小數(shù)大小對比說課稿人教版 小數(shù)的性質(zhì)和大小對比說課(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小數(shù)大小對比說課稿人教版小數(shù)的性質(zhì)和大小對比說課(五篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小數(shù)大小比較說課稿人教版小數(shù)的性質(zhì)和大小比較說課篇一

1、教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較〞那時比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實情境和具體的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對小數(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。并且能在實際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會到生活中四處有數(shù)學(xué)。

(一)使學(xué)生熟練把握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大?。?/p>

(二)通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解；

(三)在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀測、比較和概括的能力。

教學(xué)重點是小數(shù)大小的比較方法和步驟；

學(xué)習(xí)中的難點是小數(shù)位數(shù)不同時比較大小簡單與整數(shù)比較大小的方法混淆。

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動提出問題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地摸索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

四年級學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢，因此，講解不宜過長，表達(dá)動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的開心。

本節(jié)課我安排了4個模塊

1、課前準(zhǔn)備

通過練習(xí)來回想整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。

2、玩游戲

游戲分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。

第一輪比賽

（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來抽簽。

（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，其次次的放到百分位上，第三次……

（3）哪隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個隊就贏。

（4）能確定輸贏時，本輪比賽就終止。

教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定輸贏的那一抽傭紅筆圈出。

其次輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個位上，依次放在十分位上……

第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個數(shù)位上……最終把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。

在做游戲的過程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。

教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補缺補漏，穩(wěn)定提高。

以上是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明，我的說課到此終止，感謝大家。

小數(shù)大小比較說課稿人教版小數(shù)的性質(zhì)和大小比較說課篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元認(rèn)識小數(shù)中“小數(shù)的大小比較〞（課本第60頁，例4）。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際狀況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較〞，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學(xué)習(xí)用品〞的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、探討問題的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生摸索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主摸索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀測、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主摸索小數(shù)大小的比較方法。

比較兩個小數(shù)大小的方法。

一、情境導(dǎo)入：

1.教師提問提供話題：你喜歡運動嗎？最喜歡的項目什么？運動有什么好處呢？

學(xué)生交流活動，教師加以勉勵評價。

2.小結(jié)：運動有益于健康，運動中，還藏著好多數(shù)學(xué)問題。引出課題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1.情境浮現(xiàn)，主題圖（運動會上跳遠(yuǎn)比賽的成績單）。并出示如下信息：

看到代表隊的成績分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成績你能給它們排有名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報交流.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30＞5.95＞5.87＞5.85

總結(jié)比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，假使整數(shù)部分一致，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。

2．出示課件穩(wěn)定練習(xí)。

3．知識遷移

在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。0.286＜0.5140.51＜0.52

這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步把握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

在學(xué)生們回復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分一致，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）

4．比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、拓展運用。

1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練．

四、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。

小數(shù)大小比較說課稿人教版小數(shù)的性質(zhì)和大小比較說課篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第三單元認(rèn)識小數(shù)中小數(shù)的大小比較（課本第36-37頁，例7）。本課時內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買學(xué)習(xí)用品這一簡單的生活實際狀況來獲取知識，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個購買學(xué)習(xí)用品的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、探討問題的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生摸索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主摸索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀測、比較和交流等學(xué)習(xí)活動，自主摸索小數(shù)大小的比較方法。

比較兩個小數(shù)大小的方法。

一、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店?，F(xiàn)在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

（由一個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價錢不一樣。

師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：哪樣文具的價格要貴一些？

生2：它們一共要多少錢??？

師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容小數(shù)的大小比較板書課題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、摸索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要低廉一些？還要想一想，這是為什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。

生2：0.6是60個0.01，0.48是48個0。01，0.60.48

生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48

師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多?。?/p>

2．大膽猜測：

師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)一致的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)把握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

老師這兒還有兩個小數(shù)要比較大小，你們會嗎？大家分組探討一下。

出示試一試。比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

7.96○8.320.13○0.129

教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

在學(xué)生們回復(fù)的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分一致，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）

4．比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、拓展運用。

1、兩個同學(xué)一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過兩位。（兩名同學(xué)之家展開的這種合作、競爭可以提高學(xué)生的興趣。）

2、完成練一練．

2元○1．9元3．45米○3．54米

8．02○8．200．76○0．706

3．練習(xí)六第七題

讓學(xué)生獨立完成，初步理解每個小數(shù)在數(shù)軸都有一個對應(yīng)的點，并知道越靠近右邊，小數(shù)就越大

4、判斷

（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）

（3）38．74838．75（）（4）0．0090．010（）

學(xué)生口答結(jié)果，并說出理由。這個題目可以不斷提高學(xué)生們的'口頭表達(dá)能力并能進(jìn)一步把握小數(shù)的大小比較方法。

5、練習(xí)六第九題

出示統(tǒng)計圖表，讓學(xué)生們通過觀測，找出其中所包含的信息。讓學(xué)生們分小組探討：看那個小組能提出的問題多？勉勵學(xué)生們開動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

6、練習(xí)六第十題

□中能填幾？7.31□.40.5420.5□3

學(xué)生分組探討，在小組內(nèi)交流想法?？陬^回復(fù)問題，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

五、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題。

小數(shù)大小比較說課稿人教版小數(shù)的性質(zhì)和大小比較說課篇四

（一）教育內(nèi)容

九個義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元其次小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較〞的其次課時?！靶?shù)大小的比較〞包括：①小數(shù)位一致的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

（二）教材所處的地位

“小數(shù)大小的比較〞是一節(jié)推理判斷課。有關(guān)“小數(shù)大小的比較〞在第七冊學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識的時候，學(xué)生已初步學(xué)會比較一位和兩位小數(shù)的大小。但所比較的小數(shù)基本上只限于小數(shù)位數(shù)一致且最多不超過兩位小數(shù)；小數(shù)位數(shù)不同的大小比較還沒有接觸到。通過本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較〞，使學(xué)生學(xué)會比較小數(shù)位不同的小數(shù)的大小，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

（三）教材的重點和難點

由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較〞是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的把握過程，即學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，對發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較〞是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較〞學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，簡單出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較〞是本課的難點。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生把握“小數(shù)位數(shù)一致的小數(shù)的大小比較〞。

2、使學(xué)生把握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較〞的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。

結(jié)合學(xué)生生活中較熟悉的“元、角、分〞及“長度刻度線段圖〞較直觀地顯示觀測，讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最終概括出兩種小數(shù)大小的類推比較方法，從而使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。

運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。

采用直觀、啟發(fā)、探討、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知、概括新知、穩(wěn)定和深化新知的目的。

我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生把握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)會通過觀測、比較、歸納，最終概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

本節(jié)教學(xué)共分四個層資助進(jìn)行：

①以舊知識引入新課；

②在直觀比較中學(xué)習(xí)新知；

③概括總結(jié)；

④穩(wěn)定新知。

（一）復(fù)習(xí)（以幻燈出示）

1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是296元，請問王老師帶的錢夠不夠？（要學(xué)生說出整數(shù)比大小的方法）

2、在以下各數(shù)按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？

9991000758786

小結(jié)：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位一致時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。

3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎？

（二）講授

1、引題、

我們已把握整數(shù)大小的比較：從高位起，一位一位地比較。今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較〞。板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比較〞方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢？學(xué)生回復(fù)：“是〞這時老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起學(xué)生對知識的求和欲望，從而使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)遇，進(jìn)行嘗試教學(xué)。

2、新授

1、教科書第60頁的例題4的教學(xué)。

出示教科書第60頁的例題4的圖。

你能給他們排有名次嗎？

（1）教師：終究誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？

（讓學(xué)生分組探討，然后匯報探討的結(jié)果）

匯報：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。

（2）如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢？請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進(jìn)行探討。

匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，由于3＞2，所以3.05米＞2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn)。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，由于8＜9，所以2.8□米＜2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)。

最終再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4＜8，所以2.84米＜2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠(yuǎn)。

得出結(jié)論：小明第一名。小軍其次名，小莉第三名，小紅第四名。

我采取探討、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深入地應(yīng)用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。

3、概括總結(jié)

比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，假使整數(shù)部分一致，十分位上的數(shù)就大，假使十分位上的數(shù)一致，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大……

并提問：結(jié)論最終為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

4、礬固反饋

礬固反饋是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是學(xué)生礬固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力簡單分散，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

1、完成教科第60頁“做一做〞。

學(xué)生獨立完成后，教師講評。

提問：你是怎樣比較兩個小數(shù)的大小？

比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點？

（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的一致點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，假使位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）

2、完成教科書第64頁練習(xí)十的第4題。

要求學(xué)生先在直線上標(biāo)出各個小數(shù)，然后再比較每一組的大小。

3、完成教科書第65頁練習(xí)十的第5題。

學(xué)生比較大小后，在學(xué)生說一說你是怎樣比較兩個小數(shù)的大??？

4、完成教科書第65頁練習(xí)十的第6題。

讓學(xué)生根據(jù)每種商品在每家商店中的售價狀況，選擇低廉的買。要學(xué)生解釋什么叫低廉。

（就是這幾個數(shù)中最小的數(shù)）

5、完成教科書第65頁練習(xí)十的第7題。

先讓學(xué)生獨立完成后，教師講評時得問學(xué)生是怎樣比較這幾個數(shù)的大小的？

（比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不簡單產(chǎn)生錯誤）

練習(xí)中我重視輔助差生把握新知，并勉勵他們的點滴進(jìn)步，讓他們感受到功成的喜悅。

在教學(xué)中我利用幻燈教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。借助幻燈直觀、形象、感染力強(qiáng)，便于數(shù)形結(jié)合的特點，調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，促進(jìn)學(xué)生積極思維，使課堂教學(xué)節(jié)奏加快，從而年高課堂教學(xué)效率。

最終為了給學(xué)生一個完整而深刻的印象，老師帶領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)板書逐步進(jìn)行總結(jié)概括。

小數(shù)大小比較說課稿人教版小數(shù)的性質(zhì)和大小比較說課篇五

“小數(shù)大小的比較〞一課是人教版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)〞這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動過程等三個方面來進(jìn)行闡述。

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，把握小數(shù)的比較方法，并在好玩兒的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是初步的認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)與實際生活相聯(lián)系。基于對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計如下：

1．把握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示小數(shù)的大小。

2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的自信。

本節(jié)課的活動重點是比較小數(shù)的大小的方法，活動難點是熟練把握小數(shù)大小的比較方法，活動的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，幫助他們在自主摸索和合作交流的過程中真正理解