部編人教版二年級上冊語文 第4課 曹沖稱象 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔教學(xué)資源創(chuàng)新教案《曹沖稱象》第二課時【教學(xué)設(shè)想】通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神?！窘虒W(xué)過程】一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。（一）做游戲。1．開火車；2．摘果子；3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。[以學(xué)生喜聞樂見的游戲活動導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。指名讀，讀出象的高與大。問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？（二）學(xué)生質(zhì)疑。（它有多重？……）[通過學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問。（一）對比學(xué)習(xí)。問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？速讀課文，邊讀邊思考。生自主回答。[對比學(xué)習(xí)，生通過自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點了點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。（二）學(xué)習(xí)第4自然段。師出示課件:默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。想一想：稱象分為哪幾步？說一說：稱象的過程。個人自學(xué)。小組討論。集體交流。[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]以四人小組形式匯報，師出示相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說話的內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀。2.指名回答稱象步驟。3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。5.這部分內(nèi)容有些表示時間先后順序的詞,你們找一找，畫出來。6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。生練習(xí)后，指名發(fā)言。[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]8.師生接讀：師：先把大象趕到（生讀）師：看船身（生讀）師：就沿著水面（生讀）師：再把大象（生讀）師：裝到船下沉到（生讀）師：然后（生讀）[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]出示課件：第4自然段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]9.學(xué)生質(zhì)疑。其他生幫同學(xué)解決問題。[讓學(xué)生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]三、總結(jié)升華，拓展延伸。（一）總結(jié)升華。問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？出示課件：讀一讀，比一比。曹沖七歲。曹沖才七歲。生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛動腦筋。師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。師：曹操聽了（生：直搖頭。）出示課件：結(jié)合句子選擇帶點字的意思。曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。問：為什么曹操聽了直搖頭？[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀曹沖的方法，老師讀第五段開頭、結(jié)尾。師：雖然第一種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽了官員的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個怎樣的孩子？（二）拓展延伸。問：在當(dāng)時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）[拓展延伸，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]學(xué)生評議方法的可行性。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔課題4曹沖稱象主備教師【課前解析】《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，講的是曹沖小時候想出了稱象辦法的故事，從兒童視角，表現(xiàn)了兒童生活，體現(xiàn)了曹沖善于觀察，愛思考，能大膽表達想法的特點。關(guān)注課題：“曹沖稱象”點明了主要人物和核心事件，概括了本文的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生快速把握主要內(nèi)容。關(guān)注課文：全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段講曹操帶著兒子和官員去看別人送的一頭大象，交代了故事發(fā)生的時間和大象的來歷。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官員們都在議論大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定難度。第三自然段講有官員想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段講曹沖提出了稱象的方法，分3個步驟：趕大象上船，在船身下沉處畫線；把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫線處為止；稱船上石頭的重量，就是大象的重量。課文用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述得清楚明白。第五自然段是故事的結(jié)局，曹沖的方法果然可行，稱出了大象的重量。關(guān)注生字：“稱”和“秤”是一對字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，容易混淆誤讀。學(xué)習(xí)“稱”的時候，可以通過組詞的方式，在語境中加深印象，鞏固讀音；學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”，練習(xí)秤的發(fā)音。本課需要書寫的生字有七個左右結(jié)構(gòu)、兩個上下結(jié)構(gòu)、一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。要注意提示學(xué)生容易遺漏的筆畫，比如，“然”右上有一點，“底”最后一點不能忘寫。關(guān)注詞語：一同、柱子、一邊、到底、秤桿、力氣、出來、船身、石頭、地方、果然?？梢赃\用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。聯(lián)系上下文理解“果然”，借助配圖學(xué)習(xí)“船身”，聯(lián)系生活實際理解“一同、一邊、柱子、到底、秤桿”等詞語?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。3.交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智。【教學(xué)重點】1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，并結(jié)合課后關(guān)鍵詞句排序，借助關(guān)鍵詞句，說說曹沖稱象的過程?！窘虒W(xué)難點】通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙?！菊n前準(zhǔn)備】課件【課時安排】2課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱、底、桿、秤”等5個字，會寫“一同、柱子、一邊、到底、桿秤”等6個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，體會“到底”表達的意思?！窘虒W(xué)過程】一、觀察插圖，引發(fā)思考1.（出示課件2）課件出示課文插圖，引導(dǎo)觀察：這個小孩叫曹沖，七歲。觀察大象和曹沖，你有什么發(fā)現(xiàn)？過渡：是啊，大象又高又大，曹沖卻只是七歲的小孩兒。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《曹沖稱象》。（教師板書課題：曹沖稱象）學(xué)生齊讀課題。2.圍繞課題質(zhì)疑?？吹竭@個課題，大家想知道什么呢？（學(xué)生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）3.了解“大象”和“稱”（1）（出示課件3）理解詞語：大象，是陸地上最大的哺乳動物，是人類的好朋友。（2）（出示課件4）理解“稱”。出示“稱”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察會意：“稱”的甲骨文像手里提著魚，表示稱重量。二、初讀感知，集中識字1.過渡：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？你們見過稱大象嗎？快去讀讀課文，看看曹沖是怎么稱大象的。（出示課件5）出示閱讀要求：（1）學(xué)生自由朗讀課文，做到聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍。2.（出示課件6）引導(dǎo)認(rèn)識生字：生字寶寶們迫不及待地想和我們認(rèn)識一下呢，試著讀一讀吧！去掉拼音，學(xué)生開火車讀。（1）區(qū)分“稱”和“秤”。（出示課件7）“稱”和“秤”是一對字音相近的生字，且字形中都有禾字旁，容易混淆誤讀。用生字組詞和造句的方法幫助學(xué)生區(qū)分這兩個字：“稱”字讀一聲，可以組詞“稱象、稱重”?！俺印弊肿x四聲，可以組詞“大秤、秤桿”。用這兩個字造句幫助區(qū)分：造大秤（chènɡ）來稱（chēnɡ）象不太容易。（2）學(xué)習(xí)多音字“桿”。（出示課件8）“桿”字是一個多音字，讀一聲時表示桿子，用木頭等制成的派一定用場的細長的東西，比如“欄桿、電線桿”；讀三聲時表示器物上較細長的棍狀物，有的實心，有的中空，比如“秤桿，筆桿”。造句區(qū)分兩個讀音：這個秤桿（ɡǎn）和欄桿（ɡān）是用的同一種木材。3.（出示課件9）識字游戲。4.學(xué)生再讀課文，思考：課文一共寫了幾種稱象的辦法？（出示課件10）學(xué)生交流，教師相機總結(jié)：一共兩種辦法，官員們的辦法和曹沖的辦法。5.提問：課文哪個自然段寫了官員們稱象的辦法？哪個自然段寫了曹沖稱象的辦法？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：第3自然段寫了官員稱象的辦法，第4自然段寫了曹沖稱象的辦法。6.學(xué)生交流概括課文每一自然段說了些什么。（出示課件11）預(yù)設(shè)：第1自然段說了大象的來歷，第2自然段介紹了大象的樣子，第3自然段寫了官員稱象的辦法，第4自然段寫了曹沖稱象的辦法，第5自然段寫了稱象的結(jié)果。三、學(xué)習(xí)第1-2自然段，了解大象的樣子1.指名朗讀第1、2自然段，畫出描寫大象樣子的句子。（出示課件12）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。提問：你能想象大象又多大嗎？（出示課件13）學(xué)生交流，教師相機出示“大象、墻壁和柱子”的圖片。（1）引導(dǎo)交流：文中寫大象“身子像一堵墻”，觀察教室里的墻，比一比，你有什么感受？（2）提問：文中寫大象“腿像四根柱子”，對比大象和柱子的圖片，你有什么感受？學(xué)生交流匯報。教師相機講授“柱子”：我國古代的柱子多數(shù)是木頭制造的，所以是木字旁。小結(jié)：這只大象確實長得又高又大！這句話寫得非常生動形象，我們讀過之后，大象仿佛就在眼前一樣。2.理解詞語“議論”。（出示課件14）出示句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”（1）引導(dǎo)交流：仔細觀察“議論”這個詞，猜猜這個詞的意思和什么有關(guān)。（2）提問：聯(lián)系上下文，你認(rèn)為“議論”在這句話中是什么意思呢？：議論在這句話中的意思是指官員們在一起討論、交流。3.（出示課件15）課件出示句子：大象有多重呢？大象到底有多重呢？（1）提問：聯(lián)系課文，說一說這兩個句子的意思有什么不同。學(xué)生交流。（2）拓展：用“到底”這個詞說一句話，表達想進一步追究的意思。預(yù)設(shè)：這塊玻璃到底是誰打碎的呢？四、學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的辦法1.學(xué)生默讀第3自然段，畫出官員們想的稱象辦法。（出示課件16）（板書：大臣造大秤）2.指名學(xué)生讀官員們的話。（1）（出示課件17）課件出示句子：有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”①講授“桿”：量詞，比如說“一桿槍”。②講授“秤”：是稱量物體重量的器具。（課件出示秤的圖片）提問：你在哪里見過這些秤？③（出示課件18）學(xué)生觀察一桿秤的圖片。提問：官員們提到的秤應(yīng)該是這樣的，你知道哪個是“秤桿”，哪個是“秤砣”嗎？學(xué)生回答，教師：這種秤需要人把整個秤都提起來才能測量物體的重量。（2）（出示課件19）課件出示句子：有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”曹操聽了直搖頭。提問：你同意官員的說法嗎？（學(xué)生回答）所以曹操聽了這種說法是什么反應(yīng)呢？預(yù)設(shè)：曹操聽了直搖頭。（板書：曹操搖頭）提問：你能說一下“直搖頭”是什么意思嗎？預(yù)設(shè)：“直搖頭”寫出了曹操對官員們的主意不滿意。3.指名讀第3自然段。指導(dǎo)朗讀：官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句又是長句，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。最后一句要讀出曹操很不滿意的語氣。教師相機范讀。五、觀察交流，練寫“稱、柱、底、秤、桿”1.（出示課件20）課件出示“稱、柱、底、秤、桿”，學(xué)生說說都是什么結(jié)構(gòu)的字。預(yù)設(shè)：“稱、柱、秤、桿”是左右結(jié)構(gòu)的字，“底”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。教師總結(jié)：同學(xué)們說的又快又準(zhǔn)，接下來我們練寫幾個生字。2.指導(dǎo)書寫“稱、秤”（1）（出示課件21）出示田字格中的“稱、秤”。（2）學(xué)生比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點。（3）教師范寫“稱”。提示要點：“稱”是左右結(jié)構(gòu)，右半部分的撇和左點要穿插到左半部分的禾木旁中。（4）學(xué)生描紅，練寫，展評。（5）學(xué)生自主練寫“秤”。教師巡視指導(dǎo)，同桌互評。3.指導(dǎo)書寫“柱、桿”。（1）（出示課件22）出示田字格中的“柱、桿”。（2）引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時捺變成點。（3）教師提示書寫要點：“柱”字的右半部分“主”，最后一筆長橫穿插到木字旁右下方；“桿”字的右半部分“干”，第一橫比木字旁的橫略高，第二橫穿插到木字旁的點的右上方，右半部分長豎比木字旁的豎略低。（4）學(xué)生自主練寫“柱、桿”。（5）同桌互評。4.指導(dǎo)書寫“底”。（1）（出示課件23）出示“底”字，請學(xué)生觀察這個字在田字格中的位置，交流發(fā)現(xiàn)。教師示范書寫并提醒：“氐”的一橫在橫中線上收筆，向右上略傾，落筆比第一橫長，斜鉤要舒展，與左半部分的撇平衡。（2）學(xué)生試寫一個，觀察比較，再寫一個。（3）展評，表揚進步，改進不足。六、課堂演練，歸納總結(jié)1.課堂演練。（出示課件24、25）2.（出示課件26）課堂小結(jié)：這節(jié)課我們知道，想要稱大象的體重，造一桿秤是不行的，那接下來這個故事又有怎樣的發(fā)展呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時【課時目標(biāo)】1.會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“出來、船身、石頭、地方、果然”5個詞語。2.重點學(xué)習(xí)第四自然段，說說曹沖稱象的過程，通過對比，體會“才”表達的意思。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)生字，學(xué)生開火車讀。（出示課件27）出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的14個生字，請學(xué)生認(rèn)讀。2.導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了哪些稱象的辦法呢？這節(jié)課，我們來看看曹沖稱象的具體過程吧！二、學(xué)習(xí)第4自然段，了解曹沖稱象的辦法1.（出示課件28）學(xué)生讀第4自然段。（1）學(xué)生畫出寫曹沖稱象的方法的句子。（板書：曹沖）（2）（出示課件29）出示句子：曹沖才七歲，他站出來，說；“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線?！敝该x句子。提問：曹沖的這句話里有幾個動作？（兩個：趕、畫）學(xué)生結(jié)合課文插圖，說一說船舷在哪里？（3）（出示課件30）出示句子：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。①指名讀句子。提問：這句話里有幾個動作？（兩個：趕、裝）引導(dǎo)思考：為什么要把石頭裝到船下沉的地方為止呢？（出示課件31）預(yù)設(shè)：因為船下沉的深度和大象在船上時一樣，才能說明這些石頭的重量和大象的重量相同。②學(xué)習(xí)“止”字。（出示課件32）課件出示“止”字的甲骨文——金文——篆文——楷書講解：“止”是一個象形字，本義是“腳”，你看甲骨文的“止”多像一只腳?。『髞硌葑兂山鹞男误w，又變成小篆形體，最后變成楷書的寫法。“止”本義是“腳”，后來演變?yōu)楸硎尽巴Ｖ埂钡囊馑?。?）（出示課件33）出示句子：然后稱一稱船上的石頭。指名讀句子。提問：這句話里有幾個動作？（一個：稱）2.歸納曹沖稱象的4個步驟，說說曹沖稱象的過程。（1）（出示課件34）指名讀第4段，并說出曹沖稱象的4個步驟。（教師相機板書：趕象上船、畫線、趕象上岸、裝石頭、稱石頭、知象重）（2）請同學(xué)們按照步驟說一說曹沖稱象的過程。（出示課件35）第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。課件出示相關(guān)圖片。（出示課件36）第二步：把大象牽上岸,往船上裝石頭，裝到畫線處為止。（出示課件37）第三步：稱出石頭的重量。（出示課件38）第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。（3）（出示課件39）啟發(fā)思考：可以用哪些表示順序的詞語將這幾句話連在一起呢？引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后、接下來、最后”等詞語，把曹沖稱象的步驟說清楚。三、對比兩種稱象的辦法，感受曹沖的聰明才智1.學(xué)生齊讀第5自然段。（出示課件40）（1）提問：曹操聽了曹沖的辦法后，是什么態(tài)度呢？預(yù)設(shè)：曹操微笑著點了點頭，說明曹操非常滿意。（板書：曹操微笑點頭）（2）指導(dǎo)朗讀：“果然稱出了大象的重量。”“果然”這個詞表示事情結(jié)果果真如曹操所料，所以讀這句話要帶著對曹沖佩服的語氣。誰來試一試？2.（出示課件41）啟發(fā)思考：你覺得官員的辦法和曹沖的辦法哪個好？好在哪里？先自己想一想，再和同桌說一說。：曹沖的辦法更好。因為曹沖想到用石頭的重量代替大象的重量，解決了沒有大秤的問題，還讓大象絲毫無損?？梢钥闯霾軟_機智過人。四、觀察交流，指導(dǎo)書寫1.（出示課件42）課件出示“做、歲、站、船、然”，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。2.教師范寫“做、然”，指導(dǎo)書寫重點。（出示課件43）做：中間的口要寫得小一些，反文旁的長撇穿插到“口”的下方，捺要舒展。教師邊提示邊范寫。（出示課件44）然：四點的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.課文小結(jié)。（出示課件46）本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。（板書：愛動腦筋會觀察）2.課堂演練。（出示課件47、48、49）3.課后作業(yè)。（出示