部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 快樂(lè)讀書吧：讀古典名著品百味人生 教學(xué)設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔快樂(lè)讀書吧：讀古典名著,品百味人生【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：走進(jìn)中國(guó)古典名著，感受中國(guó)古典名著的魅力，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。語(yǔ)言運(yùn)用：了解故事內(nèi)容，感受古典名著的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。思維能力：了解閱讀古典名著的方法，走進(jìn)書本，走進(jìn)人物，品讀精彩故事。審美創(chuàng)造：走進(jìn)中國(guó)古典名著，產(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣了解故事內(nèi)容，樂(lè)于與大家分享課外閱讀成果?！菊n前解析】本冊(cè)“快樂(lè)讀書吧”以“讀古典名著，品百味人生”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)古典名著。這是“走近中國(guó)古典名著”單元的拓展與延伸，能使學(xué)生更全面地了解、感受古典名著。教材由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。由于閱讀整本古典名著對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此，本次“快樂(lè)讀書吧”把《西游記》作為重點(diǎn)推薦書目，而對(duì)《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》整本書的閱讀則不作硬性要求，如果學(xué)生學(xué)有余力，也可以去讀更多。《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代小說(shuō)，講述了唐僧師徒幾人歷經(jīng)九九八十一難，到西天取得真經(jīng)的故事，塑造了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等個(gè)性鮮明的人物形象?！澳阕x過(guò)嗎”中呈現(xiàn)的孫悟空和牛魔王斗法的精彩片段，正是選自本書教材中的插圖生動(dòng)地呈現(xiàn)了魯智深、諸葛亮、孫悟空、賈寶玉等人物形象，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.對(duì)閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.對(duì)閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領(lǐng)略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)閱讀古典名著的基本方法?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】機(jī)動(dòng)【教學(xué)過(guò)程】第一階段一、猜人物，揭課題（出示課件3-5）1.教師談話導(dǎo)入猜人物：今天老師給大家?guī)?lái)了一本書，讓我們先一起看看書中的幾位主要人物，猜猜他們是誰(shuí)。2.課件出示：（1）碓嘴初長(zhǎng)三尺零，獠牙觜出賽銀釘。一雙圓眼光如電，兩耳扇風(fēng)唿唿聲。腦后鬃長(zhǎng)排鐵箭，渾身皮糙癩還青。（預(yù)設(shè)：豬八戒）（2）一頭紅焰發(fā)蓬松，兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍(lán)靛臉，如雷如鼓老龍聲。身披一領(lǐng)鵝黃氅，腰束雙攢露白藤。項(xiàng)下骷髏懸九個(gè)，手持寶杖甚崢嶸。（預(yù)設(shè)：沙僧）（3）凜凜威顏多雅秀，佛衣可體如裁就。輝光艷艷滿乾坤，結(jié)彩紛紛凝宇宙。朗朗明珠上下排，層層金線穿前后。（預(yù)設(shè)：唐僧）3.指名猜人物,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由。4.教師小結(jié)：諸葛亮足智多謀，黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，齊天大圣孫悟空神通廣大，大觀園里的林黛玉多愁善感……讓我們一起漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊，走近這些人物，品讀精彩故事。（出示課件6）5.揭示課題:這節(jié)課就讓我們走進(jìn)“快樂(lè)讀書吧”推薦的《西游記》一書,去感受古典名著的魅力。（出示課件7）6.組織全班初步交流對(duì)《西游記》的認(rèn)識(shí):看來(lái)大家對(duì)《西游記》這本書非常熟悉,誰(shuí)來(lái)分享一下你知道的關(guān)于《西游記》的信息?預(yù)設(shè):關(guān)于作者、文學(xué)史上的地位、書中人物、印象深刻的故事、相關(guān)影視劇作品……7.教師小結(jié)：漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅(jiān)定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧的腳步，體驗(yàn)《西游記》中險(xiǎn)境迭出的取經(jīng)之旅。（出示課件8）（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)通過(guò)字謎游戲的方式導(dǎo)入“快樂(lè)讀書吧”引發(fā)學(xué)生對(duì)故事人物特點(diǎn)的回顧與思考，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣。）二、通過(guò)目錄,了解體裁1.出示目錄,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:讀讀《西游記》的目錄，說(shuō)說(shuō)它和你以前讀過(guò)的書的目錄有什么不一樣嗎?（出示課件9）預(yù)設(shè):全書分了若干章節(jié),稱為“回”。(2)一個(gè)故事由一回或者幾回組成。(3)每一回小標(biāo)題的兩個(gè)句子基本是對(duì)偶的形式。教師小結(jié):這種就是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式,叫作章回體小說(shuō)。全書分為若干章節(jié),稱為“回”或“節(jié)”,一回或若干回?cái)⑹鲆粋€(gè)較完整的故事段落,既相對(duì)獨(dú)立,又承上啟下,連起來(lái)就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事。2.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀目錄,找人物:讀讀這些回目,你能找到哪些熟悉的故事人物的名字?（出示課件10）預(yù)設(shè):(1)目錄中出現(xiàn)了“孫行者”“唐三藏”“觀世音”等人物名。(2)書中同一人物有不同的稱呼,如孫悟空,也被稱作“孫行者”“心猿”“大圣”等。3.引導(dǎo)學(xué)生三讀目錄,展開預(yù)測(cè):第六十一回的題目是“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”，你能猜猜這一回主要講了什么故事嗎？（出示課件11）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生開始讀書前，教師結(jié)合目錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典名著的一些特點(diǎn)，并進(jìn)行預(yù)測(cè)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）三、共讀片段,指導(dǎo)方法1.默讀教材中第六十一回的片段，看看和自己猜想的內(nèi)容是否一樣。（出示課件12）提示：讀的時(shí)候如果遇到難理解的語(yǔ)句，可以運(yùn)用多種方法猜測(cè)，猜不出來(lái)的不用反復(fù)琢磨，繼續(xù)往下讀，能大致讀懂就可以。2.教師提問(wèn)引導(dǎo)思考：閱讀古典名著的方法有哪些？（出示課件13）預(yù)設(shè):(1)聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思(2)聯(lián)系生活實(shí)際猜測(cè)難理解的語(yǔ)句(3)借助資料(4)借助影視作品3.讓學(xué)生運(yùn)用這些方法,嘗試自主閱讀第六十一回“豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇”中孫悟空與牛魔王斗法的片段,看看和自己預(yù)測(cè)的內(nèi)容是否一樣。4.全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合回顧古典名著單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并教材中孫悟空與牛魔王斗法片段為抓手，在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗(yàn)閱讀古典名著的方法）四、布置閱讀任務(wù),制訂閱讀計(jì)劃1.過(guò)渡:《西游記》這本書中有許多這樣有趣的故事,在讀整本書之前,我們可以給自己制訂一個(gè)讀書計(jì)劃。（出示課件14）2.教師提問(wèn)：怎樣制訂適合自己的計(jì)劃呢？（出示課件15）交流匯總：先試讀幾頁(yè)，記錄下大致時(shí)間，再根據(jù)總頁(yè)數(shù)估算讀完整本書所需的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上合理安排每天的閱讀量。3.教師小結(jié)：在閱讀的過(guò)程中，可以在感興趣、有想法的地方作批注，或是以圖表等形式把主要任務(wù)和事件記錄下來(lái)；也可以試著從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。（出示課件16）4.發(fā)放“閱讀記錄單”,布置學(xué)生按照計(jì)劃閱讀《西游記》,并填寫“閱讀記錄單”。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，采取目標(biāo)管理的方法。有方法地讀，有任務(wù)地讀，有計(jì)劃地讀，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中舉一反三，學(xué)以致用，避免課外閱讀的隨意性。）第二階段一、談話導(dǎo)入教師導(dǎo)入:同學(xué)們閱讀《西游記》這本書已經(jīng)有兩個(gè)星期了，大家都按照計(jì)劃開展閱讀了嗎?在書中讀到了哪些有趣的故事?小組內(nèi)交流交流吧?。ǔ鍪菊n件17）二、交流閱讀進(jìn)度,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣1.教師提問(wèn)：請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的閱讀進(jìn)展。（出示課件18）2.全班交流，教師了解學(xué)生閱讀進(jìn)度,相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1:我嚴(yán)格按照閱讀計(jì)劃讀書,每天在家里一寫完作業(yè)我就看書,在學(xué)校里有空余時(shí)間,我也會(huì)閱讀。每天讀完后做好記錄。預(yù)設(shè)2:我也做了閱讀計(jì)劃,每天讀三個(gè)回目,有幾次因?yàn)橐恍┦虑樯僮x了幾頁(yè),但我在第二天就及時(shí)地補(bǔ)回來(lái)了。預(yù)設(shè)3:剛開始的幾天我都是按照計(jì)劃閱讀的，后來(lái)有幾天因?yàn)閰⒓訉W(xué)校的活動(dòng),耽誤了閱讀，也沒(méi)有及時(shí)做記錄……教師小結(jié)：在實(shí)施閱讀計(jì)劃時(shí),可能會(huì)遇到一些問(wèn)題或者困難,同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,也要學(xué)會(huì)擠出零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。（出示課件19）（1）你最近讀到了哪些故事？有什么感受？（2）你在閱讀中遇到了哪些困惑？是怎樣解決的？（3）你在閱讀中用了哪些讀書方法？（4）書中的人物你最感興趣的是誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1:我把一些描寫生動(dòng)的句子勾畫下來(lái),還在旁邊批注了我的閱讀感受。預(yù)設(shè)2:我摘錄了書中一些有新鮮感的詞句。預(yù)設(shè)3:遇到讀不懂的地方,我會(huì)做上記號(hào),先跳過(guò)去,等讀完這一章節(jié)再來(lái)查閱相關(guān)資料幫助理解。預(yù)設(shè)4:遇到一些描寫精彩的場(chǎng)面,我的腦海中就會(huì)出現(xiàn)畫面,用這樣的方法閱讀,感受就更深刻了。4.教師小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才交流的那些好方法,繼續(xù)按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行自主閱讀。如果遇到困難,可以在小組內(nèi)交流，小組內(nèi)解決不了,也可以向老師提出,全班一起討論。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀的過(guò)程中，教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)閱讀的好習(xí)慣。及時(shí)了解學(xué)生閱讀中遇到的問(wèn)題和困難，并創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互影響，相互借鑒，掌握閱讀方法，有助于學(xué)生持續(xù)閱讀。）三、布置下一階段閱讀任務(wù)（出示課件20）1.繼續(xù)按照閱讀計(jì)劃完成閱讀。2.小組合作畫一張“西游”路線圖。3.為自己印象深刻的西游人物制作一張獨(dú)特的“人物名片”。4.以小組為單位，選擇書中的一個(gè)故事進(jìn)行表演排練，要求人人參與。5.自主選擇其他感興趣的方式展示閱讀成果。第三階段一、回顧閱讀過(guò)程1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:這段時(shí)間同學(xué)們共同閱讀了古典名著《西游記》,做了各種形式的閱讀記錄,許多同學(xué)也學(xué)會(huì)了和伙伴們分享感興趣的故事或者閱讀感受,遇到困難時(shí),能在組內(nèi)探討或者請(qǐng)教老師。（出示課件21）2.以小組為單位，展示自己的閱讀成果。（出示課件22）（1）“西游”線路圖（2）制作人物名片（3）討論閱讀記錄二、梳理故事內(nèi)容1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)講講《西游記》中的故事，可以講自己感興趣的片段，也可以講一個(gè)完整的章節(jié)。（出示課件23）提示：學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的講故事的方法,可以“添油加醋”，可以用故事中人物的口吻講,可以加上自己的想象和創(chuàng)造。三、表演“西游”故事教師引導(dǎo)：請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，表演本組選擇的故事片段。其他同學(xué)猜一猜演的是哪個(gè)情節(jié)，評(píng)一評(píng)哪組演得更生動(dòng)形象。（出示課件24）（設(shè)計(jì)意圖：豐富多樣的閱讀交流形式，可以滿足學(xué)生在閱讀過(guò)程中的審美需求，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。閱讀之后交流展示的形式還有很多，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自行選擇。）四、總結(jié)提升,拓展閱讀1.總結(jié):通過(guò)閱讀《西游記》這本書,同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了一些閱讀古典名著的好方法,也初步認(rèn)識(shí)了古典名著小說(shuō)的一些特點(diǎn)。像《西游記》這樣的古典名著小說(shuō),你還知道有哪些嗎?（出示課件25）課件出示名著圖片：《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》2.你最喜歡名著中的哪個(gè)故事呢？（出示課件26-31）教師小結(jié)：翻開一本書就等于見(jiàn)證了璀璨無(wú)比的歷史長(zhǎng)河，知興衰榮辱，看世態(tài)炎涼，品百味人生?？炷闷饡鴣?lái)“悅讀”吧?。ǔ鍪菊n件32）3.拓展閱讀:課后同學(xué)們可以繼續(xù)選擇自己喜歡的古典名著,制訂閱讀計(jì)劃,繼續(xù)自己的古典名著閱讀之旅。（設(shè)計(jì)意圖：從一本書的閱讀遷移到更多名著的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在課外運(yùn)用閱讀方法閱讀古典名著。）【教學(xué)反思】四大名著篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容龐雜，人物眾多，語(yǔ)言半文半白，小學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較難懂。因此，讓學(xué)生讀下去是教學(xué)的關(guān)鍵。如何化難為易，讓學(xué)生一直保持閱讀的興趣，讀完整本書呢？這是我們教師必須面對(duì)的問(wèn)題。在“快樂(lè)讀書吧”的教學(xué)中，我力求引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1.樂(lè)讀——有興趣地讀起來(lái)。讀前，通過(guò)歌曲、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；讀中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動(dòng)，如講故事、演情景劇、說(shuō)評(píng)書等。2.勤讀——有計(jì)劃地讀下去。引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人自主閱讀和小組合作學(xué)習(xí)兩方面制訂課外閱讀計(jì)劃，對(duì)整本書的閱讀過(guò)程進(jìn)行整體規(guī)劃。采用化整為零、化難為易的策略，分回目引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成勤讀書的好習(xí)慣。3.會(huì)讀——有方法地讀進(jìn)去。站在兒童立場(chǎng)的角度，針對(duì)章回體小說(shuō)的特點(diǎn)，教師采用立體閱讀（與原文、評(píng)書、影視作品相結(jié)合）的方式，聚焦人物和事件，穿插運(yùn)用預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)、比較、視覺(jué)化等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生把整本書讀薄、讀活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快讀、跳讀、猜讀，構(gòu)建閱讀整本古典名著的經(jīng)驗(yàn)。4.美讀——有感受地讀出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的精彩語(yǔ)段，賞析人物，分享故事，品味語(yǔ)言，感受古典名著的獨(dú)特魅力。引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行讀書交流展示，如模仿評(píng)書中的人物語(yǔ)氣講故事、排演情景劇、為影視劇片段配音等。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)時(shí)段“除夕、初一、元節(jié)宵”來(lái)進(jìn)行品讀，通過(guò)有層次、有秩序、有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生把握本文的謀篇布局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時(shí)，激起學(xué)生表達(dá)、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫作方法，體會(huì)本文寫作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔類文閱讀-10青山處處埋忠骨兒子兒子是兩年前在邊防犧牲的。每年到了那一天，老人都要辦幾樣菜，對(duì)著云南方向擺下，灑下幾杯鴨溪窖酒。這是兒子生前最愛(ài)喝的，老人一直沒(méi)有掉淚，這是典型的山民性格：堅(jiān)毅、強(qiáng)悍。每月都要收到來(lái)自云南邊防的匯款貳拾元，兩年了。最初只有匯款，后來(lái)，有一次老人實(shí)在忍不住，讓鄰居給這個(gè)自稱“解（xiè）為民”的同志寫了一封信。解為民看了信，直到老人家的難處是孤獨(dú)，于是老人便月月都又收到一封信。噓寒問(wèn)暖，也談部隊(duì)生活及自己的婚事，每封信的落款，都端端正正地寫著：您的兒子。老人滿意了：這不是真正的父子關(guān)系嗎？老人的心溫暖了。，這兩個(gè)月來(lái)，匯款照樣來(lái)，信中斷了（匯款上的筆跡也很陌生）老人焦慮不安，他憑直覺(jué)感受到，一定發(fā)生了意外的事。老人揣上積攢起來(lái)準(zhǔn)備給“兒子”辦彩禮的錢，登上了去云南的火車。部隊(duì)把他帶到了一個(gè)松林環(huán)繞的地方，那里并排筑著兩座烈士墓，一座是親生兒子的，一座是“兒子”的?！冬F(xiàn)代文閱讀100篇》1.在第3自然段的橫線上依次填入關(guān)聯(lián)詞是（）。A.雖然然而但卻B.于是雖然卻但C.可是雖然但卻D.可是如果但是就2.標(biāo)題中的“兒子”是指（）A.老人的親生兒子。B.自稱“解為民”的同志。C.老人的親生兒子和“解為民”。3.本文的主人公是，對(duì)主人公的刻畫運(yùn)用的方法是（）。A.正面描寫B(tài).側(cè)面描寫C.正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合D.動(dòng)作和心理描寫4.你對(duì)文中的“兒子”是怎樣評(píng)價(jià)的？[參考答案]1.C2.C3.“兒子”C4.兒子不僅是老人的親生兒子，還是無(wú)數(shù)個(gè)解放軍的代稱，是人民的兒子，兒子對(duì)于人民的回報(bào)，以及人民對(duì)于兒子的喜愛(ài)都溢于言表。一掬笑容何處尋1919年10月4日，毛澤東正領(lǐng)導(dǎo)湖南人民開展轟轟烈烈的驅(qū)張運(yùn)動(dòng)，韶山家里派人到長(zhǎng)沙找毛澤東，給毛澤東送來(lái)一封緊急家書。毛澤東看了幾行后，眼里立即涌出了淚花。家鄉(xiāng)來(lái)送信的人，是毛澤東的一位堂兄。他告訴毛澤東，“嬸嬸在昨天晚上就有出氣沒(méi)進(jìn)氣了，所以，叔叔要我來(lái)長(zhǎng)沙，要你和澤覃立即趕回去，晚了恐怕見(jiàn)不到你母親了?！泵珴蓶|一聽(tīng)，如五雷轟頂。兩個(gè)月前，母親患淋巴腺炎，自己還回去接母親到長(zhǎng)沙治過(guò)病。他匆匆忙忙出去安排了一下有關(guān)事情后，就帶著小弟澤覃隨來(lái)送信的堂兄，跌跌撞撞地往韶山狂奔。當(dāng)時(shí)，由于韶山不通車，沒(méi)有任何交通工具，全靠?jī)蓷l腿走。100來(lái)里的崎嶇山路，毛澤東他們走了一天一夜。即便如此，當(dāng)毛澤東趕回韶山時(shí)，由于送信的堂哥走了一天多的路，前后就過(guò)去了三天，這時(shí)母親已過(guò)世兩天了，按照韶山的習(xí)慣，母親早就入棺。毛澤東緊跑急趕地走了一天一夜的路，但還是沒(méi)有看上母親的最后一面。面對(duì)母親的死，毛澤東百感交集，悲痛萬(wàn)分。毛澤東久久伏在母親的靈柩上，泣不成聲。當(dāng)晚，毛澤東不顧旅途的勞累，拒絕一切人的勸阻，堅(jiān)持守在母親的靈柩邊。母親對(duì)自己思想的影響，不斷地在毛澤東眼前出現(xiàn)。這時(shí)的他完全沉浸在對(duì)母親那偉大的人格和善良的心腸的追思之中。稍頃，他用筆在一張白紙上，專心致志地寫了起來(lái)。第二天早晨，來(lái)祭奠的人