《團(tuán)體心理輔導(dǎo)(第二版)》團(tuán)體輔導(dǎo)之創(chuàng)始篇

團(tuán)體心理輔導(dǎo)(第二版)

團(tuán)體輔導(dǎo)之創(chuàng)始篇PPT模板/moban/

CONTENTS目錄板塊1：團(tuán)體練習(xí)導(dǎo)入板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)第三節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段活動(dòng)原則板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型第三節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展板塊4：參考練習(xí)板塊5：?jiǎn)卧鳂I(yè)01PART01板塊1：團(tuán)體練習(xí)導(dǎo)入板塊1：團(tuán)體練習(xí)導(dǎo)入團(tuán)體練習(xí)：2-1連環(huán)自我介紹（名字串聯(lián)）

1.目的：彼此相識(shí)，引發(fā)個(gè)人參與團(tuán)體的興趣，在合作和互助中增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。

2.時(shí)間：30—50分鐘左右。

3.準(zhǔn)備材料：無(wú)（適合10人以內(nèi)）。

4.操作程序。5.注意事項(xiàng)。02PART02板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)一、團(tuán)體創(chuàng)始階段的特征（一）了解服務(wù)對(duì)象的潛在需要團(tuán)體開(kāi)始時(shí)，團(tuán)體成員都不了解團(tuán)體要做什么，他們能夠做什么，哪些行為是團(tuán)體不允許的。成員在未知中摸索，他們尋找結(jié)構(gòu)，會(huì)很緊張地笑，小聲禮貌地講話，初次聚會(huì)的開(kāi)始充滿了猶豫和小心翼翼的姿勢(shì)，成員被他們的自我所占據(jù)，無(wú)法關(guān)心團(tuán)體，他們與成員的接觸是很有限的，團(tuán)體尚未形成結(jié)構(gòu)。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)一、團(tuán)體創(chuàng)始階段的特征（二）人際溝通表面化這一階段的特色是接近與逃避。成員開(kāi)始接觸、互相認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也不想太親密，還要保持距離以保護(hù)自己。成員初次進(jìn)入團(tuán)體時(shí)往往保持一種“公眾形象”，他們會(huì)表現(xiàn)出社會(huì)接受的行為和觀點(diǎn)。同時(shí)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)團(tuán)體結(jié)構(gòu)又感到不安和焦慮，他們以嘗試性的態(tài)度探索和檢查團(tuán)體的局限性；大多數(shù)成員對(duì)團(tuán)體有許多誤解和好奇，領(lǐng)導(dǎo)者要清楚成員的感受和擔(dān)心，去除團(tuán)體的神秘性。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)一、團(tuán)體創(chuàng)始階段的特征（三）成員有復(fù)雜的情緒體驗(yàn)一方面，成員對(duì)于將對(duì)他們有影響的團(tuán)體經(jīng)歷充滿期待；另一方面，他們也經(jīng)歷到害怕和未知的焦慮。成員有許多的疑問(wèn)，如：團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者是否喜歡我？我在團(tuán)體中所說(shuō)的話是否會(huì)被人笑話？我在團(tuán)體中是被攻擊還是得到保護(hù)呢？是被人支持還是被人威脅呢？他們理解我的意思嗎？其他人會(huì)怎樣看我的問(wèn)題，我可以信任他們嗎？他們真的可以幫助我解決問(wèn)題嗎？此時(shí)此刻成員的情緒是多種多樣的，也是矛盾的。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)二、創(chuàng)始階段團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)（一）建立信任感

1.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者自我介紹2.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度3.說(shuō)明團(tuán)體規(guī)范4.鼓勵(lì)成員表達(dá)板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)二、創(chuàng)始階段團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)（二）團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的示范作用在團(tuán)體初期，大部分成員相當(dāng)依賴團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者。因此，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到自己被團(tuán)體成員視為一個(gè)權(quán)威人物和行為的榜樣，以保持對(duì)團(tuán)體的良好控制。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)體時(shí)，不僅是一個(gè)技術(shù)專家，也是一個(gè)樹(shù)立榜樣的參與者，為團(tuán)體確定步調(diào)和形成規(guī)范。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者在第一次活動(dòng)中，應(yīng)向團(tuán)體公開(kāi)說(shuō)明自己的期望，示范人際互動(dòng)的誠(chéng)懇和自發(fā)性。讓成員體會(huì)到團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者真誠(chéng)的關(guān)心，看到團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)體的投入和熱忱，激勵(lì)成員盡快地加入到團(tuán)體中來(lái)。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)二、創(chuàng)始階段團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)（三）確定團(tuán)體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者向成員闡明團(tuán)體的目標(biāo)，并幫助成員確定、澄清和建立有意義的個(gè)人目標(biāo)。除此之外，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要幫助每個(gè)成員建立真實(shí)的、可以達(dá)到的個(gè)人目標(biāo)，使成員有努力的方向。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者幫助成員確立目標(biāo)時(shí)要注意以下問(wèn)題。1.目標(biāo)要具體明確2.目標(biāo)要具體并可實(shí)現(xiàn)3.目標(biāo)可以驗(yàn)證

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)二、創(chuàng)始階段團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)（四）形成團(tuán)體基本規(guī)范形成團(tuán)體規(guī)范是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體創(chuàng)始階段的任務(wù)之一。在團(tuán)體的第一次集會(huì)中，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要幫助成員明確團(tuán)體中的基本規(guī)范。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者以自己的行為嚴(yán)格遵守這些規(guī)范，團(tuán)體結(jié)束時(shí)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者可以提醒每個(gè)成員遵守保密的規(guī)定。當(dāng)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)體的規(guī)范做出清楚詳細(xì)的規(guī)定并加以確定（如使之成文）之后，團(tuán)體成員將會(huì)適應(yīng)這些規(guī)范，并肩負(fù)起自己的責(zé)任。具體的規(guī)范保障了團(tuán)體的發(fā)展，也保護(hù)了成員的利益。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)二、創(chuàng)始階段團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)（五）明晰團(tuán)體中的責(zé)任在團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者和成員都要承擔(dān)團(tuán)體發(fā)展的責(zé)任。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者不要以為只是自己在對(duì)團(tuán)體方向和效果承擔(dān)責(zé)任，只是自己在采取策略使團(tuán)體向計(jì)劃書(shū)確認(rèn)的方向發(fā)展。因?yàn)檫@種看法實(shí)際上剝奪了成員的責(zé)任。團(tuán)體中的每個(gè)人對(duì)團(tuán)體發(fā)展都有積極作用，團(tuán)體需要每個(gè)人的積極參與和投入。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)二、創(chuàng)始階段團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)（六）提供適度的指導(dǎo)在團(tuán)體輔導(dǎo)初期，因?yàn)槌蓡T通常不清楚哪些行為是團(tuán)體所期望的，所以，他們會(huì)產(chǎn)生焦慮。指導(dǎo)性的行為既可能促進(jìn)也可能抑制團(tuán)體的發(fā)展。過(guò)多或過(guò)少的指導(dǎo)都會(huì)損害團(tuán)體的自主性和團(tuán)體成員的發(fā)展。所以，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體輔導(dǎo)初期要對(duì)成員進(jìn)行一般性的指導(dǎo)，同時(shí)也要警惕此舉是否會(huì)助長(zhǎng)成員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的依賴。隨著團(tuán)體凝聚力的增加，成員逐漸會(huì)對(duì)有意義地表達(dá)自己、做出反饋，對(duì)他人提出支持和鼓勵(lì)等方面感到安全。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)二、創(chuàng)始階段團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)（七）簽訂團(tuán)體契約契約的內(nèi)容一般包括以下九個(gè)方面。

（1）清楚說(shuō)明團(tuán)體的目的和團(tuán)體是因什么目標(biāo)而設(shè)；（2）個(gè)別成員的目標(biāo)和希望在團(tuán)體獲得的一些東西，這些都要與團(tuán)體的整體目標(biāo)相配合；（3）團(tuán)體運(yùn)作的方式（例如討論、練習(xí)）以及成員是否有權(quán)隨時(shí)放棄參與不喜歡的活動(dòng)；（4）團(tuán)體的聚會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)；（5）有關(guān)守則、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰細(xì)則；（6）要求成員對(duì)團(tuán)體有投入感，包括準(zhǔn)時(shí)到會(huì)、不無(wú)故缺席、幫助其他成員等；（7）要求保密，若由于特殊情況要將團(tuán)體內(nèi)資料向外呈報(bào)，要指出原因及所涉及的范圍；（8）確認(rèn)個(gè)別成員若有需要時(shí)，能否獨(dú)自約見(jiàn)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者；（9）清楚說(shuō)明團(tuán)體與機(jī)構(gòu)的關(guān)系（如學(xué)校、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等），團(tuán)體成員的參與與機(jī)構(gòu)期望需要配合的范圍等。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)三、團(tuán)體成員的功能（一）用行動(dòng)創(chuàng)造一種信任的氣氛有部分團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體充滿了好奇和希望，他們會(huì)在開(kāi)始階段積極參與到團(tuán)體練習(xí)中，采取積極的步驟以創(chuàng)造一種信任的氣氛，帶動(dòng)團(tuán)體發(fā)展。例如，有些成員會(huì)表達(dá)自己真實(shí)的感受和期望，給其他成員一個(gè)示范和榜樣，由此打破團(tuán)體輔導(dǎo)的僵局。領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵(lì)和肯定這些成員的行為，以此在團(tuán)體中逐步建立信任的氣氛。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)三、團(tuán)體成員的功能（二）學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人的感受和想法在團(tuán)體初期，成員會(huì)有擔(dān)心、害怕、恐懼、焦慮、期待等內(nèi)心感受。有些成員通過(guò)觀察或與人互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何講述自己的真實(shí)情感和想法，因?yàn)閳F(tuán)體是一個(gè)特別營(yíng)造的社會(huì)環(huán)境，與日常社交情景有所不同，成員感受到接納和安全時(shí)，他們會(huì)表達(dá)出平時(shí)難以啟齒的愿望和情感，而當(dāng)他們有了自我表達(dá)的突破之后，會(huì)加強(qiáng)他們與團(tuán)體的連結(jié)，以促進(jìn)團(tuán)體的凝聚力。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)三、團(tuán)體成員的功能（三）愿意表達(dá)與團(tuán)體有關(guān)的期望無(wú)論成員在團(tuán)體中的感受是怎樣的，只要他們?cè)敢獗磉_(dá)就會(huì)促進(jìn)團(tuán)體的發(fā)展，如當(dāng)他們?cè)趫F(tuán)體中感到無(wú)聊或失望，或者他們認(rèn)為團(tuán)體的規(guī)范對(duì)自己是很大的約束，或者感到在團(tuán)體中非常孤立無(wú)助、感到壓抑等，對(duì)團(tuán)體的改變有許多期望時(shí)，愿意表達(dá)出來(lái)。當(dāng)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者接納并促使成員表達(dá)任何感受和想法時(shí)，成員會(huì)更愿意參與到團(tuán)體練習(xí)中。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)三、團(tuán)體成員的功能（四）參與團(tuán)體規(guī)范的建立團(tuán)體規(guī)范的制定不只是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的事情，如果成員參與規(guī)范的制定，會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)團(tuán)體的責(zé)任和熱情。因此團(tuán)體第一次聚會(huì)時(shí)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者都會(huì)安排時(shí)間讓成員自己制定團(tuán)體規(guī)范，這種方式更有利于成員自覺(jué)遵守規(guī)范。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)三、團(tuán)體成員的功能（五）了解團(tuán)體的基本歷程及參與方式在團(tuán)體輔導(dǎo)初期，成員常常會(huì)主動(dòng)向團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者了解團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程，確認(rèn)團(tuán)體如何運(yùn)作、進(jìn)展，熟悉自己的責(zé)任和權(quán)利，明白如何參與到團(tuán)體互動(dòng)中去。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)四、團(tuán)體初期可能產(chǎn)生的問(wèn)題（一）成員可能被動(dòng)等待團(tuán)體成員在團(tuán)體輔導(dǎo)開(kāi)始階段不知道該做些什么，會(huì)有許多的顧慮和擔(dān)心，他們經(jīng)常會(huì)以觀察者的身份被動(dòng)地等待團(tuán)體練習(xí)。如果等待的成員較多的話，會(huì)影響團(tuán)體的發(fā)展。在團(tuán)體輔導(dǎo)初期，成員能否盡快相識(shí)，直接影響到團(tuán)體凝聚力的形成。同時(shí)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者也有一定的壓力，他在運(yùn)用同感、支持、傾聽(tīng)、澄清等技術(shù)之外，還可以采用一些輕松有趣的相識(shí)練習(xí)，使成員在第一次聚會(huì)時(shí)能盡快相識(shí)，促進(jìn)成員參與到團(tuán)體中，在以后的活動(dòng)中互相配合、支持、協(xié)作。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)四、團(tuán)體初期可能產(chǎn)生的問(wèn)題（二）成員對(duì)團(tuán)體不信任或恐懼，表現(xiàn)出抗拒當(dāng)團(tuán)體尚未出現(xiàn)信任的氣氛時(shí)，團(tuán)體成員會(huì)因缺乏安全感而導(dǎo)致對(duì)團(tuán)體的不信任或擔(dān)心，他們會(huì)以多種方式表現(xiàn)出對(duì)團(tuán)體的抗拒，如長(zhǎng)久的沉默、不開(kāi)口說(shuō)話、談?wù)撋缃辉掝}或故意轉(zhuǎn)移重要的主題。此時(shí)，如果團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)成員的抗拒報(bào)以接納和理解的態(tài)度，會(huì)減輕他們的不安和猜疑。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第一節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段的特點(diǎn)和主要任務(wù)四、團(tuán)體初期可能產(chǎn)生的問(wèn)題（三）成員對(duì)團(tuán)體模糊的認(rèn)識(shí)和誤解有些成員以為在團(tuán)體中自己只是一個(gè)聽(tīng)眾，聽(tīng)從團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的教導(dǎo)和安排就行了；有些成員以為團(tuán)體可以解決自己所有的問(wèn)題，對(duì)團(tuán)體抱有過(guò)高的、不切實(shí)際的期望；有些成員以為團(tuán)體就是一群人開(kāi)展一些好玩的活動(dòng)，打發(fā)時(shí)間等。在團(tuán)體開(kāi)始階段，成員可能對(duì)團(tuán)體的規(guī)范、內(nèi)容或目標(biāo)不甚了解，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要說(shuō)明團(tuán)體的宗旨以消除成員的誤會(huì)。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)一、促進(jìn)成員相識(shí)的技術(shù)

相識(shí)技術(shù)也稱開(kāi)啟技術(shù)，是指為了盡快地、輕松地、有效地使團(tuán)體成員相識(shí)，建立對(duì)團(tuán)體的信任所采取的方式與技術(shù)。采用這種技術(shù)可以激發(fā)成員的參與感，并將其轉(zhuǎn)化為積極的團(tuán)體動(dòng)力。相識(shí)技術(shù)有語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的兩種類型，練習(xí)也有多種。采取哪種最合適，要根據(jù)團(tuán)體的結(jié)構(gòu)、成員的特征而定，如不同形式的自我介紹、互相介紹等。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)二、團(tuán)體中分組的技術(shù)（一）報(bào)數(shù)隨機(jī)組合法這種方法最簡(jiǎn)單，也用得最多。做法是首先確定幾個(gè)人一組，共分成幾組，然后成員按“1、2”報(bào)數(shù)，報(bào)1的在一組，報(bào)2的在一組……依此類推。

（二）抓鬮隨機(jī)組合法成員進(jìn)入團(tuán)體時(shí)，每人抓鬮，可以用不同顏色的紙、不同形狀的紙、不同的詞組等方法確定組別，事先按人數(shù)分組的要求準(zhǔn)備。例如，將“你我同行”團(tuán)體分成四組，每組六人，可以將團(tuán)體名稱“你我同行”四個(gè)字拆開(kāi)，每個(gè)字分別寫(xiě)在六張紙上，抓到紙條內(nèi)容相同的人在一組。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)二、團(tuán)體中分組的技術(shù)（三）生日等隨機(jī)組合法團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者還可以按成員生日的月份分組。例如，1—3月出生的人一組、4—6月的一組、7—9月的一組等。同時(shí)，可以按照個(gè)人特征組合，如戴眼鏡的一組、長(zhǎng)頭發(fā)的一組等。

（四）同類組合法為了達(dá)到某些目的，同類組合法更便于成員交流，例如，按照職業(yè)分組；按照身份分組，；按照性別分組；按照行業(yè)分組；按照出生地區(qū)分組等。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)二、團(tuán)體中分組的技術(shù)（五）分層隨機(jī)組合法在某些團(tuán)體的特別設(shè)計(jì)中，希望成員混合，有差異的人能在一起討論，這時(shí)可以采取分層隨機(jī)分組。例如，希望每組有男性和女性，可以先請(qǐng)男性報(bào)數(shù)，再請(qǐng)女性報(bào)數(shù)，數(shù)字相同的男女同組。同時(shí)，不同行業(yè)的人組成的團(tuán)體也需要專門(mén)的分組安排。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)二、團(tuán)體中分組的技術(shù)（六）內(nèi)外圈組合法內(nèi)外圈組合法：也可稱為金魚(yú)缸式。做法是將團(tuán)體成員一分為二，一半在內(nèi)圈，一半在外圈，內(nèi)圈討論，外圈觀察或者傾聽(tīng)，十分鐘后交換；或者內(nèi)外圈的人一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)行交流。還可以固定內(nèi)圈，移動(dòng)外圈，使成員可以在短時(shí)間內(nèi)與更多的成員交流（如圖2-1所示）。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)二、團(tuán)體中分組的技術(shù)（七）活動(dòng)隨機(jī)組合法在團(tuán)體熱身階段采取一些活動(dòng)，如無(wú)家可歸、大風(fēng)吹、松鼠與大樹(shù)、成長(zhǎng)三部曲等，成員在團(tuán)體中可以自由活動(dòng)，自由選擇，就近組合。隨機(jī)組合的好處：不管成員之間的差別有多大，都有可能分到一組，讓參加者感到每一組都是平等的，沒(méi)有地位高低之分。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)三、引導(dǎo)成員參與團(tuán)體的技術(shù)（1）注意自己的感受，主動(dòng)積極地參與并表達(dá)自己，團(tuán)體可以談?wù)撊魏闻c團(tuán)體目標(biāo)及個(gè)人有關(guān)的主題，但自己有權(quán)利決定自我開(kāi)放的程度，必要時(shí)也可以加入別人的談話；（2）傾聽(tīng)、關(guān)心別人，也盡可能給予別人適當(dāng)?shù)姆答?，但避免給予忠告、建議與諷刺；（3）可以合理、肯定而不具有攻擊性地表達(dá)情緒，包括正面、負(fù)面的情緒；（4）時(shí)常檢討團(tuán)體的過(guò)程是否能夠增進(jìn)學(xué)習(xí)，以及團(tuán)體的行為是否有助于促進(jìn)團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（5）領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體不只是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的責(zé)任，團(tuán)體的每一位成員都可以具有領(lǐng)導(dǎo)的功能。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)四、處理成員負(fù)面情緒的技術(shù)（一）處理成員焦慮、害怕的情緒，建立信任感成員面對(duì)陌生的人與團(tuán)體情境，難免會(huì)有些擔(dān)憂。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)重視信任感的建立，適當(dāng)?shù)厥痉丁⒁龑?dǎo)，甚至運(yùn)用具有催化性的活動(dòng)，讓團(tuán)體打破陌生感，鼓勵(lì)個(gè)人表達(dá)感受（不論是正向的還是負(fù)向的），適當(dāng)?shù)刈尦蓡T了解其他人也是如此。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段常用技術(shù)四、處理成員負(fù)面情緒的技術(shù)（二）處理防衛(wèi)或抗拒在團(tuán)體輔導(dǎo)初期，成員自然會(huì)有些防衛(wèi)或抗拒的行為。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需敏銳地覺(jué)察并尊重成員的此類行為，提供成員表達(dá)此類行為的內(nèi)在情感的機(jī)會(huì)，主動(dòng)帶頭示范表達(dá)自己的感受，但不責(zé)備成員。另外，直接引導(dǎo)成員用適合的行為方式（或直接而溫婉地）面質(zhì)成員也是不錯(cuò)的技術(shù)。板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第三節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段活動(dòng)原則一、創(chuàng)造溫暖的團(tuán)體氛圍團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員在開(kāi)始階段的心理狀況，可在團(tuán)體初期設(shè)計(jì)一些能增強(qiáng)成員進(jìn)入團(tuán)體心理準(zhǔn)備的活動(dòng)。成員第一次到團(tuán)體練習(xí)場(chǎng)地時(shí)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者可播放輕音樂(lè)，結(jié)合第一次團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)設(shè)計(jì)一些小卡片，使成員在美好的第一印象中融入團(tuán)體，避免冷清尷尬的局面。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第三節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段活動(dòng)原則二、設(shè)計(jì)無(wú)壓力的相識(shí)活動(dòng)在團(tuán)體開(kāi)始階段，成員互相不熟悉，設(shè)計(jì)的相互認(rèn)識(shí)活動(dòng)不要使成員感到壓力，而應(yīng)在溫馨的氛圍中進(jìn)行輕松的活動(dòng)。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第三節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段活動(dòng)原則三、澄清成員期待與團(tuán)體規(guī)范團(tuán)體開(kāi)始時(shí)，宜設(shè)計(jì)催化性活動(dòng)來(lái)整合成員的參加動(dòng)機(jī)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需說(shuō)明團(tuán)體練習(xí)導(dǎo)向，并與團(tuán)體成員相互交流，建立團(tuán)體共識(shí)。

板塊2：技術(shù)點(diǎn)撥——團(tuán)體創(chuàng)始階段的輔導(dǎo)技術(shù)第三節(jié)團(tuán)體創(chuàng)始階段活動(dòng)原則四、不要選擇深層次的分享活動(dòng)團(tuán)體初始，成員彼此之間缺乏了解，不能立即進(jìn)行過(guò)多的自我表露（或自我開(kāi)放）活動(dòng)。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)小心謹(jǐn)慎地避免成員開(kāi)放程度不一時(shí)，某些成員表露得太多或太深，以致產(chǎn)生受傷的感覺(jué)。團(tuán)體輔導(dǎo)初期設(shè)計(jì)的自我分享活動(dòng)應(yīng)在表層次，分享的內(nèi)容不要太多。

03PART03板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能一、團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)（一）團(tuán)體輔導(dǎo)的影響力大團(tuán)體輔導(dǎo)是多向溝通的過(guò)程。對(duì)每一個(gè)成員來(lái)說(shuō)，存在多個(gè)影響源。每個(gè)成員不僅自己接受他人的幫助，也可以幫助其他成員。此外，在團(tuán)體情境下，成員可以同時(shí)學(xué)習(xí)和模仿其他成員健康的行為模式，從多個(gè)角度洞察和認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題或煩惱。不過(guò)，需要注意的是，團(tuán)體的動(dòng)力也有負(fù)性的，一旦團(tuán)體出現(xiàn)破壞和消極的影響力時(shí)，如果團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)整和干預(yù)，就會(huì)對(duì)團(tuán)體成員造成很大的傷害。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能一、團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)（二）團(tuán)體輔導(dǎo)的效率高團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)多個(gè)團(tuán)體成員，在有限的時(shí)間里增加了輔導(dǎo)人數(shù)，提高了輔導(dǎo)效率，節(jié)省了輔導(dǎo)的時(shí)間與人力成本。團(tuán)體輔導(dǎo)符合經(jīng)濟(jì)的原則。團(tuán)體輔導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)效能還體現(xiàn)在利用集思廣益的研討方法，探求問(wèn)題發(fā)生后的處理方式，做到防患于未然，避免問(wèn)題的發(fā)生。此外，團(tuán)體輔導(dǎo)可以緩解輔導(dǎo)人員不足的矛盾。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能一、團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)（三）團(tuán)體輔導(dǎo)的后續(xù)效果好團(tuán)體輔導(dǎo)的基本原理是它提供了一種生活經(jīng)驗(yàn)，參加者能將從團(tuán)體中學(xué)習(xí)到的新經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日常同他人的互動(dòng)中。團(tuán)體輔導(dǎo)提供了一個(gè)類似真實(shí)的社會(huì)生活情境，為參加者提供了社交的機(jī)會(huì)。成員在團(tuán)體中的言行往往是他們?nèi)粘Ｉ钚袨榈脑佻F(xiàn)。在充滿安全的、信任的、尊重的良好團(tuán)體氣氛中，通過(guò)示范、模仿、訓(xùn)練等方法，參加者可以嘗試與他人建立良好的人際關(guān)系。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能一、團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)（四）團(tuán)體輔導(dǎo)的適應(yīng)范圍廣團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用范圍很廣，可以說(shuō)有人群的地方團(tuán)體輔導(dǎo)就可以發(fā)揮作用。無(wú)論是對(duì)于正常人群還是有心理困擾和疾病的人群都適用。此外，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人有特別的作用。一般的青少年缺乏社會(huì)化的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校或社會(huì)里常發(fā)生人際關(guān)系方面的沖突或躲避與人接觸，可以受惠于團(tuán)體輔導(dǎo)。那些長(zhǎng)年與同學(xué)、同事不能友好相處的人，也可經(jīng)由團(tuán)體輔導(dǎo)來(lái)改善人際關(guān)系的適應(yīng)。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能一、團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)（四）團(tuán)體輔導(dǎo)的適應(yīng)范圍廣板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能二、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能（一）團(tuán)體輔導(dǎo)的教育功能團(tuán)體輔導(dǎo)有助于團(tuán)體成員的自我教育。團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性培育，學(xué)習(xí)有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作，社會(huì)規(guī)范及適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度與習(xí)慣，尊重每個(gè)人的獨(dú)特和個(gè)性，促進(jìn)人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)是教那些在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人模仿某些策略或產(chǎn)生新的行為，從而能夠最大限度地發(fā)揮其已經(jīng)存在的能力，或者形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。同時(shí)，成員可以在團(tuán)體中分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，以獲得正確的觀念與適應(yīng)的態(tài)度。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能二、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能（二）團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展功能團(tuán)體輔導(dǎo)不但能糾正成員不成熟的偏差態(tài)度與行為，而且能促進(jìn)良好的發(fā)展與心理成熟，培養(yǎng)健全的人格，協(xié)調(diào)其人際關(guān)系。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，人們學(xué)習(xí)到解決這些問(wèn)題的方法，提高了解決心理問(wèn)題的能力。團(tuán)體輔導(dǎo)能啟發(fā)和引導(dǎo)正常學(xué)生，滿足他們的基本需要、社會(huì)需要與自我需要，促進(jìn)他們自我了解，改善人際關(guān)系，學(xué)到建立充滿信任的人際關(guān)系所需要掌握的技巧和方法，養(yǎng)成積極面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，對(duì)生活和未來(lái)充滿希望，能夠規(guī)劃自己的人生。所以說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)的積極目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能二、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能（三）團(tuán)體輔導(dǎo)的預(yù)防功能團(tuán)體輔導(dǎo)是預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的最佳策略。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，成員對(duì)自己的問(wèn)題或狀況有更多的認(rèn)識(shí)，有些成員會(huì)夸大自己的問(wèn)題，將缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)的緊張和不安誤認(rèn)為是憂郁癥，或?qū)⑿颅h(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題看成是心理疾病。團(tuán)體輔導(dǎo)提供了更多的機(jī)會(huì)，讓成員之間彼此交換意見(jiàn)，互訴心聲，討論以后可能遇到的難題及其可行的解決辦法，增進(jìn)對(duì)問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，以預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生或減少心理問(wèn)題發(fā)生的概率。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者能發(fā)現(xiàn)那些需要進(jìn)一步接受個(gè)別咨詢的人，及時(shí)安排個(gè)別咨詢，預(yù)防問(wèn)題嚴(yán)重化。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能二、團(tuán)體輔導(dǎo)的功能（四）團(tuán)體輔導(dǎo)的治療功能許多心理治療專家強(qiáng)調(diào)人類行為的社會(huì)相互作用。在團(tuán)體的方式下，由于團(tuán)體情境比較接近日常生活與現(xiàn)實(shí)狀況，以此處理情緒困擾與心理偏差行為，就容易收到良好的效果。目前，在學(xué)校心理輔導(dǎo)中廣泛應(yīng)用不同類型的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，雖然學(xué)校中心理疾病的患者人數(shù)很少，但情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、有心理困擾的學(xué)生卻為數(shù)不少。這些有心理困擾的學(xué)生，經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，不僅使問(wèn)題不再惡化，而且使心理問(wèn)題得到減輕，即團(tuán)體輔導(dǎo)既起預(yù)防作用，也起治療作用，既矯治了偏差的心理和行為，也培養(yǎng)了新的能力。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能三、團(tuán)體輔導(dǎo)的局限性（一）團(tuán)體參加人數(shù)多，保密相對(duì)于個(gè)別工作更困難

團(tuán)體輔導(dǎo)少則七八個(gè)人，多則幾十個(gè)人，要求尊重每個(gè)成員的隱私權(quán)，遵守保密的原則，不在團(tuán)體之外去討論團(tuán)體成員個(gè)人的問(wèn)題，可以談?wù)撟约涸趫F(tuán)體中的收獲，但不能傳播別人的故事。如確有必要，在講課舉例或接受督導(dǎo)時(shí)，必須隱去成員能夠被識(shí)別的個(gè)人信息。但由于團(tuán)體輔導(dǎo)人數(shù)多，有時(shí)會(huì)有成員在不經(jīng)意間泄露了某個(gè)成員的個(gè)人信息。所以，團(tuán)體帶領(lǐng)者要注意反復(fù)提醒成員遵守保密原則。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能三、團(tuán)體輔導(dǎo)的局限性（二）團(tuán)體需要的資源多，組織起來(lái)相對(duì)困難多團(tuán)體輔導(dǎo)要求的場(chǎng)地大，運(yùn)用的道具和材料多，人力上和財(cái)力上都會(huì)需要更多。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要去協(xié)調(diào)和爭(zhēng)取這些資源，付出的精力也更多。尤其是當(dāng)某一個(gè)成員由于特殊原因需要改時(shí)間時(shí)，團(tuán)體可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間去協(xié)調(diào)每個(gè)人的時(shí)間。

板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能三、團(tuán)體輔導(dǎo)的局限性

（三）在團(tuán)體情境中個(gè)體需要和差異難以照顧周全團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要照顧每個(gè)成員，但在團(tuán)體中，成員所用的時(shí)間和解決的問(wèn)題有很大不同，團(tuán)體輔導(dǎo)將時(shí)間和注意力平均分配到每個(gè)成員身上，就會(huì)減少一些成員的參與和關(guān)注，甚至?xí)鲆晜€(gè)別成員的需要，如果他沒(méi)有積極表達(dá)這種要求的話。而且，不同的成員因個(gè)性不同，問(wèn)題存在差異，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體中就難以顧全到每個(gè)成員。經(jīng)常是那些投入快的、積極的成員收獲大些，而那些比較被動(dòng)的成員獲得的就少些。所以，同一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)成員的體驗(yàn)和收獲也是很不同的。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能三、團(tuán)體輔導(dǎo)的局限性

（四）在團(tuán)體情境中不適合團(tuán)體的個(gè)人特質(zhì)團(tuán)體輔導(dǎo)雖然可以應(yīng)用到許多范圍，但它絕對(duì)不是萬(wàn)能的，團(tuán)體輔導(dǎo)不可能適用于每個(gè)人。在某些情況下它的助人功能會(huì)受到限制，甚至?xí)o不適合團(tuán)體輔導(dǎo)的人造成很嚴(yán)重的傷害，所以，要意識(shí)到團(tuán)體輔導(dǎo)的局限性，不能夸大團(tuán)體的功能和作用。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第一節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)與功能三、團(tuán)體輔導(dǎo)的局限性

（五）團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者要求高團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的人格特質(zhì)、專業(yè)訓(xùn)練、技術(shù)方法、臨床經(jīng)驗(yàn)和倫理道德等方面有很高的要求。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要意識(shí)到個(gè)人的特點(diǎn)和局限性，要自我覺(jué)察自己的能力和不足，在帶領(lǐng)團(tuán)體時(shí)要做好充分的心理準(zhǔn)備，充分尊重每一位成員，在團(tuán)體中經(jīng)常了解成員的體會(huì)，評(píng)估團(tuán)體對(duì)成員的影響，將因團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人能力而可能出現(xiàn)的負(fù)面影響降低到最低程度。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型一、團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)（一）團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的功能對(duì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)可以作為引導(dǎo)成員的依據(jù)。它為團(tuán)體和成員提供了一個(gè)發(fā)展方向，可以幫助成員將注意力集中于某一方面。團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)也具有評(píng)估的功能，為領(lǐng)導(dǎo)者提供一把量尺，用以評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。由此可見(jiàn)，任何一個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)都必須有清晰而明確的目標(biāo)。

板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型一、團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)（二）團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)的層次

1.團(tuán)體輔導(dǎo)的一般目標(biāo)

2.團(tuán)體輔導(dǎo)的特殊目標(biāo)3.團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程目標(biāo)板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型二、團(tuán)體輔導(dǎo)的原則（一）專業(yè)原則團(tuán)體輔導(dǎo)和一般的團(tuán)體活動(dòng)有很大的區(qū)別，團(tuán)體輔導(dǎo)不是普通的聚會(huì)，它是由專業(yè)人員帶領(lǐng)的有組織有計(jì)劃的活動(dòng)，從團(tuán)體準(zhǔn)備、招募成員，到制定規(guī)范、開(kāi)展各種活動(dòng)，團(tuán)體的過(guò)程發(fā)展以及結(jié)果評(píng)估等都有極強(qiáng)的專業(yè)性，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的技術(shù)來(lái)引導(dǎo)團(tuán)體的發(fā)展。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型二、團(tuán)體輔導(dǎo)的原則（二）民主原則雖然團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體中起引導(dǎo)的作用，但實(shí)際在團(tuán)體中，他也是一個(gè)成員，他應(yīng)尊重每一位成員，努力建立安全的心理氛圍，促使團(tuán)體保持自在開(kāi)放的氣氛，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。在團(tuán)體中，每個(gè)成員都可以參與團(tuán)體練習(xí)，都有權(quán)決定活動(dòng)，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要鼓勵(lì)成員發(fā)表自己的見(jiàn)解，并做與人平等溝通的楷模。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型二、團(tuán)體輔導(dǎo)的原則（三）共同原則有效能的團(tuán)體輔導(dǎo)是根據(jù)成員共有的主題而組織的，如人際溝通團(tuán)體、情緒管理團(tuán)體、領(lǐng)導(dǎo)技能團(tuán)體、壓力處理團(tuán)體等。因此，在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，要注意成員共同的志趣和共同的問(wèn)題。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要使成員彼此關(guān)注，促進(jìn)他們間的互動(dòng)，增強(qiáng)共鳴，達(dá)成成員共同的利益和共同的目的。

（四）啟導(dǎo)原則輔導(dǎo)的根本任務(wù)是助人與自助，因此在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)本著鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)的原則，尊重每個(gè)人的個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，重視團(tuán)體內(nèi)的交流與各種反應(yīng)，適時(shí)地提出問(wèn)題，激發(fā)成員思考，培養(yǎng)成員分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型二、團(tuán)體輔導(dǎo)的原則（五）發(fā)展原則在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)看待團(tuán)體成員的問(wèn)題，用發(fā)展變化的觀點(diǎn)把握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程。不僅要在問(wèn)題的分析和本質(zhì)的把握上善用發(fā)展的眼光做動(dòng)態(tài)考察，而且在對(duì)問(wèn)題的解決和輔導(dǎo)結(jié)果的預(yù)測(cè)上，也應(yīng)具有發(fā)展的觀點(diǎn)。

（六）綜合原則團(tuán)體輔導(dǎo)的理論、方法、技術(shù)種類繁多。只局限于某種理論和方法往往難以使團(tuán)體輔導(dǎo)獲得滿意的效果。因此，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該了解各種理論和方法，根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的任務(wù)和性質(zhì)，綜合選取有效的技術(shù)，以達(dá)成團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)。

板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型二、團(tuán)體輔導(dǎo)的原則（七）保密原則尊重每一個(gè)團(tuán)體成員的權(quán)利及隱私，是團(tuán)體輔導(dǎo)中最基本的原則。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)在團(tuán)體開(kāi)始時(shí)向全體成員說(shuō)明保密的重要性，并制定保密規(guī)定要求大家遵守，如“不在任何場(chǎng)合透露成員的個(gè)人隱私”。如果需要研究或發(fā)表，必須征得當(dāng)事人本人的同意，并隱去真實(shí)姓名，確保當(dāng)事人的利益不受損害。但保密不是絕對(duì)的，在當(dāng)事人或其他人確實(shí)處在危險(xiǎn)邊緣時(shí)，應(yīng)采取合理措施，通知有關(guān)人員或組織，并向有關(guān)專業(yè)輔導(dǎo)人員請(qǐng)教。這種做法從根本上講，仍是為了保護(hù)當(dāng)事人的利益。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型三、團(tuán)體輔導(dǎo)的類型（一）根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)所依據(jù)的理論與方法分類心理分析團(tuán)體行為主義團(tuán)體當(dāng)事人中心團(tuán)體完形學(xué)派團(tuán)體

交互分析團(tuán)體6.理性情緒團(tuán)體7.現(xiàn)實(shí)治療團(tuán)體8.心理劇團(tuán)體9.后現(xiàn)代取向團(tuán)體10.整合取向團(tuán)體板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型三、團(tuán)體輔導(dǎo)的類型（二）根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)和功能分類成長(zhǎng)性團(tuán)體訓(xùn)練性團(tuán)體治療性團(tuán)體自助性團(tuán)體板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型三、團(tuán)體輔導(dǎo)的類型（三）根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化程度來(lái)分類結(jié)構(gòu)式團(tuán)體非結(jié)構(gòu)式團(tuán)體板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型三、團(tuán)體輔導(dǎo)的類型（三）根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化程度來(lái)分類3.半結(jié)構(gòu)式團(tuán)體板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型三、團(tuán)體輔導(dǎo)的類型（四）根據(jù)團(tuán)體開(kāi)放的程度來(lái)分類開(kāi)放式團(tuán)體封閉式團(tuán)體板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型三、團(tuán)體輔導(dǎo)的類型（五）根據(jù)團(tuán)體成員的相似性構(gòu)成來(lái)分類同質(zhì)性團(tuán)體異質(zhì)性團(tuán)體板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第二節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)與類型三、團(tuán)體輔導(dǎo)的類型（六）根據(jù)團(tuán)體成員年齡和發(fā)展階段來(lái)分類兒童團(tuán)體青少年團(tuán)體大學(xué)生團(tuán)體成年人團(tuán)體老年人團(tuán)體板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第三節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展一、團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展（一）心理團(tuán)體的起源1905年，在波士頓做內(nèi)科醫(yī)生的普拉特將住院的20多位肺病患者組成了第一個(gè)團(tuán)體，他稱之為班級(jí)（Class），采取講課、討論、現(xiàn)身說(shuō)法的形式開(kāi)展團(tuán)體治療，團(tuán)體每周聚會(huì)1—2次。通過(guò)團(tuán)體討論，成員在認(rèn)識(shí)上相互啟發(fā)，在情感上相互理解支持，消除了因患肺病而產(chǎn)生的沮喪情緒與消極的態(tài)度，改變了不適應(yīng)的心理行為，能夠樂(lè)觀地面對(duì)疾病、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)生活。普拉特的團(tuán)體治療的探索取得了成功，參加者紛紛報(bào)告自己的收獲，反響強(qiáng)烈。因此，普拉特被稱為團(tuán)體輔導(dǎo)與治療的先驅(qū)。他的實(shí)踐和嘗試具有重要的開(kāi)創(chuàng)性意義。板塊3：知識(shí)學(xué)習(xí)——團(tuán)體輔導(dǎo)概述第三節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展一、團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展（二）學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的