金色的草地評課稿(7篇)

金色的草地評課稿(7篇)金色的草地評課稿篇一

這一段的主要內(nèi)容是

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我觀察草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上，認真觀看，發(fā)覺蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

中班級的語文課堂教學應當關(guān)注構(gòu)段的方式，引導孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這特別重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們在引領(lǐng)孩子們在學習這段文字時，不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容，知道草地是金色的緣由，還因了解并把握的寫作挨次，前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達的形式

張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學思路

1好好讀讀這段話，數(shù)數(shù)共有幾句話。

2、再讀這段話告知我們幾個意思，先告知我們什么，又告知我們什么。

3、引讀，師讀表示時間的詞語，生讀后面的內(nèi)容。引導同學弄明白寫草地的變化的時候是按什么挨次寫出草地的變化的

從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有挨次呀!讓我們按這樣的挨次再來讀一讀。

4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問，草地一會兒變成綠色，一會兒又變成黃色，這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個緣由的呢?

5、學習草地變化緣由的句子。

讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個“原來”，你有什么感覺?當你帶著奇怪???，帶著疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。最終弄明白草地變顏色的緣由了。你會怎么讀這個“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?

6、前后兩部分是怎樣連接的呢?

前面寫草地變色，后一部分寫草地變色的緣由。同學們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個問句的作用這么大呀?可以分男女生讀，老師讀中間的問句。

也是三班級的內(nèi)容，

課文其次節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中其次句和第三句的句式是一樣的。

“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！?/p>

“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。”

處理這兩句時可以采納對比讀的方法。媒體出示這兩句話，

1、男同學讀第一句，女同學讀其次句，

2、師讀第一句中的某部分，同學讀其次句中和老師讀的想對應的內(nèi)容。

3、再同學這樣反復對讀

4、讀著讀著，你有什么發(fā)覺?(字數(shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰，再說什么想什么，最終說什么怎么樣。)

5、出示填空的形式，讓同學依據(jù)句子補充完整。同學把這兩個句子基本上背出

6、仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫目的不應當在說的內(nèi)容上，而應當重點放在語言的表達形式上，即這樣的句式上

7、這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法，指導讀出田野豐收的喧鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。

一節(jié)課不要面面俱到，要把一個句式，一個句型深深地印在同學的腦海里就很勝利了。

金色的草地評課稿篇二

今日上了《金色的草地》這篇公開課，大家給我提出了珍貴的看法，尤其是奚校長花了很長時間急躁幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的暖和和感謝難以形容。

以下是我對本節(jié)課的反思。

一是復習字和詞語，我以讀帶過，只提示了一個在詞中前鼻音的字：“用勁”。忽視了三班級仍舊要以字詞的主體地位。以后出示要認的字時，可以依據(jù)字形讓同學采納一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語等方式記憶，或是和形相像的字區(qū)分。

在讀詞語的時候，可以嘗試分類讀，如把四字詞語拎出來，或把含翹舌音的詞語拎出來，讓詞語豐富活化。

二是對教學目標把握不清楚，老師引導的主線不明朗。表現(xiàn)在提的問題當中，如第三段中的你有幾次發(fā)覺？這個沒有唯一答案的問題，限制了同學的思維。老師提出的問題，應當具有每個環(huán)節(jié)的目的性，如在第三段，應緊扣先發(fā)覺的草地變色和后發(fā)覺的草地變色的緣由綻開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最終。

再如第四段沒有通過把蒲公英的擬人處理，讓同學感受寵愛蒲公英的情感的這個重點。

在課文的開頭和結(jié)束沒有總體性把握，如課堂初始的時候可以通過有目的的找詞或句子的方式，統(tǒng)領(lǐng)全文。

三是板書也沒有抓住重點，口頭訓練的板書了，重點的詞語，和要寫的字，反而沒有得到體現(xiàn)。

四教具蒲公英花沒有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應先讓她們觀看教具花的開合，找到課文中相關(guān)的句子朗讀，各種形式讀，最終達到背誦的目的。相機引出，蒲公英的花會變色就像我們的手掌可以打開合上，讓同學被這種生動的比方方式感染，有愛好去運用。

五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我每天強調(diào)的問題。在朗讀課文的時候，雖然可以抓關(guān)鍵字詞重讀，但更要留意感情應由內(nèi)而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。

六老師的表揚泛濫，原來我是想鼓舞他們樂觀參加發(fā)言，一位女同學的精彩發(fā)言，反倒忽視沒有賜予表揚。以后，要學會把表揚運用得恰到好處。

七對于三班級的同學，應引導他們觀看觀賞課文的結(jié)構(gòu)，就如本篇課文，在整體感知的時候，可以引導同學感知，課文第一段介紹草地，再由中間兩段分別寫了兩件有童年的趣事，最終一段對蒲公英有感而發(fā)，抒發(fā)感情。

這節(jié)課讓我收獲滿滿，也讓我看到了一個努力的方向，只恨自己力量弱，每天為班上的小事和瑣事繁忙，回家又得擔起家庭的責任，沒用足夠的時間去鉆研教材。無論如何，我都會努力。

金色的草地評課稿篇三

在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線講的兩件事。

第一件事讓同學通過讀、演、體會出玩得好玩，在這里與作文相結(jié)合，讓同學體會又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得好玩生動，這個環(huán)節(jié)同學能夠投入其中，在表演時同學的制造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，同學自行增加的不多。

其次件事小的發(fā)覺，同學通過讀兩次不同的發(fā)覺，體會到了認真觀看和思索的重要性，有的同學還提出大自然很奇異，有許多趣事。

最終一段是總結(jié)，有的同學說最終一段“蒲公英成了我們最寵愛的一種花”說明也和蒲公英之間發(fā)生了許多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特殊寵愛。有的同學說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的好玩，看來同學的思維和語言是進步了不少。

同學是語文學習的仆人，對文本的解讀力量是終身學習必備的學問技能。課堂上很多同學思維活躍，樂觀主動地閱讀理解，在爭論中獨立思索，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重共性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分同學只是聽他人言，面對問題低頭，害怕，茫然……自己并沒有進入到樂觀主動地學習狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰(zhàn)而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較敏捷，同學閱歷不足，以至于處理問題的時候遲疑不決，心理一緊急，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的同學對于閱讀失去急躁與信念，久而久之，同學就會習慣于被動的狀態(tài)，力量的提高是一個漸進的過程，方法的運用必需由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀力量，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給同學肯定的閱讀理解方法的同時，更應當不時地鼓舞，關(guān)心他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信念，讓他們要有勝利感。

以上是我通過這次閱讀教學所引發(fā)的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好導師，在同學與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使同學在獵取語文學問的同時，提高他們的力量，進而提升他們的語文素養(yǎng)。

金色的草地評課稿篇四

《金色的草地》這篇課文講的是一個好玩的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了很多歡樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)覺蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝纯蓯鄣牟莸?！多么好玩的蒲公英！”這篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣。

在教學過程中，充分抓住同學的那份奇怪???與寵愛綻開深化的探討。這節(jié)課我主要抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由?！弊屚瑢W體會蒲公英的“好玩”。我用語言進一步激發(fā)同學去發(fā)覺蒲公英的好玩：“可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩發(fā)覺了什么更好玩的事情？”同學讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。同學可能會說“草地會變色”很好玩。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學難點，引導同學讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會變色”？并供應填空題，以及圖片提示，關(guān)心同學理解。即――

“我知道草地的顏色會變，這是由于蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早上，花朵（），它是（），草地就（）；

中午，花朵（），它是（），草地就（）；

傍晚，花朵又（），草地就（）。

首先是小組內(nèi)爭論溝通，然后小組代表匯報溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己加上動作把草地變色這個神秘說清晰？”通過圖片提示，同學代表在敘述草地變化顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，同學得到了感官上的體驗，大家一起用手演示著，邊讀文邊演示，同學們體會到通過認真觀看發(fā)覺了這個好玩的現(xiàn)象。

在教學過程中，通過情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法，在老師引導下同學自主探究，同學的學習熱忱高，參加率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W”，他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏，了解了草地顏色的變化及緣由，體驗到了探究之樂，體驗到了文中“我”對蒲公英的感情變化，體會到了細致觀看的重要性。由此知道大自然是多么的奇妙！

這節(jié)課的亮點是：

１、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好。

２、強調(diào)自主學習與合作學習相交融。

３、重視閱讀方法指導，讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

4、運用表演方式重視引導同學對重點詞句的理解，注意對文本的分析。

不足之處：整堂課中，老師自己過于緊急，表情嚴厲?。同學回答問題之后，老師的評價語不夠好。

今后我會加強老師技能學習，在教學中要依據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的同學實行相應的教學方法，因材、因人施教。

金色的草地評課稿篇五

課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由拘束、無拘無束地歡樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的歡樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親熱的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

在教學的時候，我特別重視同學在閱讀中的自主性和獨立性，珍視同學在閱讀實踐中的獨特感受和體驗，讓同學在閱讀實踐中與文本對話，讓同學自己閱讀，自己學會閱讀――讀自己的書。力求使閱讀成為同學、老師、文本之間的對話過程，讓同學在對話中、合作中、溝通中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文其次自然段的學習中，我要求同學精讀深思、切己體察，將自己當作課文中人物，分角色讀、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中那些好玩的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語。接著，在同學充分誦讀的基礎上，引導同學抓住“一本正經(jīng)、用勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動好玩的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情、語氣、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來。

對于第三自然段的教學，則放手讓同學自己讀書。通過同學默讀思索，合作溝通，全班對話，師生合作，自己解決“草地為什么會變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的好玩。

研讀最終一個自然段，我著力讓同學潛心品評，在多元解讀中引導同學制造性地與文本對話?！八臀覀円黄鹚X，和我們一起起床?！痹谧x中體會“我”把蒲公英當作人，當作自己的伴侶、草地樸實、真摯猶如伴侶般的愛，體會到人與自然和諧美妙的關(guān)系。

特別惋惜的是，我在這一課時的實際教學中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說，主要還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學其次自然段時，只是讓同學在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能準時讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓同學談談自己對這片草地的感受。

金色的草地評課稿篇六

今日與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心里卻怎么也放不下。

一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點什么。學習這一課之前，我利用早讀時間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍，惋惜沒有時間與他們一起品嘗這首詩。這首詩能給孩子們留下什么，此時，我這心里，卻是沒有一點底。新經(jīng)典誦讀培訓后，讓我始終放不下的就是那一首首文字美麗的詩歌，是呀，假如把那些詩歌加入我們學習的課文，是不是更有意思呢？這節(jié)課，也算是個嘗試吧。

雨瀟的問題，帶走了聰慧的小猴子。看看課文學習得差不多了，我問孩子們，在學習課文后，是不是解決了預習時沒有讀懂的問題？假如有還沒有解決的問題，現(xiàn)在可以提出來，大家一起解決。由于，這篇課文不是很難理解，所以，此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環(huán)節(jié)時，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！?，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺呢？”

這個問題，還真值得討論討論呢。早上，蒲公英的花可是合著的，我們可不行以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個時候的我們早就起床半天了。單從文字上解釋，一時還真說不清晰。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思索的過程中，把聰慧的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰慧的小猴子應當屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。

沒有“一本正經(jīng)”地備課，栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時候，突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧，始終都理解這個詞多多少少帶有貶義?！扒扑?，一本正經(jīng)的樣子?！薄昂?，一本正經(jīng)的，似乎真的一樣。”平常，我總喜愛這樣說。這回壞了，由于我這樣的印象，所以在孩子們說“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)?！睍r，我提出反對看法。

放學了，錦雨打來了電話，電話里，錦雨告知我，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣，他跟媽媽爭吵起來。這小子總是這樣仔細，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜愛這樣的仔細勁兒，有問題，就得弄個明白才對。不過，因還有事兒，只能告知他明天咱再解決這個問題。

晚上，我打開電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。

一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴厲?，嚴肅其事。有時含諷刺意味。

看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了?，F(xiàn)在看來，同學們的“我一本正經(jīng)地寫作業(yè)?！薄拔乙槐菊?jīng)地讀書?！睉敹际菍Φ摹?/p>

明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經(jīng)”地告知孩子們，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對的。

最重要的是，我會一本正經(jīng)地把聰慧的小猴子遞到錦雨的手里，聰慧的小猴子，不跟這樣愛學習的人交伴侶，又跟誰交伴侶呢？

這一節(jié)課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當然，同時也提示我，以后的備課，要細致再細致，不放過任何一個“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。

金色的草地評課稿篇七

11月19日，我到三（2）班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點：

第五單元的教學目標是學會觀看、把握觀看的方法。在第16課的教學中，周老師圍繞單元目標帶領(lǐng)同學研讀文本，在最終呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀看方法：“定向、長久、思索”，課堂達成度很高。在平常的教學中，我也要充分利用好單元頁，從教學總體要求著手