2023年小學數(shù)學評課發(fā)言稿5篇

2023年小學數(shù)學評課發(fā)言稿5篇小學數(shù)學評課發(fā)言稿1

在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學課，讓全部的數(shù)學老師特殊是新老師有這么好的學習機會，使得我們數(shù)學組在課堂教學上有了更高的提升。這3位數(shù)學老師，應當說是各自己的教學特長和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節(jié)課，我談談自己的感受。

一、關注學生已有的生活閱歷，創(chuàng)建性的運用教材。

《9的乘法口訣》一課中，老師先復習8的乘法口訣，從而引導學生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學生背誦，先是要學生去發(fā)覺隱藏規(guī)律，找尋記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地運用手指記憶法教學生熟記口訣。使學生在探究實踐活動中水到渠成的完成了學習任務。

二、關注問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲。

在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，老師都從學生感愛好的西游記作為入題的切入點，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望，在《合理搭配》一課中，老師以創(chuàng)設老師過生日這一情境，請學生幫老師搭配衣服開課，讓學生切實的感受到了數(shù)學學問來源于生活，生活中數(shù)學問題到處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設都既調動了學生的學習愛好，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。

三、經(jīng)驗探究過程，培育創(chuàng)新過程

在《9加幾》這一課中，老師讓學生擺小棒；在《合理搭配》一課中，老師讓學生擺學具，并提示學生怎樣搭配才不會重復，不會遺漏。在孩子們自主探究、合作溝通的過程中，培育他們思索、動手、實踐及創(chuàng)新的實力，提高他們的參加度，拓寬他們的思維，使課堂教學充溢朝氣與活力。

四、老師的訓練到位，練習有針對性。

這三節(jié)課都緊緊地扣住教學重點設計練習題，練習形式多樣，通過練習最大化的鞏固所學學問。

五、常規(guī)教學穩(wěn)抓不放。

這三節(jié)課是低中年級的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學這項工作都做的特別的扎實，都能以較強的親和力，豐富的語言和表情，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。

總之，這3節(jié)課，都上的特別勝利，讓公開教學活動目的真正發(fā)揮了實效。

小學數(shù)學評課發(fā)言稿2

xx年10月15日，我有幸傾聽了塔耳小學焦宗琛老師的科學課《找拱形》，通過聽課、評課等教研活動，感受頗多，受益匪淺，下面，就《找拱形》這節(jié)課，我作膚淺的點評，希望能起到共同學習、溝通、提高的作用。

小學科學新課標指出：小學科學課程的基本理念是以探究為核心，以培育學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學活動的本質在于探究，科學教化只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學素養(yǎng)，才能實現(xiàn)科學本質與教化宗旨的內在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為基礎，引導學生培育良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從培育學生科學習慣動身向學生進行科學啟蒙教化。

焦宗琛老師依據(jù)小學科學課標要求，設計并執(zhí)教了六年級科學《找拱形》。本節(jié)課整個教學過程以學生的自主探究活動為主，讓學生在探究中發(fā)覺、探究中感悟、探究中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學科學課程的培育目標。

《找拱形》是六年級科學上冊其次單元“形態(tài)與結構”第四課內容。在第三課“拱形的力氣”探究活動中，學生已經(jīng)通過試驗探討相識拱形受力的特點。本課則把對拱形的相識范圍擴展到圓頂形、球形、多樣的弧形，試圖引導學生在經(jīng)驗“說明圓頂形、球形承受壓力特點”、“推理塑料飲料瓶形態(tài)設計中的科學道理”、“找尋生物體中的拱形”等探究活動中用已有學問解讀物體的形態(tài)與結構，對弧形結構的物體作出合理的說明，發(fā)展學生的聯(lián)想和邏輯推理實力。

本節(jié)課優(yōu)點許多，有以下三點特殊值得借鑒：

一、老師的“引”，讓思維點燃。

疑問是激起學生進行思維的原始動力。焦老師在導入時，通過提問，問：我們身邊見過哪些拱形？讓學生從身邊熟識的事物著手，相識拱形。師又追問：為什么在橋的設計建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢？那么拱形究竟有什么優(yōu)勢呢？激起了學生探究的欲望和思維的動力，為本節(jié)課確立了探究的主題。

我們強調在讓學生“動手”的同時更要讓學生“動腦”，最終內化成一種固有的學問和技能。在老師引導學生思索：通過揣測后，讓學生想方法，從球形入手，并拿出提前打算好的乒乓球半球做試驗，讓學生親自體驗球形結構抗壓實力的大小。一次次的往球形結構上增加的重壓吸引學生的

愛好和探究的熱潮，掀起本次課的高潮。后面對于塑料瓶瓶身結構抗壓的結構探討，用各種問題作為引導，同樣吸引學生的愛好。

二、科學表述，讓思維開花。

學生的思維實力是通過語言表述出來的。精確科學的語言表述才能體現(xiàn)出學生的思維發(fā)展。焦老師在課上非常注意學生對語言的表述。如讓學說生活中什么地球見到過球形、拱形結構，塑料瓶身運用到的關于拱形的什么特點等等，這些不是一次課能積累出來的科學素養(yǎng)，而是在平?？茖W教學中日積月累的。

三、教學組織秩序嚴禁，教學層次分明，層層深化，恰到好處。本節(jié)課，焦老師從找拱形——索身邊拱形結構的特點、優(yōu)勢——用試驗證明拱形的承壓特點——分析拱形承壓緣由——總結拱形的優(yōu)勢，見識拱形建筑在生活中應用的廣泛——說明塑料瓶瓶身利用的拱形特點，一步步深化到學生資助探究，并自己得出科學學問，潛移默化中培育了學生嚴謹?shù)目茖W看法和實證意識。

焦老師的課值得借鑒學習的地方許多，假如要說建議，有以下兩點，僅作參考：

1．試驗器材的選擇，與材料有關：焦老師選擇用乒乓球的半球作為球形結構的探究材料，很好用，這里涉及到關于器材材料的問題，有同學會想到，假如是雞蛋殼的半殼，唯恐就不能承受兩堆作業(yè)的重量了。

2．課的延長拓展處：探究塑料瓶運用的拱形特點。為了讓學生能更清楚、進一步加深對拱形在生活中應用的優(yōu)勢，可以讓學生提前帶一個塑料瓶到課堂上，每個人就能更明白。

綜上所述，整堂課，學生主動性較高，參加面較大，動手動腦，細心視察，樂于探究，老師深度參加，剛好激勵，全程評價，教學效果較好。充分體現(xiàn)了典型的科學探究課的課型特點。即：提出問題—猜想—設計試驗方案—試驗驗證—得出結論。總之，這節(jié)課是比較勝利的，得到了聽課老師的一樣確定。是值得我學習和借鑒的一節(jié)課，對于科學課的學習、探討很有幫助，不僅開拓了學生的大腦，培育了學生的科學素養(yǎng)，同樣深化了我的科學素養(yǎng)、科學探討的看法。

小學數(shù)學評課發(fā)言稿3

教研組今日的教學探討活動，全體數(shù)學老師傾聽了朱建平老師的新授課《圓的相識》，朱老師的課堂教學體現(xiàn)了四大理念：

1、數(shù)學生活化使教學更加有效:結合生活創(chuàng)設情境——牛吃草，在了解了學生已有學問的基礎上開展教學。在教學“圓的各部分名稱”的過程中，首先采納牛吃草的情境讓學生感受到圓是由多數(shù)的點圍城的曲線圖形，然后在了解學生已有對圓的相識的基礎上教學各部分名稱。

2、利用學生動覺智能來促進數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展，使教學更加有效。

這個理念在老師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致，如：圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度；畫圓等等，學生通過自己動手來學習和了解圓的相關學問，學習愛好深厚，感性相識增加，這就是我們常說的主動主動的建構。首先讓學生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動，去自主探究和發(fā)覺。然后開展溝通探討。溝通分兩層次：第一層是，全班探討圓的特征；其次層是，與古人的“圓，一中同長也?！边M行溝通。如此，進一步明晰圓的特征，并且滲透了思想教化。

3、在畫圓的技能培育過程上，實行學生先嘗試，再溝通總結畫法，然后在老師示范和學生的練習中初步駕馭畫圓的方法。

4、強調學問的實踐運用。引用生活中學生喜愛的投圈嬉戲，讓學生說明圍成圓形能使嬉戲更公允的道理，從而進一步加深對圓的特征的相識，讓學生感受學習的價值。而且引導畫嬉戲中的這個圓，進一步加強學生解決問題的實力和創(chuàng)新意識的培育。

對本堂課的建議：

圓的單元我們班學生已經(jīng)學完，依據(jù)學生學習結果反饋，感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關系等基本學問對學生來說并不難，整堂課效果反饋下來學生也駕馭得特別好，朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。

1、學生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓，標出O，寫上r=厘米。

2、圓的部分特征要強調在同圓和等圓中。

3、新課拓展方面：用好課本的做一做，引導學生運用駕馭的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內外最大和最小的正方形，來找圓心，直徑。

小學數(shù)學評課發(fā)言稿4

首先，我要說《平行四邊形面積》這節(jié)課很難上。為什么這么說呢？因為假如只是讓學生學會平行四邊形的面積公式進行計算，很簡單，只須要1分鐘，而要把1分鐘就能學會的內容上滿一節(jié)課，就很難。難就難在探究過程的教學，學生思維的碰撞，轉化思想的滲透。

本節(jié)課，王爽老師是在教研集備的基礎上，結合自己對教材的理解，細心設計的一節(jié)課，與課前的`說課環(huán)節(jié)相吻合?？v觀王爽老師這節(jié)課，基本功扎實，環(huán)節(jié)清楚、流暢；課堂真實，預設與生成均有很好地體現(xiàn)；內容充溢，環(huán)環(huán)相扣。從問題的提出到大膽揣測（平行四邊形的面積是鄰邊相乘還是底乘高呢？制造認知沖突），然后通過動手操作、視察、分析，從而得出結論，解決問題?？梢哉f是一節(jié)實實在在的探究課。本節(jié)課有幾大亮點：

一、抓住數(shù)學靈魂，轉化思想貫穿始終

平行四邊形的面積公式作為這節(jié)課的組成部分，但不是核心，轉化思想才是它的本質所在。王爽老師恰恰將轉化思想滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中，貫穿整堂課。更難能珍貴的是使學生頭腦中始終縈圍著這樣一個想法：在不能干脆計算一個圖形的面積的時候，能不能把它轉化為學過的圖形從而計算出它的面積。這不僅很好地完成了本節(jié)課的教學任務，還為后續(xù)的探究三角形及梯形面積公式做了鋪墊。王爽老師在滲透轉化思想過程中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、數(shù)方格，感知轉化。

2、剪、拼操作，運用轉化。

3、公式推導，還原轉化。

4、實踐應用，拓展轉化。在比較三條小路哪條面積大時，引導學生視察，并應用轉化，把三個不規(guī)則的圖形轉化成了等底等高的平行四邊形，在解決問題的同時，也為探究三角形及梯形面積打下了堅實的基礎，使轉化思想進一步得到延長。

二、合作學習層層深化

作為本節(jié)課的主體部分——平行四邊形面積公式的推導，采納了小組合作學習的方式，而小組學習的三個問題也層層深化：

1、如何把平行四邊形轉化成長方形？（目標明確，化未知為已知）

2、拼成的長方形與原來的平行四邊有什么關系？（學生通過動手操作發(fā)覺：面積相等，平行四邊形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬。）

3、你得出什么結論？（學生很自然地得出：平行四邊形的面積等于底乘高，可謂瓜熟蒂落，水到渠成。）

三、習題設計由淺入深。

本節(jié)課在習題的選取上很有代表性。第1題是依據(jù)公式求面積。（公式的應用）。第2題是已知面積和高，求底。（公式的拓展）第3題是通過視察、比較得出等底等高的平行四邊形面積相等。（這是深層次探究平行四邊形面積公式的本質）。第4題則是通過比較三條形態(tài)不同的小路面積，使學生發(fā)覺這些不規(guī)則的圖形也可以轉化成平行四邊形，進一步滲透轉化思想，從而回來本課的主題。用三個詞來概括就是細心、精煉、精彩。

既然是一節(jié)探究課，就要把大量的時間都交給學生，難免會在探究過程中出現(xiàn)偏差，從而影響探究活動。

首先，就本課而言，學生在探究過程中，動手多于動腦，明顯是對探究的目標不是很明確，建議在探究之前對三個小問題加以強調，必要時組長可以在組內引領，3個問題一個個地完成，達到公式推導這一探究任務。

其次，數(shù)方格這一環(huán)節(jié)，王爽老師是教給了學生數(shù)方格的方法，不滿一格的都按半格計算，明顯是不想讓學生過早地接觸轉化，以免在探究過程中缺少內容。但從實際數(shù)方格的效果來看，許多學生很快就說出了答案，可見他們大多并不是根據(jù)半格半格數(shù)的方法，而是進行了平移。這說明學生的思想是不應當束縛的，同時也是不能束縛的。這是本節(jié)課學生第一次有機會嘗試體驗轉化的思想，應當讓學生初步體會到，平行四邊形可以轉化成長方形，為后面的公式推導奠定基礎。

些許缺憾，但白璧微瑕，因為王爽老師很好地展示了一節(jié)平面圖形面積公式推導的奠基課，也是小學數(shù)學滲透轉化思想的最重要的一節(jié)課，意義深遠，而在教學中自始至終滲透轉化思想并引導學生能應用轉化思想解決問題方面，王爽老師做到了。我信任在接下來探究三角形面積公式這節(jié)課，王爽老師會上得更精彩。

小學數(shù)學評課發(fā)言稿5

今日上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：

一、打算充分。從精致的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的愛好。

二、板書工整。這節(jié)課老師在黑板上的板書許多，但并沒有因為板書內容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。

三、結構完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內容上的回顧，又有故事內涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教化了學生。

顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作看法，比較順當?shù)赝瓿闪私虒W任務，但課堂教學，始終是一個令人缺憾的工程。假如想要精益求精，讓自己的教學更加完備，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。

一、第一次讓學生讀課文思索：課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但準確地說是老師把這個問題的答案告知了