2023年小學(xué)級(jí)語文說課小學(xué)四年級(jí)語文說課稿萬能(4篇)

第頁共頁2023年小學(xué)級(jí)語文說課小學(xué)四年級(jí)語文說課稿萬能(4篇)小學(xué)級(jí)語文說課小學(xué)四年級(jí)語文說課稿萬能篇一本課是第八冊(cè)第五組的內(nèi)容。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練工程是理清課文的條理，深化理解課文思想內(nèi)容，并在理解課文思想內(nèi)容的過程中，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶愛美的情趣。而《記金華的雙龍洞》一文也正是通過語言文字理解金華的雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛；理解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。教材安排：第一課時(shí)初步理解課文內(nèi)容，理解雙龍洞的來歷，理清作者的游覽順序，并按這個(gè)順序分段學(xué)習(xí)課文內(nèi)容一、二、三段。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解怎么樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞及理解作者描繪的景物特點(diǎn)及表達(dá)的條理。至于流經(jīng)的道路〔也就是作者表達(dá)的第二主線及指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)、背誦全文將安排在第三課時(shí)〕。在這篇課文的教學(xué)中，我立足于雙基，抓住學(xué)習(xí)目的精心設(shè)計(jì)電腦課件，選擇好演示的切入點(diǎn)，打破教材的重難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生去嘗試，自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。另外，讓學(xué)生嘗試閱讀之后合著音樂的節(jié)拍，欣賞雙龍洞這一神奇的溶洞，從而創(chuàng)造激昂、活潑的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的氣氛。教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師通過人、機(jī)交互獲得信息交流，又為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐漸從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。１、回憶上文，理清線索及思路：師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》，誰能概括地說一說，上節(jié)課我們理解了哪些內(nèi)容？２、嘗試讀文，理解孔隙的特點(diǎn)：抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生細(xì)讀課文，嘗試分析^p。首先讓學(xué)生帶著嘗試題有目的地自學(xué)課文，初步理解：⑴這段話主要寫什么？⑵分成哪幾層？每層意思是什么？在這個(gè)根底上演示課件──小船怎么進(jìn)入內(nèi)洞？讓學(xué)生直接感受孔隙“窄小”的特點(diǎn)。再播放錄相片斷“游人進(jìn)入內(nèi)容”的情形，進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解：⑴找一找，作者是怎么樣描繪的？用橫線畫出來。⑵用自己的話說說游人進(jìn)入內(nèi)洞的情形。⑶這樣窄小的孔隙，作者通過時(shí)有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)用波浪線畫出來。然后通過句子的比擬：①眼前昏暗了，可是我還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來，我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。②眼前昏暗了，可是我還能感覺孔隙很窄小。讓學(xué)生懂得怎么樣把句子寫詳細(xì)。最后師生一起歸納出“孔隙”這段的學(xué)習(xí)方法：①讀課文，理清課文內(nèi)容，理解段落層次，弄清各層意思。②想一想，作者是怎么樣抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展描寫的。目的在于讓學(xué)生在嘗試讀文掌握一定的學(xué)習(xí)方法。３、嘗試自學(xué)第五段，把握特點(diǎn)，深化主題：學(xué)生用歸納“孔隙”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。在學(xué)生弄清楚一些比擬粗淺的問題后，老師循序漸進(jìn)地拋磚引玉：作者一進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感受是什么？在這么寬廣的內(nèi)洞里作者欣賞了哪些景物？請(qǐng)同學(xué)找出來說說。欣賞完這些奇異的景物有作者心里什么感受？請(qǐng)同學(xué)們用……畫出來。學(xué)生質(zhì)疑“變化多端、顏色各異”是什么意思？先同伴協(xié)作解決，師再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解。再通過錄象“內(nèi)洞自然景觀”的放映，讓學(xué)生在自由想像中深化理解句子“這些石鐘乳和石筍即使不比作什么，也很值得欣賞。此時(shí)概括內(nèi)洞“奇”的特點(diǎn)也就水到渠成了。最后指導(dǎo)朗讀：作者把內(nèi)洞寫得這么美，這么奇，讓我們用驚嘆的語氣來讀一讀吧！老師引讀：首先當(dāng)然是──〔生接讀〕其次是──〔生接讀〕作者覺得──〔生接讀〕４、重視總結(jié)，升華嘗試成果：學(xué)生通過分層。有序的嘗試，學(xué)生已經(jīng)理解課文的內(nèi)容，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感受呢？５、課堂穩(wěn)固練習(xí)：填空：⑴過孔隙時(shí)，我感到____________________，還感到_____________，又感到__________________________，這兩句話寫出孔隙的特點(diǎn)是_______________。⑵內(nèi)洞的石鐘乳和石筍形狀_________，再加上_______，可見內(nèi)洞的特點(diǎn)是_________。６、板書設(shè)計(jì)：〔美〕〔寬〕〔大〕〔窄〕〔奇〕金華城羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞７、布置作業(yè)：嘗試背誦第四段。小學(xué)級(jí)語文說課小學(xué)四年級(jí)語文說課稿萬能篇二《巨人的花園》是人教版教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立即變得活力勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用比照的方法展開故事情節(jié)、提醒道理。文中有許多處進(jìn)展了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學(xué)的是第一課時(shí)，教學(xué)目的是：1、能正確地讀寫本課的12個(gè)詞語2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人的個(gè)性特點(diǎn)。難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時(shí)，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻烂畹氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用比照這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用比照的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“比照”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通過想象情境教學(xué)法來施行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中扶放結(jié)合。浸透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。(一)、激趣導(dǎo)入1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。2、揭題，齊讀。(二)、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況(1)、生字詞認(rèn)讀：(2)、指導(dǎo)書寫“覆蓋”(三)、品讀感悟(1)尋找描寫花園的句子，進(jìn)展花園變化前后內(nèi)容的比照讀。引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。(2)、點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的比照朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻烂畹氖挛铩?四)帶著疑問走出課堂。這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操本設(shè)計(jì)，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美妙景象?巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸明晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。2、努力抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意在設(shè)計(jì)中，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識(shí)地進(jìn)展引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言?？稍趯?shí)際操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和學(xué)生的讀相交融。學(xué)生能認(rèn)真的地讀，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外，自己對(duì)于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。小學(xué)級(jí)語文說課小學(xué)四年級(jí)語文說課稿萬能篇三1、教材分析^p：今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能?！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序詳細(xì)描寫了頤和園的美麗風(fēng)光，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得詳細(xì)生動(dòng)，給人一種美的享受。2、教學(xué)目的：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目的如下：〔1〕知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法?！?〕情感目的：感受頤和園美麗的風(fēng)光，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感?！?〕才能目的：概括才能、說話才能、寫話才能等。3、教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美風(fēng)光，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。根據(jù)教材內(nèi)容粗淺易懂，語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語言感受力。我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。在讀通讀順課文的根底上讓學(xué)生閱讀課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要防止學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的構(gòu)造安排。然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應(yīng)的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字?！氨本┑念U和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的風(fēng)光大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的風(fēng)光，說也說不盡，希望你有時(shí)機(jī)去細(xì)細(xì)游賞?！睘榱耸箤W(xué)生更直觀地理解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說游覽的順序。長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的才能和概括才能。2、品讀詞句，以讀促情。頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來。重點(diǎn)指導(dǎo)：句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿宏偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“屹立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖“靜”的特點(diǎn)。比擬“劃”與“滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)?！布偃缬谩皠潯弊?，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字，以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜?！忱首x應(yīng)以輕柔的語調(diào)。④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是一樣的。此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是一樣的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說話才能，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深化的印象。3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語言展示圖片，讓學(xué)生描繪畫面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語言來描繪；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描繪；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描繪。我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了可以運(yùn)用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)絡(luò)，通過運(yùn)用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)老師說的，詳細(xì)是誰我已忘了，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描繪事物的，而非畫面。所以有時(shí)看似用畫面幫助理解，本質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有程度選擇不同的方式來描繪，既可以增強(qiáng)對(duì)語言的理解，又可以進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語言的才能。4、積累語言，讀寫結(jié)合從以下幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜歡的作業(yè)：●抄課文中的好詞佳句；●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；●照課文的描寫方法，寫一篇游記。以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。小學(xué)級(jí)語文說課小學(xué)四年級(jí)語文說課稿萬能篇四今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章構(gòu)造的緊湊鮮明、語言的生動(dòng)形象、描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅確實(shí)是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對(duì)生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無限喜歡之情。可以說，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個(gè)“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來說簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力、第五六遍，我站在老師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地考慮：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。1、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“棄、毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深化內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。3、體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。教學(xué)目的設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目的，第二課時(shí)那么在第一課時(shí)學(xué)習(xí)根底上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目的三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，比照引出課文，用時(shí)5分鐘根據(jù)建構(gòu)理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由老師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而老師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是進(jìn)步相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了根底。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí)10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)展，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分表達(dá)了新課標(biāo)下對(duì)語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生獲得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個(gè)性化的行為，但是正如建構(gòu)所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn)識(shí)世界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定一樣的研究問題提供了理論根底和現(xiàn)實(shí)可能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深化體會(huì)“偉大”，用時(shí)5分鐘默讀的好處是可以促進(jìn)人的自主考慮，使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)絡(luò)和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)展獨(dú)立對(duì)話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細(xì)化”研讀，符合閱讀規(guī)律，進(jìn)步了學(xué)生的閱讀才能。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、考慮題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反應(yīng)交流感受，提升“偉大”原因，用時(shí)15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和老師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此