小學(xué)數(shù)學(xué)教案【精華6篇】

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)要求：

1．使同學(xué)初步認(rèn)識單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，速度、時(shí)間和路程的含義，理解、掌控這兩組數(shù)量關(guān)系。

2．初步培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的技能，以及綜合、抽象、概括等思維技能，并滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．口答列式。

〔1〕每個(gè)文具盒10元，5個(gè)文具盒多少錢？

〔2〕50元錢買文具盒，每個(gè)10元，可以買多少個(gè)？

〔3〕50元錢買了5個(gè)同樣的文具盒，每個(gè)多少錢？

指名同學(xué)口答，老師板書。

2．同學(xué)列式。

〔1〕一輛汽車每小時(shí)行50千米，3小時(shí)行多少千米？

〔2〕一輛汽車行了150千米，每小時(shí)行50千米，行了多少小時(shí)？

〔3〕一輛汽車3小時(shí)行了150千米，平均每小時(shí)行多少千米？

同學(xué)在練習(xí)本上列算式，然后口答、校對。

二、教學(xué)新課

1．引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多應(yīng)用題，知道在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活里，有各種數(shù)量關(guān)系，并且已接觸了很多數(shù)量關(guān)系。像上面做的題里有哪些數(shù)量呢，這些數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢，今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一些常見的數(shù)量關(guān)系〔板書課題〕。

2．教學(xué)例1。

〔1〕出例如1，同學(xué)讀題。

讓同學(xué)在課本上列式解答。

同學(xué)口答算式和得數(shù)，老師板書。

〔2〕教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的含義。

提問：這兩道題都是說的哪一方面的事？

這兩道題的條件有什么共同的特點(diǎn)？都是求怎樣的問題？

說明：這兩道題都是講的買商品的價(jià)錢的事，這里的每枝鉛筆2角、每個(gè)排球55元，這樣的每一件商品的價(jià)錢是單價(jià)，〔板書：單價(jià)〕3枝、4個(gè)這樣買的件數(shù)是數(shù)量，〔板書：數(shù)量〕一共用的錢是總價(jià)〔板書：總價(jià)〕。

提問：你的數(shù)學(xué)書的單價(jià)是多少？你知道自己文具盒的單價(jià)嗎？

請你來說一說下面的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)。

學(xué)校買20套校服，花了600元，每套30元。

〔3〕概括單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

誰來說一說，第〔1〕題里鉛筆的單價(jià)、數(shù)量各是多少，求出了什么？是怎樣求的？第〔2〕題里的單價(jià)、數(shù)量各是多少？求的.什么？怎樣求的？這兩題在計(jì)算方法上有什么共同的特點(diǎn)？

從上面的兩題里，你發(fā)覺單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系〔板書：單價(jià)數(shù)量=總價(jià)〕？

［評析：讓同學(xué)觀測不同的數(shù)量，思索求的什么數(shù)量，是怎樣求的，既可以鞏固剛學(xué)到的量的概念，又是對這兩題計(jì)算方法的分析。接著引導(dǎo)查找共同特點(diǎn)，歸納數(shù)量關(guān)系，就是在分析的基礎(chǔ)上啟發(fā)同學(xué)綜合、抽象和概括。這樣教學(xué)，可以使同學(xué)在對詳細(xì)問題的感知、分析的基礎(chǔ)上認(rèn)識抽象的數(shù)量關(guān)系，不僅有利于同學(xué)的理解，也有利于培育同學(xué)初步的規(guī)律思維技能。］

提問：請同學(xué)們依據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，假如知道總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求〔板書：總價(jià)單價(jià)=數(shù)量〕？

追問：為什么求數(shù)量用總價(jià)除以單價(jià)？

提問：再想一想，假如知道總價(jià)和數(shù)量，可以求什么？怎樣求？你是怎樣想到的〔板書：總價(jià)數(shù)量=單價(jià)〕？

〔4〕現(xiàn)在請同學(xué)們看一看這里一組三個(gè)數(shù)量關(guān)系式，它們之間有著親密的聯(lián)系。你覺得只要記住了哪一個(gè)，就能記住其他的兩個(gè)？依據(jù)什么知識來記其他的兩個(gè)？

小結(jié)：我們從這里的三個(gè)數(shù)量關(guān)系式可以看出，依據(jù)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量的關(guān)系，只要知道兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。我們在記這一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住單價(jià)數(shù)量=總價(jià)，就可以依據(jù)乘法算式各部分之間的關(guān)系，想出總價(jià)單價(jià)=數(shù)量和總價(jià)數(shù)量=單價(jià)。

3．組織練習(xí)。

〔1〕做練一練第1題。

讀題。提問：例1的數(shù)量關(guān)系是什么？

指名同學(xué)先口頭舉出例子，說明求總價(jià)的問題。

提問：誰還能舉一個(gè)求數(shù)量的例子？求單價(jià)的呢？

〔2〕做練一練第2題。

指名三人板演，其余同學(xué)做在課本上。

集體訂正。

提問：這里應(yīng)用了哪幾個(gè)數(shù)量關(guān)系式？在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)三個(gè)量里，要求一個(gè)量，需要知道幾個(gè)量？

指出：在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。

4．教學(xué)例2。

〔1〕出例如2，同學(xué)讀題。

讓同學(xué)在課本上列式解答。

同學(xué)口答算式和得數(shù)，老師板書。

〔2〕提問：這兩道題都是說的哪一方面的事，也就是行程問題，其中每小時(shí)45千米、每分鐘行70米這樣在一個(gè)單位時(shí)間里行的路程，是速度，〔板書：速度〕所用的2小時(shí)、6分是行走的時(shí)間，〔板書：時(shí)間〕求出的90千米、420米這樣的一共行的路是路程。〔板書：路程〕

〔3〕提問：第〔1〕題里汽車的速度是多少？行走的時(shí)間呢？求出的結(jié)果是什么數(shù)量？是怎樣求的？

第〔2〕題里小東行走的速度和時(shí)間各是多少？求出的是什么？怎樣求的？

這兩題在計(jì)算方法上有什么共同特點(diǎn)？

從這兩題里，你發(fā)覺了速度、時(shí)間和路程之間有怎樣的關(guān)系〔板書：速度時(shí)間=路程〕？

提問：假如知道路程和速度，可以求什么？時(shí)間怎樣求？你是怎樣想到的〔板書：路程速度=時(shí)間〕？

依據(jù)數(shù)量關(guān)系式，求速度需要哪兩個(gè)條件？怎樣求？為什么要這樣求〔板書：路程時(shí)間=速度〕？

〔4〕這里主要記住哪一個(gè)，就能記住其他的兩個(gè)？依據(jù)什么知識可以從乘法的關(guān)系式想出其他的兩個(gè)？

請大家把這三個(gè)數(shù)量關(guān)系式齊讀一遍。

小結(jié)：速度、時(shí)間和路程是一組聯(lián)系緊密的數(shù)量，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。記這一組數(shù)量關(guān)系式時(shí)，只要記住速度時(shí)間=路程，就可以依據(jù)乘除法的關(guān)系，想出路程速度=時(shí)間、路程時(shí)間=速度。

5．組織練習(xí)。

〔1〕下面的條件中各是什么數(shù)量關(guān)系？

①輪船5小時(shí)行125千米。

②火車從南京到上海每小時(shí)行駛61千米，共行駛305千米。

③小華從家到學(xué)校要走800米，小華要走16分鐘，每分鐘走50米。

〔2〕做練一練第3題。

讀題。讓同學(xué)舉例說明求路程的問題。

哪位同學(xué)舉出一個(gè)求時(shí)間的問題？你能舉出一個(gè)求速度的問題嗎？

〔3〕做練一練第4題。

指名同學(xué)說數(shù)量關(guān)系。

指名三人板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：怎樣求路程？怎樣求時(shí)間？求速度呢？

三、課堂小結(jié)

這堂課學(xué)習(xí)的是哪兩組常見的數(shù)量關(guān)系？你能詳細(xì)說一說這兩組數(shù)量關(guān)系嗎？我們主要記住哪兩個(gè)，就能想出其余的數(shù)量關(guān)系式嗎？

四、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十二第1、2題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受從實(shí)際情景中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計(jì)算十幾減9計(jì)算方法，能正確計(jì)算十幾減9的退位減法。

2.通過觀測、操作、爭論等學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)同學(xué)自主探究、獨(dú)立思索、合作溝通的意識和技能的進(jìn)展。

3.初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培育思維的敏捷性和獨(dú)立性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得更多的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確口算十幾減9的退位減法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解和掌控“十幾減9”的計(jì)算方法。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖、學(xué)具

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

示圖：小白兔到猴媽媽的水果店里去買桃。

星期天早上，小白兔到猴媽媽的水果店去買桃，(小白兔對猴媽媽說)“阿姨，我要買9個(gè)桃?！?/p>

問：小伙伴，你們從圖上知道了什么呢?

同學(xué)相互說圖意。

“13個(gè)桃，賣出9個(gè)，還剩多少個(gè)?”

全班溝通解決這個(gè)問題用哪種運(yùn)算方法呢?

依據(jù)同學(xué)的回答板書算式:13-9=?

二、自主探究，合作溝通

你是怎樣算出的?假如你是小猴你預(yù)備怎樣從13個(gè)桃子里拿走9個(gè)呢?

主動探究，用(小棒，小圓片)代替桃子擺一擺，說一說，怎樣計(jì)算13-9。看誰的.想法多。

全班溝通匯報(bào)。同學(xué)們可能會涌現(xiàn)以下答案：

方法1：一個(gè)一個(gè)地減。

板書：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

板書：10-9=11+3=4

方法3：先減3，再減6，得出4。

板書：13-3-6=4

方法4：想加算減。(由于9+4=13，所以13-9=4)

小伙伴們真愛動腦筋，想出各種不同的方法來計(jì)算，你最喜愛哪一種方法呢?介紹給同桌小伙伴們聽。

試一試。

計(jì)算12-9和16-9(“想想做做”第1題)。(允許有困難的同學(xué)借助實(shí)物操作進(jìn)行計(jì)算)指名同學(xué)口答，并要求說出算法

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高

1、想想做做”第2題。先說說題意，再說說是怎樣計(jì)算出結(jié)果

2、“想想做做”第3題。讓同學(xué)在計(jì)算、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會“想加算減”的快捷，較快地算出得數(shù)，但不必強(qiáng)求統(tǒng)一算法。

3、“想想做做”第4題(游戲：小螞蟻推木塊)。

你能幫小螞蟻算一算嗎?

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=

5、出示算式：

游戲“奪冠軍”：讓同學(xué)通過計(jì)算、比較發(fā)覺算式間的某種聯(lián)系

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

計(jì)算結(jié)果。

你發(fā)覺了什么?

最末讓同學(xué)說說自己的想法。知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。

四、總結(jié)反思，拓展延伸

提問：今日這節(jié)課我們學(xué)會了什么?

先相互說一說，再告知大家。(依據(jù)同學(xué)回答，板書：十幾減9)

板書設(shè)計(jì):

十幾減9

方法一：一個(gè)一個(gè)地減.

13-9=4方法二：10-9=11+3=4

方法三：先減去3,再減去6.

方法四：9加(4)等于13.

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析的過程，了解用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)?；谝陨系陌才?，本節(jié)課作了如下設(shè)計(jì)：

1．利用知識的`遷移，充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具有了統(tǒng)計(jì)意識，也形成了基本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能，利用知識的遷移，著眼于“引”，啟發(fā)同學(xué)去“探”，激發(fā)同學(xué)的求知欲，同學(xué)通過獨(dú)立思索、小組爭論等方式探究新知，更好地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和開放性思維。

2．讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的形成過程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過同學(xué)自主探究與合作溝通完成用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)的過程后，引導(dǎo)同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，組織同學(xué)爭論和溝通。一方面讓同學(xué)從更高的角度認(rèn)識用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)和表示數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)分，進(jìn)一步進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)數(shù)據(jù)整理的結(jié)果提出問題和解決問題，使同學(xué)在觀念和知識上都得到提升。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

師：同學(xué)們，上課之前我們先來猜一個(gè)謎語，好嗎？它和本節(jié)課的學(xué)習(xí)有關(guān)喲！

出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它處處走，黑夜停在床跟前。

同學(xué)自主猜謎。

(假如沒有同學(xué)猜出，師公布答案：鞋)

師：調(diào)皮和同學(xué)們想開一家小小鞋店，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)貨呢？我們一起來幫一幫他們吧！

(板書課題)

⊙探究新知

1．確定調(diào)查的內(nèi)容。

選兩名同學(xué)到前面模擬開鞋店的情境，請同學(xué)們幫忙進(jìn)貨。

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)爭論一下，“進(jìn)貨”需要調(diào)查哪些內(nèi)容？

(同學(xué)在小組內(nèi)溝通，師巡察傾聽)

個(gè)體匯報(bào)：

預(yù)設(shè)

生1：應(yīng)進(jìn)一些款式新奇的鞋。

生2：應(yīng)主要考慮鞋號的問題，應(yīng)調(diào)查一下同學(xué)們都穿多大號碼的鞋。

生3：我也認(rèn)為應(yīng)依據(jù)同學(xué)們的鞋號去進(jìn)貨。

2．以本班同學(xué)為例，對同學(xué)們的鞋號進(jìn)行調(diào)查。

(1)小組爭論調(diào)查方法。

(2)指名匯報(bào)。

(3)選兩名鞋店成員，一名調(diào)查女生鞋號，另一名調(diào)查男生鞋號。

(4)用表格記錄調(diào)查結(jié)果。

(5)同學(xué)匯報(bào)并展示調(diào)查結(jié)果。

師：看統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)

生1：男生鞋最大號碼是38號，最小號碼是33號；女生鞋最大號碼是37號，最小號碼是32號。

生2：穿34號鞋和35號鞋的人比較多。

生3：男生穿34號鞋的人最多，有7人；女生穿34號鞋的人最多，有8人。

小結(jié)：通過統(tǒng)計(jì)表我們發(fā)覺穿34號鞋、35號鞋的同學(xué)居多。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、同學(xué)通過觀測，能夠發(fā)覺并總結(jié)商的改變規(guī)律。

2、會敏捷運(yùn)用商的改變規(guī)律。

3、培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的技能

過程與方法：使同學(xué)經(jīng)受引導(dǎo)同學(xué)思索發(fā)覺商的改變規(guī)律的過程，敏捷運(yùn)用商的改變規(guī)律。

情感、立場和價(jià)值觀：培育同學(xué)初步的抽象、概括技能及擅長觀測、勤于思索、勇于探究的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺并總結(jié)商的改變規(guī)律。

難點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺并總結(jié)商的改變規(guī)律。

教具圖片

教學(xué)過程

老師導(dǎo)學(xué)

一、故事導(dǎo)入

安排老猴子分桃子的.故事

1、8個(gè)桃子分2天吃完，16個(gè)桃子分4天吃完，32個(gè)桃子分8天吃完，64個(gè)桃子分16天吃完?！矊?shù)字板書在黑板上〕

2、提問：老猴子運(yùn)用了什么知識教育了小猴子？今日我們一起來討論一下。

二、探究新知

1、提問：觀測數(shù)字，你發(fā)覺了什么？你怎么知道的？

同學(xué)說方法，老師板書。

8÷2=4

16÷4=4

32÷8=4

64÷16=4

2、我們分別用第2、3、4式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)覺了什么？

被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個(gè)相同的數(shù)。〔擴(kuò)大〕

3、老師帶領(lǐng)同學(xué)分別比較。

4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)覺了什么？

5、同學(xué)爭論，并發(fā)覺：

在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變?！怖蠋煱鍟?/p>

6、提問：為什么說是“同時(shí)”，“相同”？可以舉例子來證明

7、我們分別用第1、2、3式與第4個(gè)算式進(jìn)行比較，你又發(fā)覺了什么？

被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個(gè)相同的數(shù)?！部s小〕

8、通過觀測，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)覺了什么？

在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大〔或縮小〕相同的倍數(shù)，商不變。

板書課題：商的改變規(guī)律

三、總結(jié)：

提問：通過觀測，我們發(fā)覺了除法里有商的改變規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個(gè)規(guī)律需要我們留意的有哪些？

你們看我這樣寫對嗎？為什么？

48÷12=〔48×0〕÷〔12×0〕

讓同學(xué)判斷。

四、鞏固練習(xí)：書P87“做一做”

五、總結(jié)

在運(yùn)用商的改變規(guī)律時(shí)，肯定要留意什么？〔“同時(shí)”，“相同”?！?/p>

六、作業(yè)：練習(xí)十七第6題、9題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。

先讓同學(xué)獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。6÷3＝2(復(fù)習(xí)除法的讀法)

(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。15÷3＝5(復(fù)習(xí)除法的`各部分名稱)

(3)把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算)

(4)9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。9÷3=3(復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量根據(jù)每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給同學(xué)實(shí)物圖，請同學(xué)寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動同學(xué)的積極性，再讓同學(xué)依據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓同學(xué)展示自己寫出的算式，說一說每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、找伙伴：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的伙伴在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說“你的伙伴在這里”。也可交換著玩。

四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。