互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件

2023/10/1路在何方？----互聯(lián)網(wǎng)+在線教育的思考2023/7/30路在何方？----互聯(lián)網(wǎng)+在線教育的思考2023/10/1視角企業(yè)政府教師專家教師專家2023/7/30視角企業(yè)政府教師專家教師專家2023/10/1企業(yè)→利潤(rùn)政府→政績(jī)教師→效率專家→變革2023/7/30企業(yè)→利潤(rùn)2023/10/1在線教育能否提高教學(xué)效率？2023/7/30在線教育能否提高教學(xué)效率？2023/10/1能！提供多種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離交流與分享有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)2023/7/30能！提供多種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑突破時(shí)空限制2023/10/1不能！缺乏面對(duì)面的交流互動(dòng)和集體學(xué)習(xí)氛圍難以監(jiān)控學(xué)習(xí)的行為和效果對(duì)設(shè)備要求較高，有一定的技術(shù)壁壘2023/7/30不能！缺乏面對(duì)面的交流互動(dòng)和集體學(xué)習(xí)氛圍難在線教育目前適合于2023/10/1遠(yuǎn)距離教學(xué)農(nóng)村和薄弱地區(qū)薄弱學(xué)校非學(xué)歷教育全社會(huì)的終身教育校內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充家教補(bǔ)課、翻轉(zhuǎn)課堂在線教育目前適合于2023/7/30遠(yuǎn)距離教學(xué)農(nóng)村和薄弱地區(qū)2023/10/1案例剖析2023/7/30案例剖析梯子網(wǎng)

--在線教育的風(fēng)向標(biāo)？2013年11月上線2014年9月停辦“過(guò)于樂(lè)觀冒進(jìn)，戰(zhàn)線拉得太長(zhǎng)，以至于幾個(gè)月前就花光了公司融資，一直在用自己的資金支持公司運(yùn)轉(zhuǎn)?！?--龔海燕梯子網(wǎng)

--在線教育的風(fēng)向標(biāo)？2013梯子網(wǎng)的失敗，不僅在于樂(lè)觀冒進(jìn)、盲目擴(kuò)張，更在于對(duì)在線教育規(guī)律了解不夠，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺少優(yōu)勢(shì)。梯子網(wǎng)的失敗，不僅在于樂(lè)觀冒進(jìn)、盲目擴(kuò)張，更在于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)最大的不同在于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與資源都處于分離的狀態(tài)，中間通過(guò)一個(gè)“機(jī)器”作為中介。網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)最大的不同在于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的差距在于師生之間、生生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)對(duì)保證學(xué)習(xí)效果與評(píng)價(jià)的可靠性都非常重要。看不到這一點(diǎn)，就盲目擴(kuò)大在線教育的規(guī)模，則難免重蹈覆轍。與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的差距在于師生之慕課（MOOC）大學(xué)教育“狼來(lái)了”嗎？慕課（MOOC）大學(xué)教育“狼來(lái)了”嗎？互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件慕課的問(wèn)題第一、制作成本較高，缺少成熟的贏利模式，難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展。慕課的問(wèn)題第二、結(jié)構(gòu)化的課程體系與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、時(shí)間碎片化之間存在矛盾。靜態(tài)的課程動(dòng)態(tài)的知識(shí)第二、結(jié)構(gòu)化的課程體系與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)碎片化、學(xué)習(xí)碎片化、時(shí)間第三、師生之間的互動(dòng)與交流比較困難；學(xué)習(xí)過(guò)程與考試的監(jiān)管難以真正落實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育全日制學(xué)校第三、師生之間的互動(dòng)與交流比較困難；學(xué)習(xí)過(guò)程與考試的監(jiān)管難以第四、如何維持學(xué)校和教師的積極性也是一個(gè)問(wèn)題?？蒲许?xiàng)目校內(nèi)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

教育第四、如何維持學(xué)校和教師的積極性也是一個(gè)問(wèn)題?？蒲行?nèi)網(wǎng)絡(luò)

SPOC(SmallPrivateOnlineCourses)MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）私播課SPOCMOOC私播課2023/10/1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式2023/7/30翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式2023/10/1中國(guó)式的“私播課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，背離了慕課大規(guī)模與開放原則，是理想與現(xiàn)實(shí)之間妥協(xié)的結(jié)果2023/7/30中國(guó)式的“私播課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，2023/10/1現(xiàn)階段，“私播課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式將得到政府、企業(yè)、教師和專家的支持2023/7/30現(xiàn)階段，“私播課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式將得到從MOOC

到MOOS從MOOC慕秀的核心理念以傳統(tǒng)學(xué)科與課程教學(xué)為基礎(chǔ)和線索，但又不受學(xué)科與課程的局限與束縛，師生之間、生生之間進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，通過(guò)展示學(xué)習(xí)作品與成果開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷推向前進(jìn)，讓學(xué)習(xí)“流動(dòng)”起來(lái)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是統(tǒng)一的、固定的，而是開放的、個(gè)性化的，評(píng)價(jià)以個(gè)人分享貢獻(xiàn)與成果大小為標(biāo)準(zhǔn)。慕秀的核心理念以傳統(tǒng)學(xué)科與課程教學(xué)為基礎(chǔ)和線索，但又MOOC開始結(jié)束MOOS開始沒有結(jié)束MOOC開始結(jié)束MOOS開始沒有結(jié)束在線教育能否復(fù)制

“淘寶模式”在線教育能否復(fù)制“淘寶模式”要點(diǎn)一、市場(chǎng)導(dǎo)向（選人、選課程、平等競(jìng)爭(zhēng)）二、微課、實(shí)用三、微利、可持續(xù)四、品牌效應(yīng)、用戶評(píng)價(jià)五、統(tǒng)一平臺(tái)“淘寶模式”要點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件2023/10/1學(xué)歷教育目前仍是剛需，在線教育無(wú)法提供社會(huì)高度認(rèn)可的學(xué)歷證明，這是淘寶模式難以大規(guī)模推進(jìn)的重要原因2023/7/30學(xué)歷教育目前仍是剛需，在線教育無(wú)法提供

所謂“零存整取式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”，就是打破原有的課程體系與評(píng)價(jià)體系，突破學(xué)科之間的界限，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“碎片化”改造，構(gòu)建起以“微課程+微作業(yè)+微測(cè)驗(yàn)+微學(xué)分”為主體的網(wǎng)絡(luò)教育新模式。零存整取式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所謂“零存整取式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”，就是打破原有的課程體2023/10/1微課2023/7/30微課新型網(wǎng)絡(luò)教育模式=微課程+微測(cè)驗(yàn)+

微學(xué)分作品＼論文＼考核等新型網(wǎng)絡(luò)教育模式作品＼論文＼考核等互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件①講授式微課

②問(wèn)題解答式微課③討論式微課

④活動(dòng)性微課⑤關(guān)聯(lián)式微課

⑥作業(yè)式微課零存整取模式中的微課分類①講授式微課②問(wèn)題解答式微課零存整取模式中的微課

微課類型講授式微課問(wèn)題解答式微課討論式微課活動(dòng)性微課必修微課保證系統(tǒng)性選修微課保證靈活性微課類型必修微課保證系統(tǒng)性選修微課保證靈微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課搭建個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課微課2023/10/1在線教育能否改變學(xué)校教育模式？憑2023/7/30在線教育能否改變學(xué)校教育模式？憑2023/10/1最終將成主流能夠不能只能作為補(bǔ)充2023/7/30最終將成主流不能三種學(xué)習(xí)模式的變化趨勢(shì)學(xué)校教育漸趨式微網(wǎng)絡(luò)教育方興未艾網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將成主流學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)10年20年30年40年50年重要性三種學(xué)習(xí)模式的變化趨勢(shì)學(xué)校教育漸趨式微學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)多媒體設(shè)備數(shù)字化平臺(tái)電子書包電子白板投票器3D打印機(jī)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備手機(jī)游泳池（局域網(wǎng)）VS

大海（互聯(lián)網(wǎng)）游泳池（局域網(wǎng)）VS大海（互聯(lián)網(wǎng)）信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)過(guò)度強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課堂，卻偏偏把互聯(lián)網(wǎng)拒于學(xué)校與課堂的大門之外

過(guò)度強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握完整的學(xué)科知識(shí)體系，卻忽視了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)與學(xué)習(xí)已發(fā)生變化這一重要事實(shí)信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)過(guò)度強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在線教育的思考課件2023/10/12023/7/30Li-Fi來(lái)了怎么辦？Li-Fi來(lái)了怎么辦？怎樣與手機(jī)在課堂上和平共處？怎樣與手機(jī)在課堂上和平共處？2023/10/1互聯(lián)網(wǎng)+課堂--從封閉到開放2023/7/30互聯(lián)網(wǎng)+課堂“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著“三進(jìn)”生活實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育課堂“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”意味著“三進(jìn)”生活實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)變革的目標(biāo)與方向突破教材大綱連通課堂網(wǎng)絡(luò)消弭學(xué)科邊界實(shí)現(xiàn)個(gè)性目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新人才教學(xué)變革的目標(biāo)與方向突破教材大綱手機(jī)進(jìn)課堂有哪些正面影響2023/10/1第一，課堂會(huì)更加開放第二，課堂會(huì)更加民主第三，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)第四，更有利于學(xué)科融合手機(jī)進(jìn)課堂有哪些正面影響2023/7/30第一，課堂會(huì)更加開手機(jī)進(jìn)課堂有哪些負(fù)面影響2023/10/1第一，無(wú)效課堂第二，課堂失控第三，課堂碎片化手機(jī)進(jìn)課堂有哪些負(fù)面影響2023/7/30第一，無(wú)效課堂未來(lái)的革命性技術(shù)視頻會(huì)議系統(tǒng)+虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建虛擬課堂未來(lái)的革命性技