部編人教版一年級下冊語文 第17課 小猴子下山 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔說課稿《小猴子下山》說課稿一、教材分析：我根據(jù)自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解?！北緝允堑投蔚牡诙?，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。二、學(xué)生情況分析從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看，這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，學(xué)習(xí)效率才高。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)教材分析，學(xué)情分析，以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的（也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的）我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面：第一是德育目標(biāo)，就是通過理解課文內(nèi)容，懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標(biāo)，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo)，通過理解重點(diǎn)詞語，體會到小猴的可愛；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績口頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。五、教學(xué)思路設(shè)定根據(jù)“主導(dǎo)與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動，老師只起“導(dǎo)”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力，說的能力，聽的能力的訓(xùn)練。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。2.朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。七、教學(xué)活動過程第一活動是“激發(fā)情趣，導(dǎo)入課文”。這個(gè)活動的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動，具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片，出現(xiàn)一個(gè)可愛的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下？最后教師?。耗銈冇^察得很仔細(xì)，描述得好，可是你們知道嗎？這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？第二個(gè)活動是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習(xí)。”這個(gè)活動的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中：首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到過哪些地方？看到什么？是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問題。然后再展示幻燈片，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？（學(xué)生認(rèn)真自由讀）由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段，最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔了去摘桃子，看見西瓜又扔掉桃子，看見小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提問：這只小猴子下山后，又回去了嗎？結(jié)果怎樣？引入學(xué)習(xí)最后一段，讓生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，沒辦法的一個(gè)詞？（“只好”）學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？（盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。）第三個(gè)活動是“創(chuàng)設(shè)情境，表演課文”，這個(gè)活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎？（由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶，提示學(xué)生要注意“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動作及表情）學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。第四個(gè)活動是“展開聯(lián)想，延伸課文”，這個(gè)活動的目的是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體活動過程是：老師問：小猴子空著手回家，在路上它會想些什么？學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時(shí)想辦法，說明做事要專心專意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰明，會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見些什么，它又是怎么做的？布置思考以上問題，下節(jié)課再共同解決。本課時(shí)的板書，完成后是這樣的形式（展示出來）從板書中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個(gè)動作詞語，較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔棉花姑娘教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：1.課文里的角色較多,在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)中,可采用多種朗讀形式,幫助學(xué)生理解課文,如分小組讀、師生對讀、分角色朗讀等。在分析完課文以后,可讓學(xué)生思考并討論學(xué)習(xí)這篇課文的收獲,讓學(xué)生充分地說,最后再讓他們小組整理在班上說,學(xué)生的說話能力會得到很大的提高。2.在本課中,學(xué)生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生,如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話,不僅拓寬了他們的視野,也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。不足之處：一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀，在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識字和朗讀。（二）《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：棉花姑娘身上長了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。一、教學(xué)效果：在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”“驚奇地問”等詞語，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過談感受讀、在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、成功之處：注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作的能力。在學(xué)習(xí)第2—4自然段時(shí)，我讓學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前我出示了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)要求：學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，小組間的成員合作朗讀；讀完之后討論他們?yōu)槭裁床粠椭藁ü媚锬?？是不想幫還是不能幫？同學(xué)們積極的進(jìn)入朗讀的氣氛中，仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、啄木鳥、小青蛙。在朗讀匯報(bào)時(shí)，我以采訪者的身份采訪這些小動物們，為什么不幫助棉花姑娘呢。通過匯報(bào)學(xué)生們已經(jīng)掌握了不同的動物吃不同的害蟲。最后我還鼓勵學(xué)生們說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些益蟲益鳥，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說蚯蚓，有的說蜘蛛等等，說明他們的觀察力很強(qiáng)。我也在此進(jìn)行的擴(kuò)展，比如蜜蜂，蟑螂等。同學(xué)們在這節(jié)課學(xué)到了很多知識，并有保護(hù)益蟲益鳥的意識，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。三、不足之處：但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得“面面不到”。四、改進(jìn)措施：好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。（三）棉花姑娘病了。葉子上長滿了蚜蟲，燕子只會提空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了,他們把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴了我們:燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)知識。一、教學(xué)效果1.生字教學(xué)時(shí)，通過認(rèn)讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。寫生字環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。2.采用了多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文。如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。3.在最后一段的教學(xué)中，我采用了老師讀文，學(xué)生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學(xué)生在想象中理解課文，體會棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環(huán)節(jié)：碧綠碧綠的雪白雪白的，我先讓學(xué)生充分地說，再在課本上填空，學(xué)生的說話、想象能力得到拓展。二、成功之處1.以棉花的謎語導(dǎo)入，然后再指導(dǎo)學(xué)生怎樣美觀、正確地書寫這兩個(gè)字。猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，以這種方式導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生對棉花形象感知，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了許多不同的教學(xué)情境，教會學(xué)生識字。如；開火車識字，摘果子游戲，找朋友等多種方式讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動了學(xué)生的識字興趣。三、不足之處1.教師沒有真正做到讓學(xué)生成為課堂的主體，還是被教學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走。新課標(biāo)指出“要鼓勵學(xué)生的多元解讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。”而這個(gè)很好的機(jī)會卻從我們的身邊輕易的溜走了。2.課堂上我們還欠缺教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是我們必備的一項(xiàng)技能。在拓展延伸的這一部分，既然學(xué)生已經(jīng)走在了教師的前面，把句子說得如此精彩了，那我覺得教師后面的讓學(xué)生學(xué)著課本中的句式一起說，完全是畫蛇添足。可以讓學(xué)生自己選擇難易程度照著書上說一說，也可以像前面的小朋友一樣自己用自己的話說一說。不必照著教學(xué)設(shè)計(jì)照搬，會更符合學(xué)生的需要。四、改進(jìn)措施1.在教學(xué)中藥注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。習(xí)慣成就于孩子的未來，我們教師應(yīng)該注重對孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。書寫習(xí)慣、聽課的習(xí)慣、回答問題的習(xí)慣等等。在課堂上我們要多給予學(xué)生這樣的評價(jià)：“會傾聽的孩子就是會