舉一個觀察實物的例子，學(xué)生就基本上能掌握最基本的觀察實物的方法。如，景泰職中花園中的秋菊極有特色，可指導(dǎo)學(xué)生予以觀察。在這個過程中，教師的提示語對學(xué)生的整個寫作過程具有極大的指導(dǎo)作用。

3.程序：（１）識名。關(guān)于花名的涵義及相關(guān)知識，學(xué)生要問一問、查一查。微機班的學(xué)生上網(wǎng)查詢，美術(shù)班的學(xué)生在教科書上查詢，財會班和普高班的學(xué)生可以到“縣園林隊”找農(nóng)學(xué)院園藝專業(yè)畢業(yè)的人員咨詢，也可以到圖書館查詢有關(guān)資料。通過這一過程，可培養(yǎng)學(xué)生的求真精神。作文也需要科學(xué)，不僅說明文需要科學(xué)，散文也需要科學(xué)。對植物學(xué)感興趣的同學(xué)可以多搜集一些相關(guān)的資料，作為寫作素材和其他同學(xué)共享。學(xué)生通過這些活動得到的知識可以用“習題”的方式歸納、展示出來。

（２）辨色。教師的提示語應(yīng)該是：一朵秋菊有多少種顏色，都是什么色，要描述得形象生動，首先必須細心觀察，并且養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習慣。美術(shù)班的學(xué)生可以用畫筆描摹，微機班的同學(xué)可以在網(wǎng)上查詢描寫菊花顏色的文章，財會班的學(xué)生要統(tǒng)計菊花有多少種顏色，普高學(xué)生可查詢有關(guān)描寫菊花顏色的詩。教師應(yīng)該進行課堂專題學(xué)習，找一篇或一段描寫菊花顏色的文章，讓一位同學(xué)勻速朗讀，其他學(xué)生聽寫，聽寫完后寫簡短的評語，然后讓每位學(xué)生讀自己的聽寫作品，以便豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生直觀感受基本的寫作方法。這種素材供給方法，是“雙供給”，既是知識的供給，也是寫作方法的供給。

（３）聞香。教師的提示語應(yīng)該是：聞一聞不同顏色的花香，應(yīng)該在不同的時間聞。同一朵花，早晨和下午的香味給人的感覺不太一樣，人情緒好和憂傷時的感受也不太一樣。學(xué)生寫作時總是在一定的情緒支配之下，聞花香的過程是一個感性素材的積累過程，對學(xué)生的寫作是十分必要的，但更重要的是語言素材的積累。描寫香味的詞，可以讓學(xué)生找一找，然后在課堂上讀一讀、比一比，看誰找得多、找得好，最后形成資源共享。（附：素材收集過程簡表）

（４）觀形。教師的提示語應(yīng)該是：注意觀察順序，先整體后局部，或先局部后整體，用對比的手法寫形，在同其他花卉形狀的比較中突出秋菊的區(qū)別性特征，也可以把不同顏色秋菊的形狀進行比較，發(fā)現(xiàn)共性，發(fā)現(xiàn)秋菊形狀的物質(zhì)特征和精神特征。

（５）注情。讓學(xué)生帶著情感去觀察秋菊。教師的提示語應(yīng)該是：觀察實物除了客觀性觀察外，更應(yīng)該提醒學(xué)生帶著自己的感情去觀察，其結(jié)果如前人所言：“以我觀物，物皆著我之色彩”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，使學(xué)生的觀察活動達到“有我之境”。

（６）表達。適當拓展，發(fā)揮“范文效應(yīng)”，讓學(xué)生熟練掌握寫作技巧。教師可以出示范文題目或作者讓學(xué)生自己去找文章，也可以把范文交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇時間消化?；蜃x，或在黑板上抄寫，或自己復(fù)印，或以“習題、精彩片段”的形式做在作業(yè)本上，以自己喜歡的方式進行賞析。

用提示語“喚醒”學(xué)生列出范文寫作提綱，理清作者寫作思路。提示學(xué)生借鑒范文提綱，擬訂《秋菊》寫作提綱，按觀察順序用特定的文體寫出小作文。

（７）修改。學(xué)生自選修改方式：自改——感悟式修改；互改——交換式修改，學(xué)生互相交換學(xué)習成果，寫出評語。然后向同學(xué)推銷自己的思想，根據(jù)大家的評價改進學(xué)習方法。

修改的參照標準主要是教師提供的或?qū)W生自找的描繪花卉的范文，也可以參照教師提供的或?qū)W生自制的“實物觀察小作文修改細目表”。

（８）評價。以展評的方式進行評價。因為描寫花卉的文章圖文并茂，學(xué)生觀察實物的思路不同，觀察實物的過程不一樣，寫出的文章很有個性，因此，很有展示意義。教師要重視第一次展評的組織指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計展評活動。

第二次學(xué)習

這一過程屬于深度學(xué)習，是使學(xué)生掌握觀察花卉方法的后續(xù)學(xué)習程序。

1.目標：使學(xué)生掌握用比較觀察法觀察實物的基本程序。

2.程序：（１）觀察：在特定情景中觀察校園中的芍藥和牡丹。

（２）習題：查閱有關(guān)芍藥和牡丹的資料，制作資料卡片，比一比誰的資料豐富，誰的資料有價值。

（３）精彩片段：抄寫有關(guān)描寫芍藥和牡丹的詩句、名句及精彩段落，學(xué)生自己組織朗誦會或書畫展覽。如果學(xué)生喜歡這種活動，可以拓展為“梅、蘭、竹、菊”的詩、詞、名句、名聯(lián)特長才藝展，擅長書法的同學(xué)展示書法才藝，擅長繪畫的同學(xué)展示繪畫才藝，