2023年《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)知目標(biāo)：

識(shí)記生字，背誦精彩片段。

２、實(shí)力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫及對(duì)比的表現(xiàn)手法。

３、情感目標(biāo)：

感受童真。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

在詳細(xì)的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

〖教學(xué)方法〗

探討、講析。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

從百草園到三味書(shū)屋

魯訊

百草園的故事：

１、迷人的泥墻根

２、美女蛇的傳聞

３、冬天的百草園

〖課后記〗

每一個(gè)自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本領(lǐng)不強(qiáng)。

一、百草園

１、迷人的泥墻根：

⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹(shù)、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

⑵色調(diào)繽紛，形態(tài)各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

對(duì)百草園的酷愛(ài)是從字里行間流露出來(lái)的。如擬人手法的運(yùn)用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的運(yùn)用，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體現(xiàn)喜愛(ài)之情。

２、朔的美女蛇的故事：

給百草園增加了神迷色調(diào)。

３、冬天的百草園：

冬天無(wú)味，但孩子們卻從中找到了無(wú)限的樂(lè)趣。體現(xiàn)了兒童對(duì)自然的酷愛(ài)，主動(dòng)樂(lè)觀。

二、背誦其次自然段，以增加詞匯量

三、語(yǔ)言句式

１、不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是

２、擬人手法：

（見(jiàn)附文）

小溪清清

彭卓夫

小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

不必說(shuō)嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹(shù)，翠綠的竹林；也不必說(shuō)知了在樹(shù)葉里歌頌，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的澄澈見(jiàn)底的溪水，就有無(wú)限的樂(lè)趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條逍遙自在的魚(yú)兒，間或有幾片樹(shù)葉飄落在水面上，有的魚(yú)兒便躲在樹(shù)葉上遮陽(yáng)；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩嬉戲，翻天那些小石頭，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)的小螃蟹，放它們?cè)谑稚?，便覺(jué)得癢酥酥的。

到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到曲曲折折，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

小溪清清，帶著我的記憶。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、實(shí)力、情感）感知三書(shū)屋。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

感知三味書(shū)屋。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

從對(duì)三味書(shū)屋的詳細(xì)描寫中表現(xiàn)對(duì)它的感情。

〖教學(xué)方法〗

探討。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

三味書(shū)屋

一、先生的印象：親善、迂腐、較開(kāi)明

二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無(wú)聊

三、忙里偷閑：在無(wú)聊中尋樂(lè)趣

〖課后記〗

對(duì)老先生能客觀地進(jìn)行分析、公正地評(píng)判、對(duì)文章的主題有自己的見(jiàn)地。

一、三味書(shū)屋

１、三味：

味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

⑴仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。

⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開(kāi)”：

笑人家牙齒缺了，說(shuō)“那個(gè)口像個(gè)狗洞大開(kāi)著。

⑶上九，潛龍，勻用：

惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，短暫不出去作官，以免被害。

⑷厥土：下上，上錯(cuò)，厥貢：苞茅，橘柚：

那個(gè)土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交織。那進(jìn)貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過(guò)類水果。

２、先生：

壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、親善、教學(xué)方法古老。

３、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

晦澀難懂、乏味。

４、教學(xué)方法：

陳舊、不能引起學(xué)生舉。

二、體現(xiàn)的感情

學(xué)生生活的無(wú)耐，苦中尋樂(lè)。

三、本文的主題

表現(xiàn)了兒童酷愛(ài)自熱的天性、追求簇新學(xué)問(wèn)的心理。結(jié)合課后第一題，探討，只要言之成理即可。

留意：探討時(shí)應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、實(shí)力、情感）

〖拓展閱讀〗

讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

視察、練習(xí)。

〖教學(xué)方法〗

練習(xí)法。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

１、草原屋頂。

２、似花非花。

〖課后訓(xùn)練〗

一、閱讀與《從百草園到三味書(shū)屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)

留意語(yǔ)言積累，留意學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

《似花非花》、《草原屋頂》。

二、片斷練習(xí)

學(xué)生習(xí)作。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，相識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

課前打算

1．讓學(xué)生視察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題1草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字：離原

老師說(shuō)明：離離是講草長(zhǎng)得茂密。原是寬廣的野地。

出示圖，視察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，

2．其次行（齊讀）

識(shí)字：歲枯榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

老師說(shuō)明：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了其次年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)一聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野火燒盡（留意讀準(zhǔn)燒的音。）

說(shuō)明：盡就是完的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次視察畫(huà)面。講解并描述生長(zhǎng)的緣由，地里的草根還在。

識(shí)字：吹又（留意吹翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要相識(shí)的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用春風(fēng)說(shuō)一句話。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫成泉。

歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長(zhǎng)。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來(lái)記憶。

火：筆順是

吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長(zhǎng)。

又：留意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫完整，有的整行沒(méi)寫，你能把沒(méi)寫出來(lái)的字填上嗎？

2．各自由書(shū)上填寫，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的狀況。

4．集體背誦古詩(shī)。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開(kāi)。

1．師簡(jiǎn)潔介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。老師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

1．抓切點(diǎn)理讀課文內(nèi)容及小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．看表演揣摩人物形象特征。

3．品精段賞語(yǔ)言析主旨。

1．解讀“吃草”。對(duì)文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣相識(shí)“吃草”這一問(wèn)題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。

2．解讀“語(yǔ)言”。品讀語(yǔ)言，就是品讀一個(gè)人的生存狀態(tài)。本文語(yǔ)言一讀平淡無(wú)奇，再讀余味無(wú)窮，表面樸實(shí)，實(shí)則隱藏著作者飽滿的感情?？赡托砸I(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中，品嘗平實(shí)背后的豐厚，無(wú)華背后的明麗！

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、憶《柳葉兒》導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時(shí)吃柳葉兒的情形與味道嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會(huì)給人帶來(lái)?yè)p害！可是在長(zhǎng)征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時(shí)，他們唯一的選擇是吃草，你想過(guò)草的味道嗎？而且其中的可能還會(huì)有毒。讀完王愿堅(jiān)的小說(shuō)《草》，你就會(huì)明白是怎么回事了！

二、抓切點(diǎn)理讀課文

1.抓切點(diǎn)理故事。

任何一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)，它都有數(shù)個(gè)切點(diǎn)，抓住這一切點(diǎn)，我們就可“牽一發(fā)”而動(dòng)全身，把全文的內(nèi)容帶出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個(gè)切點(diǎn)，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生可能從以下幾個(gè)方面理內(nèi)容。

（1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→吩咐勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。

（2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭(zhēng)吵→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達(dá)救人吩咐。

（3）改變：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力氣是足能一走出草地（乏力→虛弱→懊喪→自信→信念十足）。

B.周副主席：開(kāi)了一夜會(huì)，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病熬煎改變大→從昏迷中醒來(lái)→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮現(xiàn)了異樣的肅穆的神情→周副主席肅穆地點(diǎn)點(diǎn)頭→那濃濃的胡須綻開(kāi)了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅(jiān)決→寬懷）

（4）對(duì)草的相識(shí)：不識(shí)草（誤食）→怨恨草→辯識(shí)草→感謝草→吃草吃強(qiáng)大→充分相識(shí)了草。

2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。

通過(guò)剛剛的解讀，同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)了解特別透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個(gè)板塊，分別為其命名（以四字語(yǔ)為好，抓住“草”更好）。

開(kāi)端：誤食毒草。發(fā)展：持草求救。

高潮：嘗草辯識(shí)。結(jié)局：議草救人。

三、讀題記解讀主旨

剛剛說(shuō)過(guò)，本文結(jié)構(gòu)井然，板塊清楚，其實(shí)還有一個(gè)板塊我們沒(méi)有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。

1．朗讀題記。

2．解讀作用。

（1）藏族同志為何在此建糖廠？

這是當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，是他們以吃草的苦，換來(lái)了今日我們生活的甜。

（2）“最甜”的內(nèi)涵是什么？

①糖甜。

②我們要接著革命傳統(tǒng)（巨大的精神財(cái)寶）去創(chuàng)建甜蜜的生活。

3．解讀主旨。

由此可見(jiàn)，文章要表達(dá)的主旨是什么？

歌詠周副主席置個(gè)人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧?，表達(dá)作者對(duì)前輩的崇高敬意！

其次課時(shí)

一、看表演，揣摩人物形象

1．自選片斷，同學(xué)合作表演。

片斷一：為救人雙方爭(zhēng)吵。

片斷二：為救人主席嘗草。

2．看表演，讀課文，品析人物形象特點(diǎn)。

（1）抓住關(guān)鍵動(dòng)詞與人物語(yǔ)言通過(guò)對(duì)學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較，分析形象。

片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“著急地叫起來(lái)”、“伸開(kāi)手擋住了路口”——勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，救人心切。

片斷二：周副主席：“舉起”、“漸漸放進(jìn)嘴里”、“閉住”、“不停地抖動(dòng)著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險(xiǎn)，不怕困難。

3．朗讀兩個(gè)片斷，重讀人物語(yǔ)言，再品人物特性。

二、抓佳句，品評(píng)語(yǔ)言藝術(shù)

本文語(yǔ)言表面看平淡樸實(shí)，讀之則韻味無(wú)窮，主要緣由是作者于字里行間飽含著深刻的感情，

1．試舉例品析語(yǔ)言特色。

（1）“應(yīng)當(dāng)感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來(lái)了閱歷。也要記住這些草！”

兩個(gè)“感謝”句表明周副主席對(duì)中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對(duì)全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。

（2）“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到，我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得成功了！”

一方面是周副主席充溢激情地對(duì)草的贊美，另一方面也表達(dá)了作者對(duì)這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的欽佩之情。

（3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些醉生夢(mèng)死的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”

流露了作者的樂(lè)觀精神，對(duì)吃草者無(wú)比強(qiáng)大的贊美之情！

（4）“周副主席那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么快樂(lè)。自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑得這么痛快?！?/p>

為周副主席帶病指揮勝利而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。

（5）“忽然，他覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力氣足足能一氣走出草地?！?/p>

形象地表現(xiàn)了楊光對(duì)周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教育中獲得的偉力，也表達(dá)了作者對(duì)年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。

2．朗讀，品嘗。

文章到處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂(lè)觀精神及戰(zhàn)勝一切的志氣。

再閱讀全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會(huì)具備這些優(yōu)秀精神？

探究結(jié)果：

領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教化有方。

紅軍團(tuán)結(jié)一樣，意志堅(jiān)決。

在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

１、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生去正確的相識(shí)生活，體會(huì)成長(zhǎng)中的歡樂(lè)與苦惱。

２、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文意旨；運(yùn)用拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

３、自主探究與探討溝通相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫與實(shí)踐仿照相結(jié)合，以增加全員參加的愛(ài)好，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手實(shí)力的全面發(fā)展。

１、熟記魯迅的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

２、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

４、培育酷愛(ài)自然，關(guān)注生活的看法。

１、重點(diǎn)：

描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按依次、多角度描寫的手法

２、難點(diǎn)：

主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確相識(shí)。

１、多媒體材料：

⑴范讀錄音。

⑵有關(guān)圖片。

２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、整體感知課文，理解百草園生活是兒童酷愛(ài)自然，喜愛(ài)自由歡樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按依次描寫景物的手法。

３、駕馭“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感受和更深的相識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

二、板書(shū)課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的學(xué)問(wèn)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

三、釋題

從題目中獲得了哪些信息？

（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書(shū)屋生活。）

四、聽(tīng)范讀錄音（或默讀）

要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

五、整體感知

１、概括特點(diǎn)。

（參考：百草園生活：自由歡樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）

２、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

３、體會(huì)：最喜愛(ài)哪部分，簡(jiǎn)述理由。

六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

１、小組探討：

樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

２、延長(zhǎng)：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片；

⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

色調(diào)：______的菜畦

______的桑葚

聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里________

油蛉在這里__________

蟋蟀在這里__________

形態(tài)：________的黃蜂

________的叫天子

形態(tài)：________的石井欄

________的皂莢樹(shù)

３、齊讀其次節(jié)，思索：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。

４、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，舉薦兩小組分別上臺(tái)表演。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

可愛(ài)的草塘教案

課題：語(yǔ)文第9冊(cè)5可愛(ài)的草塘

教學(xué)目標(biāo)A1了解北大荒草塘美麗的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用驕傲激情造句。

A4有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)了解北大荒草塘美麗的景色，豐富物產(chǎn)，

教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)打算生字卡片。小黑板。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)●讀寫結(jié)合仿照第5自然段寫景，用上比方、擬人、排比等手法。

●補(bǔ)充閱讀

●實(shí)踐活動(dòng)

課時(shí)支配第一課時(shí)完成目標(biāo)A1、A2、A4

其次課時(shí)完成目標(biāo)A2、A3

第1教時(shí)

1.揭題從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可愛(ài)?)

作者為什么要寫可愛(ài)的草塘?留意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。(草塘≠小池塘)

2.初讀，整體感知，

范讀，提問(wèn)，引導(dǎo)讀后回憶。

草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么?依據(jù)聽(tīng)讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫(huà)面。

回憶。

帶問(wèn)題自由輕讀課文。

接著回憶感知課文內(nèi)容。

自讀預(yù)習(xí)要求，了解背景學(xué)問(wèn)。

3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu)出示課后思索題1。

(前兩問(wèn)。)

引導(dǎo)明確本文的分段主要方法(按問(wèn)題分)

幫助學(xué)生明確每一段的起訖。(見(jiàn)教參)比照思索題自讀課文。

找出思索題相關(guān)的段落。

4.學(xué)習(xí)課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?

我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫(huà)出句子。

探討問(wèn)題，理解課文。

第2教時(shí)

1.學(xué)習(xí)其次段

你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。

這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?

茫茫是什么意思

作者是從哪個(gè)角度寫草塘的美的呢?

引導(dǎo)體會(huì)意境(知道作者的視察細(xì)致，表達(dá)準(zhǔn)確，在表達(dá)中滲透自己的感情。)

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見(jiàn)到草塘?xí)r是什么心情呢?

默讀其次段，

反復(fù)帶問(wèn)題閱讀，批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。

邊讀邊議體會(huì)意境。

草塘一望無(wú)邊，很寬闊。向遠(yuǎn)看去，看不清晰，模模糊糊一片綠色。先找出句子品嘗出圍繞綠寫

理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(dòng)(動(dòng)態(tài)描寫)

練習(xí)朗讀。

聽(tīng)讀，看圖或大家閉上眼，邊聽(tīng)邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)，畫(huà)出句子，理解不由自主(不由自主)，分層,練習(xí)朗讀，背誦。這么大這么美，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。//浪花翻滾著是說(shuō)草塘美。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽(yáng)光照

擬人句歡樂(lè)著這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很興奮，聽(tīng)到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣，在歡樂(lè)。細(xì)致瞧墨綠色

強(qiáng)調(diào)朗讀，通過(guò)再造想象培育語(yǔ)感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語(yǔ)氣講解并描述的?

她為什么感到驕傲地?這時(shí)作者是什么心情?

學(xué)生自讀，揣摩老師的提問(wèn)，理解課文。

依據(jù)理解練習(xí)朗讀。把握物產(chǎn)豐富。

特別好玩。

3.仿照其次段學(xué)法，自學(xué)第四段。

提示自學(xué)：按兩層，先看逮魚(yú)，再學(xué)河景。

逮魚(yú)

波光粼粼是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照耀水面發(fā)光嗎?

河景

探討知道：

寫了草塘魚(yú)多的特點(diǎn)，

不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚(yú)在水面上擠擠挨挨，魚(yú)鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚(yú)多得擠到水面上。

反復(fù)朗讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)，及作者的表達(dá)。

畫(huà)出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，老師指導(dǎo)。細(xì)致一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)//我驚叫。

趕忙脫掉拾

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

4.回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情改變)

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述我思想感情的詞句。

體會(huì)其感情的改變。

理解改變的緣由。

觀賞錄音。

用段意合并法。

引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。

5.P283布置作業(yè)

仿照第5、7自然段寫景，用上比方、擬人、排比等手法。

造句：驕傲激情

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格

2、學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫(huà)人物形象的方法

3、理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

學(xué)教重點(diǎn)

理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。學(xué)教難點(diǎn)理清課文的線索。

前課打算

1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識(shí)。

2、能夠依據(jù)文本注解和學(xué)案提示對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解。

3、閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的“預(yù)習(xí)提示”

學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤追擊

第一課時(shí)

翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是多數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今日我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有堅(jiān)韌生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命呈現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡(jiǎn)介

王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《一般勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。

1、給加點(diǎn)的詞注音：

焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）

踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開(kāi)慍怒（yùn）抽噎（）

2、說(shuō)明詞語(yǔ)

惶惑：懷疑擔(dān)心。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

醉生夢(mèng)死：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然攻擊而實(shí)行的保障措施。

焦灼：特別焦急。

踉蹌：走路不穩(wěn)。

慍怒：生氣，生氣。

蔫巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問(wèn)題

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索理情節(jié)

組織溝通，圍繞文章的題目，請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來(lái)概括文意

4、閱讀課文，思索，溝通

戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開(kāi)端）

撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(zhǎng)楊光摸黑找尋部分向上級(jí)報(bào)告。

其次部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，請(qǐng)求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光擋住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問(wèn)戰(zhàn)士中毒的緣由，細(xì)致視察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理看法。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士?jī)A聽(tīng)周副主席評(píng)說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力氣，馬上執(zhí)行吩咐。

我特殊自信

1、怎樣理解文章開(kāi)頭的“題記”？

明確：（1）、在文章的開(kāi)頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中經(jīng)常采納的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過(guò)的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說(shuō)明白這片土地上留下了多數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今日甜蜜的生活就是他們換來(lái)的，還讓我們體會(huì)到藏族同胞對(duì)他們深深的懷念與感謝。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。

2、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見(jiàn)所聞綻開(kāi)故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從一般人的角度來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)勝利。

3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

（1）、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得成功了！”

兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。

（2）、就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；起先是跑，然后是走，最終體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。

這一段動(dòng)作描寫詳細(xì)地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無(wú)限關(guān)切之情

（3）、就在這一霎，他看到了宏大戰(zhàn)士的那顆宏大的心。

前一個(gè)“宏大”指周副主席是“全軍都尊敬的人”；后一個(gè)“宏大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、褻瀆困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及擅長(zhǎng)引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的超群領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

楊光發(fā)覺(jué)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。

（4）先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“擔(dān)心”；當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得非常嚴(yán)峻時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那困難的感情改變過(guò)程，最終聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。

4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？

周副主席細(xì)致視察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮現(xiàn)了異樣的肅穆的神情”，具體詢問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉慢慢皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，

把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品嘗作者用詞的精妙。

這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來(lái)寫周副主席“特別明確”的吩咐，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

5、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今日的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)寶去創(chuàng)建更美的生活。

拓展練習(xí)

從課文供應(yīng)的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

提示：與同學(xué)溝通，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便愛(ài)護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今日，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，起先以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。

5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子?！?。從牛感受魯迅先生提倡的奉獻(xiàn)精神。

完成課時(shí)訓(xùn)練

這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅細(xì)致辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，堅(jiān)決作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而勝利地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

1、視察和描寫景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，留意肯定的依次。

2、描寫的語(yǔ)言形象、精確。

1、學(xué)問(wèn)教學(xué)：

駕馭14個(gè)字，了解視察對(duì)于描寫景物的意義。

2、實(shí)力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)視察景物、描寫景物的方法。

3、思想情感教化：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠詳細(xì)，條理不夠清晰，重要的緣由就是視察不夠細(xì)致，沒(méi)有駕馭視察的方法。國(guó)際聞名的心理學(xué)家皮阿杰探討表明，初一學(xué)生視察力已有肯定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培育初一學(xué)生的視察力，必需常常不斷地向他們明確地提出視察目的和詳細(xì)方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察、描寫景物的一般方法。

依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采納“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、駕馭教材;練是鞏固、應(yīng)用新學(xué)問(wèn)，形成技能;講是老師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展學(xué)問(wèn)在教學(xué)中的重大作用。

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、老師指出學(xué)生在寫景及視察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫、視察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出駕馭文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后老師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年頭或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生駕馭的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──駕馭文學(xué)常識(shí)的方法。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要駕馭的生字注音，駕馭14個(gè)字，落實(shí)本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過(guò)分析其次段對(duì)百草園的景物描寫解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。老師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生探討、分析，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的實(shí)力訓(xùn)練目標(biāo)。

老師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

⑴課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

⑵這些所描寫的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行視察、描述的?

⑶這14種景物作者是根據(jù)怎樣的依次視察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

⑷作者在景物描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

⑸為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂(lè)趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

在分析探討中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教化目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教化有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文實(shí)力的同時(shí)，又起到思想教化的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

3、在探討分析后，老師小結(jié)視察、描寫景物的方法，讓學(xué)生駕馭本文的其次個(gè)學(xué)習(xí)方法──視察、描寫景物的方法。

4、最終齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

其次課時(shí)

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫視察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的聞名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的學(xué)問(wèn)，其次天就必需剛好復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

⑴指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

⑵學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后實(shí)行置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品嘗，探討對(duì)比，明確本文用詞的精確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

探討后老師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫得這么精確?讓學(xué)生明白，描寫精確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于視察精確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，非常熟識(shí)這一嬉戲，所以寫得這樣精確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解視察對(duì)于描寫景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

⑴齊讀第5段，然后探討“我”離別百草園的心情，探討時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

⑵老師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最終一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最終一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，老師要予以重點(diǎn)講解。

4、老師總結(jié)視察、描寫景物的方法。

5、作業(yè)：

從形態(tài)、動(dòng)作、顏色、味道、聲音等不同角度視察一景物，并把它描述下來(lái)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

為了更好的提升自己的教學(xué)實(shí)力，適應(yīng)新一輪課改。所以在教學(xué)《小草》一文前，我找了大量的相關(guān)資料，仔細(xì)看了參考書(shū)，進(jìn)行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思索。為了達(dá)到更好的效果，吸引學(xué)生的留意力，制作了精致的課件。在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。有自己的想法和見(jiàn)解，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

教學(xué)這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么，然后引出，小草是自然界中最常見(jiàn)的一種植物，但為什么人們寵愛(ài)它，贊美它呢？引出課題。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過(guò)自由讀，檢查字詞，學(xué)生接讀課文，想本文主要寫了什么內(nèi)容。再掃讀，想圍繞小草的特點(diǎn)和品行，作者是從哪幾方面贊美小草的。學(xué)生通過(guò)找一找，畫(huà)一畫(huà)，在書(shū)中找到四個(gè)方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設(shè)計(jì)，為下文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

接下來(lái)，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)小草的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在默讀課文后，找到贊美小草的語(yǔ)句，我指導(dǎo)朗讀后，學(xué)生更進(jìn)一步帶著情感體會(huì)到小草生命力的堅(jiān)韌。從而引出作者在這段中運(yùn)用古詩(shī)開(kāi)頭，贊美小草。因?yàn)?、4、5自然段的構(gòu)段方式和第2自然段相同，所以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的自然段，同時(shí)，出示自學(xué)提示。學(xué)生成了學(xué)生的主子。學(xué)生匯報(bào)后，解決了自學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確的問(wèn)題。聯(lián)系詞句加深理解，了解了引用古詩(shī)的意思。最終帶著感情來(lái)品讀課文。這樣以扶學(xué)到自學(xué)的方式，學(xué)生很好理解小草的高尚品質(zhì)，并且有效的利用課堂教學(xué)時(shí)間。然后，讓學(xué)生思索，在生活中，有哪些人像小草那樣靜默奉獻(xiàn)，回報(bào)社會(huì)。小草除了這些品質(zhì)，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，從而拓展延長(zhǎng)學(xué)生思維。

最終，請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，回顧全文重點(diǎn)，同時(shí)師生一起分析，文章結(jié)構(gòu)其寫作特點(diǎn)。讓學(xué)生看課題，今日我們相識(shí)了什么樣的小草，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國(guó)大地上一棵青青的小草。我舉薦相關(guān)的文章《野草》。在音樂(lè)《小草》中，感受小草的美及優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)束本課。

縱觀整節(jié)課，有得有失。我想老師做為課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)再放些。自己說(shuō)得有點(diǎn)多，應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生思索時(shí)間。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，受益匪淺，在各種讀中，不應(yīng)流于形式，應(yīng)當(dāng)讓每一種讀，讓學(xué)生入心，同時(shí)帶著有效、有價(jià)值的問(wèn)題去讀，這樣才能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。我會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷提升自我、完善自我。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì)寫“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡(jiǎn)潔表達(dá)古詩(shī)的也許意思;能背誦課文。3、感受小草堅(jiān)韌的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難，堅(jiān)韌不屈。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字的相識(shí)和書(shū)寫。2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

2、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。

三、教學(xué)方法：老師講授和學(xué)生探討相結(jié)合

四、教具打算：課文掛圖和朗讀帶

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)課階段，談話引入新課

1、師：“今日我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，老師先給同學(xué)們講講這首詩(shī)的作者——白居易的故事。(老師邊板書(shū)詩(shī)作者“白居易”邊娓娓道來(lái))白居易是我國(guó)唐朝人，他出身貧寒，但從小酷愛(ài)學(xué)習(xí)，特殊喜愛(ài)寫詩(shī)。16歲那年，白居易離開(kāi)家鄉(xiāng)到京都長(zhǎng)安后，仍不斷寫詩(shī)。為了提高寫詩(shī)的水平，他到處求名師指引。有一次，他去探望當(dāng)時(shí)的老詩(shī)人顧況。顧況是個(gè)愛(ài)開(kāi)玩笑的人，當(dāng)他得知眼前這個(gè)年輕人叫白居易時(shí)，又想開(kāi)玩笑了。他說(shuō)：“唉呀!你這個(gè)名字可起得不妙啊。”顧況摸著胡須說(shuō)道：“你的名字叫居易?，F(xiàn)在長(zhǎng)安城里米價(jià)昂貴，租屋困難，要想在這里住下來(lái)，可不太簡(jiǎn)單啊。”白居易聽(tīng)了這句話，想想自己到長(zhǎng)安后常常愁衣少食，四處借債的情景，不禁深有感受地說(shuō)：“你說(shuō)得好，在京都居住可真不簡(jiǎn)單啊!”顧況見(jiàn)眼前的年輕人虛心好學(xué)，就說(shuō)：“好吧，把你寫的詩(shī)念給我聽(tīng)聽(tīng)?！卑拙右灼鹣茸x詩(shī)了。(放錄音《草》朗誦)白居易剛讀完，顧況便連聲贊道：“好詩(shī)好詩(shī)，你能寫出這樣的好詩(shī)，前程無(wú)量。居易這名字取得真好哇!”白居易不解地問(wèn)：“老先生，剛才您還說(shuō)我的名字取得不妙，現(xiàn)在又說(shuō)我的名字取得好，這不是自相沖突嗎?”顧況笑著說(shuō);“剛才不知道你會(huì)寫詩(shī)，所以才說(shuō)你居住長(zhǎng)安不簡(jiǎn)單，名字取得不妙。現(xiàn)在看你能寫出這么好的詩(shī)。所以說(shuō)你居住長(zhǎng)安很簡(jiǎn)單，名字起得真好?！闭f(shuō)完就熱忱地指引起來(lái)。從那以后，白居易更加勤奮起來(lái)，最終成為我國(guó)唐朝三大詩(shī)人之一(其他兩位是李白和杜甫)。

2、故事講完后，老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看自居易寫的詩(shī)究竟好在哪里?”(老師起先講解新課.)

(二)講授新課

(1)、初讀課文，留意字詞發(fā)音

1、師：“剛才我們聽(tīng)了配樂(lè)詩(shī)朗讀，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)小摯友們讀得怎么樣?老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一會(huì)老師會(huì)考查考查你們，看誰(shuí)讀得最好。好，起先吧?！?學(xué)生自由朗讀課文。)

2、師：“看著同學(xué)們仔細(xì)朗讀的樣子，老師很欣慰。你們想不想展示一下自己的朗讀成果?”(集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好)(請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。老師相機(jī)評(píng)價(jià)并請(qǐng)學(xué)生來(lái)訂正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。)

3、師：“準(zhǔn)確地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候，我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面請(qǐng)大家跟老師一起讀一遍，要留意聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的?！薄?dú)q(領(lǐng)讀)，——?dú)q(學(xué)生跟讀)，——“榮”(領(lǐng)讀)，“榮”(學(xué)生跟讀)。

4、師：“看來(lái)同學(xué)們都很聰慧，“燒”這個(gè)字怎么讀的呢?(請(qǐng)同學(xué)回答，假如學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，那再請(qǐng)學(xué)生答，不超過(guò)四位學(xué)生。)這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的，“吹”(黑板板書(shū))，這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書(shū))，下面請(qǐng)大家再跟著老師讀兩遍。”——“燒”(領(lǐng)讀)，——“燒”(學(xué)生跟讀)，——“吹”(領(lǐng)讀)，——“吹”(學(xué)生跟度)

5、師：“在這里，老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音?，F(xiàn)在我們一起讀這首古詩(shī)，要特別留意這些字的發(fā)音?！?學(xué)生齊讀古詩(shī))

6、師：“很好!很好!大家果真很厲害!但老師還有個(gè)問(wèn)題，想考考大家。其次句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀?誰(shuí)情愿告知我呢?”(明確兩個(gè)“一”的讀音)(請(qǐng)同學(xué)回答，也許請(qǐng)四到五位同學(xué)，對(duì)了，這位同學(xué)答得特別好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是其次聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。(下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦，感受一下發(fā)音的留意點(diǎn)。)

7、師：“既然我們已經(jīng)相識(shí)了詩(shī)中的生字，我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀，看看哪個(gè)小摯友讀得精確、比較有感情，比較有特色。(請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文)

(2)、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

師：“下面我們大家一起來(lái)讀古詩(shī)，老師也和大家一起讀?！?師生齊讀)

師：“讀了這首詩(shī)，你的眼中出現(xiàn)的是一幅怎樣的情景呢?小組內(nèi)可以試著說(shuō)一說(shuō)?！?學(xué)生探討、指名回答、相機(jī)評(píng)價(jià)。)

師：“我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)，小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。”(請(qǐng)學(xué)生回答、溝通思想)

老師小結(jié)：”原野上長(zhǎng)滿了茂密的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)?！?春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人興奮的事情啊!小摯友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是其次年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣?(引導(dǎo)說(shuō)出小草生命力堅(jiān)韌)

師：“你喜愛(ài)這些小草嗎?為什么呢?”(學(xué)生回答)

師：“是的，小草有堅(jiān)韌的生命力。而寫這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢?”(學(xué)生回答“要”)師：“很好，我們要學(xué)習(xí)草堅(jiān)韌的精神，不怕挫折。那我們最終再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。”(學(xué)生朗讀)

(3)、練習(xí)背誦，完成練習(xí)

師：“很好!老師聽(tīng)出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們講解并描述了小草的堅(jiān)毅的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習(xí)草的這種堅(jiān)韌的精神!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)嬉戲，好不好?”(朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂(lè)讀)(好!)

(4)、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫

師：“嬉戲做完了，我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了，大家來(lái)看看,哪位小摯友能夠站起來(lái)告知我空格上應(yīng)當(dāng)填什么，而且發(fā)音要精確喔!”(請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩(shī))

師：“看來(lái)大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了，那詩(shī)中的生字我們也都相識(shí)了，會(huì)寫了嗎?現(xiàn)在我要來(lái)考一考大家，請(qǐng)大家看:“(出示生字：)

師：“這些字該怎么寫呢?大家認(rèn)為這些字可以用什么方法記住呢?我們來(lái)探討一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小摯友溝通一下，們?cè)谡?qǐng)(學(xué)生探討，增加對(duì)書(shū)寫漢字的相識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己探討的結(jié)果，集思廣益。)師：“大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒(méi)有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本寫寫看，然后同桌之間相互交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得更好?！?/p>

(三)總結(jié)新課

師：“我們今日學(xué)習(xí)了《草》這首詩(shī)，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那堅(jiān)韌的意志、堅(jiān)韌的生命力是特別值得我們觀賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)韌的拼搏精神?！?/p>

(四)布置作業(yè)

師：小摯友，回到家里，誰(shuí)情愿把新學(xué)的古詩(shī)《草》背給媽媽聽(tīng)?(找一名學(xué)生到前面來(lái))好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽(tīng)好嗎?想想回到家里該怎么說(shuō)?生：媽媽，我今日學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎?師：好。(生背誦)我的女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。師：誰(shuí)情愿回家背給哥哥聽(tīng)?(找一名學(xué)生到前面來(lái))現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說(shuō)?生：哥哥，我背首古詩(shī)給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎?師：哪一首?(生答《草》)弟弟，這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)。他是唐朝大詩(shī)人李白寫的。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫的。師：反正都有個(gè)“白”字。(眾笑)我先背給你聽(tīng)聽(tīng)：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最終一句是什么?生：春風(fēng)吹又生。師：還是弟弟記性好，感謝你。(眾笑)誰(shuí)情愿背給奶奶聽(tīng)?(指一生到前面)現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你留意。生：奶奶，我背首古詩(shī)給您聽(tīng)好嗎?師：好。背什么古詩(shī)?(生答背《草》)師：草?那么多花兒不寫，為什么寫草啊?生：因?yàn)椴萦幸环N堅(jiān)韌的精神，野火把它的葉子燒死了，可是其次年春天，它又長(zhǎng)出了新芽。師：哦，我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽(tīng)不懂?生：這句是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂密。師：還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)生：不是!是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了;榮，就是茂密。師：后面兩句我聽(tīng)懂了?？窗硨O女多有能耐!小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀?

師：“我們已經(jīng)理解這首詩(shī)的意思了，今日大家回家之后呢，我們的小摯友要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語(yǔ)，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語(yǔ)，比比看誰(shuí)找得又多又好?！?/p>

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

2.學(xué)習(xí)課文描寫景色美麗的詞句。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解草塘的景色美麗，物產(chǎn)豐富。

教學(xué)打算：

相關(guān)的教學(xué)課件布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛(ài)的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告知我。

（師指名回答）

二、感受豐富物產(chǎn)。

師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那肯定能發(fā)覺(jué)，課文哪些事寫得很好玩，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。

（生找，師巡察）

師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（指名說(shuō)、讀）

師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚(yú)這些事，有意思極了。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這些事？

（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)，好嗎？

（點(diǎn)擊課件：俗語(yǔ)棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語(yǔ)以后，你有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚(yú)？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？]

（學(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）

師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（物產(chǎn)豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片，老師在想，假如我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜愛(ài)在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜愛(ài)在春天里用瓢舀魚(yú)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（指名說(shuō)）

師：真沒(méi)想到，一句短短的俗語(yǔ)，會(huì)給課文增加了無(wú)窮的情趣,那么，關(guān)于俗語(yǔ)，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

（指名說(shuō)）

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？

師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條。

（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語(yǔ)你們常聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起？

師：能學(xué)學(xué)他說(shuō)這話情景嗎？留意語(yǔ)氣，動(dòng)作。

師：看其次條，一起讀。

（點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美妙，要是我們說(shuō)草塘也像天堂一樣，該怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)？

（上有天堂，下有草塘。）

師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起洪亮地說(shuō)一遍。

（生齊說(shuō)）

三、觀賞景色美麗。

（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

師：同學(xué)們，假如草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草塘的什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（指名說(shuō)）

（師板書(shū)：景色美麗）

師：從哪里可以看出來(lái)？找找看。

（生讀書(shū),師巡察）

師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(第5和18自然段)

（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜愛(ài)哪一句？把你喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

(生自由讀)

師：剛才看到許多同學(xué)讀得很投入，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（說(shuō)、評(píng)、讀）

師：聽(tīng)你們朗讀真是一種享受啊?。c(diǎn)擊課件：復(fù)原整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)情愿把這一段話連起來(lái)美美地讀一讀呢？（生站起來(lái)后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去巡游一番。老師給你配上音樂(lè)，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

（生配樂(lè)讀）

師：讀得相當(dāng)不錯(cuò)，想聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕，一邊聽(tīng)范讀一邊觀賞草塘的美景。

（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣漂亮的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（指名說(shuō)）

師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)漂亮的草塘去吧！

（生配樂(lè)感情齊讀）

（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

師：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的.美妙畫(huà)面。

（特別興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）

這里的天，這里的草，這里的水，如詩(shī)如畫(huà)，此時(shí)此刻，還須要說(shuō)什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

留意朗讀提示，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。（生齊讀）

四、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說(shuō)草塘是可愛(ài)的？誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？

師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年頭的狀況呢！今日的草塘變得更漂亮、更可愛(ài)了。同學(xué)們想去看看嗎？

師：（點(diǎn)擊課件）今日的作業(yè)一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：

作業(yè)二：選擇你喜愛(ài)的方式，把你的感受表達(dá)出來(lái)。（編一句俗語(yǔ)，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫(huà)一幅畫(huà)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：22可愛(ài)的草塘

物產(chǎn)豐富

風(fēng)景美麗

[教學(xué)反思]

這篇課文圍繞草塘的可愛(ài)，描寫了草塘的漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的改變形成思路，即呆膩驚喜贊美愛(ài)戀。本節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)、議，讓學(xué)生理解草塘的漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生學(xué)問(wèn)聯(lián)系，培育學(xué)生質(zhì)疑實(shí)力和解決問(wèn)題的實(shí)力。在教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)的連接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思索的時(shí)間不夠足夠。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

井陘縣西山北路學(xué)校

高玉花

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、相識(shí)并會(huì)寫“枯、榮、燒”

3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、堅(jiān)韌不屈。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

教學(xué)打算：

老師：課件

學(xué)生：搜集白居易的生平，古詩(shī)《賦得古原草送別》的寫作背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，同學(xué)們邊聽(tīng)邊猜一猜這首歌曲寫的是哪一種植物?

師:同學(xué)們知道這首歌寫的是什么植物嗎?生:小草

師:雖說(shuō)它沒(méi)有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說(shuō)它沒(méi)有樹(shù)高，可祖國(guó)大地到處是它的蹤跡。同學(xué)們知道古詩(shī)《草》是誰(shuí)寫的嗎?

生：白居易。

二、作者簡(jiǎn)介師:對(duì)白居易你有哪些了解呢?

生：白居易(772-846)，唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。

主要作品：《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。師小結(jié)：同學(xué)們知道的真多，真了不得。

三、寫作背景

師：同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)他是怎么寫出這首詩(shī)的嗎?

生：這首詩(shī)作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當(dāng)時(shí)十六歲。這首詩(shī)是應(yīng)考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的試題，題目前必需加“賦得”二字，作法跟詠物詩(shī)相像。

四、初讀古詩(shī)

導(dǎo)語(yǔ)：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)唐代宏大的詩(shī)人白居易是如何描寫小草的。

1、聽(tīng)朗讀。

2、讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順古詩(shī)。

(引導(dǎo)：同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，肯定要讀準(zhǔn)字音哦。)①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀

3、讀出詩(shī)的節(jié)奏。

(引導(dǎo)：同學(xué)們讀古詩(shī)時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們看著節(jié)奏圖，自己試一試。)

①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀

五、學(xué)習(xí)生字

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：本課有三個(gè)生字，同學(xué)們運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法在小組里自學(xué)一下生字。

2、全班匯報(bào)(1)學(xué)習(xí)枯字

生1：枯是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，大家在寫的時(shí)候先寫木字旁，再寫古。生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記枯，古代的古加上木字旁就是枯?？?，枯萎。小草枯萎了。

生3：也可以用熟字換偏旁的方法來(lái)記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯?？?，枯井。

生4：可以用一個(gè)詞來(lái)記住它：古代的木頭?？?，枯萎、枯井。我還可以用枯井說(shuō)一句話：這里有一口枯井。

(2)學(xué)習(xí)燒字。

生1：燒是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候先寫火字旁，再寫堯。生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。

生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點(diǎn)水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜愛(ài)吃燒雞。

生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。(3)學(xué)習(xí)榮字。

生1：榮一個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要先寫草字頭，再寫禿寶蓋，最終寫木字。

生2：把勞動(dòng)的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽(yù)，她獲得了優(yōu)秀少先隊(duì)員的榮譽(yù)稱號(hào)。

老師小結(jié)：同學(xué)們可以用多種方法來(lái)識(shí)記生字，老師很欣慰，老師為你們傲慢。

同學(xué)們分析的這么透徹，那你肯定知道怎么寫這三個(gè)生字吧，同學(xué)們?cè)噷憙蓚€(gè)。

六、理解詩(shī)意

1、離離原上草，一歲一枯榮。(1)出示詩(shī)句：離離原上草，師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?

生：離離：草木茂密的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長(zhǎng)得很茂密。

(2)出示詩(shī)句：一歲一枯榮。師：怎么理解這句詩(shī)。

生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂密。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到其次年春天又會(huì)長(zhǎng)得非常茂密。年年如此，生生不息。

2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(1)出示詩(shī)句

哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?

野火：荒山野地燃燒起來(lái)的火。盡就是完。不管野火怎樣無(wú)情地?zé)?，也不能把它燒完?/p>

師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢?生：無(wú)情的大火，殘忍的大火。

師：大火無(wú)情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩(shī)人卻說(shuō)“野火燒不盡”呢?

生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。(2)出示詩(shī)句

這句呢，怎么理解。

只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。師：你覺(jué)得這是什么樣的小草?

生：堅(jiān)韌的小草，堅(jiān)毅的小草，不屈服的小草。

3、哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整首詩(shī)的理解。原野上長(zhǎng)滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，其次年春天又長(zhǎng)得茂密。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風(fēng)一吹，小草又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。

師小結(jié)：是啊，我們常常會(huì)在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對(duì)這平凡的小草肅然起敬。

七、回讀古詩(shī)，體會(huì)感情。

1、同學(xué)們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩(shī)人白居易會(huì)喜愛(ài)它，會(huì)贊美它，讓我們一起朗誦古詩(shī)《草》。

2、平凡的小草，用它堅(jiān)韌的精神激勵(lì)著每一位讀者，讓我們帶著欽佩之情一起背誦古詩(shī)《草》。

3、指名背誦、同桌互背。

3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時(shí)的應(yīng)考之作。原詩(shī)有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起觀賞。(放音樂(lè))

八、總結(jié)

小草堅(jiān)韌不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。古詩(shī)《草》只是詩(shī)歌百草園中的一首。同學(xué)們可以用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法去學(xué)習(xí)其它的古詩(shī)。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，學(xué)會(huì)了生字，了解了詩(shī)意，知道了小草這種隨處可見(jiàn)的植物雖然不起眼，但它面對(duì)強(qiáng)大的敵人時(shí)那種堅(jiān)韌的意志、不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像小草一樣，面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí)不要膽怯 、不要屈服，要想盡方法戰(zhàn)勝困難。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、堅(jiān)韌不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解離離、枯、榮、盡的詞義。

2、懂得句子野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的含義。

教學(xué)打算：課件，練習(xí)題單

教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、師：1200多年前，在唐代長(zhǎng)安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位摯友要到邊遠(yuǎn)的小城去謀生，白居易送他，始終送到長(zhǎng)安城外。這時(shí)，只見(jiàn)漫山遍野綠草茵茵，正是美妙的春天。立刻就要分別了，這位摯友說(shuō)：居易兄啊，這一去不知什么時(shí)候才能見(jiàn)到你們了，那個(gè)小城那么偏遠(yuǎn)，那么艱苦，我都不想去了白居易見(jiàn)摯友沒(méi)有信念，就說(shuō)：摯友，還記得嗎兩個(gè)月前，我們來(lái)過(guò)這個(gè)地方，那時(shí)正是秋冬季節(jié)，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了?？墒乾F(xiàn)在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長(zhǎng)出來(lái)了。小草的生命力都這樣堅(jiān)韌，何況人呢!賢弟請(qǐng)聽(tīng)‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！@位摯友聽(tīng)了后，被詩(shī)中小草堅(jiān)韌的生命力所感動(dòng)，說(shuō)：小草都這么堅(jiān)韌，我們?nèi)藳](méi)有什么困難不能克服的于是，就高興奮興的向小城方向走去。

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的這首詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕。

2、齊讀課題：草唐代白居易(讀兩遍)

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1、自讀古詩(shī)，圈誕生字，拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、抽生讀生字，正音。

3、自讀古詩(shī)(讀準(zhǔn)，讀通)，邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來(lái)，一會(huì)兒老師和你們一起探討。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)第一句離離原上草。

齊讀這一句。

師：誰(shuí)能用原組詞

(生口頭組詞：原來(lái)、草原、原野……)

師：那原在這里是指什么

生：草原，原野

師：原上草就是那里的草

生：原上草就是草原上的草，原野上的草。

師：離離怎么理解請(qǐng)看大屏幕，就是草長(zhǎng)的這個(gè)樣子。你看這些草長(zhǎng)得怎么樣(生：許多、綠油油的、茂密、茂密)

師：對(duì)，離離就是形容草長(zhǎng)得茂密的樣子。(出示課件)生讀。

抽生說(shuō)說(shuō)。全班一起說(shuō)說(shuō)第一句的意思。

2、學(xué)習(xí)其次句一歲一枯榮。

抽生讀這一句，(讀準(zhǔn)平舌音歲)，齊讀這一句。

師：誰(shuí)會(huì)用歲說(shuō)一句話8歲就是你誕生了8年，一歲就是一年。(點(diǎn)擊課件)

師：一年有幾個(gè)季節(jié)那小草在一年中會(huì)有哪些改變呢請(qǐng)看黑板，老師給你們畫(huà)一畫(huà)，你們邊看邊想圖上的意思，再舉手起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(師畫(huà)一幅，生說(shuō)一幅)

我用綠色和黃色粉筆在黑板上勾畫(huà)出春夏秋冬四幅簡(jiǎn)潔的草原圖：發(fā)芽──茂密──變黃──干枯。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各圖的意思，然后讓學(xué)生從顏色上視察小草一年中有哪兩次最明顯的改變，(師：說(shuō)到這里，誰(shuí)知道枯和榮分別是什么意思)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)榮、枯應(yīng)分別寫在那幅圖下面(生說(shuō)師寫)，最終用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)一歲一枯榮的意思。(板書(shū)：春夏榮秋

冬枯)

嬉戲：師念枯，學(xué)生無(wú)精打采的趴在桌子上;師念榮，學(xué)生高舉雙手。(如此反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)枯、榮的理解加深了。)

3、學(xué)習(xí)第三句野火燒不盡。

齊讀這一句。

師：野火指什么盡是什么意思盡字中的尺像籮筐，籮筐倒過(guò)來(lái)(邊講邊畫(huà))，里面的東西都沒(méi)有了，所以盡意思是完。(出示課件)

這一句的意思就是野火把小草燒不完(生跟著說(shuō))

(師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫(huà)上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)問(wèn)：原野上的枯草被野火燒了個(gè)精光，可為什么又說(shuō)‘燒不盡’呢生：因?yàn)椴莞谕晾铮叵碌牟莞鶝](méi)有燒掉(師依據(jù)學(xué)生的話，畫(huà)出地下的草根。使學(xué)生領(lǐng)悟燒不盡的是草根。)(板書(shū)：燒不盡)

4、學(xué)習(xí)第四句春風(fēng)吹又生。

跟著老師讀這一句。

師：生在這里怎么理解

生：生長(zhǎng)。(課件)

師：這一句什么意思

生：來(lái)年春風(fēng)一吹，小草又生長(zhǎng)出來(lái)了。(師用綠色粉筆花草芽。板書(shū)：吹又生)

5、表演感悟。

師：現(xiàn)在大家來(lái)演一演野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。把你們的桌面當(dāng)?shù)孛?，小手演小草，依?jù)老師的

描述表演。野火燒不盡(生蹲到桌子下面)，春風(fēng)吹又生(生小手漸漸伸出桌面)，春風(fēng)吹啊吹，小草長(zhǎng)啊長(zhǎng)(生小手越來(lái)越高)，小草越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高(生站起來(lái)了)。(反復(fù)兩次)

師：同學(xué)們，你們感受到小草的生命力了嗎小草的生命力怎么樣(板書(shū)：生命力堅(jiān)韌)

四、有感情地讀古詩(shī)

1、比照大