2022年上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）題

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1.（單選題）黃老師向民間藝人學(xué)習(xí)地方戲曲，并將這些內(nèi)容引入到音樂課教學(xué)中，這種做法體現(xiàn)了黃老師（）。

A.校本教研的意識(shí)

B.課程開發(fā)的意識(shí)

C.長(zhǎng)善救失的意識(shí)

D.示范領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)

2.（單選題）高中一年級(jí)入學(xué)開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，并據(jù)此制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注（）。

A.學(xué)生發(fā)展的差異性

B.學(xué)生發(fā)展的互補(bǔ)性

C.學(xué)生發(fā)展的平衡性

D.學(xué)生發(fā)展的順序性

3.（單選題）班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理”，他自己出錢設(shè)立了“班主任基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期末前三名的學(xué)生，孫老師的做法（）。

A.正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)作用

B.不正確，考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)

C.正確，考試成績(jī)是衡量學(xué)生的重要依據(jù)

D.不正確，考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)

4.（單選題）政治課上，老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是聯(lián)系的”，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?/p>

A.為了面子，將錯(cuò)就錯(cuò)

B.堅(jiān)持實(shí)事求是，馬上糾正

C.如果學(xué)生不問，不予糾正

D.為了教學(xué)進(jìn)度，課后再說

5.（單選題）某中學(xué)對(duì)違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該校的做法（）。

A.合理，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利

B.合法，這是塑造良好校風(fēng)的有效手段

C.不合法，侵犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)

D.不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可

6.（單選題）根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。

A.管理學(xué)生權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.學(xué)術(shù)自由權(quán)

D.民主管理權(quán)

7.（單選題）教師王某在課堂上使用方言而不是普通話教學(xué)，王某的教學(xué)行為（）。

A.合法，只要課堂教學(xué)效果好，用哪種語(yǔ)言教學(xué)無所謂

B.合法，都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生，用方言更易與學(xué)生交流

C.不合法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)使用全國(guó)通用的普通話

D.不合法，違反了教育應(yīng)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的規(guī)則

8.（單選題）某教育局為將一所初級(jí)中學(xué)打造成示范學(xué)校，將全縣的所有優(yōu)秀教師都調(diào)配給該校，該縣教育局的做法（）。

A.正確，利于提高該校教學(xué)質(zhì)量

B.正確，有利于擴(kuò)大教育的影響

C.不正確，違反了《中華人民共和國(guó)教育法》

D.不正確，違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

9.（單選題）某初級(jí)中學(xué)開展“法制教育日”活動(dòng)，要求學(xué)生的父母配合，有些父母說：“孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)負(fù)責(zé)他的所有教育，我們平時(shí)工作忙，哪有時(shí)間管呢？”父母的做法（）。

A.正確，學(xué)校不能推卸自己的教育責(zé)任

B.正確，父母沒有承擔(dān)法制教育的責(zé)任

C.不正確，父母對(duì)未成年人的法制教育有直接責(zé)任

D.不正確，學(xué)校對(duì)未成年人的法制教育負(fù)全責(zé)

10.（單選題）放學(xué)后，教師李某讓小強(qiáng)留校寫作業(yè)，李某因臨時(shí)有事，將小強(qiáng)反鎖在辦公室直到深夜，李某的行為（）。

A.合法，教師有批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利

B.不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人格權(quán)

C.合法，教師有監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的義務(wù)

D.不合法，李某侵犯了小強(qiáng)的人身自由權(quán)

11.（單選題）根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2022—2022年）》，下列關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)不合理的是（）。

A.全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化

B.形成惠及全民的公平教育

C.健全充滿活力的教育體制

D.構(gòu)建體系完備的終身教育

12.（單選題）中學(xué)生王某擾亂課堂秩序，教師劉某將其趕出教室，并罰其俯臥撐，王某體力不支，頭部磕傷。下列說法正確的是（）。

A.王某對(duì)其頭部所受傷害負(fù)主要責(zé)任

B.劉某將王某趕出教室不應(yīng)實(shí)施體罰

C.學(xué)校可依法給予劉某相應(yīng)的行政處罰

D.劉某侵犯王某的受教育權(quán)和人身權(quán)

13.（單選題）某地教育行政部門在暑假?gòu)?qiáng)行組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，該教育行政部門的做法（）。

A.正確，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)

B.正確，教師應(yīng)無私奉獻(xiàn)

C.錯(cuò)誤，占用教師的休息時(shí)間

D.錯(cuò)誤，教師已儲(chǔ)備足夠知識(shí)

14.（單選題）一位家長(zhǎng)抱怨：“李老師隔三差五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批判一頓，還經(jīng)常讓我們到學(xué)校聽他訓(xùn)話?！崩罾蠋煹淖龇ǎǎ?/p>

A.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)平等

B.錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)

C.正確，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育學(xué)生

D.正確，教師應(yīng)主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持

15.（單選題）遲老師編寫的校本教材出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，遭到同事的質(zhì)疑。遲老師說：“這不過是一本校本教材而已，沒必要那么認(rèn)真?！边t老師的做法（）。

A.不合理，違背了終身教育的師德規(guī)范

B.不合理，違背了勤懇敬業(yè)的師德規(guī)范

C.合理，精心用于校本教材編寫不值得

D.合理，教師的主要任務(wù)是把課上好

16.（單選題）當(dāng)學(xué)生缺少興趣時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這啟示教師（）。

A.維護(hù)學(xué)生權(quán)益，為人師表

B.言行舉止文明，知榮明恥

C.了解學(xué)生特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

D.公正對(duì)待學(xué)生，廉潔從政

17.（單選題）下列城市中，建都朝代最多的是（）。

A.北京

B.南京

C.洛陽(yáng)

D.西安

18.（單選題）下列成語(yǔ)中，源于趙匡胤陳橋事變故事的是（）。

A.黃袍加身

B.禍起蕭墻

C.破釜沉舟

D.聞雞起舞

19.（單選題）太陽(yáng)系中離太陽(yáng)最近的兩大行星是（）。

A.水星、金星

B.地球、火星

C.火星、金星

D.地球、水星

20.（單選題）下列國(guó)家中，不屬于加勒比地區(qū)的是（）。

A.海地

B.牙買加

C.多米尼加

D.馬達(dá)加斯加

21.（單選題）下列選項(xiàng)中，不屬于魯迅作品人物形象的是（）。

A.鳴鳳

B.涓生

C.祥林嫂

D.孔乙己

22.（單選題）下列古典名曲與王維的送別詩(shī)歌有關(guān)的是（）。

A.《高山流水》

B.《陽(yáng)關(guān)三疊》

C.《梅花三弄》

D.《平沙落雁》

23.（單選題）下列節(jié)氣不在春季的是（）。

A.谷雨

B.驚蟄

C.清明

D.白露

24.（單選題）圖1是一幅書法作品，下列對(duì)其中書體判斷正確的是（）。

A.隸書

B.楷書

C.行書

D.草書

25.（單選題）圖2中的儀器是中國(guó)古代的司南，下列對(duì)其發(fā)明時(shí)代判斷正確的是（）。

A.商朝

B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

C.宋朝

D.清朝

26.（單選題）在Word編輯狀態(tài)下，能對(duì)文檔中的表格進(jìn)行擦除處理的是（）。

A.

B.

C.

D.

27.（單選題）在excel中，對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行分類匯總之前，應(yīng)先完成的操作是（）。

A.篩選

B.建立數(shù)據(jù)庫(kù)

C.排序

D.有效地計(jì)算

28.（單選題）糖果游戲中，桌子上放著黃、綠、藍(lán)、紅色四只盒子。黃盒子上寫著：糖果不在藍(lán)盒子里。綠盒子上寫著：糖果在紅盒或者黃盒里。藍(lán)盒子上寫著：糖果在此盒里。紅盒子上寫著：糖果在綠盒子里。如果只有一個(gè)盒子放了糖果，并且只有一個(gè)盒子上寫的是真話，則裝了糖果的盒子是（）。

A.黃

B.綠

C.藍(lán)

D.紅

29.（單選題）某科室共11人，如果“該科室所有的人都是四川人”，“該科室所有的人都不是四川人”，“該科室有的人不是四川人”中只有一句是假話，則下列必然為真的是（）。

A.該科室科長(zhǎng)是四川人

B.該科室科長(zhǎng)不是四川人

C.該科室只有一人是四川人

D.該科室只有一人不是四川人

接手高一新生兩個(gè)月后，英語(yǔ)老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的課堂氣氛比較活躍，二班的課堂氣氛比較沉悶，兩個(gè)班的作業(yè)完成情況也有些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，為什么會(huì)這樣呢?劉老師主動(dòng)找同事交流。語(yǔ)文老師說：“二班的學(xué)生內(nèi)向一些，不過整體基礎(chǔ)不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會(huì)比一班差。”數(shù)學(xué)老師也認(rèn)可語(yǔ)文老師的說法。劉老師又去了解二班學(xué)生的想法。學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時(shí)在上課時(shí)說一班的學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們很受打擊”；“您上課時(shí)經(jīng)常板著臉，很多同學(xué)都怕您”；“曉軍有時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對(duì)著干”……根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略。她主動(dòng)參加二班的一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言。在學(xué)校舉辦的元旦晚會(huì)上，她還和二班學(xué)生一起唱起了英文歌曲，為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)時(shí)間組織了“英語(yǔ)俱樂部”。

30.（分析題）請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。

一位作家在自傳中寫道：初中二年級(jí)的時(shí)候，我對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，一有時(shí)間，就在習(xí)作本上寫下自己稚嫩的“作品”。積累了幾個(gè)月之后，我挑選了一篇自己寫的小說，忐忑地來到語(yǔ)文老師王華的辦公室。王老師看了一下小說的題目，問道：“我沒有布置你們寫小說啊!”我小心翼翼地說：“這是我自己寫的，我想寄到雜志社去。”說完就漲紅了臉站在旁邊，等待老師的批評(píng)。要知道，我的語(yǔ)文成績(jī)并不突出，上次老師布置的議論文也沒有寫好。王老師并沒有嘲笑我，而是很認(rèn)真地對(duì)我說：“你把本子放在我這里，我好好讀一下?！眱商旌?，王老師把我叫到辦公室，翻開習(xí)作本，我看到里面的錯(cuò)字已經(jīng)被她改過來了。她用商量的口吻對(duì)我說：“這篇小說的主題很好，不過我覺得換成第一人稱來寫似乎更好。”接下來，她就小說寫作中的結(jié)構(gòu)安排、情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫等問題進(jìn)行了指點(diǎn)，并微笑著鼓勵(lì)我說：“我覺得你的思維很活躍，堅(jiān)持寫，肯定能寫出優(yōu)秀的作品?！庇辛死蠋煹墓膭?lì)，我對(duì)寫作的興趣更濃了，可是爸爸媽媽并不理解，他們覺得寫小說是不務(wù)正業(yè)。我為此很苦惱。王老師知道后，多次專門到我家里來，耐心地跟我父母分析我的興趣愛好、人生夢(mèng)想，慢慢地，爸爸媽媽也支持我走寫作這條路了……

31.（分析題）請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。

熟練與陌生（史鐵生）藝術(shù)要反對(duì)的，虛偽之后，是熟練。有熟練的技術(shù)，哪有熟練的藝術(shù)?熟練（或嫻熟）的語(yǔ)言，于公文或匯報(bào)可受贊揚(yáng)，于文學(xué)卻是末路。熟練中，再難有語(yǔ)言的創(chuàng)造，多半是語(yǔ)言的消費(fèi)了。羅蘭·巴特說過：文學(xué)是語(yǔ)言的探險(xiǎn)。那就是說，文學(xué)是要向著陌生之域開路。陌生之域，并不單指陌生的空間，主要是說心魂中不曾敞開的所在。陌生之域怎么可能輕車熟路呢?倘是探險(xiǎn)，模仿、反映和表現(xiàn)一類的意圖就退到不大重要的地位，而發(fā)現(xiàn)成其主旨。米蘭·昆德拉說：沒有發(fā)現(xiàn)的文學(xué)就不是好的文學(xué)。發(fā)現(xiàn)，是語(yǔ)言的創(chuàng)造之源，即便幼稚，也不失文學(xué)本色。在人的心魂卻為人所未察的地方，在人的處境卻為人所忽略的時(shí)候，當(dāng)熟練的生活透露出陌生的消息，文學(xué)才得其使命。熟練的寫作，可以制造不壞的商品，但不會(huì)有很好的文學(xué)。熟練的寫作表明思想的僵滯和感受力的麻木，而迷戀或自賞著熟練語(yǔ)言的大批繁殖，那當(dāng)然不是先鋒，但也并不就是傳統(tǒng)。如果傳統(tǒng)就是先前已有的思想、語(yǔ)言以及文體、文風(fēng)、章法、句式、情趣……那其實(shí)就不必再要新的作家，只要新的印刷和新的說書藝人就夠。但傳統(tǒng)，確是指先前已有的一些事物，看來關(guān)鍵在于：我們要繼承什么以及繼承二字是什么意思?傳統(tǒng)必與繼承相關(guān)，否則是廢話?？墒?，繼承的尺度一向靈活因而含混，激進(jìn)派的尺標(biāo)往左推說你是墨守成規(guī)，保守者的尺標(biāo)往右拉看你是丟棄傳統(tǒng)。含混的原因大約在于，繼承是既包含了永恒不變之位置又包含了千變?nèi)f化之前途的。然而一切事物都要變，可有哪樣?xùn)|西是永恒不變的和需要永恒不變的嗎?若沒有，傳統(tǒng)（尤其是幾千年的傳統(tǒng)）究竟是在指示什么?或單說變遷就好，繼承又是在強(qiáng)調(diào)什么?永恒不變的東西是有的，那就是陌生之域，陌生的圍困是人的永恒處境，不必?fù)?dān)心它的消滅。然而，這似乎又像日月山川一樣是不可能丟棄的，強(qiáng)調(diào)繼承真是多余。但是!面對(duì)陌生，自古就有不同的態(tài)度：走去探險(xiǎn)，和逃