2023年語文七年級(jí)下冊(cè)教案

2023年語文七年級(jí)下冊(cè)教案語文七年級(jí)下冊(cè)教案1

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)二單元基礎(chǔ)學(xué)問，閱讀背誦《木蘭詩》

復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：二單元基礎(chǔ)學(xué)問，文言文基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)用具：多媒體。

復(fù)習(xí)過程：

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)2——40個(gè)3—6課

二、默寫《木蘭詩》1---3段

三、復(fù)習(xí)二單元基礎(chǔ)學(xué)問

1．文學(xué)常識(shí)整理

要求：

（1）出處、作家（時(shí)代或國別——地位——籍貫等——以書下為主）

（2）寫心得

2．說明詞語12個(gè)：

第7課?1．征發(fā)?2．哽第9課3．熾痛?4．標(biāo)直?5．嗥鳴?6．讕語?7．亙古?8．污穢

目標(biāo)冊(cè)：坎坷?阻抑?回環(huán)曲折?亦復(fù)如是

3．目標(biāo)冊(cè)重點(diǎn)

四、《木蘭詩》

1．詞語說明22個(gè)

2．通假字2個(gè)?⑴帖?⑵火

3．翻譯、理解

4．默寫

見文言文練習(xí)2

五、作業(yè)：

注音40個(gè)，說明詞語12，每個(gè)一遍，文學(xué)常識(shí)一遍。

文言文說明詞語22個(gè)，通假字2個(gè)

語文七年級(jí)下冊(cè)教案2

《陋室銘》是部編本語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文言文，本單元的幾篇文章分別表現(xiàn)了人物不同的優(yōu)秀品質(zhì)與風(fēng)范?！堵毅憽愤@篇文章采納托物言志的手法，通過對(duì)陋室進(jìn)行描繪，極力表現(xiàn)“陋室不陋”，從而表達(dá)了作者高潔的品性及安貧樂道的情懷。對(duì)于文言文的教學(xué)，我們通常側(cè)重于文言字詞、翻譯句子等學(xué)問的教授，如何將品德的教化較好地融入這篇文言文的教學(xué)中，這是我們這篇教案所要解決的問題。

1、朗讀課文，了解“銘”文的特點(diǎn)，感受其押韻美。

2、理解文章大意的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，體會(huì)“陋室不陋”。

3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，體會(huì)作者高潔曠達(dá)的高尚情操以及安貧樂道的情懷。

1、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者文中所寄寓的思想感情。

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

人一生之中不免會(huì)遭遇各種不順與挫折，語文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)僅是學(xué)問的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)從語文課上學(xué)到生活的看法，學(xué)到為人處世的道理。有了這個(gè)想法，教學(xué)支配上就著重讓學(xué)生多讀，反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受本文的音韻美，感受作者的樂觀與曠達(dá)，感受作者高潔的品性與安貧樂道的情懷。

一、初讀陋室，感音美

1、導(dǎo)入

我們?cè)?jīng)學(xué)過劉禹錫的《秋詞》，知道了他對(duì)秋天的獨(dú)特感受。今日我們來學(xué)習(xí)他的《陋室銘》，看看他對(duì)居室又有怎樣的相識(shí)？（老師板書課題作者，學(xué)生齊讀課題作者）

2、了解“銘”

（課件展示）銘，是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般是用韻的。（齊讀）

3、感音美

請(qǐng)同學(xué)們速讀這篇文章，看看文中哪些字是押韻的？所押的韻是什么？本文韻腳：名ing，靈ing，馨in，青ing，丁ing，琴in，經(jīng)ing，形ing，亭ing押的是ing和in韻

朗讀指導(dǎo)：對(duì)于韻腳，我們朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)讀得洪亮些，讀得略微長點(diǎn)，使韻腳能有別于一般的字詞。

要想把這篇文章讀得更有韻味，更美，我們還得了解這篇文章的節(jié)奏。下面老師來朗讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們留意字音及節(jié)奏，在書上做好標(biāo)注?？纯茨銈儎澐值膶?duì)嗎？請(qǐng)根據(jù)這個(gè)節(jié)奏，我們男生女生分別來讀一遍，看哪隊(duì)讀得好。

二、再讀陋室，解“德馨”

作者寫的陋室，是他被貶和州做刺史時(shí)居住的狹窄簡(jiǎn)陋的屋子，但他絲毫沒有感受到房子的簡(jiǎn)陋。文章的哪句話體現(xiàn)了這個(gè)意思?！故锹?，惟吾德馨。請(qǐng)結(jié)合注釋說說它的意思。這句話的關(guān)鍵詞是德馨。對(duì)于關(guān)鍵詞，我們朗讀的時(shí)候會(huì)重讀，以示強(qiáng)調(diào)。請(qǐng)你為大家朗讀下這句。文中是如何體現(xiàn)屋子主子德馨的？請(qǐng)畫出相關(guān)語句。

展示：苔痕上階綠，草色入簾青。

談笑有鴻儒，往來無白丁。

可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

請(qǐng)以“_______________________(句)體現(xiàn)了主子德馨，這句話的`意思是_________________________,我仿佛看到作者_(dá)_____________________”的句式來回答。

預(yù)設(shè)：

1、苔痕上階綠，草色入簾青。

這句話的意思是苔痕長到階上，使臺(tái)階都綠了；草色映入竹簾，使室內(nèi)染上了青色。我仿佛看到作者在綠色鋪就的地毯上閑逛。

這里有兩個(gè)表示顏色的詞分別是綠、青，走在綠色的天地中，你有怎樣的感覺？環(huán)境美麗啊，秀麗啊，在這樣美的環(huán)境中，人們往往拋卻一切，沉醉在這美景之中，內(nèi)心也變得安靜。這句該怎么讀？一生試讀這種寵愛之情。

2、談笑有鴻儒，往來無白丁。

這句話的意思是在陋室與作者說笑的都是博學(xué)多才的人，來往的沒有學(xué)問淺薄的人。

強(qiáng)調(diào)：鴻儒與白丁兩個(gè)詞語的意思。

我仿佛看到作者正與博學(xué)多才的摯友暢談大笑，好不開心！這里作者寫自己交往的摯友都是博學(xué)多才的，還有誰博學(xué)多才？作者自己。

那么這句應(yīng)當(dāng)怎么讀，你試試。

3、可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)

這句話的意思是作者在陋室里可以撫琴調(diào)弦，閱讀佛經(jīng)。

我仿佛看到作者在陋室里開心得撫琴調(diào)弦，翻閱佛經(jīng)，沉醉其中，不知還漏出會(huì)心的笑容。

這里作者彈的是一種沒有加裝飾的琴，住在一間簡(jiǎn)陋的屋子里，可見他生活條件如何？——不富有，很清貧，很貧困。但他是否因此哀痛呢？“談笑有鴻儒”，作者照舊談笑自若，與摯友說樂。除此，他還閱讀佛經(jīng)，可以看出他的高雅及悠然。

這句又該怎么讀，你試試。

4、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

這句話的意思是，沒有世俗的音樂擾亂耳朵，沒有官府公文使身體勞累。

我仿佛看到作者，如居仙境一般，沒有世俗紛擾，沒出名利羈絆。

擾亂作者的是世俗的音樂，什么樣的音樂我們稱之為俗樂呢？（趣味不高的，令人厭煩的，俗的）作者憧憬的是雅的東西，高尚的，不粗俗的。使作者形體勞累的是官府的公文，代表著權(quán)利與名利，作者不喜愛這些東西，可見作者淡泊名利的情懷。

愉悅快樂之情來讀。

我們連起來，將體現(xiàn)屋子不陋，主子德高的語句齊讀一下，感受作者那種愉悅淡然自適的心情。

（學(xué)生理解句子意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象中感受作者的德馨，并對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者雖居陋室，但內(nèi)心依舊淡然自得的情懷來。）

三、插讀背景，陋室陋

（展示背景）貞元九年（793），劉禹錫中進(jìn)士以后，官至太子來賓，加檢校禮部尚書，可謂官運(yùn)亨通。因他參與王叔文的永貞革新運(yùn)動(dòng)，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽省和州當(dāng)通判。根據(jù)當(dāng)時(shí)地方官府的規(guī)定，他本應(yīng)住衙門三間三廈的官邸?？墒?，和州的知縣是個(gè)勢(shì)力之徒，他見劉禹錫貶官而來，便多方刁難。先是支配他住在縣城南門，不久，又要他搬至北門，由原先的三間屋縮小一間半，不久又要他搬居城中。半年之間，連搬三次家，住房一次比一次小，一次比一次簡(jiǎn)陋，全家老小根本無法安家。劉禹錫覺得這縣官欺人太甚，憤然寫下了《陋室銘》，并請(qǐng)人書碑勒（lè）石，立于門前，以示“紀(jì)念”，一時(shí)轟動(dòng)朝野。

四、三讀陋室，悟其道

房子一次比一次小，一次比一次簡(jiǎn)陋，居住在這樣狹窄簡(jiǎn)陋的屋子里，作者竟不以為陋。這是一種怎樣的情懷？怎樣的品德？（二三學(xué)生溝通）

我們來回憶上學(xué)期學(xué)過的《論語十二章》里孔子贊美顏回的句子。

（展示）賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！

賢德啊，顏回！吃的是一小筐粗飯，喝的是一瓢冷水，住在簡(jiǎn)陋的小房子中，別人都受不了這種貧苦，顏回卻仍舊不變更向道的樂趣。賢德啊，顏回！

孔安國稱這種品德為：安于貧樂于道。作者居陋室，不以為陋，這是安貧。能夠保持高雅情操，堅(jiān)守自己，這是樂道。

文中作者還寫到誰具有這種情懷？——諸葛亮、揚(yáng)雄，讀出相關(guān)語句。

誰能說說諸葛亮和楊雄，結(jié)合注釋

諸葛亮，蜀國丞相，政治家，文學(xué)家，我們學(xué)過他的《誡子書》。

楊雄，西漢哲學(xué)家、文學(xué)家。

兩人都是有才華有理想的人。我們看看他們?cè)?jīng)的住房。

我們來了解廬和亭（PPT展示）都是比較簡(jiǎn)陋的。但是他們卻能甘于淡泊，堅(jiān)守自己的志趣。

作者寫他們事實(shí)上是為了寫誰？——寫自己，自己也像他們一樣具有高雅的志趣與宏大的理想。這是一種類比的手法。

文中還有沒有運(yùn)用類比這種手法的？借他物來寫自己的？

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

把自己有品德比作山中有神仙，水中有蛟龍，突出自己的不俗，引出惟吾德馨的主旨。

如神仙一般，似蛟龍一樣，居住在陋室中，陋室就變得不陋啦？孔子怎么說的？

孔子云：何陋之有？

（課件展示）《論語﹒子罕》

子欲居九夷?；蛟?“陋，如之何？”子曰:“君子居之，何陋之有？”

此處引用孔子的話，再次論證“陋室”因“有德者居之，”則“陋室不陋”，與“斯是陋室，惟吾德馨”相呼應(yīng)。使文章渾然一體，達(dá)到“不陋”的完備境界，是全文的點(diǎn)睛之筆，突出了作者高尚的品德及安貧樂道的情懷。

作者這里省略了“君子居之”。含蓄地表達(dá)了自己的期盼之情，我也會(huì)成為像孔子那樣的君子，不跟你和州知縣這種小人為伍。

五、總結(jié)學(xué)到這里，我們知道了這篇文章作者淡泊名利和安貧樂道的情懷沒有干脆表達(dá)出來，而是通過對(duì)居室的詳細(xì)描繪體現(xiàn)出來，這種寫法叫做托物言志。那么這篇文章中所托的“物”和所言的“志”分別是什么？

明確：物：陋室（對(duì)陋室的環(huán)境及室主子的日常生活進(jìn)行描寫）

志：高潔的情操和安貧樂道的情懷。本文通過對(duì)陋室的描繪，極力寫出了陋室不陋的特點(diǎn)，表達(dá)了作者不與世俗同流合污、明哲保身、不慕名利的生活看法，和高潔的品質(zhì)及安貧樂道的情懷。通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以通過對(duì)物的描繪，來表達(dá)心志和情懷。

六、品讀陋室，學(xué)淡泊

我們?cè)賮硪允婢彽恼Z調(diào)，以閑適的心情，體會(huì)作者淡泊的心境與安貧樂道的情懷。

語文七年級(jí)下冊(cè)教案3

了解文章的內(nèi)容，理清文章的思路。

體會(huì)文章中美麗的景物描寫和生動(dòng)的人物描寫。

抓住語段要點(diǎn)，明白畫竹的美術(shù)學(xué)問。

一、導(dǎo)入課文(1分鐘)

用歌曲《丟手絹》引入"嬉戲"的話題，進(jìn)而引出豐子愷的《竹影》。

二、整體感知(5分鐘)

老師出示搶答題：⑴速讀課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節(jié)，請(qǐng)參照"看竹影"這樣的詞語結(jié)構(gòu)，寫出其余三處情節(jié)。

學(xué)生進(jìn)行搶答。沒有搶答到小組進(jìn)行訂正。

老師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對(duì)應(yīng)小說的：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局)

三、品讀描寫(15分鐘)

師生合作朗讀課文。老師安排任務(wù)：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。

老師出示問題：課文寫"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影,充溢童趣,你覺得哪些描寫最生動(dòng),并談?wù)勀愕睦斫?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)

小組選擇探討的內(nèi)容。老師進(jìn)行干預(yù)，形成兩組探討景物描寫，四組探討人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

小組進(jìn)行探討3分鐘。小組進(jìn)行黑板展示2分鐘。

老師在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行點(diǎn)撥、歸納，提示學(xué)生留意：景物描寫的藝術(shù)化、人物描寫的動(dòng)作、語言的童趣。

四、略讀文段(10分鐘)

老師導(dǎo)學(xué)：老師剛才從同學(xué)們的回答中發(fā)覺了一個(gè)問題，這些生動(dòng)的描寫都在文章的前半部分，后面還有四個(gè)自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個(gè)自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論學(xué)問，比較抽象.

全班齊讀第5、6段。

老師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請(qǐng)?jiān)谖亩沃姓页龊诵木渥?。⑵?自然段開頭提出了問題：竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請(qǐng)就文章內(nèi)容回答這一問題。

學(xué)生默讀課文思索問題，然后進(jìn)行搶答，沒有搶答到小組進(jìn)行訂正。

五、當(dāng)堂抽測(cè)(9分鐘)

1.老師口述抽測(cè)題目。附題目：⑴請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節(jié)，請(qǐng)用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節(jié)。⑶五個(gè)生字詞。

2.學(xué)生完成題目，交換批改。

反思

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，呈現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學(xué)，我認(rèn)為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的`。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定學(xué)生要能用一般話進(jìn)行流利精確、有感情的朗讀，所以在學(xué)生整體感知課文以后，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中精確反映出來。在供應(yīng)給學(xué)生的學(xué)案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個(gè)大環(huán)節(jié)的細(xì)環(huán)節(jié)也是從易到難，而且許多是以填空的形式出現(xiàn)，假如填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個(gè)細(xì)點(diǎn)，寫出其中的一些，空出一些，讓學(xué)生在有所提示的狀況下能較好的完成。

語文七年級(jí)下冊(cè)教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

4、初步具有創(chuàng)建實(shí)力。

5、培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)，酷愛祖國的感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培育創(chuàng)建思維

三、教學(xué)設(shè)想

1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。

2、通過合作學(xué)習(xí)與溝通，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建精神。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、引入新課：(同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩，很興奮能成為大家的摯友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是密切的合作伙伴，愿我們合作開心，合作勝利!摯友們，有信念嗎?)我們的課就要起先了，請(qǐng)先聽一段音樂，放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是開心的，還是哀痛的?(學(xué)生談感受。)引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn))對(duì)!真聰慧!說到馬致遠(yuǎn)，就說到正題上去了。今日，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來?

馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境美麗，語言凝煉，流暢自然。(放第2框)

師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而始終未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，窘?jīng)r潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

下面說說“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前始終以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)

2、理解這首小令的意思

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。(放第4框)

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天際。

師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜愛嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，

要讀出一揮而就、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最終一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

(2)感受它的意境美

師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

假如學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就詳細(xì)了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無朝氣的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

幾根枯樹纏圍著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在孤獨(dú)的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。喔，同學(xué)們描繪的`就是一幅悲涼的秋景圖。

師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面?即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感?

明確：人們常說，“全部景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天際”，在天際的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天際的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)

師：通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美

(3)拓展

引：感受了這首小令的意境，我們來運(yùn)用運(yùn)用。

A下面的詩句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：(放第5框)

a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。

b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：(展示畫面)(放第6框)

3、創(chuàng)建性閱讀：

(1)點(diǎn)撥：美是具有啟示性的?！短靸羯场で锼肌烦湟缌丝瞻缀筒欢c(diǎn)，為我們供應(yīng)了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)

(2)分組探討，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問題，探討學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來。老師為你們供應(yīng)了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)建者，大家要有充分的信念。

提示：可說說你最喜愛原作的哪一句，為什么?還可說說原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同)?？傊?，合志向象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長。探討起先，時(shí)間10分鐘。

(3)溝通：以上問題有可能須要老師補(bǔ)充的有：

寓情于景運(yùn)用景物，創(chuàng)建一個(gè)非常典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寧靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、苦痛的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。

構(gòu)思精致，句法新穎。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無一個(gè)動(dòng)詞，連綴奇妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆忙匆!催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。

語文七年級(jí)下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明依次及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對(duì)象。

2.選擇合適的材料和依次，通過仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)學(xué)問。

3.通過對(duì)比閱讀感受中國橋梁建設(shè)的宏大成就，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的聰慧才智，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說明，理解文章通過恰當(dāng)?shù)恼f明方法、說明依次及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來介紹說明對(duì)象的寫作要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇合適的材料和依次，通過仿寫、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說明文相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)創(chuàng)意：

《中國石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說明文。本課的設(shè)計(jì)思路是：1.通過小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說明文學(xué)問的理解。2.通過對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過補(bǔ)寫現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對(duì)說明文學(xué)問的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由學(xué)問到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐,以口頭表達(dá)與寫作訓(xùn)練為落腳點(diǎn),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、賞橋，了解橋之義

學(xué)生活動(dòng)：(展示各種各樣橋的照片)這些橋有什么共同的特點(diǎn)?你能結(jié)合自己的視察和理解，用一句話說說“橋”是什么嗎?(生溝通)

明確：架在河上、陸地上、峽谷上的`連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

二、說橋，領(lǐng)悟橋之理

學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式美麗，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史。它們幾乎到處都有，且大小不一，形式多樣，有很多是驚人的杰作。其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

③為什么我國的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?首先，在于我國勞動(dòng)人民的勤勞和才智。其次，我國石拱橋的設(shè)計(jì)有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高。再其次，我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材，這也為修造石橋供應(yīng)了有利條件。

④兩千年來，我國修建了多數(shù)的石拱橋。解放后，全國大規(guī)模興建起不少石拱橋。近幾年來，全國造了總長二十余萬米的這種拱橋，其中的一孔，長達(dá)150米。我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明白我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，任選一個(gè)角度探討：這篇文章為什么會(huì)放在初中階段第一個(gè)說明文單元的第一篇?

供應(yīng)以下四個(gè)思索角度：

①從說明方法的角度思索：通過組合關(guān)鍵句已了解本文的主要內(nèi)容，那其他內(nèi)容是不是可以刪除?為什么?

②從說明文語言的角度思索：本文的說明語言精確嚴(yán)謹(jǐn)，但是一些不確定表述，如“大約”“可能”“幾乎”等詞多次出現(xiàn)，你如何看?請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)語句作簡(jiǎn)要分析。

③從說明依次的角度思索：趙州橋和盧溝橋的例子能調(diào)換先后依次嗎?為什么?文中還有這樣的例子嗎?

④從說明結(jié)構(gòu)的角度思索：文章的題目是《中國石拱橋》，那么開頭兩段講石拱橋的特點(diǎn)是否多余?最終一段又有什么作用?

三、游橋，觀賞橋之美

學(xué)生活動(dòng)：這么多例子里面，作者將趙州橋和盧溝橋重點(diǎn)介紹，那么趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特征的?請(qǐng)大家根據(jù)自己的愛好分成兩個(gè)導(dǎo)游小組，組員進(jìn)行如下分工：

①說明圖繪制：依據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

②導(dǎo)游詞整理：依據(jù)課文內(nèi)容，大體根據(jù)以下格式有條理地梳理介紹趙州橋和盧溝橋的導(dǎo)游詞，可在書中相應(yīng)位置批注。

如：歷史悠久——趙州橋修建于公元605年左右，是造成后始終運(yùn)用到現(xiàn)在的最古的石橋。

③趙州橋(盧溝橋)介紹：依據(jù)課文內(nèi)容、導(dǎo)游詞以及自己的合理發(fā)揮，有條理、有重點(diǎn)、有詳略、好玩味地為大家介紹一座橋。

(兩個(gè)組分別派代表上來在黑板上邊畫圖邊介紹這座橋)

四、布置作業(yè)

①請(qǐng)?jiān)诜e累本上完成本課重要字詞字音詞義的積累。

②依據(jù)文章內(nèi)容，完成第一題的表格。

③文中還有哪些沒說全的說明方法?請(qǐng)課下批注，并溝通。

其次課時(shí)

一、比橋，體會(huì)橋之情

學(xué)生活動(dòng)：看五的材料(一)，與文中第6—8自然段對(duì)比閱讀，看看有什么不同?為什么會(huì)有這種不同?

明確：《中國橋梁史料》選段集中介紹盧溝橋本身的狀況，分橋拱、橋墩、橋面、橋欄等幾個(gè)部位，列舉大量數(shù)據(jù)與事實(shí)，一一介紹。課文則重點(diǎn)介紹盧溝橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、橋欄上的石獅子，也介紹盧溝橋的審美價(jià)值和歷史意義。因?yàn)椤吨袊鴺蛄菏妨稀肥遣繕蛄簩W(xué)的專業(yè)著作，所以主要從學(xué)科專業(yè)的角度，介紹盧溝橋作為一座重要建筑物的技術(shù)細(xì)微環(huán)節(jié);課文是一篇科普文章，要讓一般讀者在有限篇幅內(nèi)比較全面地了解盧溝橋，自然不能過多聚焦技術(shù)細(xì)微環(huán)節(jié)，但又要讓讀者對(duì)盧溝橋的建筑特點(diǎn)有所了解，所以選擇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和最的石獅子作為說明重點(diǎn)。

二、寫橋，領(lǐng)會(huì)橋之韻

世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋貴州省羅甸縣大小井特大橋即將在今年建成，當(dāng)?shù)厝嗣穸继貏e快樂，其中有個(gè)同學(xué)想把這座橋補(bǔ)寫到說明文《中國石拱橋》里，以此告慰我國橋梁專家茅以升爺爺?shù)脑谔熘`。在打算寫作的過程中，這個(gè)同學(xué)產(chǎn)生了疑問，你們能幫他解決嗎?

學(xué)生活動(dòng)：看鏈接資料，想想大小井特大橋適合補(bǔ)寫到《中國石拱橋》里嗎?為什么?

補(bǔ)充資料：大小井特大橋資料及圖片

：大小井特大橋的簡(jiǎn)介

大小井特大橋始建于2023年6月29日，工期38個(gè)月，全長1.5公里,主橋主跨為450米,2023年6月30日橫跨在貴州省羅甸縣大井河上的大小井特大橋順當(dāng)合攏，大小井特大橋是平塘至羅甸高速馬路關(guān)鍵性工程，是世界跨徑上承式鋼管混凝土拱橋。

全橋共58個(gè)吊裝節(jié)段，節(jié)段凈吊重達(dá)160噸。橋臺(tái)所在山坡峰頂與河底相對(duì)高差約250米。上百噸重的節(jié)段被一節(jié)一節(jié)吊到200多米的高空后再精確移動(dòng)到位拼結(jié)起來合龍。

：大小井特大橋的施工環(huán)境

作為我國典型的高山峽谷大跨度鋼管拱橋和世界同類型橋梁之最，大小井特大橋結(jié)構(gòu)、技術(shù)困難，質(zhì)量要求高，施工難度大。

大橋拱座施工現(xiàn)場(chǎng)地形陡峭，邊坡開挖高度高，開挖方量大，大體積混凝土溫度限制技術(shù)難度大，拱腳預(yù)埋件安裝精度要求高。纜索吊機(jī)安裝施工主塔拼裝高度高，主索安裝跨度大，施工平安風(fēng)險(xiǎn)高。主拱安裝施工拱肋縱向運(yùn)輸距離長，吊裝重量大，主拱對(duì)接精度、線形及高程限制要求高，主拱懸拼施工時(shí)間長，斜拉扣掛施工難度高。山區(qū)機(jī)制砂C60自密實(shí)混凝土技術(shù)難度高，混凝土頂上升度高。

同時(shí)，大橋本身也將成為當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)的一道風(fēng)景線。大小井特大橋建在布依族居住的大小井風(fēng)景區(qū)。景區(qū)河水碧綠澄澈，兩岸古榕參天蔽日，翠竹亭亭玉立，農(nóng)田阡陌縱橫。還有鬼斧神工的溶洞，神奇莫測(cè)的天坑。已合龍的大小井特大橋，與景區(qū)相互襯托，遙相呼應(yīng)，成為景區(qū)又一道風(fēng)景線。遠(yuǎn)處觀望大橋，整個(gè)大橋如同一座"天橋"。橋梁建設(shè)者們?cè)?空中"修起了"天路"，在"天路"上建起"天橋"。

：大小井特大橋的修建意義

該橋是貴州本地企業(yè)完全自主建設(shè)的第一座大橋。大橋預(yù)料2023年8月全部竣工，年底實(shí)現(xiàn)通車，通車后從平塘縣到羅甸縣只需1個(gè)小時(shí)，比走省道快2個(gè)小時(shí)，對(duì)打通貴州的"斷頭路"，加快黔南地區(qū)橫向連接運(yùn)輸大通道的形成,加快貴州建設(shè)交通強(qiáng)國西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中連片特困地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)有著重要意義。

明確：材料選擇符合中國石拱橋的特點(diǎn)，可以補(bǔ)充進(jìn)去。

學(xué)生活動(dòng)：試著將大小井特大橋補(bǔ)寫進(jìn)課文里。之后選一篇代表習(xí)作集體修改、點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、取舍鏈接資料，運(yùn)用所學(xué)的說明文學(xué)問進(jìn)行片段寫作，綜合提高語文素養(yǎng)。

三、尋橋，領(lǐng)會(huì)橋之新

勤勞才智的中國古代人民創(chuàng)建了石拱橋建設(shè)的多數(shù)奇跡。以茅以升為代表的現(xiàn)代橋梁專家開創(chuàng)了中國橋梁建設(shè)的新局面。今日，有“基建狂魔”之稱的中國當(dāng)代橋梁建設(shè)者們，不斷開創(chuàng)新的造橋技術(shù)、刷新橋梁建設(shè)的世界記錄，大小井特大橋只是其中的一個(gè)代表，還有更多創(chuàng)新的橋梁工程等著我們?nèi)チ私狻⒔榻B和贊頌。

四、布置作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們觀看紀(jì)錄片《超級(jí)工程2》其次集《中國橋》，搜集2023年中國新建大橋的相關(guān)資料，試著再給其中的一類或一座橋?qū)懸欢握f明文字。

語文七年級(jí)下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。

2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。

3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)決的信念和熱切的追求。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀

1、帶領(lǐng)學(xué)生相識(shí)石榴，視察講臺(tái)上的一盆石榴。

2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己視察到的石榴。

3、帶領(lǐng)學(xué)生.總結(jié)石榴的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，

二、抓住特征，分析課文

1、帶領(lǐng)學(xué)生品嘗描寫石榴的句子。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。

3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)探討作者為什么將石榴比方成是“夏天的心臟”。

三、深化探究，體會(huì)感情

1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。

2、結(jié)合背景組織學(xué)生探討：在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點(diǎn)來寫?

3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結(jié)

《石榴》一文托物言志，借石榴寄予情懷，通過對(duì)石榴的詳細(xì)生動(dòng)的'描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮勉向上的精神品行：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)決的信念和熱切的追求。

其次課時(shí)

一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫法

1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、.寫作練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生視察大干世界里的事物，描寫其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結(jié)

要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)視察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思索，做生活的有心人。

2海燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2、了解.寫作時(shí)間以及作者的基本狀況，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文在寫法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫；真摯、深厚的感情；情物合一等

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們?cè)S多人都有過離開家的經(jīng)驗(yàn)，都有過想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)驗(yàn)講解并描述給同學(xué)們聽聽。

2、講解文章的.寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情景。

3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。

4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。

二、品嘗內(nèi)容，體會(huì)感情

1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并細(xì)致品嘗。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”繪聲繪色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。

3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結(jié)

這篇美麗的詠物寄情散文，通過對(duì)小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國的無限眷戀與酷愛之情。

其次課時(shí)

一、重溫課文。理清情感線索

幫助學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導(dǎo)學(xué)生思索：海上的小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同一只燕子?

2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。

三、短文.寫作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)驗(yàn)?試寫一篇短文，登記當(dāng)時(shí)的情景和你的`感受。

四、本課小結(jié)

這是一篇美麗的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國的無限眷戀與酷愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)家鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個(gè)暖和、舒適而又充溢朝氣與活力的家鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)家鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國的無限眷戀與酷愛之情。

3白鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解.寫作背景，理解作者筆下的白鵝的顯明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、精確描摹的方法。

3、品嘗觀賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

探討：這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)？

二、作者及.寫作背景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄予。

三、范讀課文

四、探討課文1一4段內(nèi)容

1、作者筆下的鵝有什么顯明特點(diǎn)？

高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。

留意對(duì)這些詞語的意義加以比較：

高傲：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

傲岸：自以為了不得，看不起人；極其傲慢。

傲人：傲慢自大，瞧不起人。

架子十足：特別自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝高傲的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位”。享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4、“高傲”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？

五學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)會(huì)作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

其次課時(shí)

一、探討課文1～4段的寫法

1、學(xué)生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。

3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝視察得特別細(xì)致。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的高傲？

二、探討課文第5段的.內(nèi)容

1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的寵愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人寵愛白鵝還有什么緣由。

2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝高傲性格的文字，找出來觀賞一下。

三、根據(jù)“思索與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

4鶴群

教學(xué)目標(biāo)：

本文是一篇富于詩情畫意的美麗散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的.美麗姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"起先時(shí)鶴群的驚惶的理解是本文

教學(xué)重難點(diǎn)：

文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫實(shí)力以及語言領(lǐng)悟?qū)嵙?，在教學(xué)中宜留意加以引導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

（一）初步了解文章內(nèi)容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，假如有不理解的問題可以在書上標(biāo)記出來，也可以寫出來。

2、解除閱讀障礙，把不理解、不熟識(shí)的字詞句標(biāo)出來，必要時(shí)查查工具書

語文七年級(jí)下冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合注釋和工具書理解大意，積累文言詞匯。

2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培育文言語感。

3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣與推斷力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.利用注釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培育學(xué)生文言文自學(xué)實(shí)力。

2.通過對(duì)情節(jié)和人物的分析，體會(huì)本則寓言中包含的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

愚公與智叟對(duì)待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解。

教學(xué)創(chuàng)意：

引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思索、合作探討等形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生語文思維。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，感受寓言魅力。

(一)學(xué)生回顧之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。

(二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點(diǎn)呢?

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們非常熟識(shí)的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積累了很多寓言故事。老師可以從回顧此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)寓言故事，引出學(xué)生對(duì)寓言故事的特點(diǎn)回顧。這時(shí)學(xué)生的答案可能不太精確，老師不多講解，為下面對(duì)寓言故事特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。)

二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。

1.學(xué)生提出應(yīng)留意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀，老師點(diǎn)評(píng)。

2.采納指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生溝通從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀，駕馭朗讀技巧，提高朗讀水平。)

三、疏通課文內(nèi)容。

1.生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組探討解決。

2.老師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式，適時(shí)講解文中關(guān)鍵字詞的含義。

所提問題為：

1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”)

3)有多少人參與移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”)

4)對(duì)愚公移山有人反對(duì)嗎?愚公是如何反對(duì)的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”)

5)愚公最終把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”)

3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會(huì)翻譯的字句說出來，大家一塊探討。

4.再讀課文，復(fù)述故事。

學(xué)生再讀課文，比照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要精確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講解并描述。②學(xué)生小組講解并描述后，舉薦優(yōu)秀者在全班溝通。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱忱，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣，不至于倍感枯燥。同時(shí)，讓學(xué)生駕馭肯定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培育他們閱讀文言文的實(shí)力，同時(shí)提升他們的口語表達(dá)實(shí)力。)

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生愛好，讓學(xué)生很快走入文本。)

二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

1.齊讀課題《愚公移山》，從題目中了解了哪些主要信息?

明確：人物和事務(wù)

2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚)

3.老師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出體現(xiàn)他愚蠢的內(nèi)容，并適時(shí)回顧重點(diǎn)字詞的含義。

明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方”)

2)年邁：年且九十(講解“且”)

3)器陋：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾(講解荷、箕畚)

4)援寡：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之(追問幾個(gè)人幫助他?四個(gè)人)

5)路遙：寒暑易節(jié)，始一反焉。(追問哪個(gè)字最能體現(xiàn)?講解“易”、“始”)

PPT出示：山高、年邁、器陋、援寡、路遙

4.真是一個(gè)愚不行及的老人，文中還有一個(gè)老人，他叫智叟。文中又有哪些內(nèi)容體現(xiàn)智叟的“智”呢?

PPT出示：

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”

明確：概括能認(rèn)清“自身的年邁和山高”(板書：智)

5.智叟說這番話的看法又是怎樣的呢?

明確：訕笑

6.句子哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出智叟這種訕笑的看法?

明確：“笑”神態(tài)描寫干脆表現(xiàn)看法;“甚矣，汝之不惠!”倒裝句你太不聰慧了，智叟開口就在訕笑愚公;“其”用反問增加訕笑的語氣;“曾不能毀山之一毛”用夸張的手法表現(xiàn)訕笑的看法。

7.同桌相互溝通，學(xué)生讀出訕笑的看法，老師朗讀指導(dǎo)，互評(píng)。

8.智叟為什么會(huì)訕笑愚公?明確：因?yàn)橛薰圆涣苛?/p>

9.小結(jié)：由此可見，愚公愚在自不量力，智叟智在著眼眼前，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)(板書：認(rèn)清自我著眼眼前

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中詳細(xì)語句圍繞愚公“愚”、智叟“智”兩個(gè)方面進(jìn)行歸納概括，抓住要點(diǎn)分析人物。老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)字詞和寫作方法上咀嚼文字，并對(duì)特性化的人物語言進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)

三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

1.作者稱呼兩位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：對(duì)上了年紀(jì)男子的尊稱。叟：年老的男人。從稱呼上明顯感到作者對(duì)愚公的看法更加的敬重。為什么作者對(duì)愚公更加敬重呢?下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文內(nèi)容，勾畫出體現(xiàn)愚公形象特點(diǎn)的語句并加以分析。學(xué)生小組溝通

明確：

1)懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎?”(不畏困難)。

2)遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。(敢于實(shí)踐)

3)北山愚公長息曰：“汝心之固，固不行徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(發(fā)展的眼光)

4)操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

(堅(jiān)持不懈敢于實(shí)踐)

5)年且九十(造福大眾)

2.這樣的愚公還愚蠢嗎?出示“智”的中西方理解。

智：《說文解字》形聲字，從知從日，知亦聲。矢，即是箭?？诩词强凇！爸睘椤罢f的準(zhǔn)”、“一語中的”。日即是太陽。表義為口中言語如箭出口而說太陽。

太陽之陰陽者，見之則為陽，不見之則為陰。廣義為明萬物陰陽之本，知萬物陰陽之改變。對(duì)事物的過去現(xiàn)在將來的改變對(duì)答如流，心中有數(shù)。

西方哲人亞里士多德認(rèn)為：真正的美德不行沒有好用的才智，而好用的才智也不行沒有美德。

3.結(jié)合“智”的.含義，你覺得愚公還愚蠢嗎?學(xué)生明確：他是一位智者

4.下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中內(nèi)容，仿按例句寫下你認(rèn)為愚公是智者的理由。全班溝通。

例如：

愚公是一位智者，因?yàn)樗偌胰斯餐\劃，既發(fā)覺移山的困難，又敢于面對(duì)困難。

5.這時(shí)與智叟“著眼自我認(rèn)清現(xiàn)實(shí)”的智相比，愚公的智則是?

明確：放眼將來敢于實(shí)踐(板書)

6.小結(jié)：與愚公的大智相比智叟的“智”只能是?學(xué)生說出：小聰慧(板書)

小聰慧產(chǎn)生于頭腦，大才智來源于心靈;小聰慧體現(xiàn)于表面，大才智深藏于內(nèi)心;小聰慧多急功近利，大才智則淡泊安靜;小聰慧多有才無德，大才智則德才兼?zhèn)洹?/p>

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深化，是本課的難度所在。通過對(duì)“智”中西內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生發(fā)覺愚公其實(shí)是一位智者。讓學(xué)生仿寫例句，采納讀寫結(jié)合的方式進(jìn)一步分析人物形象。在與智叟“智”的比較過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟“大才智”和“小聰慧”的不同，從而加深對(duì)愚公人物的理解。)

四、課外拓展、老師小結(jié)

1.在中華的歷史長河中，你還想到了哪些具有大才智的人物?

明確：

商鞅是法家代表，幾千年前就提出了以法治國的超前理念;

劉徹變古創(chuàng)新，外儒內(nèi)法的治理著這個(gè)浩大的帝國;

秦始皇開創(chuàng)了中華文明歷第一個(gè)封建集權(quán)王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和創(chuàng)始人，他開創(chuàng)了私人講學(xué)之風(fēng)，提倡仁義禮智信。

2.小結(jié)：他們用才智成就了中華文明。通過今日的學(xué)習(xí)，我們懂得了“真正的才智不僅在于能明察眼前，而且還能放眼將來”，希望同學(xué)們向愚公一樣既要仰視星空，超越現(xiàn)實(shí)的束縛找尋幻想，又要腳踏實(shí)地，用自己的雙手使幻想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于歷史人物的介紹，老師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣“大才智”，讓學(xué)生對(duì)“大才智”的理解從概念化到形象化。

語文七年級(jí)下冊(cè)教案8

一、作者簡(jiǎn)介。

二、朗讀全文，留意下列字詞的讀音。少頃(shǎo)犬吠(fèi)囈語(yì)夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu)意少舒(shǎo)中間(jiàn)曳(yè)屋許許(hǔ)聲幾欲先走(jī)驚覺欠伸(jiào)

三、聯(lián)系課文，說明下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?

1、于是(在這個(gè)(時(shí)候))來賓無不變色離席

(今意是：承接連詞)

2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(大腿)

(今意是：量詞事物的一部分;屁股)

師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。這個(gè)詞似乎在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿?！?/p>

3、幾欲先走(跑)

(今意是：步行、行走)

師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋義走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的立刻看花。常用來形容不深化細(xì)致地視察事物，只是粗略(cūluè)地視察，比方被表面現(xiàn)象所迷惑(míhuò)。強(qiáng)調(diào)過程，易和“走馬觀花”相混。后者指印象不深刻，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

師：這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?

(古今異義)

師：那么同學(xué)們?cè)谡n文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手

古意今意

1(會(huì))來賓大宴適逢，正趕上聚合，合在一起

句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)來賓)2(但)聞屏障中只轉(zhuǎn)折連詞，但是

句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)

3當(dāng)(是)時(shí)這推斷動(dòng)詞

句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音)4微(聞)有鼠聽用鼻子嗅

句子翻譯(隱隱隱約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5來賓意(少)舒略微數(shù)量小

句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情略微放松了些)6(稍稍)正坐慢慢地略微7中(間)力拉崩倒夾雜房間、中間、間隔

句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8(雖)人有百手即使假設(shè)連詞雖然條件連詞

師：課后要留意歸納整理

四、說明下列字詞的意思

1、坐滿坐寂然通“座”，座位名詞口技人坐屏障坐動(dòng)詞2、妙眾妙必備妙處名詞以為妙絕好，奇異形容詞3、絕以為妙絕極副詞群響必絕滅，消逝動(dòng)詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)

師：這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們?cè)僬規(guī)讉€(gè)，找到舉手。

4、呼忽一人大呼“火起”呼叫動(dòng)詞呼呼風(fēng)聲擬聲詞5、指手有百指手指名詞不能指其一端指出動(dòng)詞6、乳婦撫兒乳喂奶動(dòng)詞兒含乳啼奶頭名詞7、起夫齁聲起響起動(dòng)詞夫起大呼起來動(dòng)詞8、一又一大兒醒一個(gè)數(shù)詞一時(shí)齊發(fā)相同形容詞師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)當(dāng)還有許多，同學(xué)們課后要?dú)w納整理。師：其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉€(gè)?

五、詞類活用

1、京中有(善)口技者擅長形容詞活用作動(dòng)詞

(京城里有個(gè)擅長口技的'人。)2、不能(名)其一處也說出名詞活用作動(dòng)詞

(也不能說出其中的一個(gè)地方來。)3、婦撫兒(乳)喂奶名詞活用作動(dòng)詞

(婦人拍著孩子喂奶)4、會(huì)來賓大(宴)實(shí)行宴會(huì)名詞活用作動(dòng)詞

(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)來賓)5、婦(手)拍兒聲用手名詞作狀語

(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(cè)(目)用眼睛看名詞活用作動(dòng)詞

(全場(chǎng)的客人沒有一個(gè)不伸長頸項(xiàng)，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊美，認(rèn)為表演得好極了。)

師：在前面我們學(xué)過的文言文中

(1、山不在高，有仙則名，出名名作動(dòng)2、蹄之，用蹄子踢名作動(dòng))

師：下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。

師：以前就有一個(gè)同學(xué)問過我，老師：那個(gè)“驚覺欠伸”的“覺”字，似乎讀驚覺jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀什么?有沒有同學(xué)讀jué的?

師：那大家能不能告知老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)

師：剛才我們對(duì)課文的字詞，進(jìn)行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會(huì)歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。

師：好的，下面我們來了解一下課文結(jié)構(gòu)

六、課文結(jié)構(gòu)

按(表演前--表演中--表演后)

第一部分(1)寫表演前的打算和會(huì)場(chǎng)狀況。

其次部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個(gè)場(chǎng)景)

第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具

語言揣摩

1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑安靜的氛圍，一起先便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寧靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?精確傳神，讓人一下子就在腦海里出現(xiàn)出這幅畫面。

3、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的驚慌和慌亂。

語文七年級(jí)下冊(cè)教案9

1、駕馭重點(diǎn)文言字詞的說明和文章的翻譯。(重點(diǎn))

2、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文。

3、理解語句的比方意義，領(lǐng)悟托物言志的寫作手法。(重難點(diǎn))

4、感受蓮花的高潔之美和作者明哲保身的高尚品德。

一、導(dǎo)入新課

二、自主學(xué)習(xí)，歸納預(yù)習(xí)筆記。

㈠作家作品簡(jiǎn)介，例如：

周敦頤，()朝聞名哲學(xué)家，字茂叔，世稱濂溪先生，謚號(hào)元公，本文選自()。

㈡自讀課文，解決生字詞，疏通文意。

1、字音字形，例如：

周敦頤蕃淤泥濯蔓褻玩噫鮮有聞

2、重點(diǎn)字詞的說明，例如：

①蕃②獨(dú)③益清④亭亭⑤植⑥濯⑦褻玩⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點(diǎn)句子翻譯，例如：

①水陸草木之花，可愛者甚蕃。

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

③菊之愛，陶后鮮有聞，

④蓮之愛，同予者何人?

⑤牡丹之愛，宜乎眾矣。

㈢文言學(xué)問積累，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮、予、宜)

重點(diǎn)虛詞(之、而)

詞類活用(蔓、枝、遠(yuǎn))

文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也?！蓖茢嗑?

三、初步領(lǐng)悟，前5小題用原文語句填空：

1、愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：,

2、比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

3、比方君子志潔行廉，莊重而又令人欽佩的句子是：,

4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的名貴品質(zhì)的一句話是：

6、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以()為線索;兩個(gè)陪襯，即以()為蓮的總陪襯，以()作為蓮的旁襯和反襯;三種類型，即以寫三種花來寫三種人：()。

7、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：借物抒情()。

四、合作探究

1、文章第一段是從哪三個(gè)方面來描寫蓮的形象，給予蓮美妙的品質(zhì)的?意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)?

2、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

3、舉例說明其次段所用的.修辭方法

4、“蓮之愛，同予者何人”“牡丹之愛，宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

5、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的名貴品質(zhì)。

6、作者借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

語文七年級(jí)下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好和實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講解并描述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激揚(yáng)、剽悍豪放、氣概磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，駕馭下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經(jīng)驗(yàn)了哪三種改變？

a腰鼓表演前寧靜的腰鼓

B腰鼓表演中激揚(yáng)的腰鼓

c腰鼓表演后寧靜的腰鼓

3、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語速、語調(diào)的改變。

明確：

1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前寧靜中蓄積力氣的特點(diǎn)。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)昂揚(yáng)激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱情的特點(diǎn)。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)溫柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寧靜的特點(diǎn)。

三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力氣，作者非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，移山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力氣相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰激勵(lì)，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（2）從修辭上說：

Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣概。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終恒久明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的.思想感情。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼?？磥硭囆g(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；擺脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

六、歸納總結(jié)，言盡意長。

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

作業(yè)：請(qǐng)仿照文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

語文七年級(jí)下冊(cè)教案11

一、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）

1、能夠英勇地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的誕生之地，走向一個(gè)未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的暖和舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對(duì)自己的相識(shí)發(fā)覺過程說明，沒有對(duì)美妙境界、志向生活的追求，不經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲炊嗟哪ゾ?，就不?huì)發(fā)覺自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

二、拓展引申：

1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最終也成為了一只漂亮的白天鵝，觀賞－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運(yùn)無軌道＞

2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善母惺堋?/p>

三、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

A命運(yùn)無軌道

B丑小鴨的夢(mèng)

板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝

要有一顆好的心：和善、寬厚、有志向、英勇地追求美與華蜜

丑小鴨告知我們：

1、成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的.努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運(yùn)無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正相識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“

教后記：

1、教學(xué)根據(jù)理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)連接緊湊，思路清楚，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了肯定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正緣由的辯論時(shí)，氣氛熱情，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的相識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的相識(shí)，他們眼神告知了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

語文七年級(jí)下冊(cè)教案12

創(chuàng)意說明：這是一篇科學(xué)小品。文章結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔，說明對(duì)象特點(diǎn)突出。它充分地體現(xiàn)了說明文的平實(shí)精確的特點(diǎn)，又不乏生動(dòng)活潑的描繪，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章合理支配說明依次，體會(huì)其說明語言的精確和生動(dòng)。

教學(xué)目的：

1.駕馭依據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法；

2.體會(huì)用精確生動(dòng)形象的語言說明事物；

3.提高語言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)步驟：

一、師生溝通有關(guān)作者的信息，從相識(shí)作者引入新課。（可事先布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)布豐的資料）

老師歸納：

布豐（1707～1788年）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教化，愛好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的說明。

二、初讀課文，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良矯（jiǎo）健蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）纓（yīng）

2．老師范讀課文，思索：

（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？

（2）松鼠留給你最深的印象是什么？

明確：松鼠總的特點(diǎn)：美麗、馴良、乖巧，很討人喜愛。

三、再讀課文，把握內(nèi)容。

1．說明事物，要抓住特點(diǎn)，還要支配好依次。課文是怎樣支配依次的呢？以小組為單位探討，概括各部分詳細(xì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)精練的板書。

2．各小組展示各自的板書，并說明設(shè)計(jì)理由。（此部分其實(shí)是交給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，培育其歸納實(shí)力，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，不必過細(xì)分析）參考板書：

四、品讀課文，體會(huì)語言

作者在特別細(xì)致地視察探討松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)松鼠作了人格化的描寫。從文中找出你最喜愛的描寫語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

例如：

描寫它的美麗：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“漂亮的尾巴”

形容它的性格：“馴良”“乖巧”“機(jī)警”“警覺”

描寫它的活動(dòng)：“乘涼”“練跑”“玩?！薄岸恪?/p>

描述它的精明能干：“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”

它的生活和居住狀況：“又干凈又溫煦”“帶著兒女住在里面，既舒適又平安”

它的心理和語言：“不敢下水”“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不興奮的恨恨聲”

五、作業(yè)

選取文中你最喜愛的一個(gè)片段，完成一幅畫，要體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。（或美麗、或馴良、或乖巧）

創(chuàng)意說明：文章緊緊圍繞松鼠美麗、馴良、乖巧的特點(diǎn)來進(jìn)行說明?？梢龑?dǎo)學(xué)生從課文的詳細(xì)內(nèi)容，來領(lǐng)悟作者是如何支配寫作依次，選取典型的材料體現(xiàn)事物特征的。

教學(xué)步驟：

1．自由朗讀課文，整體把握課文結(jié)構(gòu)。

2．作者在文章第一段就用“美麗”“馴良”“乖巧”來形容松鼠，能否將這幾個(gè)詞語的依次打亂？為什么？

3．熟讀課文。假如你是一只可愛的`小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)？（此部分側(cè)重于講清晰如何支配說明依次：總括特點(diǎn)—詳細(xì)介紹—補(bǔ)充說明）

4．每位同學(xué)從松鼠三個(gè)特點(diǎn)中任選其一，用第一人稱來介紹松鼠。先在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，然后各組舉薦一名上臺(tái)表演，可適當(dāng)協(xié)作動(dòng)作，力求體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。

5．除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你認(rèn)為松鼠還具有哪些特點(diǎn)？可結(jié)合平常你所接觸到的科普學(xué)問來談。

創(chuàng)意說明：平常學(xué)生寫有關(guān)動(dòng)物的說明文時(shí)，總是簡(jiǎn)單寫成記敘文，往往只寫出了他們所接觸到的小貓、小狗之類的特性，而未能體現(xiàn)其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通過學(xué)習(xí)課文可借此幫助學(xué)生寫好此類說明文。

教學(xué)步驟：

1.找一篇寫小動(dòng)物的作文（文中以記敘為主，通過描寫有關(guān)小動(dòng)物的一件或幾件事，來突出所寫動(dòng)物的特點(diǎn)，類似于寫“我們家的小花貓”等），與課文進(jìn)行比較閱讀。

2.讀完兩篇文章以后，你感覺兩篇文章有什么不同之處？

3.小組探討歸納兩篇文章的異同?？煞謩e從文體、寫作手法、選材、文章結(jié)構(gòu)支配、寫作依次等方面進(jìn)行比較，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀比較圖表。

4.學(xué)生展示各組設(shè)計(jì)的比較圖表，相互評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充。

5.通過比較閱讀，你覺得要寫好有關(guān)動(dòng)物的說明文應(yīng)當(dāng)留意些什么？

6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫動(dòng)物的說明文。

珍寶鳥

真好!摯友送我一對(duì)珍寶鳥。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥舒適又暖和的巢。有人說,這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一盆異樣茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就特別輕松自由了。

陽光從窗外射入,透過這里,吊蘭那些多數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,猶如碧玉;斑斑駁駁，生意蔥郁。小鳥的影子就在這中間隱隱閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。

三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大新奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久,突然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!

它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍寶似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。

起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地