甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件

甲亢病人的護(hù)理(1)教學(xué)提綱甲亢病人的護(hù)理(1)教學(xué)提綱甲亢病人的護(hù)理(1)教學(xué)提綱甲亢病人的護(hù)理(1)圖OntheConstructionofTeachingQualityGuaranteeSystemMilitaryAcademiesCHENGuangyao（TheFifthTrainingBrigadeofXi'anAirForceFlyingAcademy，Meishan，Sichuan620000）AbstractMilitaryacademiesmustfocusonconstructingteachingqualityguaranteesystem，thusfundamentallyguaranteetheirteachingqualityandtalentcultivationquality.Thispaperanalyzesthetheoriesofteachingqualityguaranteesystemconstruction.ByaddingThequalityofteachingtargetsystemandexcitationsystemintotheinnerteachingqualityguaranteesystem，thispaperalsoanalyzestheelementsofteachingqualityguaranteesystemofmilitaryacademies.1背景介紹教學(xué)質(zhì)量保障體系是指全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作體系和運(yùn)行機(jī)制。自上世紀(jì)90年代中期起，我國(guó)高等教育界開(kāi)始關(guān)注并探索高等教育質(zhì)量保障活動(dòng)。近十年來(lái)，各級(jí)把建立教學(xué)質(zhì)量保障體系、加強(qiáng)質(zhì)量控制工作，作為保證教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措。通過(guò)加強(qiáng)教育立法工作、推進(jìn)教學(xué)工作評(píng)價(jià)、加強(qiáng)教育質(zhì)量調(diào)查和研發(fā)全軍院校教育信息管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)等舉措，全軍院校教學(xué)質(zhì)量保證體系初步建立。但總體而言，軍隊(duì)院校的教學(xué)質(zhì)量保障體系，在制度和實(shí)施方面還有待改進(jìn)，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系任重道遠(yuǎn)。2012年中央軍委頒發(fā)了《2020年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，為我軍院校教育改革和發(fā)展做出總體規(guī)劃。《綱要》指出，要建立和完善以法規(guī)制度為保證的教育質(zhì)量管理體系，為院校逐步建立內(nèi)部質(zhì)量保障體系指明了方向。①本文將從理論角度入手，論述教學(xué)質(zhì)量保障體系的理論依據(jù)和原則，進(jìn)而分析軍隊(duì)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素，并提出了相關(guān)建議。2軍隊(duì)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建構(gòu)的理論依據(jù)“傳統(tǒng)質(zhì)量管理”和“質(zhì)量保證”是高等教育教學(xué)質(zhì)量管理思想方法最初的兩個(gè)發(fā)展階段。現(xiàn)已逐漸進(jìn)入“全面質(zhì)量管理”階段。2.1全面質(zhì)量管理理論（TQM）1961年，通用電器公司經(jīng)理菲根堡姆（A.V.Feigenbaum）在其論著《全面質(zhì)量管理》中，提出了全面質(zhì)量管理理論（TotalQualityManagement，簡(jiǎn)稱TQM）。TQM理論的特點(diǎn)可以概括為四個(gè)“全”字，即：（1）全局性。協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)，有效發(fā)揮各個(gè)部門(mén)分散的質(zhì)量職能，組成一個(gè)有效的整體。（2）全程性。把產(chǎn)品質(zhì)量形成全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和有關(guān)因素控制起來(lái)。（3）全員性。全員參與質(zhì)量管理。（4）管理方法的全面性。TQM理論已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響。軍隊(duì)院?？梢越梃b全面質(zhì)量管理理論，把目標(biāo)管理和過(guò)程管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立一套由教學(xué)質(zhì)量保證指揮子系統(tǒng)、信息收集子系統(tǒng)、評(píng)價(jià)與診斷子系統(tǒng)、信息數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)和保障信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量管理、控制與保障綜合體系。該體系應(yīng)當(dāng)既注重目標(biāo)管理，又注重過(guò)程管理，注重教學(xué)質(zhì)量管理的有序性、定量化和標(biāo)準(zhǔn)化，是一個(gè)自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。2.2ISO9000理論1987年3月，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（IOS）頒布了一套全世界通行的質(zhì)量管理與保證方面的標(biāo)準(zhǔn)，也即IS09000《質(zhì)量管理和質(zhì)量保證》系列國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。其基本思想是“質(zhì)量是在生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成的，必須在生產(chǎn)的全過(guò)程始終監(jiān)控影響產(chǎn)品質(zhì)量的全部因素”。②該標(biāo)準(zhǔn)的思想和方法主要反映在“質(zhì)量管理的八項(xiàng)原則”上，如關(guān)注客戶、領(lǐng)導(dǎo)作用、過(guò)程方法、持續(xù)改進(jìn)、以事實(shí)為基的決策等。英美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家積極推廣和應(yīng)用質(zhì)量管理理論和方法，以IS09000為基礎(chǔ)建立質(zhì)量管理體系，已經(jīng)取得了顯著效果。除了TQM理論和ISO9000理論外，高等教育理論體系，例如高等教育學(xué)理論、高等教育管理理論、現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)理論和高等教育評(píng)價(jià)理論等，也是軍隊(duì)院校在構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)需要參考和借鑒的。高校教學(xué)質(zhì)量的影響因素和體系建設(shè)具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，相關(guān)理論也各有所長(zhǎng)，因此，筆者認(rèn)為，軍隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合院校實(shí)際情況，以全面質(zhì)量管理理論為指導(dǎo)，借鑒ISO質(zhì)量認(rèn)證體系的管理理念與方法，并以高等教育教學(xué)與管理的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，重新思考教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，有效推進(jìn)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。3軍隊(duì)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)成要素分析本研究的前期文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果普遍認(rèn)為組織子系統(tǒng)、監(jiān)控與評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、信息反饋在系統(tǒng)、教學(xué)研究與服務(wù)支持子系統(tǒng)等四個(gè)子系統(tǒng)是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的基本組成部分。筆者認(rèn)為，應(yīng)該借鑒全面質(zhì)量管理理論和ISO9000理論，將目標(biāo)子系統(tǒng)和激勵(lì)子系統(tǒng)納入院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)保體系，形成包括組織子系統(tǒng)、目標(biāo)子系統(tǒng)、監(jiān)控與評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、教學(xué)研究與服務(wù)支持子系統(tǒng)和激勵(lì)子系統(tǒng)在內(nèi)的“六位一體”的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系。六個(gè)子系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)整體，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障的全程性、全局性和全員性。3.1教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)子系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)值或目標(biāo)狀態(tài)是質(zhì)量保障體系的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。③申玉波在其博士論文中指出：軍校教學(xué)質(zhì)量保障體系的目標(biāo)與軍校的才培養(yǎng)目的基本上是一致的，二者均指在人才培養(yǎng)質(zhì)量上所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。④筆者認(rèn)為，我軍院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的目標(biāo)系統(tǒng)不僅應(yīng)該體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)果性要求，而且要重視人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)質(zhì)量和人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量，如人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式和方案、教學(xué)大綱的制定和實(shí)施、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革等。3.2教學(xué)質(zhì)量保障組織子系統(tǒng)組織子系統(tǒng)指的是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也即校黨委和主管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以質(zhì)保職能部門(mén)（一般情況下是教務(wù)處）為主形成的靈活、通達(dá)、權(quán)威、高效的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。⑤教學(xué)質(zhì)量保障組織系統(tǒng)主要包括決策指揮層面和執(zhí)行運(yùn)作系統(tǒng)層面。決策指揮層面即健全的教學(xué)工作校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體制，統(tǒng)領(lǐng)全局;執(zhí)行運(yùn)作層面則是指職能部門(mén)和教學(xué)基層單位，負(fù)責(zé)把各項(xiàng)決策落實(shí)到具體的運(yùn)行中。3.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)子系統(tǒng)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系最為核心組成部分是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)子系統(tǒng)。監(jiān)控體統(tǒng)主要通過(guò)以下兩條途徑實(shí)現(xiàn)：其一，行政領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)職能部門(mén)監(jiān)控;其二，學(xué)術(shù)專家對(duì)教學(xué)工作實(shí)施的督導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指一個(gè)以評(píng)價(jià)目的為出發(fā)點(diǎn)，由獨(dú)立的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和權(quán)威的評(píng)價(jià)隊(duì)伍組織實(shí)施，依據(jù)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，如ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的評(píng)價(jià)程序，對(duì)學(xué)?？傮w教學(xué)工作、專業(yè)和課程、教學(xué)條件、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的體統(tǒng)。3.4教學(xué)質(zhì)量信息反饋?zhàn)酉到y(tǒng)信息與反饋機(jī)制是將在教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)中經(jīng)過(guò)系統(tǒng)收集、存儲(chǔ)、處理所得到的信息，反饋給質(zhì)量保障目標(biāo)、質(zhì)量保障主體、質(zhì)量保障內(nèi)容、所作結(jié)論等，并進(jìn)行調(diào)控。⑥教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)主要包括信息采集、信息儲(chǔ)存、信息處理和信息反饋等幾個(gè)部分。我軍院校的教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)還有很多應(yīng)該改進(jìn)的地方。首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和疏通信息渠道，加大教員和學(xué)員的評(píng)價(jià)參與度，及時(shí)向相關(guān)人員反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和各類(lèi)信息。其次，應(yīng)及時(shí)分類(lèi)和提取收集來(lái)的信息，保證信息的有效性。第三，要重視信息的存儲(chǔ)，做到責(zé)任到人。3.5教學(xué)研究與服務(wù)支持子系統(tǒng)教學(xué)研究與服務(wù)支持子系統(tǒng)主要包括科研體系和教學(xué)服務(wù)支持體系兩個(gè)部分。教學(xué)科研與教學(xué)改革和教學(xué)工作密切相關(guān)。部隊(duì)院校應(yīng)當(dāng)把教學(xué)研究系統(tǒng)作為教學(xué)質(zhì)量保障體系的一部分，建立一個(gè)專兼結(jié)合的教育科學(xué)研究隊(duì)伍。服務(wù)支持體系是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保障基礎(chǔ)。服務(wù)支持系統(tǒng)包括豐富的圖書(shū)資料、電子網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)和高質(zhì)量的后勤服務(wù)等。良好的教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)可以為教學(xué)與改革提供一個(gè)良好的環(huán)境和堅(jiān)實(shí)的物資保障，為教學(xué)質(zhì)量保障保駕護(hù)航。3.6教學(xué)質(zhì)量保障激勵(lì)子系統(tǒng)軍隊(duì)院校的教學(xué)質(zhì)量保障工作需要院校管理人員、教員和學(xué)員的共同參與。能否成功調(diào)動(dòng)院校教學(xué)管理人員、教員和學(xué)員的積極性是軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系能否成功的關(guān)鍵。因此，建立激勵(lì)子系統(tǒng)也是我軍院校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的必要工作。目前，軍隊(duì)院校的相關(guān)工作中，一般只是采取一些激勵(lì)措施，而沒(méi)有形成一個(gè)穩(wěn)定長(zhǎng)效的激勵(lì)系統(tǒng)。4小結(jié)現(xiàn)階段，軍隊(duì)院校教育總體上正處于整體轉(zhuǎn)型期，院校訓(xùn)練任務(wù)也進(jìn)行了較大調(diào)整。面對(duì)新的形勢(shì)和要求，各級(jí)各類(lèi)部隊(duì)院校必須高度重視人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，把構(gòu)建符合自身特色的教學(xué)質(zhì)量保障體系，作為鞏固教育基礎(chǔ)、培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重中之重。軍隊(duì)院校在新一輪教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和借鑒教學(xué)質(zhì)量保障體系研究領(lǐng)域的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，按照目的性、系統(tǒng)化、規(guī)范化和多樣化的原則，構(gòu)建一個(gè)包括目標(biāo)子系統(tǒng)、組織子系統(tǒng)、監(jiān)控與評(píng)價(jià)子系統(tǒng)、反饋?zhàn)酉到y(tǒng)、教學(xué)研究與服務(wù)支持子系統(tǒng)和激勵(lì)子系統(tǒng)等六個(gè)子系統(tǒng)在內(nèi)的“六位一體”的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系，從根本上保障軍校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。注釋①牛麗紅等.軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].課程教育研究，2013（3）：14-15.②③陳文貴.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與構(gòu)建[D].天津：天津大學(xué)，2005.④⑥申玉波.軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量保障研究[D].長(zhǎng)沙：國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2003.⑤趙軍.我國(guó)高校教學(xué)質(zhì)量保障體系若干問(wèn)題的研究[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002.16（3）：224-226.長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育理論與實(shí)踐卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體性發(fā)展，思想政治課堂以填充式、操作式、師徒式為主，這種教學(xué)方式使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、恭順、缺乏自信。傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的學(xué)生最缺乏的是一種內(nèi)在的精神，即缺乏自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育的要求。作為一名思想政治課教師，我們應(yīng)牢牢把握素質(zhì)教育的核心和靈魂，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作。本校來(lái)說(shuō)，專門(mén)就高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自生學(xué)生實(shí)際情況摸索出一套"五字教學(xué)法"，隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生主體地位越來(lái)越成為廣大教師的共識(shí)。我就"五字教育法"與高中思想政治課實(shí)踐相結(jié)合入手，將"導(dǎo)，學(xué)，議，練，結(jié)"融入課堂（導(dǎo)：導(dǎo)入，學(xué)：自學(xué)，議：學(xué)生自行討論分析，練：針對(duì)性練習(xí)，結(jié)：教師引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論）學(xué)生自學(xué)教材與教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。一、前期思考1、轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而一切教學(xué)改革的困難都是來(lái)自舊的教育觀念的束縛，因此，確立新的教育觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們自己審視自己過(guò)去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們以前的教學(xué)只滿足于單調(diào)刻板的條文背誦，這種重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，但老師已習(xí)慣，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木。2、確處理好師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)教學(xué)氛圍。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是興趣――情感，即教師"導(dǎo)"，教師在與學(xué)生教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)作用，特別在政治課課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師一個(gè)否定的目光或一句消極的話，都對(duì)學(xué)生有極大的"摧毀力"；相反，教師一個(gè)贊賞的目光或一句激勵(lì)的話語(yǔ)，又有著使一個(gè)學(xué)生充滿自信并取得成功的魅力。二是感覺(jué)――思維――創(chuàng)造，即"學(xué)，練"，學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)知課本知識(shí)后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全新的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用發(fā)散的思維，自主的創(chuàng)新再結(jié)合老師的引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不僅是全新的認(rèn)識(shí)，加上課堂的練習(xí)達(dá)到知識(shí)的鞏固。二、具體教學(xué)中的措施現(xiàn)行的高中政治教材，圖文并茂，內(nèi)容可讀性強(qiáng)，但學(xué)生自學(xué)往往滿足一知半解，不求深入。為了提高學(xué)生在"學(xué)，議"時(shí)的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，教師根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，結(jié)合為學(xué)生編寫(xiě)的每課導(dǎo)學(xué)案要求，采取目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式和學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的方法。1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式。例如，我在經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中就可以提出，知識(shí)能力水平較差的學(xué)生，要求他們能初步掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、觀點(diǎn)并能運(yùn)用這些知識(shí)完成一些基礎(chǔ)性習(xí)題，而對(duì)知識(shí)面較廣，能力較強(qiáng)的學(xué)生，就要明確要求他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題以及一些自主探究問(wèn)題。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了教師運(yùn)用分層教學(xué)的教育策略，又極具針從對(duì)性和可操作性，對(duì)教育過(guò)程有明顯的導(dǎo)向作用，并且在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起到積極引導(dǎo)的作用。具體基本程式：歸納本課難、重點(diǎn)，分析教學(xué)具體情況出示本課問(wèn)題---學(xué)生自學(xué)---學(xué)生討論---明確知識(shí)目標(biāo)---練習(xí)檢測(cè)反饋---教師引導(dǎo)總結(jié)。這種方式目的性強(qiáng)，教師操作起來(lái)方便。2、學(xué)生自主式學(xué)習(xí)。此法學(xué)生仍需結(jié)合教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案，由一個(gè)學(xué)生自學(xué)（精讀）某一框節(jié)，在白板上寫(xiě)出自學(xué)要點(diǎn)，全體學(xué)生集體討論補(bǔ)充，教師幫助形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖標(biāo)，凸顯學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。然后由學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)是問(wèn)題，大家討論，教師點(diǎn)撥，多方位多角度誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并盡量讓別的學(xué)生作答，形成生生互動(dòng)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、教師點(diǎn)撥，達(dá)到師生互動(dòng)。我就高一《人民代表大會(huì)：國(guó)家的權(quán)利機(jī)關(guān)》框題，我是這樣組織的：（一）提出自學(xué)要求后約十幾分鐘，隨即抽兩個(gè)組各派一人到講臺(tái)板書(shū)其內(nèi)容，讓其他組找漏洞補(bǔ)充，展開(kāi)生生互動(dòng)，最后我再板書(shū)讓學(xué)生與自己的結(jié)果進(jìn)行比較。（二）學(xué)生遇到問(wèn)題，先讓其他同學(xué)作答，如無(wú)人能答則討論可能的解釋，我適當(dāng)加以引導(dǎo)。（三）教師做知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)方法的總結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)以上事例可看出，這是一種帶歸納性的自學(xué)方式。學(xué)生不僅要認(rèn)真讀書(shū)，列出提綱，還得從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由自己設(shè)法去解決。課前學(xué)生以自學(xué)為主，課上可預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生再讀并補(bǔ)充。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。三、后期反思將"五字教學(xué)法"運(yùn)用到具體教學(xué)中，將分層教學(xué)具體化到課程的實(shí)踐中極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，過(guò)去高中政治教學(xué)重知識(shí)結(jié)果，偏重認(rèn)知性學(xué)習(xí)，受教材左右很大，嚴(yán)重地制約了學(xué)生積極主動(dòng)性、積極性。"五字教學(xué)法"給學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)開(kāi)放的空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的視野從書(shū)本拉倒了具體社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。不僅拓寬了教材內(nèi)容，而且使學(xué)生在自學(xué)和老師引導(dǎo)過(guò)程中強(qiáng)化了問(wèn)題意識(shí)，大膽質(zhì)疑，積極探究，形成多種能力。在這個(gè)過(guò)程中教師已不在是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者。這樣從內(nèi)容到形式上既把學(xué)生的主體地位充分調(diào)動(dòng)，又把老師主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。雖然"五字教學(xué)法"在具體實(shí)踐中學(xué)生反映還不錯(cuò)，但此法還有待在和具體實(shí)踐磨合，因?yàn)樵诰唧w教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，按照此法一堂課45分鐘具體實(shí)施下來(lái)往往可能一框內(nèi)容無(wú)非結(jié)束，另外再控制學(xué)生討論過(guò)程中會(huì)有無(wú)法意料的問(wèn)題，雖然課堂氣氛活躍，但課程內(nèi)容完成不了，還有一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生可能在課程學(xué)習(xí)中只記住了表面，而忽視了實(shí)質(zhì)的關(guān)注。因此，在以后的具體教學(xué)中我還需加強(qiáng)在課堂教學(xué)中的駕馭，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。甲亢病人的護(hù)理(1)教學(xué)提綱甲亢病人的護(hù)理(1)教學(xué)提綱甲亢1甲亢病人的護(hù)理(1)甲亢病人的護(hù)理(1)2圖圖3轟槍立馬眼圓頭投氣網(wǎng)國(guó)大字資訊軟softstarnet轟4甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件5甲狀軟骨舌骨錐狀體甲狀腺峽甲狀朦右葉)甲狀腺左葉)甲狀腺(前面觀)甲狀軟骨6甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件7甲狀腺的功能:合成、儲(chǔ)存和分泌甲狀腺素T3、T4甲狀腺素的作用:1增加全身組織細(xì)胞的氧消耗及熱量產(chǎn)生2促進(jìn)蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪的分解3促進(jìn)人體的生長(zhǎng)發(fā)育及組織分化,與年齡有關(guān),年齡越小,甲狀腺素缺乏的影響越大。甲狀腺的功能:合成、儲(chǔ)存和分泌甲狀腺素T3、8概述甲狀腺功能亢進(jìn)簡(jiǎn)稱甲亢,是由于各種原因致甲狀腺素分泌過(guò)多而出現(xiàn)以全身代謝亢進(jìn)為特征的內(nèi)分泌疾病,對(duì)人體身心可造成很大影響。以中青年女性多見(jiàn),男女發(fā)病比例約為1:4,目前我國(guó)女性人群患病率達(dá)2%,且有逐年增高的趨勢(shì)概述9分類(lèi)40歲以上,結(jié)節(jié)性甲原發(fā)性甲亢(G狀腺腫轉(zhuǎn)變而來(lái)。無(wú)眼球突出最常見(jiàn),20-40歲女性男女之比146,甲狀腺?gòu)浡阅[(無(wú)眼球突出,單個(gè)自大,眼球突出,又稱主性高功能結(jié)節(jié)。突眼性甲狀腺腫功能腺瘤分類(lèi)10護(hù)理評(píng)估、健康史以遺傳易感為背景,在感染、精神創(chuàng)傷等因素作用下,誘發(fā)體內(nèi)的免疫功能紊亂護(hù)理評(píng)估11甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件12甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件13甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件14甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件15甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件16甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件17甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱課件18甲亢病人的護(hù)理1教學(xué)提綱