談新課程體系下高考化學(xué)復(fù)習(xí)的做法-六安城南中學(xué)課件

談新課程體系下董學(xué)文高考化學(xué)的復(fù)習(xí)工作談新課程體系下董學(xué)文高考化學(xué)的復(fù)習(xí)工作1一、復(fù)習(xí)時間安排二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)的做法三、高考化學(xué)復(fù)習(xí)的體會一、復(fù)習(xí)時間安排二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)的做法三、高考化學(xué)復(fù)習(xí)的體會21、一輪復(fù)習(xí)：經(jīng)過兩年的時間，按照必修1→必修2→選修5→選修4→選修3的順序我們完成了高中理科化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，所以在9月即高三的第一學(xué)期我們就進(jìn)入了一輪復(fù)習(xí)（我校的有些學(xué)科暑期就進(jìn)入的一輪復(fù)習(xí)），按照安慶一中的教學(xué)計(jì)劃，新年的3月中下旬完成一輪復(fù)習(xí)，3月下旬進(jìn)行第一次模擬考試。這次其實(shí)是安慶市的一次模擬考，我們年級的所有學(xué)生打亂分考場考試。由市教研室統(tǒng)一安排閱卷，專門安排全市范圍的成績分析會，領(lǐng)導(dǎo)很重視。由于時間緊，市教研室安排統(tǒng)一閱卷，抽調(diào)的閱卷老師都還有帶領(lǐng)高三學(xué)生繼續(xù)復(fù)習(xí)的重任，試卷批改難免有時出現(xiàn)誤差，而學(xué)生又很看重分?jǐn)?shù)，為使每一次大規(guī)模的考試都能起到她的作用，為了盡可能公平對待每一個學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的心理，我們將自己年級學(xué)生試卷拿回來后，各科組織老師另外安排時間對每份試卷進(jìn)行復(fù)改，重新登分。一、復(fù)習(xí)時間安排：1、一輪復(fù)習(xí)：經(jīng)過兩年的時間，按照必修1→必修2→選32、二輪復(fù)習(xí)：從3月底開始，到4月中旬結(jié)束，并在4月中旬進(jìn)行第二次模擬考試。這是我們學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行的模擬考試，按一模成績分考場，這是對第二階段復(fù)習(xí)效果的檢測，我們對這次考試更重視，試卷難度也有所提高。2、二輪復(fù)習(xí)：從3月底開始，到4月中旬結(jié)束，并在4月43、三輪復(fù)習(xí)：從4月下旬開始，在5月中旬進(jìn)行第三次模擬考試。按照常規(guī)，第三次模擬考試題目應(yīng)該出得柔和些、平緩些，應(yīng)該比二模容易，學(xué)生也是這么打算的。考慮后面還有熱身考試，同時也考慮到前面的幾次考試包括星期天的理科綜合訓(xùn)練中若沒有遇到太難的題目，缺少大風(fēng)大浪磨練，學(xué)生需要這種心理體驗(yàn)，萬一高考考題中出現(xiàn)攔路虎怎么辦？北京2009年高考化學(xué)試卷整體就很難，所以三模中我們選編了一道無機(jī)推斷題：3、三輪復(fù)習(xí)：從4月下旬開始，在5月中旬進(jìn)行第三次模5（1）若A、D、F都是非金屬單質(zhì)，且A、D所含元素同主族，A、F所含元素同周期，則反應(yīng)①的化學(xué)方程式是

。（2）若A是常見的金屬單質(zhì)，D、F是氣態(tài)單質(zhì)，反應(yīng)①在水溶液中進(jìn)行，則反應(yīng)②（在水溶液中進(jìn)行）的離子方程式是

；寫出工業(yè)上制備B的化學(xué)反應(yīng)方程式

。（3）若B、C、F都是氣態(tài)單質(zhì)，且B有毒，③和④兩個反應(yīng)中都有水生成，反應(yīng)②需要一定條件才能發(fā)生，A、D相遇有白煙生成，則C的電子式是

，C所含共價鍵的類型和數(shù)目比為

；反應(yīng)③的化學(xué)方程式是

。（4）若A、D為短周期元素單質(zhì)，且所含元素的原子序數(shù)A是D的2倍，所含元素的原子核外最外層電子數(shù)D是A的2倍，③和④兩個反應(yīng)中都生成有顏色氣體，B的結(jié)構(gòu)式是

，反應(yīng)④的化學(xué)方程式是

。26.（18分）A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如右圖所示（反應(yīng)條件未標(biāo)出），其中反應(yīng)①是置換反應(yīng)。（1）若A、D、F都是非金屬單質(zhì)，26.（18分）A、B、C6這是較老的近幾年沒出現(xiàn)過的題型，也融入了新的元素，試題變化也較多，很多學(xué)生考后都說這次三模栽了，栽就栽在化學(xué)上，有個學(xué)生說，26題花了他45分鐘還沒做出來，導(dǎo)致后面會做的題目都沒時間做，隨后家長的電話紛紛而至，我們只有耐心地勸慰學(xué)生和家長，讓他們明白我們的良苦用心，讓他們知道這種體驗(yàn)也是一筆財富。高考后就有學(xué)生告訴我，高考理綜化學(xué)第28題也嚇?biāo)惶肫鹆饲懊娴娜?，她很快就進(jìn)行好了調(diào)整。6月3日、4日進(jìn)行高考前的熱身考試，題目當(dāng)然很正常。這是較老的近幾年沒出現(xiàn)過的題型，也融入了新的元素，試7除了上面提到的考試外，我們還參加了以下幾次聯(lián)考：正月初七、初八參加安徽省兄弟學(xué)校聯(lián)考，3月上旬參加安徽省部分聯(lián)考，同樣進(jìn)行成績分析。這幾年的聯(lián)考中我校的化學(xué)均分和總均分都不理想，我們找差距，找原因，想對策。對各科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課后集中進(jìn)行輔導(dǎo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇，比如理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就不集中輔導(dǎo)，各科老師在教室或辦公室等著，學(xué)生有疑就問，老師有問必答，不搞一刀切，上課、答疑、打球、回家休息各取所需。4、說明：除了上面提到的考試外，我們還參加了以下幾次聯(lián)考：正月8在依據(jù)新課程的順序完成整個高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照高中課本先必修后選修的程序，逐章進(jìn)行復(fù)習(xí)。但并不只是單純的按照課本內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，而是要抓住課本的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課本每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行整合、分類、對比、聯(lián)系，甚至將必修和選修有相同知識點(diǎn)的內(nèi)容縱深進(jìn)行整合、進(jìn)行復(fù)習(xí)，如將必修一的“離子反應(yīng)”與選修四的“水溶液中的離子平衡”進(jìn)行整合，將必修二的第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”的第一節(jié)“化學(xué)能與熱能”與選修四的第一章“化學(xué)反應(yīng)與能量”進(jìn)行整合，將必修二的第二章第二節(jié)“化學(xué)能與電能”與選修四第四章“電化學(xué)基礎(chǔ)”進(jìn)行整合，將必修二的第二章“化學(xué)反應(yīng)與能量”的第三節(jié)“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”與選修四的第二章“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”進(jìn)行整合，將必修二第一章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表”與選修三的第一章“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”進(jìn)行整合，將必修二的第三章“有機(jī)化合物”的四節(jié)內(nèi)容對應(yīng)并入選修五的四節(jié)內(nèi)容中，保證各知識點(diǎn)的系統(tǒng)性、完整性和綜合性，全面牢固地掌握好各知識點(diǎn)和考點(diǎn)。二、高考化學(xué)復(fù)習(xí)的做法：第一輪復(fù)習(xí)——分章復(fù)習(xí)。在依據(jù)新課程的順序完成整個高中化學(xué)課的內(nèi)容之后，按照9考慮到新課標(biāo)課程中元素化合物部分知識體系脈絡(luò)不清晰，又安排在必修一課本的后部分，必修一課程尺度不好把握，學(xué)期后期課時緊，上得倉促，學(xué)生掌握就不牢固，所以我們先復(fù)習(xí)元素化合物知識，并且基本上是按老教材的知識體系分章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中我們根據(jù)大綱和頭一年的考綱以及歷年的高考情況，將每一章的考點(diǎn)一一給學(xué)生列出，并給學(xué)生指明重點(diǎn)應(yīng)熟練掌握的知識點(diǎn)和考點(diǎn)以及高考的熱點(diǎn)，學(xué)生只需花費(fèi)較少的時間，就可以掌握本章的重要內(nèi)容?？紤]到新課標(biāo)課程中元素化合物部分知識體系脈絡(luò)不清晰，10例如：將鹵素一章劃分12個考點(diǎn)，其中氧化還原反應(yīng)和鹵素離子的檢驗(yàn)是每年高考的?？伎键c(diǎn)，鹵族元素的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、存在、用途等主要以選擇題的形式出現(xiàn)。并且將氯氣、氯化氫等的制取實(shí)驗(yàn)和化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系起來，向大型的綜合實(shí)驗(yàn)題等方面發(fā)展。本章12個考點(diǎn)如下：考點(diǎn)1：鹵素單質(zhì)及其化合物的主要化學(xué)性質(zhì)?？键c(diǎn)2：氯氣的強(qiáng)氧化性和氯化的作用的主要內(nèi)容?？键c(diǎn)3：鹵化物的俗名?？键c(diǎn)4：鹵素單質(zhì)及其化合物的主要用途?？键c(diǎn)5：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，從原理、原料、裝置、除雜質(zhì)、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收八個方面考慮?？键c(diǎn)6：氯化氫的實(shí)驗(yàn)室制法中應(yīng)注意的問題?？键c(diǎn)7：鹵素物理性質(zhì)及其遞變規(guī)律的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性、熔沸點(diǎn)等方面列表比較。例如：將鹵素一章劃分12個考點(diǎn)，其中氧化還原反應(yīng)和鹵素離子的11考點(diǎn)8：鹵素化學(xué)性質(zhì)的遞變規(guī)律，要求學(xué)生從單質(zhì)的氧化性、鹵離子的還原性、氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性、氣態(tài)氫化物的還原性、最高氧化物及其對應(yīng)水化物的酸性等方面列表比較。考點(diǎn)9：鹵離子的鑒定方法?？键c(diǎn)10：正確判斷氧化劑和還原劑，物質(zhì)的氧化性和還原性以及氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的方法，要求學(xué)生從氧化還原反應(yīng)里的化合價升降、電子轉(zhuǎn)移、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的關(guān)系等方面畫圖比較。根據(jù)圖表的關(guān)系加以概括。具體案例可引導(dǎo)學(xué)生思考、分析?？键c(diǎn)11：判斷物質(zhì)氧化性和還原性相對強(qiáng)弱的幾種方法?？键c(diǎn)12：過量計(jì)算的方法和具體實(shí)例。只講一個例題，再給學(xué)生針對過量或多步反應(yīng)編選一個練習(xí)題，學(xué)生就會做到觸類旁通，舉一反三。考點(diǎn)8：鹵素化學(xué)性質(zhì)的遞變規(guī)律，要求學(xué)生從單質(zhì)的氧化性、鹵離12再如復(fù)習(xí)金屬鈉時，先復(fù)習(xí)其單質(zhì)的性質(zhì)及用途，接著復(fù)習(xí)Na2O、Na2O2、NaOH、Na2CO3、NaHCO3的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)Na2O2的結(jié)構(gòu)、歸類及相關(guān)的氧化還原反應(yīng)，通過這樣處理，引導(dǎo)學(xué)生對Na、Al、Fe、Cu、H、C、N、O、Si、S、Cl元素單質(zhì)及其化合物進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于這種方法直接將知識點(diǎn)與考點(diǎn)聯(lián)系起來，能夠吸引學(xué)生注意力，就會大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。再如復(fù)習(xí)金屬鈉時，先復(fù)習(xí)其單質(zhì)的性質(zhì)及用途，接著復(fù)習(xí)Na13對于有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)，我們也是按照老教材的知識體系即烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、鹵代烴、醇、酚、醛酮、羧酸、酯、糖類、氨基酸蛋白質(zhì)、有機(jī)高分子材料進(jìn)行。另外，在分章復(fù)習(xí)期間，還要求學(xué)生看好課本，到邊到角，用好課本，要求學(xué)生做到課本隨身帶，不可丟掉課本、只用復(fù)習(xí)用書，任何參考資料都不能完全代替課本，有些提法各說不一、是否妥當(dāng)，以教材為準(zhǔn)。對于有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)，我們也是按照老教材的知識體系即烷烴、14這一過程是按照中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為基本概念、基礎(chǔ)理論、元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算六大塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。在第一輪分章復(fù)習(xí)（即橫向發(fā)展）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按知識塊復(fù)習(xí)（即縱向深入），在復(fù)習(xí)中按六大塊知識體系歸類，總結(jié)規(guī)律,進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析。第二輪復(fù)習(xí)即是更換角度對學(xué)生所學(xué)知識的再復(fù)習(xí)，又是加強(qiáng)聯(lián)系、注重對比、進(jìn)行重新整合后的較高層次的再復(fù)習(xí)，是以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，是第一輪復(fù)習(xí)的延伸和發(fā)展，串點(diǎn)成線，交線成網(wǎng)。第二輪復(fù)習(xí)——分塊復(fù)習(xí)。這一過程是按照中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為基本概念、基礎(chǔ)理論、元15首先，基本概念與基本理論是中學(xué)化學(xué)的最基本內(nèi)容與最基礎(chǔ)知識的一部分，知識點(diǎn)多，知識間的聯(lián)系又比較松散，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更是高考的重點(diǎn)，對該部分知識的考察常常貫穿于化學(xué)試題的始終，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過列表進(jìn)行對比，找出概念間的區(qū)別，通過練習(xí)進(jìn)行診斷，找出各位學(xué)生的誤點(diǎn)，將知識點(diǎn)要落到實(shí)處、使學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)；加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，突出主干知識、學(xué)科特點(diǎn)，通過相應(yīng)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，提高復(fù)習(xí)的效率和效益。首先，基本概念與基本理論是中學(xué)化學(xué)的最基本內(nèi)容與最基礎(chǔ)知16隨著高考自然學(xué)科由單科試卷調(diào)整成綜合試卷，試卷的整體難度有所下降，單科卷面所占的長度有所縮短，高考化學(xué)基本概念、基本理論試題也越來越注重考查基礎(chǔ)知識和主干知識，題目涉及的內(nèi)容和背景資料基本上為考生所熟知，七道化學(xué)選擇題中最少有五道為基本概念與基本理論題，高考常考的“五同”的概念、阿伏伽德羅常數(shù)、化學(xué)鍵的類型、離子共存與離子反應(yīng)、鹽的水解、離子濃度比較、平衡體系中反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率、勒夏特列原理和電化學(xué)知識的應(yīng)用等都是化學(xué)基本概念、基本理論中的重點(diǎn)、也是基點(diǎn)。高考化學(xué)中概念與理論試題重視基礎(chǔ)，但不是就基礎(chǔ)考基礎(chǔ)，而是注重化學(xué)概念與理論基礎(chǔ)的延伸和拓展，注重將課本理論知識的綜合和應(yīng)用。例如電化學(xué)方面，“氫鎳電池”、“熔融鹽燃料電池”、“鎳鎘可充電電池”、“甲醇燃料電池”、“硫酸氫銫固體酸燃料電池”等，都是課本原電池知識的靈活遷移。隨著高考自然學(xué)科由單科試卷調(diào)整成綜合試卷，試卷的整體17其次，元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的又一最基礎(chǔ)的部分，其它板塊知識的考察必須以元素化合物知識為載體才得以實(shí)現(xiàn)，因此元素化合物知識的復(fù)習(xí)就顯得格外重要。針對元素化合物知識的復(fù)習(xí)，我覺得應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。一要能夠清醒地認(rèn)識到元素周期律在元素化合物復(fù)習(xí)中的重要作用。元素化合物知識表面看起來零亂、繁雜，不像有機(jī)化學(xué)知識那么有條理性，主線是那么的清晰、明朗，但元素化合物的性質(zhì)變化都遵循元素周期律所包含的變化規(guī)律，這是一根潛伏的暗線，如果抓住了這根線，元素化合物的知識就變得如同一篇好的散文一樣，形散而神不散，因此在復(fù)習(xí)過程中，一定要發(fā)揮元素周期律的指導(dǎo)作用。要求學(xué)生熟悉元素周期表，理解元素周期律，緊抓“位、構(gòu)、性”相互之間的三角關(guān)系（如下圖）進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。其次，元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的又一最基礎(chǔ)的部分，其它板18構(gòu)電子層數(shù)最外層電子數(shù)性金屬性非金屬性位周期數(shù)主族序數(shù)構(gòu)電子層數(shù)最外層電子數(shù)性金屬性非金屬性位周期數(shù)主族序數(shù)19在復(fù)習(xí)過程中，還是力求學(xué)生主動參與而非被動接受，我不贊成學(xué)生上課筆記記個不停，一定要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，思維跟上老師的節(jié)拍。復(fù)習(xí)中盡可能變零碎為有序，變孤立為關(guān)聯(lián)，變描述為推導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己去推理、自己去體會，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用元素周期律指導(dǎo)自己的化學(xué)復(fù)習(xí)，從而使我們的學(xué)生記得牢固，用得熟練，達(dá)到我們的復(fù)習(xí)目的。二要在前面復(fù)習(xí)形成知識主線的基礎(chǔ)上，以重點(diǎn)化合物為集結(jié)點(diǎn)，盡可能多的聯(lián)系各族元素的相關(guān)物質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，從而加強(qiáng)各主線之間的聯(lián)系，形成立體的知識網(wǎng)。在復(fù)習(xí)過程中，還是力求學(xué)生主動參與而非被動接受，我不20譬如當(dāng)元素化合物復(fù)習(xí)到一定階段時，可以以CO2為集結(jié)點(diǎn)，建立如下的網(wǎng)絡(luò)圖。CCOCO2CaCO3CaONa2CO3NaOHAl2(SO4)3Ca(OH)2NaHCO3NH4HCO3Fe2O3CCO2CO2MgHClNaClSiO2C該圖涉及到從ⅠA族到VⅡA族甚至VⅢ族的相關(guān)物質(zhì)，聯(lián)系到六個工業(yè)生產(chǎn)或?qū)嶋H應(yīng)用，聯(lián)系到離子方程式的書寫，聯(lián)系到重要的氧化還原反應(yīng)，甚至還可以延伸到烴及烴的衍生物。通過這種關(guān)系圖的建立，形成了最廣泛的聯(lián)系，有利于理清知識體系，構(gòu)建牢固的知識網(wǎng)絡(luò)。譬如當(dāng)元素化合物復(fù)習(xí)到一定階段時，可以以CO2為集結(jié)點(diǎn)，建立21當(dāng)然，在進(jìn)行元素化合物知識的同時，還可運(yùn)用專題小結(jié)，歸納分類等方式作為上述復(fù)習(xí)模式的必要補(bǔ)充。如復(fù)習(xí)金屬鋁時，可以與學(xué)生一起搜集歸納既能與鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)的物質(zhì)，從單質(zhì)到化合物，從兩性物質(zhì)到相關(guān)的鹽類，從無機(jī)物到有機(jī)物，不斷發(fā)散延伸拓展。又如復(fù)習(xí)到O2的氧化性質(zhì)時可以按以下演變關(guān)系進(jìn)行：注重歸納和總結(jié)，不斷豐富學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。NaOHNaNa2ONa2O2H2SSO2SO3H2SO4CH3CH2OHCH3CHOCH3COOHCH3COOCH3當(dāng)然，在進(jìn)行元素化合物知識的同時，還可運(yùn)用專題小結(jié)，歸納分類22一是抓住官能團(tuán)這種結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)分析問題的能力。有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是重點(diǎn)，又是高考的熱點(diǎn)。進(jìn)行復(fù)習(xí)時，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，找出物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握有機(jī)反應(yīng)的規(guī)律所在。還要學(xué)會從有機(jī)物的性質(zhì)來推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。例如從結(jié)構(gòu)分析性質(zhì)，只要把官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)分析清楚，就可以從本質(zhì)上掌握各類有機(jī)物的主要化學(xué)性質(zhì)。二是抓住各官能團(tuán)之間的衍變關(guān)系，建立聯(lián)系各類有機(jī)物的紐帶。有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)較多，在復(fù)習(xí)中通過分析對比，前后知識聯(lián)系綜合歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，理清有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)圖。第三，有機(jī)化學(xué)作為元素化學(xué)的一個分支，有其獨(dú)立的知識體系和獨(dú)特的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，對于有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)，我們根據(jù)她的自身特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。一是抓住官能團(tuán)這種結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)分析問題的能力。有機(jī)物的結(jié)構(gòu)23此外，化學(xué)計(jì)算在高考中已經(jīng)降到很低的要求，只要強(qiáng)調(diào)一下多步反應(yīng)的關(guān)系式計(jì)算、注意有效數(shù)字、注意單位就可。三是養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。高考中也常出現(xiàn)有機(jī)信息遷移題，有機(jī)信息遷移題主要是考查考生敏捷地接受新信息，并將舊知識調(diào)用、遷移，與題給新信息重組，實(shí)現(xiàn)舊知識與新信息的有機(jī)結(jié)合，由形似模仿變成神似模仿，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題得以解決，能力得到提高。當(dāng)然有的有機(jī)試題的轉(zhuǎn)化圖中會有一步或幾步的知識是陌生的，并且題目也未給相關(guān)信息，這種情況應(yīng)該屬于考察學(xué)生心理素質(zhì)的一種形式，因?yàn)樵囶}要求學(xué)生回答的均是與高中化學(xué)學(xué)過的知識相關(guān)聯(lián)的，沒有也不會有過高的要求出現(xiàn)。此外，化學(xué)計(jì)算在高考中已經(jīng)降到很低的要求，只要強(qiáng)調(diào)一下24最后是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，近三年我們省高考題都考察了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識。09年考查試劑的存放、量取、分液和溫度計(jì)的量程；10年考查滴定、定容、電解、煅燒和銀鏡實(shí)驗(yàn)；11年考查了蒸發(fā)所需的儀器。所以實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)更要回歸課本，看初三到必修到選修課本中學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作知識：化學(xué)儀器的基本使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本常識；看課本中的實(shí)驗(yàn)探究；還要看有機(jī)實(shí)驗(yàn)的基本要求及特點(diǎn)；我們還要求學(xué)生在看書的同時注重對每一個實(shí)驗(yàn)知識都要加以充分的思考和理解。最后是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，近三年我們省高考題都考察了化25

化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是近兩年出現(xiàn)的新題型。給出或讀出相關(guān)信息，提出可能的幾個假設(shè)（也可能不完整），要求設(shè)計(jì)達(dá)到一定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)方案。問題的設(shè)置具有開放性，對能力要求較高，真正做到能力立意，確實(shí)能考察學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)：思維的開放性和縝密性。尤其是2010年的28題，試題新穎，題目綜合性和實(shí)驗(yàn)的探究性更強(qiáng)，給不同層次的學(xué)生有一定的發(fā)揮空間，試題難度較大，信度高，學(xué)生不同程度的丟分現(xiàn)象較普遍，具有很好的區(qū)分度。解答這類試題，要提醒學(xué)生注意括號中的文字信息。此外這種類型的試題還要求考生有一定的評價能力和較好的文字表達(dá)能力，體現(xiàn)了高考對能力和層次的考查，也體現(xiàn)了考改與課改的一致性，配合和支持了中學(xué)新課程改革?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是近兩年出現(xiàn)的新題型。給出26主要是訓(xùn)練解題速度，查找學(xué)生不足，提高應(yīng)試能力。在這一過程中，老師就要注意制卷或選卷，難易交替，及時批改，注重分析，就錯誤率高的習(xí)題及時重點(diǎn)評講，快速高效。我們星期天的綜合科訓(xùn)練也是專項(xiàng)訓(xùn)練的重要形式，幾乎貫穿高三第二學(xué)期的始末。學(xué)生上午考完，老師中午就改，晚上分?jǐn)?shù)就能上電腦，星期一早晨學(xué)生就能看到自己的成績和排名，高三整個第二學(xué)期，綜合學(xué)科老師很辛苦，沒有周末休息日，周末更辛苦。第三輪復(fù)習(xí)——習(xí)題訓(xùn)練。主要是訓(xùn)練解題速度，查找學(xué)生不足，提高應(yīng)試能力。在這27這幾年高考化學(xué)大綱基本平穩(wěn)，考察的主體知識沒有大的變化，考察的大部分知識是基礎(chǔ)性的，化學(xué)試題考核的知識點(diǎn)都是中學(xué)化學(xué)主干知識，如離子反應(yīng)方程式的書寫、離子共存問題、離子濃度的比較、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)熱、原電池、電解池、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等主干熱點(diǎn)知識，考核的題型都是常見題型，我們復(fù)習(xí)的宗旨是：熱點(diǎn)不回避，冷點(diǎn)不冷漠。即使是新考綱未出之前的一輪復(fù)習(xí)照樣可以按常規(guī)進(jìn)行，注重基礎(chǔ)。1、抓基礎(chǔ)。三、高考化學(xué)復(fù)習(xí)的體會：這幾年高考化學(xué)大綱基本平穩(wěn)，考察的主體知識沒有大的變28適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練是必要的，可以幫助學(xué)生鞏固所復(fù)習(xí)的知識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的能力，但如果做題太多，特別是重復(fù)做題，就浪費(fèi)了學(xué)生的時間，抹殺了學(xué)生的靈性，損害了學(xué)生的激情，造成思維定勢。現(xiàn)在市場上卷子多，如果老師拿卷子就發(fā)，學(xué)生窮于應(yīng)付，忙于奔命，打的就是疲勞戰(zhàn)。要讓學(xué)生有一顆清醒的頭腦，如果試卷多，老師可以選題給學(xué)生做，留出時間給學(xué)生休息或自我整理。2、要精練。適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練是必要的，可以幫助學(xué)生鞏固所復(fù)習(xí)的知識，29在復(fù)習(xí)過程中引用近幾年本省或兄弟省市的典型高考母題，特別是無機(jī)化學(xué)中的元素推斷、有機(jī)化學(xué)中的物質(zhì)推導(dǎo)或轉(zhuǎn)化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中方案設(shè)計(jì)及其他新穎題型，向?qū)W生展示老師的推導(dǎo)過程，即使是出錯的地方，也要講清為什么會出錯，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、探索以及反思學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在探索的過程中自主地發(fā)現(xiàn)方法，在獲取知識的同時提高獲取知識的能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高分析問題和解決問題的能力。3、講透徹。在復(fù)習(xí)過程中引用近幾年本省或兄弟省市的典型高考母題，30

三模之后，高考之前，用上幾節(jié)課