論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。因此在總復(fù)習(xí)中它至關(guān)重要。應(yīng)用題的系統(tǒng)復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解概念，掌握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力?！娟P(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練應(yīng)用題是培養(yǎng)和提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)搜集信息、分析問題、解決問題的有效途徑。通過解答應(yīng)用題，能夠使學(xué)生更牢固地理解基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，以新課標(biāo)的要求為基準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這個(gè)是當(dāng)今提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要問題。1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀1.1部分教師未能準(zhǔn)確把握新教材。新教材的編排特點(diǎn)跟舊教材的編排特點(diǎn)有所同不。舊教材有單設(shè)的應(yīng)用題教學(xué)章節(jié)，但教師感覺應(yīng)用題教學(xué)還是比較難?，F(xiàn)在，新教材不再單設(shè)章節(jié)應(yīng)用題，把應(yīng)用題分散到例題和練習(xí)題中，很多以圖畫形式出現(xiàn)，條件和問題在畫面中，同不類的應(yīng)用題同時(shí)出現(xiàn)。對(duì)此，相當(dāng)部分教師不適應(yīng)新教材的這種編排特點(diǎn)，能不準(zhǔn)確把握教材，心里更沒譜了。結(jié)果，我們部分教師干脆在教學(xué)中削減應(yīng)用題教學(xué)。1.2教學(xué)模式單一，編寫結(jié)構(gòu)封閉。目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)還是采取“先講例題，學(xué)生訓(xùn)練，教師評(píng)價(jià)”，由于小學(xué)生的注意力

不集中，而且遷移能力還不完全具備，這使相當(dāng)一部分學(xué)生普遍感到應(yīng)用題難學(xué)，而教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩甚至恐懼的心理。而且，從傳統(tǒng)應(yīng)用題的編寫特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題的編寫要求條件充足而不多余，答案也是唯一的。這種結(jié)構(gòu)封閉，講求完備性的編寫方式帶來的弊端就是兒童在解答應(yīng)用題時(shí)容易形成思維定勢(shì)，不能給提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，無法使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)。1.3教學(xué)內(nèi)容不夠生活化。過，去我們習(xí)慣了以單純的數(shù)量關(guān)系分析、解答類型化的應(yīng)用題以及形式化的解答過程為基本特征的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力與技巧。但在這種教學(xué)模式中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的實(shí)際意義、問題所涉及的概念和學(xué)生對(duì)問題理解的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題無從理解，更不用說用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來思考、提出或解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。簡(jiǎn)單地把實(shí)際問題處理成了一個(gè)純數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也脫離生活實(shí)際。學(xué)生就很難形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力。2強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握數(shù)量關(guān)系基本的數(shù)量關(guān)系是指加、減、乘、除法的基本應(yīng)用，比如：求兩個(gè)數(shù)量相差多少，用減法解答；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，用除法解答；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法解答等。還有速度、時(shí)間和路程，單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，工效、時(shí)間和總量等。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的一步應(yīng)用題組合而成的。因此，基

本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們特意安排了一些補(bǔ)充條件的問題和練習(xí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生看到問題立刻想到解決問題所必需的兩個(gè)條件；看到兩個(gè)條件能迅速想到可以解決什么問題。在此基礎(chǔ)上再出些有助于訓(xùn)練發(fā)散性思維的練習(xí)題。在編題訓(xùn)練的過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用。3綜合運(yùn)用知識(shí)，拓寬解題思路正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn)。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)側(cè)重教給分析法。如：李師傅計(jì)劃做820個(gè)零件，已經(jīng)做了4天，平均每天做50個(gè)，其余的6天做完，平均每天要做多少個(gè)？分析方法是從問題入手，尋找解決問題的條件。即：①要求平均每天做多少個(gè)，必須知道余下的個(gè)數(shù)和工作的天數(shù)（6天）這兩個(gè)條件；②要求余下多少個(gè)，就要知道計(jì)劃生產(chǎn)多少個(gè)（820個(gè)）和已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)；③要求已經(jīng)生產(chǎn)了多少個(gè)，需要知道已經(jīng)做的天數(shù)（4天）和平均每天做的個(gè)數(shù)（50個(gè)）。在復(fù)習(xí)過程中，我們注重要求學(xué)生把分析思考的過程用語言表述出來。學(xué)生能說清楚，就證明他的思維是理順的。既要重視