《幼兒園戶外自主游戲的實(shí)踐探析》 論文

幼兒園戶外自主游戲的實(shí)踐探析摘要：戶外自主游戲是幼兒探索世界、形成認(rèn)知的重要途徑，也是幼兒園教學(xué)引導(dǎo)的主要方式之一。在幼兒戶外自主游戲過程中，教師在保障幼兒安全的前提下予以幼兒一定的活動(dòng)自由，并通過合理的方式進(jìn)行游戲引導(dǎo)，進(jìn)而保障幼兒的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒心理的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng)，戶外活動(dòng)，自主游戲，實(shí)踐探索引言：幼兒戶外自主游戲?qū)τ變旱纳眢w成長(zhǎng)和心理發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，但是當(dāng)前部分幼兒園為了更好地保障幼兒安全、減少在幼兒管理方面的麻煩，對(duì)幼兒的自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了多方干涉和規(guī)范，致使幼兒的自主游戲受到了嚴(yán)重干擾，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展。論文結(jié)合幼兒戶外自主游戲的相關(guān)資料，通過對(duì)幼兒園在幼兒自主游戲管理方面的現(xiàn)狀、自主游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)發(fā)育的意義以及幼兒戶外自主游戲管理的改進(jìn)措施等進(jìn)行了詳細(xì)論述，以期能夠?yàn)橛變航】党砷L(zhǎng)和幼兒園教學(xué)水平提升提供一定的建議。一、幼兒戶外自主游戲的階段首先是興趣產(chǎn)生階段，幼兒對(duì)不同類型戶外自主游戲的興趣產(chǎn)生主要會(huì)受到幼兒性格和戶外自主游戲情境的影響。不同環(huán)境下，幼兒受到的戶外自主游戲的刺激不同，因而在幼兒戶外自主游戲的過程中，相應(yīng)幼兒園需要結(jié)合幼兒活動(dòng)需求來豐富戶外活動(dòng)的環(huán)境。其次是興趣穩(wěn)定階段，在該階段，關(guān)鍵受幼兒教師的引導(dǎo)和幼兒自身的性格趨向影響。最后是興趣內(nèi)化階段，在該階段，幼兒不僅能夠根據(jù)自身興趣趨向決定戶外自主活動(dòng)的類型，也能根據(jù)游戲類型的選擇從中學(xué)習(xí)摸索到人生態(tài)度、價(jià)值觀念等基礎(chǔ)模糊的認(rèn)知。二、幼兒戶外自主游戲?qū)嵤┑默F(xiàn)狀首先，幼兒園教師整體在體育活動(dòng)和幼兒自主游戲方面的教育培訓(xùn)水平偏低。部分調(diào)查人員對(duì)某地區(qū)的幼兒園教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和教育年齡等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)?shù)赜?2%的教師都屬于學(xué)前教育專業(yè)的，而僅有不到2%的教師是專業(yè)體育教師，因而在幼兒園教學(xué)過程中，大多數(shù)教師忽視了幼兒戶外自主游戲?qū)τ變航】党砷L(zhǎng)和身體素養(yǎng)提升的重要影響，在教學(xué)過程中更加傾向于對(duì)幼兒進(jìn)行室內(nèi)教育和組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)。并且據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒教師的教學(xué)年齡都比較低，缺乏一定的管理和引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，這就造成相應(yīng)幼兒教師在幼兒管理過程中難以方方面面顧全。此外，由于大多數(shù)幼兒園教師的薪資待遇較低，因此幼兒教師的流動(dòng)性較高。這種情況也對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)造成一定的影響。其次，部分幼兒園教師在教學(xué)管理過程中，未能全面認(rèn)識(shí)自主游戲?qū)τ變焊鞣矫娴拇龠M(jìn)作用，并且在受到各類現(xiàn)實(shí)因素的影響下，相應(yīng)教師為了更好地保障幼兒安全，在自主游戲過程中還存在對(duì)幼兒的過度保護(hù)現(xiàn)象，盡可能地縮小幼兒的自主活動(dòng)區(qū)間，因而造成幼兒的自主活動(dòng)受到較大的影響，嚴(yán)重制約了幼兒自主游戲的多樣性發(fā)展。此外，在幼兒自主活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)方面，部分幼兒園也存在幼兒戶外自主游戲時(shí)長(zhǎng)不足等問題，我國(guó)在《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒每天要有不低于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，但對(duì)于封閉式管理的幼兒園而言，保障充足的戶外自主活動(dòng)具有較大的挑戰(zhàn)[1]。調(diào)查人員對(duì)某地區(qū)的幼兒園幼兒戶外自主游戲時(shí)間和頻率進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示能夠達(dá)到相關(guān)要求的幼兒園僅僅有六所，占比僅30%左右。這種情況不僅嚴(yán)重影響到幼兒戶外自主游戲的培養(yǎng)，也對(duì)幼兒的身體健康和全面發(fā)展造成了一定的影響。三、幼兒園戶外自主游戲的實(shí)踐策略1．加強(qiáng)政策支持和教師培訓(xùn)對(duì)于幼兒專業(yè)的教師水平低、教師流動(dòng)性較大的問題，相應(yīng)幼兒園和政府部門應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施來提升教師綜合素養(yǎng)和教育水平，緩解教師流動(dòng)性大等問題。在提升教師綜合素養(yǎng)和教育水平方面，相應(yīng)幼兒園可以通過教師培訓(xùn)、自主交流、專業(yè)講座等方式來提升教師的綜合素養(yǎng)。在培訓(xùn)過程中，不僅要重視對(duì)教師理論知識(shí)和教學(xué)手段的培訓(xùn)，更要提升教師的體育技能水平，保障教師能夠在幼兒自主游戲過程中予以專業(yè)的指導(dǎo)和更好的保護(hù)。并且，在培訓(xùn)過程中，也要提升培訓(xùn)的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性。相應(yīng)政府和幼兒園在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，不僅要積極吸取先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身在幼兒自主活動(dòng)方面的指導(dǎo)能力和管理能力，也要通過靈活多樣的培訓(xùn)方式，對(duì)不同需求的教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，提升培訓(xùn)的有效性[2]。一方面，相應(yīng)政府部門和幼兒園可以結(jié)合其他地區(qū)幼兒園的培訓(xùn)模式進(jìn)行借鑒，另一方面，相應(yīng)政府和幼兒園也要根據(jù)自身教學(xué)情況積極進(jìn)行創(chuàng)新。此外，相應(yīng)政府也要從政策和資金方面予以相應(yīng)幼兒園支持，鼓勵(lì)相應(yīng)幼兒園對(duì)教師入職培訓(xùn)提供助力，豐富教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并通過經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼、技能比賽獎(jiǎng)勵(lì)等提升教師培訓(xùn)提升的積極性，增強(qiáng)幼兒教師的工作穩(wěn)定性。尤其是對(duì)于部分較為偏遠(yuǎn)、教師待遇和教學(xué)環(huán)境較差的幼兒園，相應(yīng)政府也要予以一定的政策傾斜，積極幫助相應(yīng)地區(qū)幼兒園改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)師資力量，提升幼兒戶外自主活動(dòng)的保障。通過加強(qiáng)政策鼓勵(lì)、資金支持、教師培訓(xùn)等一系列措施，能夠有效提升幼兒教師在幼兒園戶外自主活動(dòng)的引導(dǎo)和管理水平，避免在幼兒戶外自主活動(dòng)過程中出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)，影響幼兒潛能的開發(fā)和發(fā)展。2．全面認(rèn)識(shí)戶外自主游戲活動(dòng)的價(jià)值幼兒園在組織幼兒進(jìn)行戶外自主游戲過程中，也要全面認(rèn)識(shí)戶外自主游戲活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育和知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，進(jìn)而在幼兒戶外自主游戲時(shí)能夠有意識(shí)地對(duì)幼兒的活動(dòng)行為進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒戶外自主游戲不僅能夠鍛煉幼兒的身體，促使其運(yùn)動(dòng)能力和身體素養(yǎng)得到提升，也能讓幼兒在活動(dòng)過程中更好地認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界，促進(jìn)幼兒思維能力和創(chuàng)造能力的提升。此外，在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，難免會(huì)遇到各類挫折和困難，通過讓幼兒自己采取各項(xiàng)措施解決問題，也能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕困苦的優(yōu)秀品質(zhì)，為幼兒未來的成長(zhǎng)發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師要從思想觀念上重新認(rèn)識(shí)幼兒自主活動(dòng)對(duì)幼兒的各方面促進(jìn)作用，進(jìn)而提升對(duì)幼兒自主活動(dòng)引導(dǎo)和組織的重視程度，積極對(duì)幼兒的各項(xiàng)戶外自主活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘幼兒戶外自主游戲的各項(xiàng)作用。其次，教師要提升幼兒戶外自主游戲的時(shí)長(zhǎng)和范圍[3]。一方面，教師要充分保障幼兒每天都能具有不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外自主游戲時(shí)間，并保障幼兒活動(dòng)過程中的基本安全和飲水需求。另一方面，教師也要適當(dāng)擴(kuò)大幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域，保障幼兒能夠在較為廣泛的區(qū)域內(nèi)開發(fā)各類游戲，提升自主游戲的趣味性。最后，教師在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，也要通過適當(dāng)?shù)氖侄螌?duì)幼兒戶外自主游戲的各類情況進(jìn)行記錄，重點(diǎn)觀察幼兒進(jìn)行戶外自主游戲前后的身體和心情變化。通過這種方式，不僅能夠有效提升幼兒教師對(duì)幼兒自主游戲的管理和引導(dǎo)能力，也能逐漸加深幼兒教師對(duì)幼兒戶外自主游戲的認(rèn)識(shí)，促使教師能進(jìn)一步豐富幼兒戶外自主游戲管理手段和引導(dǎo)技巧，充分保障幼兒戶外自主游戲的趣味性和有效性。3．開發(fā)幼兒園環(huán)境、豐富幼兒戶外自主游戲類型相應(yīng)幼兒園要積極豐富和設(shè)計(jì)幼兒戶外活動(dòng)的環(huán)境和情境。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的興趣和活動(dòng)的效果具有極大的影響，設(shè)施缺失、環(huán)境逼仄的戶外條件不僅會(huì)影響到幼兒戶外自主游戲的積極性，還會(huì)進(jìn)一步影響到幼兒在游戲過程中的身體安全。因此在組織幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的過程中，相應(yīng)幼兒園和教師要注重對(duì)幼兒園的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)設(shè)施進(jìn)行完善和改進(jìn)，在保障幼兒安全的同時(shí)，也要豐富幼兒戶外自主游戲的類型和趣味性，進(jìn)而充分發(fā)揮幼兒戶外自主游戲的各項(xiàng)促進(jìn)作用，同時(shí)提升幼兒對(duì)戶外游戲的興趣。在豐富和創(chuàng)建幼兒戶外活動(dòng)環(huán)境的過程中，第一，相應(yīng)幼兒園教師要注重對(duì)幼兒的戶外自主游戲進(jìn)行觀察和記錄，不僅要對(duì)不同幼兒戶外游戲的差異性進(jìn)行記錄，也要注重對(duì)幼兒群體性活動(dòng)進(jìn)行記錄和分析，從整體和個(gè)體兩個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)和完善幼兒戶外互動(dòng)的環(huán)境和設(shè)施建設(shè)[4]。第二，相應(yīng)教師和幼兒園也要積極根據(jù)其他幼兒園和地區(qū)的戶外活動(dòng)設(shè)施和環(huán)境要求進(jìn)行完善，充分借鑒其他幼兒園的各方面經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自身戶外活動(dòng)引導(dǎo)和服務(wù)水平。第三，在幼兒戶外自主活動(dòng)條件得到改善后，相應(yīng)幼兒園也要注重提升幼兒戶外自主游戲的主動(dòng)性。鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)活動(dòng)需求，主動(dòng)向教師尋求幫助，主動(dòng)探索解決問題的方式方法，進(jìn)而在保障幼兒戶外游戲的自主性和獨(dú)立性的同時(shí)，更好地培養(yǎng)起幼兒解決問題、表達(dá)自我的能力。四、總結(jié)綜上所述，幼兒戶外自主游戲?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，也是幼兒幼兒園生活的重要組成部分。當(dāng)前在部分幼兒園教學(xué)過程中，對(duì)于幼兒的戶外自主游戲存在一定的偏見，未能根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育積極完善幼兒戶外自主游戲的各方面需求，對(duì)幼兒的全面發(fā)展造成了一定的影響。通過采取有效措施，加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)和管理、提升政策支持和鼓勵(lì)、改進(jìn)幼兒戶外活動(dòng)條件、加強(qiáng)幼兒戶外游戲認(rèn)識(shí)，能夠有效提升幼兒戶外自主游戲水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]凌云.幼兒園戶外自主游戲組織實(shí)