腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理

腎臟活檢病理診斷中的問題1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。腎臟活檢病理診斷中的問題腎臟活檢病理診斷中的問題1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。腎臟活檢病理診斷中應(yīng)注意的一些問題兼論臨床和病理的配合問題1,腎穿刺活檢的重要性對設(shè)備的要求3,對腎科臨床醫(yī)生的要求4,對病理技術(shù)的要求5,對病理醫(yī)生的要求6,臨床和病理密切聯(lián)系的重要性7,積極開展協(xié)作和會診在實(shí)施九年義務(wù)教育后,所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí),由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。在一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的多數(shù)班級里就難免都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”,尤其是在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)等生在不斷減少,“學(xué)困生”在逐漸增多,而且隊(duì)伍越來越龐大。所謂的“學(xué)困生”,即是在班上學(xué)習(xí)較差,進(jìn)步很慢的學(xué)生。他們主要表現(xiàn)為:基礎(chǔ)差,上課不專心聽講、精力不集中,反映遲鈍,接受能力差,平時(shí)作業(yè)靠抄襲,考試經(jīng)常掛紅燈,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),學(xué)習(xí)沒有積極性等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)正確對待“學(xué)困生”,采取有效可行的方法使“學(xué)困生”脫“困”。筆者就如何幫助“學(xué)困生”脫“困”談一下自己的體會。一、關(guān)心“學(xué)困生”,改變教學(xué)心態(tài)中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科,多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。積極進(jìn)取是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn),“學(xué)困生”同樣具有較強(qiáng)烈的進(jìn)取心。由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想,學(xué)校和教師只是單一或片面地就學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),這樣,這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,考試成績低,不受老師和家長的喜歡,并且常受到教師的批評、家長的責(zé)罵。作為教師,要樹立正確的學(xué)生觀?！皩W(xué)困生”不是本來就差,而是由于種種原因造成的。對轉(zhuǎn)化他們應(yīng)抱有信心,就像對待自己的孩子一樣,用教師的責(zé)任感和事業(yè)心去愛他們。要讓學(xué)生喜歡你的這門課,首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說過,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心,愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提,耐心是愛心的延續(xù),是一種冷靜和寬容?！皩W(xué)困生”缺少而又需要的是師長的關(guān)愛和溫暖,對學(xué)生是否有愛心是關(guān)系到能否轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵,教師要用真誠和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺,用愛心和溫情去修補(bǔ)他們的心靈困惑,用激情和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好,多數(shù)家庭的父母都外出打工,用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學(xué)生,家里只剩下自己一人還在讀書,所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無助。他們學(xué)習(xí)也不好,主要是基礎(chǔ)差,對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。課堂上,教師注視“學(xué)困生”的目光,多一點(diǎn)溫柔、親切,不要顯得老是不滿意。平時(shí)對他們多一點(diǎn)關(guān)心,少一點(diǎn)批評。例如,當(dāng)看到學(xué)生衣服臟了,教師可悄悄地提醒他:“該換洗了”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到,提醒他“記住學(xué)校上課的時(shí)間”。天氣預(yù)報(bào)有暴雨,告訴他“今天有暴雨,別忘了帶雨傘”等等。對“學(xué)困生”來說,教師的愛就意味著老師的重視、關(guān)懷、鼓勵和期待。所以在對“學(xué)困生”進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí),必須以愛為基礎(chǔ),教師的愛心是打開學(xué)生心扉的鑰匙。激發(fā)起愛教師的意向和情感,學(xué)生就會因愛老師而樂意聽教師的教導(dǎo)和喜歡上老師的課。教師要消除“學(xué)困生”的不良心理,就要有積極向上的教學(xué)心態(tài),要認(rèn)識到“學(xué)困生”是動態(tài)的,可變的,不要采用一刀切的教學(xué)。學(xué)生是有差異的,這些差異有智力上的、知識上的、非智力上的等等。但要相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn),尤其在課堂上。在“學(xué)困生”反饋信息的積極性不高時(shí),應(yīng)多從教師身上找原因,充分尊重、信任學(xué)生,人格上平等對待學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明,師愛是學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的催化劑,對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”起著重要作用。二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),讓“學(xué)困生”多一點(diǎn)成功感在教學(xué)過程中,教師要注意從“學(xué)困生”的聽課表情、回答問題等情況中反饋的信息,辯證地看待學(xué)生?！皩W(xué)困生”總會是有優(yōu)點(diǎn)的,也有很強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感,他們會尋找機(jī)會表現(xiàn)自己的長處,也希望得到肯定。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心,要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,不得動輒打罵,訓(xùn)斥學(xué)生。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕只是一丁點(diǎn),就要不失時(shí)機(jī)地抓住它、珍惜它,并及時(shí)給予肯定。對于“學(xué)困生”來說也是如此。教學(xué)中要告訴學(xué)生,并不是每次考試都要滿分才算成功。比如:能夠圓滿地回答老師的一次提問,能正確的解出一道習(xí)題,都算是小有所成。要學(xué)會自我競賽,自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn),下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利,就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。讓學(xué)生樹立自信心,鼓勵他們走向成功之路。所以,教師教學(xué)中應(yīng)該遵循“宜淺不宜深,宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個(gè)別輔導(dǎo),作好分類指導(dǎo),對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的“學(xué)困生”跟得上,使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外,教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡,講他們優(yōu)秀的品質(zhì),學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn),以激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而拼搏。大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服思維上的惰性,以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能,減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感,使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊賞。三、善于區(qū)別對待,正確評價(jià)“學(xué)困生”的進(jìn)步“學(xué)困生”的成因各不相同,他們都不同地存在著這樣或那樣的差異。教室是一個(gè)不需要一視同仁的地方,是一個(gè)只需要對人不需要對事的地方。對于“學(xué)困生”要善于區(qū)別對待,因材施教,不能搞一刀切。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)的高低論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,一部分“學(xué)困生”永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。衡量“學(xué)困生”的進(jìn)步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。并允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù),充分相信他們的智力和能力。在評價(jià)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績時(shí),注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比。如果他上次測試得了30分,這次得了35分,雖然仍處于全班最后,但應(yīng)該加以鼓勵,讓他知道這5分是努力的結(jié)果,通過努力就能提高,就會成功。實(shí)踐證明,教師適時(shí)的評價(jià),會形成一種無形的力量,有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展,讓他們在心理上得到一種補(bǔ)償,消除他們的心理負(fù)擔(dān),促使他們盡快轉(zhuǎn)化,取得新的進(jìn)步。創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的較高層次，需要建立在學(xué)生深入領(lǐng)會和深度思考之上，當(dāng)學(xué)生能夠脫離固有思路的束縛時(shí)，其認(rèn)知高度得以凸顯。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想方設(shè)法為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的機(jī)會，認(rèn)真對待學(xué)生不拘一格的想法，這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維充分綻放，具體可以從以下三個(gè)方面來實(shí)施。在開放的問題中孕育創(chuàng)新作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師對于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成有很大的作用，在教學(xué)中，教師要習(xí)慣于讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是去接受、去模仿，尤其在用問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡量拓展問題的空間，讓學(xué)生不至于非彼即此。這樣打開了學(xué)生的思維空間之后，學(xué)生才能在探索問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題的多元性，才能激發(fā)出他們創(chuàng)新意識。例如，在“三角形的面積”教學(xué)中，筆者不是直接引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)一模一樣的三角形去拼接，看看有什么發(fā)現(xiàn)，而是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直接面對“求三角形的面積”的問題，然后放手讓學(xué)生自己去探索。在他們做出了力所能及的思考之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生集體交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多種不同的思考角度，而他們的發(fā)現(xiàn)給筆者帶來了不少驚喜?？偨Y(jié)學(xué)生的方法，發(fā)現(xiàn)大致有如下幾種思路：①利用兩個(gè)一模一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（大概一半的學(xué)生采用這樣的方法）；②在一個(gè)三角形中沿著兩條邊的中點(diǎn)向另一條邊作垂線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形變成一個(gè)長方形，長方形的底等于三角形底的一半，高相等；③沿著其中兩條邊的中點(diǎn)畫一條與第三邊平行的線，然后與第二種方法類似，通過剪切將三角形變成一個(gè)長方形，長方形的長等于三角形的底邊長度，寬等于三角形高的一半；④過三角形一條邊的中點(diǎn)畫一條與另一條邊平行的線，然后通過旋轉(zhuǎn)將三角形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形底的一半，高等于三角形的高。在學(xué)生代表介紹自己的方法的時(shí)候，其余學(xué)生經(jīng)歷了一次“再思考”的過程，豐富了對于三角形面積計(jì)算的認(rèn)識。在適宜的情境中激發(fā)創(chuàng)新學(xué)生的心理因素在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)狀況，特別是小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些競爭的情境，讓學(xué)生在略顯緊張的氛圍中激發(fā)潛能，主動求新。例如，在“轉(zhuǎn)化的策略”教學(xué)中，筆者給學(xué)生出示了這樣一個(gè)問題：十六支球隊(duì)參加比賽，兩兩相遇后淘汰負(fù)者進(jìn)入下一輪，這樣直至決出冠軍共需要進(jìn)行多少場比賽？學(xué)生理解題意后發(fā)現(xiàn)十六支球隊(duì)需要經(jīng)過八場比賽，然后八個(gè)獲勝的球隊(duì)進(jìn)入下一輪進(jìn)行四場比賽，按照這樣的規(guī)律下去，只要用8+4+2+1就可以計(jì)算出結(jié)果為15。隨后筆者改變了問題，將16支參賽球隊(duì)變成13支，而比賽的規(guī)則變成輪空的球隊(duì)自動進(jìn)入下一輪，因?yàn)橛辛酥暗幕A(chǔ)，筆者要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)解決問題。在大部分學(xué)生奮筆疾書的時(shí)候，一些學(xué)生已經(jīng)找到了問題的答案，交流展示的時(shí)候，大家聆聽了這些學(xué)生的思路，才發(fā)現(xiàn)相比之下，自己的方法有些“落伍”了。原來他們是這樣來思考的：不管是怎么比，最后決出的冠軍肯定只有一個(gè)，而因?yàn)閰⒓颖荣惖年?duì)伍是單數(shù)，所以比賽中會有隊(duì)伍輪空，可是每一場比賽中都要淘汰一支球隊(duì)，所以要求比賽的場次只要用所有的隊(duì)伍數(shù)減去1（冠軍）。“你怎么會想到這樣的方法呢”？在筆者的追問下，學(xué)生道出了實(shí)情，原來因?yàn)楣P者限定了解題時(shí)間，所以他們認(rèn)為一定有捷徑可走，于是重新審視了問題，并發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵。在豐盈的體系中養(yǎng)成創(chuàng)新數(shù)學(xué)是有著內(nèi)在規(guī)律的，所以當(dāng)學(xué)生對基本知識掌握得比較扎實(shí)，對基本體系了然于胸的時(shí)候，更容易激發(fā)他們的靈感，在他們多問幾個(gè)“為什么”，并嘗試尋根溯源的時(shí)候，創(chuàng)新性會在無意識間悄然而至。例如，在“認(rèn)識公頃和平方千米”教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一公頃就是一個(gè)邊長為100米的正方形的大小，而1平方千米就是一個(gè)邊長為1000米的正方形的大小后，馬上有學(xué)生提出了這樣的質(zhì)疑：為什么沒有一個(gè)面積單位相當(dāng)于一個(gè)邊長為10米的正方形的大小？隨后大家跟隨這樣的問題一起來聚焦所學(xué)過的面積單位，發(fā)現(xiàn)從平方厘米開始到平方千米結(jié)束，除了平方米與公頃，其余每相鄰的兩個(gè)面積單位之間的邊長都是10倍關(guān)系，只有這兩個(gè)單位之間的邊長是100倍的關(guān)系，所以這兩個(gè)單位間的進(jìn)率就是10000。建立在這樣的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生簡單介紹了“公畝”這個(gè)單位，學(xué)生認(rèn)識得極其自然，同時(shí)在腦海中對面積單位形成了更穩(wěn)定更系統(tǒng)的認(rèn)識。筆者想他們之所以能有這樣的發(fā)現(xiàn)，很大一個(gè)原因在于學(xué)生在腦海中自覺將學(xué)習(xí)過的知識整理歸類，在完善體系的過程中衍生出新思路。創(chuàng)新是學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要組成部分，也是我們在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛造學(xué)生的思維品質(zhì)時(shí)要注重的方面。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們在實(shí)際教學(xué)中一定要樹立目標(biāo)，制定措施，為學(xué)生的思維創(chuàng)新孕育打造合適的環(huán)境，并做出有針對性的引導(dǎo)行為，從而為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的大門，推升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。腎臟活檢病理診斷中的問題1、不要輕言放棄，否則對不起自己。腎1腎臟活檢病理診斷中應(yīng)注意的一些問題兼論臨床和病理的配合問題腎臟活檢病理診斷中21,腎穿刺活檢的重要性對設(shè)備的要求3,對腎科臨床醫(yī)生的要求4,對病理技術(shù)的要求5,對病理醫(yī)生的要求6,臨床和病理密切聯(lián)系的重要性7,積極開展協(xié)作和會診1,腎穿刺活檢的重要性3腎活檢病理檢查的重要性明確腎疾病的病理變化和病理類型2,根據(jù)病理變化、病理類型和嚴(yán)重程度制定臨床治療方案3,根據(jù)病理變化、病理類型和嚴(yán)重程度判斷預(yù)后4,通過重復(fù)腎活檢,探索其發(fā)展規(guī)律,修正治療方案5,豐富臨床病理資料,發(fā)現(xiàn)新的腎疾病腎活檢病理檢查的重要性4急性腎炎毛細(xì)血管內(nèi)增生性GN急進(jìn)性腎炎新月體性GN隱匿性腎炎系膜增生性GN輕中重原發(fā)腎病綜合征膜增生性GN和慢性腎炎腎小球微小病變,FSGS繼發(fā)急性腎衰膜性GN慢性腎衰硬化性GN急性腎小管壞死間質(zhì)性腎炎(急性、慢性)腎臟血管炎急性腎炎51,腎穿刺活檢的重要性,對設(shè)備的要求3,對腎科臨床醫(yī)生的要求4,對病理技術(shù)的要求5,對病理醫(yī)生的要求6,臨床和病理密切聯(lián)系的重要性7,積極開展協(xié)作和會診1,腎穿刺活檢的重要性6腎活檢病理檢査是一種特殊的病理檢查。必須具備光鏡、免疫病理學(xué)和電鏡的設(shè)備。光學(xué)顯微鏡檢查是必備的,可以觀察標(biāo)本的全貌;而且通過特殊染色可以顯示細(xì)胞增生、細(xì)胞類型及部位免疫病理學(xué)檢查包括免疫熒光和免疫組化方法,尤以前者最靈敏,可顯示免疫復(fù)合物及其他特殊蛋白,應(yīng)有低溫冰箱、恒溫冷凍切片機(jī)和熒光顯微鏡。透射電鏡檢查不但可顯示電子致密物(免疫復(fù)合物)而且先天性腎小球病、特殊物質(zhì)等,必須用電鏡觀察。腎活檢病理檢査是一種特殊的病理檢查。必7腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理8腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理9腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理10腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理11腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理12腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理13腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理14腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理15腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理16腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理17腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理18腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理19腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理20腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理21腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理22腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理23腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理24腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理25腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理26腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理27腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理28腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理29腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理30腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理31腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理32腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理33腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理34腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理35腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理36腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理37腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理38腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理39腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理40腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理41腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理42腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理43腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理44腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理45腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理46腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理47腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理48腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理49腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理50腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理51腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理52腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理53腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理54腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理55腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理56腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理57腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理58腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理59腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理60腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理61腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理62腎臟活檢病理診斷中的問題課件整理63腎臟活檢病理診斷中