部編人教版四年級下冊語文 第10課 綠 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《綠》說課稿一、說教材艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!二、說目標教學目標：1.認識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。重難點：1.通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。2.了解作者所描繪的“綠”。3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。三、說教法文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。拓展說話訓練時，教師應盡可能引導學生使用已積累的好詞佳句。說教學過程（一）談話導入，揭示課題1.談話導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。2.檢查生字詞語：（三）梳理內容，明確結構1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。2.學生匯報，教師明確：（四）誦讀課文，感悟體會1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出奇”是什么意思嗎？（不同尋常）4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。第四節(jié)：（1）出示圖片，幫助學生理解“各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起”。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對讀。第五節(jié)：（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。預設：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，那么和諧，整齊劃一。（1）出示說話練習。說一說：一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。（2）指讀，師范讀，全班讀。（五）拓展運用，讀寫訓練1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？2.學生交流，句式訓練。3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設計綠黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠綠得發(fā)黑、綠得出奇擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《10.綠》教學反思艾青的詩歌《綠》用富有魅力的文學形式描述了春天的綠。樹木是綠的，小草是綠的，風是綠的，水是綠的，整個世界都充滿了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。詩歌，用較少的文字含蓄地傳達深長的韻味。詩歌教學,對老師來說總是不知從何處下手，對學生來說更是一團迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開教學。這堂課下來，我做出如下反思：1.教學效果（思效）。新課程理念下的課堂教學是知識成長的過程，是學生主動學習、主動建構的過程，也是情感成長的過程。本節(jié)課我以詩詞大會總“飛花令”為引，帶領學生進入詩的情境，激發(fā)學生的學習熱情。關于文章的主旨，我引導學生根據(jù)重要詞語和句子，自己去思考、探究，他們組內合作、分工，他們對自己的表現(xiàn)心安也好，緊張也好，興奮也好，都是一種成長和磨煉。輕聲播放音樂，創(chuàng)設情境，促使學生在和諧的氣氛中練筆，達到學以致用，提高寫作水平。在作品展示過程中，我認真傾聽，積極鼓勵，師生一起分享濃濃的春意，體驗到成功的快樂。2.教學收獲（思得）。我精心地布置了作業(yè)：1.拓展閱讀:（1）艾青的其他詩作。（2）朱自清的經典散文《綠》2.仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩改寫成一篇散文。我之所以這樣布置作業(yè)，是因為一節(jié)課的結束不應該是學生情感的終結，而應是更廣闊的情感天地的展開，更大學習興趣的激發(fā)。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實踐。3.不足之處（思失）。對學生的評價不到位，主要集中于詩歌的朗讀指導和詩意評價不到位。對于學生的互相評價欠缺引導。教學語言不夠豐富，總覺得自己的課堂語言比較貧乏，欠缺生動。老師富有詩意的語言往往能讓學生專注于課堂，自然地融入詩情畫意當中，然而，這一點還是做得遠遠不夠的。時間的安排有些不合理，學生的自學時間得不到保證，自然教學效果就要打折扣了。4.改進措施（思改）。課后，我們年級組展開評課。從中，我認識到平時應該對自己的語言多加工潤色，要圍繞重點展開教學，使每個教學環(huán)節(jié)緊湊；精心設計每