2023年只揀兒童多處行課件(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年只揀兒童多處行課件(十篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

只揀兒童多處行課件篇一

1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運(yùn)用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行〞的原因，體會兒童的活力勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的愛好。

體會兒童和春天的花兒一樣是活力勃勃，令人開心；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行〞就能找到春天。

其次課時(shí)

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們再次學(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀〞字的寫法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說出自己的理解。

還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

幻燈出示：春游的時(shí)候只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的！

2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊——玉瀾堂

二、透過言語形式看寫法

師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童好多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個(gè)自然段，就有5個(gè)自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。

1學(xué)生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。

2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。

（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷〞寫出來孩子的聲音、“飛涌〞“擠〞寫出了孩子的動作，讓學(xué)生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。其次層次，想象“小天使〞是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使，是由于爸爸媽媽愛“我們〞，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達(dá)的自己對孩子的愛好之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。

（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。

老師指導(dǎo)明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最終是寫她聯(lián)想的，最終一句流露的的情感，這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。

2、老師同時(shí)提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽并板書。

三、以讀促悟，感悟春光美

1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

（生精讀第五自然段）

交流

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）這一段，同學(xué)們認(rèn)為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？

（2）抓住“密密層層〞，文中有對密密層層這個(gè)詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點(diǎn)空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3）明白“淡紅〞寫了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來寫。

3、對比體會比喻句的妙處

老師出示句子：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙。

對比

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）通過“噴花的飛泉〞理解冰心奶奶寫出來花的動態(tài)美。品讀

（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮〞讓學(xué)生走進(jìn)冰心奶奶的心里讀書愛好，再走出來讀出自己的愛好。

（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣稱贊這大好春光的呢？

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)蓄的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

感情朗讀

四、品讀促思，體會愛之情

1、同學(xué)們，我們終究在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點(diǎn)不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行〞而要說“只揀兒童多處行〞呢？帶著這個(gè)問題讀讀第八自然段。出示

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，伸展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到開心，別人看著也開心。

（1）、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>

（2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書

（3）、感情朗讀第八自然段。

（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導(dǎo)最終一自然段。

五、拓展閱讀，領(lǐng)會愛之境

1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

春在眼前了！

這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺?；ê笫琼懬缥邓{(lán)的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

看見過幼稚園放學(xué)沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出訪人眼花繚亂的一大群的開心，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周邊，在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天！

再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的愛好之情。完成本課重難點(diǎn)的突破

2總結(jié)：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，由于有愛，她才永遠(yuǎn)年輕，由于有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇幽美的文字浮現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了好多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）

3、展示冰心奶奶的書，學(xué)生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。

只揀兒童多處行課件篇二

1、認(rèn)識本課生字，了解生字組成的詞語

2、把課文讀的正確，讀好長句子。

3、朗讀句子，體會海棠花的美

寫字、了解海棠花的美

多媒體

一、導(dǎo)入

1、出示圖片——冰心：同學(xué)們，看這，認(rèn)識這位老人嗎？（指名回復(fù)）那好，你能用簡單的語言談?wù)勀銓Ρ哪棠痰牧私鈫?？老師知道課前同學(xué)們都搜集了大量有關(guān)冰心的資料，注意，老師要求用簡單的語言來說。（指名說）

2、是呀，素有“文壇祖母〞之稱的冰心，用她手中的筆為青少年們寫下了好多的作品，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)冰心奶奶寫的一篇散文——口述，板書：只揀兒童多處行

3、請同學(xué)們抬起手來，跟老師一起書寫課題

講解“揀〞，同學(xué)們，東西要掉到地上，我們要怎么做？（用手揀）因此有個(gè)提手旁，右邊，注意這一筆，一起說是什么——橫折鉤。這個(gè)字讀——（齊讀），東西掉了，要用手揀。那你能不能給它換個(gè)偏旁，讓它變成一個(gè)新字呢。

（指名回復(fù)）火字旁、絞絲旁（及時(shí)板書，組詞）

這三個(gè)字大家可要明顯了了。

4、再讀課題

5、你讀到這個(gè)課題時(shí)，有什么問題嗎？

指名回復(fù)，歸納總結(jié)

小結(jié)：是呀，冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行〞呢？這個(gè)問題很有研究價(jià)值，需要我們好好讀書去理解。下面我們就來讀讀課文，看看誰能在最短的時(shí)間把課文讀正確、讀流利。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們把書翻到這一課，自己自由讀課文。

注意要求：同學(xué)們在讀書的時(shí)候，遇到不懂的詞語或句子，用自己喜歡的符號畫出來。生字可以注上拼音。

2、巡查、檢查

同學(xué)們還真畫出不少詞語?？磥碓谖覀冏x書的時(shí)候還真有攔路虎。同學(xué)們要想掃除這些攔路虎，還得靠讀書。來，為了把書讀得更好，我們先來認(rèn)識認(rèn)識這一課的生詞。

出示生字詞

這些詞能難住你嗎？給你點(diǎn)時(shí)間，請你認(rèn)一認(rèn)、記一記，把它把握住。

（我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)很聰明，在讀不準(zhǔn)的時(shí)候，接住了拼音這個(gè)小拐杖，不錯(cuò)，會學(xué)習(xí)。）

誰都認(rèn)識了了它們？（指名讀）

真棒，這么短的時(shí)間就認(rèn)識了它們。好，老師就請你到前面當(dāng)小老師帶著大家讀。（指一名膽子小的）方才他上臺的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他的表情發(fā)生了變化，臉有點(diǎn)紅，站起來有點(diǎn)慢。你是不是緊張了，有點(diǎn)畏懼呀？其實(shí)他方才的表現(xiàn)和表情就可以用這里面的一個(gè)詞來形容，知道是哪一個(gè)嗎？（忸怩），對，就是“忸怩〞，那么這個(gè)詞語的意思你理解了吧。

沒關(guān)系，相信自己——我能行。萬一讀錯(cuò)了，我們可以幫你呀。

（根據(jù)狀況指導(dǎo)）

你看，只要相信自己，不管干什么事，都會成功。感謝你這個(gè)小老師，請回位。（下面，老師想檢查大家的的認(rèn)讀狀況，請大家再來練習(xí)一下）

（指名檢查讀）

生字讀正確了，課文朗讀正確，我們就有了保證。

下面老師請位同學(xué)讀讀第1-2節(jié)。

讀的很正確。哎，這個(gè)詞——成千盈百，你理解他的意思嗎。你再讀讀它所在的句子，聯(lián)系上下文，說說“成〞是什么意思。（是的，表現(xiàn)數(shù)量好多）

指名讀3、4兩節(jié)

看這個(gè)詞“座無隙縫〞，“隙〞你能用它組個(gè)詞嗎？（指名組詞）

那這個(gè)詞大家知道他的意思嗎？就是——一點(diǎn)空都沒有。對就是一點(diǎn)空都沒有。

我們接著讀課文。（指讀5、6節(jié)）

（注意對學(xué)生的朗讀及時(shí)評價(jià)——譬如，不光讀的正確，還很有感情。）

最終兩節(jié)再找一名同學(xué)來讀讀。

看這個(gè)字“渾身解數(shù)〞中的“解〞讀什么？假使我們通過上下文還不理解，就可以請教我們的無聲老師——字典。指名回復(fù)——全身的才干

看來，這篇文章同學(xué)們基本上都能讀正確、流淚了。

同學(xué)們，課文題目是只揀兒童多處行，文中的重點(diǎn)是寫兒童?？墒俏闹写_有兩節(jié)沒有寫兒童。這是由于什么那？冰心奶奶這樣寫的用意是什么呢？

現(xiàn)在我們就來好好讀讀這兩節(jié)，體會體會。

聽老師讀讀（配樂范讀）提醒學(xué)生注意聽

讀完這兩節(jié)，你有什么體會？——海棠樹太美了

學(xué)生朗讀

你體會到了什么？為什么描寫海棠花

看來同學(xué)們對這兩節(jié)都有了體會。同學(xué)們假使我們想更深入的體會字里行間所蘊(yùn)含的感情，還要再細(xì)細(xì)品讀課文。這個(gè)任務(wù)我們其次節(jié)課再來完成。

下面我們就來寫寫這可的生字。

出示生字

怎樣才能寫好字呢？我們知道，要想把字寫好，就要會讀帖。

首先觀測每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，其次想想它們的筆順，最終琢磨他們的筆畫。好，開始（及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。如：不光讀帖，還在那書空生字那）

讀完貼了，你認(rèn)為那個(gè)字比較難寫？你認(rèn)為哪個(gè)字難寫，你就描寫那個(gè)字。

學(xué)生描紅，教師巡查

下面老師請同學(xué)把你認(rèn)難為寫的字寫在黑板上

根據(jù)學(xué)生書寫的生字狀況，評價(jià)

指導(dǎo)書寫

出示生字

“嚷〞范寫

學(xué)生書寫

三、小結(jié)下課

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。老師建議課后大家可以繼續(xù)查閱有關(guān)冰心奶奶的資料，去閱讀她的文章，當(dāng)我們真正認(rèn)識了她，那么會有助于我們對這篇課文的了解的。

只揀兒童多處行課件篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在〞這句詩的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么活力勃勃，令人開心。

理解“兒童不解春何在〞的意思，理解詩句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么活力勃勃，那么令人開心。

光盤、掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書課題：22只揀兒童多處行

３、簡介：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行〞呢？請同學(xué)們帶著問題讀課文。

１、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學(xué)習(xí)生字。指名讀詞語

３、學(xué)生質(zhì)疑。聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

１、指名分段讀文，思考：的游覽路線是怎樣的？畫出表述行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。

頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

３、安游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

其次段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到大量兒童在熱喧嚷鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行〞，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

１、寫字指導(dǎo)。

２、學(xué)生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時(shí)，見到好多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進(jìn)了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）學(xué)生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進(jìn)了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

1、講讀第3自然段。

（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（好多孩子；談笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是〞——（生讀）“座無隙地！女孩子……〞（師引）“也有些孩子——（生讀）大約是……〞（師引）“湖面〞——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……〞

2、引讀第4自然段。

（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……〞（師引）沒想到，在轉(zhuǎn)彎的地方——（生讀）“總和……〞（師引）“知春亭和園門口〞——（生讀）“大約是……〞

3、講讀第5、6自然段。

過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進(jìn)玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

（1）聽錄音朗讀第5自然段。

交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點(diǎn)空隙。開得旺，活力勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住稱贊。她稱贊什么？

指導(dǎo)朗讀。這兩句話，用了兩個(gè)慨嘆號。怎樣讀，才能表達(dá)冰心奶奶發(fā)自肺腑的稱贊之情呢？

（3）小結(jié)。

“游人不解春何在，只揀兒童多處行。〞冰心奶奶在玉瀾堂，果真看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

4、講讀第7、8自然段。

過渡：冰心奶奶正在稱贊春光和春天的力量的時(shí)候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進(jìn)行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

（1）自讀第7自然段。

（2）分小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的和藹，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠(yuǎn)去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗讀第8自然段。

（2）交流，并進(jìn)一步探討：花兒和兒童有哪些共同點(diǎn)？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風(fēng)采；給別人帶來開心。）

學(xué)生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

學(xué)生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

1、指名讀。

2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光確定美麗；兒童充滿了活力，本身就像充滿希望與力量的春天。）

同學(xué)們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細(xì)而又真實(shí)地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅稱贊了春光，而且表達(dá)了自己對兒童的愛好之情和殷切的希望。

同學(xué)們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

2、讀一些冰心的文章，進(jìn)一步了解冰心“兒童就是一切〞的愛的哲學(xué)，體會她對兒童誠摯的愛。

只揀兒童多處行課件篇四

1、理解為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行〞，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)字，要求把握“匣子、大約、匆促、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神〞等詞語。

理解為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行〞，體會文章表達(dá)的思想感情。

感受春天的花兒和兒童是那么活力勃勃，那么令人開心。

多媒體教學(xué)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫11個(gè)字，把握“匣子、大約、匆促、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神〞等詞語。

3、會欣賞圖案

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

在語言環(huán)境中理解、體會新詞。

演示文稿。

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）

2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。〞齊讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當(dāng)代有一位著名作家，叫冰心。在62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？

二、板書課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？

三、初讀課文

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、檢查讀書狀況。因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。

3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。

四、圍繞“行〞字理思路

1、默讀課文，劃出游覽的行蹤順序

板書：園門口知春亭玉讕堂

五、課堂練習(xí)

1、寫字指導(dǎo)。

2、學(xué)生描紅，臨寫

3、練習(xí)朗讀課文。

六、布置作業(yè)：抄寫詞語。

1、理解為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行〞，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行〞，體會文章表達(dá)的思想感情。

一、談話導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其次課，請同學(xué)們齊讀課題。

二、圍繞“兒童多處行〞學(xué)1——4自然段。（出幻燈）

過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天〞！

1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多〞，把這些句子找出來畫下來。

2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀：假使你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎樣？讀讀。

3、指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示，視頻范讀）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。〞假使你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆促地說了聲“對不起〞，又匆促地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會。引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲憊。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的活力和活力。字里行間還能體會到對兒童的愛好。

三、學(xué)習(xí)5、6自然段

1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。出示這兩段話：（出幻燈）

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀你覺得海棠花開得怎樣？用一個(gè)詞說說。從哪些地方體會到？再讀讀。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：浮現(xiàn)海棠樹圖。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來稱贊？是怎樣稱贊的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)蓄的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

四、學(xué)習(xí)第7自然段

讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的愛好兒童？

小結(jié)：為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。

板書：冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。

五、比較兒童和花的特點(diǎn)

1、出示第8自然段

2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？（探討題，出幻燈）

反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到開心。

3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國的花朵，假使說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。

板書：兒童是最美的春光

引讀最終一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住……進(jìn)行句式變換。

4、回想全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？

指名用“由于……所以〞說一說。（由于兒童多處春光絢爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；由于冰心奶奶愛好兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

六、拓展，運(yùn)用語言.出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語言描繪。

七、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、課后搜集閱讀以下作品。

作品一：《紙船》——表達(dá)愛母親

作品二：《片段》——表達(dá)愛大海

八、板書：

2只揀兒童多處行

歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗

喜愛兒童

只揀兒童多處行課件篇五

這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了活力勃勃的“趕春〞的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種活力，令人感到十分開心。課文共有九個(gè)自然段，根據(jù)的行蹤，可以分為四個(gè)段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫“我們〞迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。其次段（第三、四小節(jié)），寫“我們〞在知春亭畔和湖邊看到大量兒童在熱喧嚷鬧地“趕春〞。第三段（第五至八小節(jié)），寫我們〞在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫“我〞的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行〞，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。

1、學(xué)習(xí)文中的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。

2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。

多媒體課件

一、聽歌曲，背古詩，設(shè)懸念

課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）

師：同學(xué)們，方才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現(xiàn)在，這萬紫千紅、勃勃活力的春天就在我

們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱心稱贊了春天的？

學(xué)生背古詩交流。

今天老師也給大家?guī)砹藘删涓按酣曈嘘P(guān)的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。〞

交流：誰來說說這兩句詩是什么意思？師指示“解〞是明白、知道的意思；“揀〞是挑揀的意思。

師：著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行〞，這又是什么意思呢？

生交流。

這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的文學(xué)世界，共同學(xué)習(xí)她的幽美散文——《只揀兒童多處行》（板書）

師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀〞字，（強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學(xué)生的注意），同時(shí)把“兒童〞兩個(gè)

字寫得大一些。

讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？

（是誰“只揀兒童多處行〞？“只揀兒童多處行〞干什么？為什么“只揀兒童多處行〞就一定能找到春天呢？）

這些問題的答案就在課文的字里行間。請開啟課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。

二、讀課文，解疑問，理脈絡(luò)

1、自由朗讀課文。

2、師：方才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學(xué)們讀一讀。

a：（課件出示第一組）

頤和園門口知春亭畔玉瀾堂

誰會讀？你可要注意它們的音和形，細(xì)心看著它們，一起讀。

b：（出示其次組）成千盈百鬧嚷嚷座無隙地嘰嘰呱呱

誰來讀？“成千盈百〞什么意思？這里的“盈〞呢？“座無隙地〞呢？這個(gè)“隙〞什么意思？認(rèn)真感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出

這喧嚷的感覺嗎？

c：（出示第三組）爛漫飽滿噴發(fā)旺盛

從這組詞語中你又能感受到什么？

同學(xué)們，你能找一找這3組詞語有什么規(guī)律嗎？

指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）

是啊，冰心奶奶由于在這些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。

3、再次自由讀課文，將句子讀通順。

4、選擇自己喜歡的段落，再練習(xí)。

5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。

6、注意點(diǎn)：第一節(jié)中的“小天使〞。

第七節(jié)中的“忸怩〞讀音，意思；“紐扣〞字形比較。

第八節(jié)的“渾身解數(shù)〞，讀音，意思。

三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？

1、自由讀課文，找句子，同桌商榷商榷。

2、匯報(bào)交流。

（1）其次自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。〞

注意：“迎著〞、“擠進(jìn)〞。

（2）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷……〞

注意：“總〞、“撞個(gè)滿懷〞。

（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了。〞

注意：“又〞。

四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個(gè)問題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

只揀兒童多處行課件篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么活力勃勃，令人開心。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的活力勃勃，體會冰心奶奶對兒童的愛好。

通過認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的活力勃勃。

通過認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的活力勃勃。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入透露課題，簡介

出示春景圖：

1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧

二、依照自學(xué)提綱展示交流

１、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。

2、聯(lián)系上下文理解詞語

三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)

１、的游覽路線是怎樣的？畫出表述行蹤的詞語。

２、按游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？

第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

其次段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到大量兒童在熱喧嚷鬧地趕春。

第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行〞，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。

４、你能有感情朗讀課文嗎？

四、反饋與檢測

１、抄寫生字新詞。

2、加偏旁組新字，再組詞。

肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

其次課時(shí)

一、過渡導(dǎo)入

提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行〞是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行〞呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天〞！

二、展示交流

１、讀出第一段中表述兒童多的句子。

２、探討交流。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。〞

３、說一說這句話應(yīng)當(dāng)扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。并說說為什么要這樣讀？

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

（１）小組同學(xué)自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多〞的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)當(dāng)扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆促地說了聲“對不起〞，又匆促地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會。

6、教師小結(jié)。

三、學(xué)生探討交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

四、學(xué)生探討交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

五、反饋檢測

１、閱讀語段，回復(fù)問題

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，伸展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到開心，別人看著也開心。

（1）“澆水施肥〞可理解為孩子們在（）。

（2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了（）的思想感情。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童四處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之后，可以問學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學(xué)生把它們找出來，并且想一想好在哪里，相互探討。在這個(gè)過程中，教師要重視在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

只揀兒童多處行課件篇七

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行〞，體會文章表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)字，要求把握“匣子、大約、匆促、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神〞等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行〞，體會文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么活力勃勃，那么令人開心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如簡介，頤和園的圖片、音像等。

3、制作多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

2、讓學(xué)生說一說對春天的感受。

3、理解課題。

①課題里面有個(gè)生字“揀〞，誰知道“揀〞是什么意思？

②“揀〞字是怎么寫的？（注意“揀〞字右邊要與“東〞字區(qū)別開）

③“只揀兒童多處行〞是什么意思？

談話：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是活力勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)?？磥恚瑢W(xué)們都愛好春天，春天來了，你們想到哪里去尋覓春天呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

2、然后同桌或小組內(nèi)交流，改正讀音。

3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。

4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

5、引導(dǎo)觀測要求寫的字。對于學(xué)生簡單寫錯(cuò)的生字，教師書寫給學(xué)生看，并指出注意的地方。

6、學(xué)生練習(xí)寫生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指示。

三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

2、了解頤和園。

①出示詞語“頤和園〞。

②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。

3、概括課文主要內(nèi)容。

4、是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語句。

5、給課文分段，并說說每段的主要意思。

四、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）

1、自由讀1-2自然段。想：路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

2、同桌交流。

（1）從哪些詞語看出兒童好多？

抓住“成百盈千〞“一群接著一群〞“涌〞“擠〞等詞語體會。注意引導(dǎo)學(xué)生說一說“盈〞是什么意思，給“盈〞組詞。

（2）“小天使〞指的是誰？為什么叫“小天使〞？這段話用了什么修辭方法來描寫？表達(dá)了怎樣的感情？

（3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行。〞是什么意思？

（4）介紹兩句詩的出處：

李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》

深知身在情長在，悵望江頭江水聲

白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

洗竹放教風(fēng)逍遙，隔溪看得月明顯

兒童不解春何在，只向游人多處行

開簾一寄平生快，萬頃空江著月明

（5）為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。〞改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。〞？（被兒童吸引，愛好兒童）

（6）還從哪里寫出了對兒童的愛好？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。

1、抄寫生字詞。

2、讀第一段后，回復(fù)問題。

（1）第1自然段主要寫

（2）從等詞語寫出了孩子的多。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。

（3）把比作，表達(dá)了對兒童的之情。

3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行。〞這就告訴人們

只揀兒童多處行課件篇八

《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的其次篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美〞，這是冰心老人為“冰心獎〞所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了活力勃勃的“趕春〞的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出對兒童的愛好，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑活力和開心的油彩畫;宛如一首歌，謳歌著鮮花與少年，謳歌著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!

這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的聰慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)當(dāng)是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)性的目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，6個(gè)只識不寫，理解生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

創(chuàng)新性的目標(biāo)：

1、通過朗讀、揣摩、探討，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。

2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的活力勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成特性化的閱讀感受。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地浮現(xiàn)。

“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識〞，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：

1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋覓的思路。

2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。

3、對話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。〞本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色調(diào)，觸摸的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分表達(dá)“閱讀是學(xué)生特性化的行為〞。

下面我就來介紹一下本課的'教學(xué)過程，我計(jì)劃分四步來實(shí)施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸

1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。〞這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。

2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

[這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。]

在初讀感知這部分，我計(jì)劃這樣去實(shí)施：

首先讓學(xué)生帶著方才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡查，注意傾聽，及時(shí)解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間相互讀、聽，看看是不是比方才有所進(jìn)步了

在此終止后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評價(jià)。

[在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)遇，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]

在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我計(jì)劃圍繞兩個(gè)問題來展開：1、文中哪些地方表達(dá)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?

1、圍繞第一個(gè)問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來。〞找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開探討，提醒學(xué)生假使發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句?理由是什么?

[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長，補(bǔ)己之短。

文中這些句子好多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的活力與朝氣。]

2、①根據(jù)學(xué)生回復(fù)出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。〞

這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎〞、“擠〞，點(diǎn)撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童好多好多?〞引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細(xì)細(xì)體會，感受兒童的歡聲笑語。

②根據(jù)學(xué)生回復(fù)出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。〞

這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地〞，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最開心的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評價(jià)，鼓舞他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。〞感受兒童的勃勃活力。

③根據(jù)學(xué)生回復(fù)出示“沿著匆促地往前跑。〞

這一句話的教學(xué)，可以問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

[需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回復(fù)相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有大量句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會浮現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)設(shè)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。]

在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的活力后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?〞

1、繼續(xù)讀方才這句話

自由讀，思考這個(gè)問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。〞等等答案，根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，相機(jī)引導(dǎo)板書：兒童充滿朝氣

2、讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來?

出示“只要管理得好看著也開心。〞自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很開心)

結(jié)合學(xué)生回復(fù)，板書：愛好兒童

[語言是極富彈性和張力的，由于有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和聰慧的浮現(xiàn)。〞它的真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種聰慧。上述教學(xué)設(shè)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中吸取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。]

這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個(gè)深層次的回想：由于兒童多處春光絢爛，由于兒童充滿朝氣，更由于冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。

引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

最終出示巴金對冰心的一段評價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

[讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。]

只揀兒童多處行課件篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么活力勃勃，令人開心。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的活力勃勃，體會冰心奶奶對兒童的愛好。

通過認(rèn)真朗讀，體會兒童和春天的花兒的活力勃勃。

自主探究型閱讀教學(xué)模式

課件

1、揭題，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)。課文主要寫了哪兩個(gè)地方的景象嗎？這兩處地方又主要寫了什么內(nèi)容呢？板書：兒童花兒

3、揭標(biāo)。是怎樣具體寫這兩方面的內(nèi)容的？它們之間又有什么關(guān)系呢？這就是這節(jié)課我們要探究的主要內(nèi)容。

（一）1、學(xué)習(xí)第一部分——兒童。

要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流。

（1）