2023年《草》教學(xué)設(shè)計篇

2023年《草》教學(xué)設(shè)計篇《草》教學(xué)設(shè)計篇1

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)知目標(biāo)：

識記生字，背誦精彩片段。

２、實力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。

３、情感目標(biāo)：

感受童真。

〖教學(xué)重點〗

在詳細(xì)的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

〖教學(xué)難點〗

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

〖教學(xué)方法〗

探討、講析。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書設(shè)計〗

從百草園到三味書屋

魯訊

百草園的故事：

１、迷人的泥墻根

２、美女蛇的傳聞

３、冬天的百草園

〖課后記〗

每一個自然段的段意概括較準(zhǔn)，但歸納的本領(lǐng)不強。

一、百草園

１、迷人的泥墻根：

⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

⑵色調(diào)繽紛，形態(tài)各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

對百草園的酷愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當(dāng)?shù)男稳菰~的運用，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體現(xiàn)喜愛之情。

２、朔的美女蛇的故事：

給百草園增加了神迷色調(diào)。

３、冬天的百草園：

冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的酷愛，主動樂觀。

二、背誦其次自然段，以增加詞匯量

三、語言句式

１、不必說……也不必說……單是

２、擬人手法：

（見附文）

小溪清清

彭卓夫

小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌頌，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的澄澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條逍遙自在的魚兒，間或有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉(zhuǎn)圈圈，像在玩嬉戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。

到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風(fēng)飄到曲曲折折，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

小溪清清，帶著我的記憶。

其次課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、實力、情感）感知三書屋。

〖教學(xué)重點〗

感知三味書屋。

〖教學(xué)難點〗

從對三味書屋的詳細(xì)描寫中表現(xiàn)對它的感情。

〖教學(xué)方法〗

探討。

〖教學(xué)手段〗

電腦。

〖板書設(shè)計〗

三味書屋

一、先生的印象：親善、迂腐、較開明

二、學(xué)習(xí)生活：乏味、無聊

三、忙里偷閑：在無聊中尋樂趣

〖課后記〗

對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

一、三味書屋

１、三味：

味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

⑴仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

仁遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。

⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：

笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。

⑶上九，潛龍，勻用：

惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，短暫不出去作官，以免被害。

⑷厥土：下上，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：

那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交織。那進貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。

２、先生：

壽敬吾（原型）。方正、質(zhì)樸、博學(xué)、親善、教學(xué)方法古老。

３、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

晦澀難懂、乏味。

４、教學(xué)方法：

陳舊、不能引起學(xué)生舉。

二、體現(xiàn)的感情

學(xué)生生活的無耐，苦中尋樂。

三、本文的主題

表現(xiàn)了兒童酷愛自熱的天性、追求簇新學(xué)問的心理。結(jié)合課后第一題，探討，只要言之成理即可。

留意：探討時應(yīng)以課文為依據(jù)，不要憑空想像。

第三課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

（認(rèn)知、實力、情感）

〖拓展閱讀〗

讀相關(guān)的文章《草原屋頂》，摹仿細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，進行片斷訓(xùn)練。

〖教學(xué)重點〗

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

〖教學(xué)難點〗

視察、練習(xí)。

〖教學(xué)方法〗

練習(xí)法。

〖板書設(shè)計〗

１、草原屋頂。

２、似花非花。

〖課后訓(xùn)練〗

一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關(guān)的文章節(jié)

留意語言積累，留意學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

《似花非花》、《草原屋頂》。

二、片斷練習(xí)

學(xué)生習(xí)作。

《草》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)要求

1．學(xué)會6個生字，相識5個字。

2．正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

課前打算

1．讓學(xué)生視察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

今日，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題1草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

四、讀詩句，識字

1．第一行（指名讀）

識字：離原

老師說明：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。

出示圖，視察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/原上/草，

2．其次行（齊讀）

識字：歲枯榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

老師說明：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了其次年春天呢？（發(fā)芽、生長）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個一聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識字：野火燒盡（留意讀準(zhǔn)燒的音。）

說明：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次視察畫面。講解并描述生長的緣由，地里的草根還在。

識字：吹又（留意吹翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要相識的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用春風(fēng)說一句話。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說說你喜愛小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫成泉。

歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。

火：筆順是

吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。

又：留意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

2．各自由書上填寫，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的狀況。

4．集體背誦古詩。

五、補充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，

偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，

浮萍一道開。

1．師簡潔介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。老師也可作簡筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。

《草》教學(xué)設(shè)計篇3

1．抓切點理讀課文內(nèi)容及小說結(jié)構(gòu)特點。

2．看表演揣摩人物形象特征。

3．品精段賞語言析主旨。

1．解讀“吃草”。對文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣相識“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。

2．解讀“語言”。品讀語言，就是品讀一個人的生存狀態(tài)。本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實，實則隱藏著作者飽滿的感情。可耐性引領(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中，品嘗平實背后的豐厚，無華背后的明麗！

二課時

第一課時

一、憶《柳葉兒》導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時吃柳葉兒的情形與味道嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會給人帶來損害！可是在長征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時，他們唯一的選擇是吃草，你想過草的味道嗎？而且其中的可能還會有毒。讀完王愿堅的小說《草》，你就會明白是怎么回事了！

二、抓切點理讀課文

1.抓切點理故事。

任何一部優(yōu)秀的小說，它都有數(shù)個切點，抓住這一切點，我們就可“牽一發(fā)”而動全身，把全文的內(nèi)容帶出來。請同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個切點，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生可能從以下幾個方面理內(nèi)容。

（1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→吩咐勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。

（2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭吵→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達救人吩咐。

（3）改變：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺得自己變得強大了，有力了，這力氣是足能一走出草地（乏力→虛弱→懊喪→自信→信念十足）。

B.周副主席：開了一夜會，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病熬煎改變大→從昏迷中醒來→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮現(xiàn)了異樣的肅穆的神情→周副主席肅穆地點點頭→那濃濃的胡須綻開了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅決→寬懷）

（4）對草的相識：不識草（誤食）→怨恨草→辯識草→感謝草→吃草吃強大→充分相識了草。

2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。

通過剛剛的解讀，同學(xué)們對文章的內(nèi)容已經(jīng)了解特別透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個板塊，分別為其命名（以四字語為好，抓住“草”更好）。

開端：誤食毒草。發(fā)展：持草求救。

高潮：嘗草辯識。結(jié)局：議草救人。

三、讀題記解讀主旨

剛剛說過，本文結(jié)構(gòu)井然，板塊清楚，其實還有一個板塊我們沒有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。

1．朗讀題記。

2．解讀作用。

（1）藏族同志為何在此建糖廠？

這是當(dāng)年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今日我們生活的甜。

（2）“最甜”的內(nèi)涵是什么？

①糖甜。

②我們要接著革命傳統(tǒng)（巨大的精神財寶）去創(chuàng)建甜蜜的生活。

3．解讀主旨。

由此可見，文章要表達的主旨是什么？

歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達作者對前輩的崇高敬意！

其次課時

一、看表演，揣摩人物形象

1．自選片斷，同學(xué)合作表演。

片斷一：為救人雙方爭吵。

片斷二：為救人主席嘗草。

2．看表演，讀課文，品析人物形象特點。

（1）抓住關(guān)鍵動詞與人物語言通過對學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較，分析形象。

片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“著急地叫起來”、“伸開手擋住了路口”——勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，救人心切。

片斷二：周副主席：“舉起”、“漸漸放進嘴里”、“閉住”、“不停地抖動著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險，不怕困難。

3．朗讀兩個片斷，重讀人物語言，再品人物特性。

二、抓佳句，品評語言藝術(shù)

本文語言表面看平淡樸實，讀之則韻味無窮，主要緣由是作者于字里行間飽含著深刻的感情，

1．試舉例品析語言特色。

（1）“應(yīng)當(dāng)感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了閱歷。也要記住這些草！”

兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。

（2）“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到，我們正是因為吃草吃得強大了，吃得成功了！”

一方面是周副主席充溢激情地對草的贊美，另一方面也表達了作者對這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的欽佩之情。

（3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些醉生夢死的敵人高尚得多，也強大得多呀！”

流露了作者的樂觀精神，對吃草者無比強大的贊美之情！

（4）“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么快樂。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快?！?/p>

為周副主席帶病指揮勝利而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。

（5）“忽然，他覺得自己變得強大了，有力了，這力氣足足能一氣走出草地?！?/p>

形象地表現(xiàn)了楊光對周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教育中獲得的偉力，也表達了作者對年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。

2．朗讀，品嘗。

文章到處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂觀精神及戰(zhàn)勝一切的志氣。

再閱讀全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會具備這些優(yōu)秀精神？

探究結(jié)果：

領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教化有方。

紅軍團結(jié)一樣，意志堅決。

在實踐中成長。

《草》教學(xué)設(shè)計篇4

１、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)驗與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的愛好，引導(dǎo)學(xué)生去正確的相識生活，體會成長中的歡樂與苦惱。

２、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文意旨；運用拓展延長，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

３、自主探究與探討溝通相結(jié)合，聽說讀寫與實踐仿照相結(jié)合，以增加全員參加的愛好，促進動腦動口動手實力的全面發(fā)展。

１、熟記魯迅的有關(guān)學(xué)問。

２、理解并運用描寫景物的手法。

３、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。

４、培育酷愛自然，關(guān)注生活的看法。

１、重點：

描述百草園的部分，寫景抓特點、按依次、多角度描寫的手法

２、難點：

主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確相識。

１、多媒體材料：

⑴范讀錄音。

⑵有關(guān)圖片。

２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

兩課時。

第一課時

〖教學(xué)重點〗

１、整體感知課文，理解百草園生活是兒童酷愛自然，喜愛自由歡樂生活的生動體現(xiàn)。

２、學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按依次描寫景物的手法。

３、駕馭“不必說……也不必說……單是”的句式。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感受和更深的相識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

二、板書課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的學(xué)問，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

三、釋題

從題目中獲得了哪些信息？

（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）

四、聽范讀錄音（或默讀）

要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

五、整體感知

１、概括特點。

（參考：百草園生活：自由歡樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

２、找出兩部分的起止句及過渡段。

３、體會：最喜愛哪部分，簡述理由。

六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

１、小組探討：

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

２、延長：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片；

⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

色調(diào)：______的菜畦

______的桑葚

聲音：鳴蟬在樹葉里________

油蛉在這里__________

蟋蟀在這里__________

形態(tài)：________的黃蜂

________的叫天子

形態(tài)：________的石井欄

________的皂莢樹

３、齊讀其次節(jié)，思索：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

４、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，舉薦兩小組分別上臺表演。

《草》教學(xué)設(shè)計篇5

可愛的草塘教案

課題：語文第9冊5可愛的草塘

教學(xué)目標(biāo)A1了解北大荒草塘美麗的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生酷愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。

A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用驕傲激情造句。

A4有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點了解北大荒草塘美麗的景色，豐富物產(chǎn)，

教學(xué)難點練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)打算生字卡片。小黑板。

擴展學(xué)習(xí)●讀寫結(jié)合仿照第5自然段寫景，用上比方、擬人、排比等手法。

●補充閱讀

●實踐活動

課時支配第一課時完成目標(biāo)A1、A2、A4

其次課時完成目標(biāo)A2、A3

第1教時

1.揭題從課題看，這篇文章寫什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可愛?)

作者為什么要寫可愛的草塘?留意了解學(xué)生對草塘的理解。(草塘≠小池塘)

2.初讀，整體感知，

范讀，提問，引導(dǎo)讀后回憶。

草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么?依據(jù)聽讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫面。

回憶。

帶問題自由輕讀課文。

接著回憶感知課文內(nèi)容。

自讀預(yù)習(xí)要求，了解背景學(xué)問。

3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu)出示課后思索題1。

(前兩問。)

引導(dǎo)明確本文的分段主要方法(按問題分)

幫助學(xué)生明確每一段的起訖。(見教參)比照思索題自讀課文。

找出思索題相關(guān)的段落。

4.學(xué)習(xí)課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

探討問題，理解課文。

第2教時

1.學(xué)習(xí)其次段

你覺得草塘有哪些特點?細(xì)致體會表現(xiàn)特點的詞句。

這一句全都是說草塘的大嗎?

茫茫是什么意思

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?

引導(dǎo)體會意境(知道作者的視察細(xì)致，表達準(zhǔn)確，在表達中滲透自己的感情。)

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘?xí)r是什么心情呢?

默讀其次段，

反復(fù)帶問題閱讀，批劃找出相關(guān)語句。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很寬闊。向遠(yuǎn)看去，看不清晰，模模糊糊一片綠色。先找出句子品嘗出圍繞綠寫

理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫。)到草動(動態(tài)描寫)

練習(xí)朗讀。

聽讀，看圖或大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，畫出句子，理解不由自主(不由自主)，分層,練習(xí)朗讀，背誦。這么大這么美，走了進去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說草塘大。//浪花翻滾著是說草塘美。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽光照

擬人句歡樂著這個詞可以看出作者這時候很興奮，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡樂。細(xì)致瞧墨綠色

強調(diào)朗讀，通過再造想象培育語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講解并描述的?

她為什么感到驕傲地?這時作者是什么心情?

學(xué)生自讀，揣摩老師的提問，理解課文。

依據(jù)理解練習(xí)朗讀。把握物產(chǎn)豐富。

特別好玩。

3.仿照其次段學(xué)法，自學(xué)第四段。

提示自學(xué)：按兩層，先看逮魚，再學(xué)河景。

逮魚

波光粼粼是什么意思?只是說陽光照耀水面發(fā)光嗎?

河景

探討知道：

寫了草塘魚多的特點，

不單單說水發(fā)光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光。說明魚多得擠到水面上。

反復(fù)朗讀，體會景色的特點，及作者的表達。

畫出寫作者心情的詞句。

朗讀課文，老師指導(dǎo)。細(xì)致一看，擠擠挨挨的都是魚//我驚叫。

趕忙脫掉拾

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

4.回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情改變)

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述我思想感情的詞句。

體會其感情的改變。

理解改變的緣由。

觀賞錄音。

用段意合并法。

引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對景色的感情。

5.P283布置作業(yè)

仿照第5、7自然段寫景，用上比方、擬人、排比等手法。

造句：驕傲激情

《草》教學(xué)設(shè)計篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格

2、學(xué)習(xí)文中用語言描寫、動作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法

3、理解文中重要語句的深刻含義。

學(xué)教重點

理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。學(xué)教難點理清課文的線索。

前課打算

1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識。

2、能夠依據(jù)文本注解和學(xué)案提示對詩歌內(nèi)容進行理解。

3、閱讀《補充習(xí)題》中的“預(yù)習(xí)提示”

學(xué)習(xí)過程跟蹤追擊

第一課時

翻開歷史的畫卷，是多數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今日我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有堅韌生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命呈現(xiàn)革命家高尚人格的草。

1、作者簡介

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《一般勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長城為題材的短篇小說中的第四篇。

2、關(guān)于“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。

1、給加點的詞注音：

焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）

踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開慍怒（yùn）抽噎（）

2、說明詞語

惶惑：懷疑擔(dān)心。酸澀：又酸又苦澀。

圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。

醉生夢死：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。

濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。

警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然攻擊而實行的保障措施。

焦灼：特別焦急。

踉蹌：走路不穩(wěn)。

慍怒：生氣，生氣。

蔫巴：枯萎。

抽噎：抽搭。

3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問題

1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。

3、抓住線索理情節(jié)

組織溝通，圍繞文章的題目，請用幾個含“草”的小標(biāo)題來概括文意

4、閱讀課文，思索，溝通

戰(zhàn)士誤食野草班長摸黑報告（開端）

撇開毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）

主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）

平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）

第一部分（1—5）故事的開端：紅軍過草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長楊光摸黑找尋部分向上級報告。

其次部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊伍，請求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光擋住路口不讓醫(yī)生走，一時陷入僵局。

第三部分（17—36）故事的進一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問戰(zhàn)士中毒的緣由，細(xì)致視察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理看法。

第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士傾聽周副主席評說吃草的意義，從中獲得巨大力氣，馬上執(zhí)行吩咐。

我特殊自信

1、怎樣理解文章開頭的“題記”？

明確：（1）、在文章的開頭用一兩句話或一段簡短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中經(jīng)常采納的手法，因為它往往能起到提綱挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說明白這片土地上留下了多數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今日甜蜜的生活就是他們換來的，還讓我們體會到藏族同胞對他們深深的懷念與感謝。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會以一種崇敬的心情去讀完全文。

2、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見所聞綻開故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產(chǎn)階級革命者的光輝形象。從一般人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現(xiàn)出來的優(yōu)點也正是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點，也讓我們更深地體會到正因為有了這樣的戰(zhàn)士、這樣的隊伍，我們的革命事業(yè)才會勝利。

3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

（1）、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得成功了！”

兩個“就會”強調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚革命傳統(tǒng)的必要性，強調(diào)了革命精神、革命意志對于壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

（2）、就這樣，他摸黑沖進了爛草地；起先是跑，然后是走，最終體力實在支持不住了，就在地上爬。

這一段動作描寫詳細(xì)地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現(xiàn)了他對同志生命安危的無限關(guān)切之情

（3）、就在這一霎，他看到了宏大戰(zhàn)士的那顆宏大的心。

前一個“宏大”指周副主席是“全軍都尊敬的人”；后一個“宏大”，指周副主席關(guān)愛紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、褻瀆困難的大無畏英雄氣概，以及擅長引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的超群領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

楊光發(fā)覺擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

（4）先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“擔(dān)心”；當(dāng)眼見周副主席病得非常嚴(yán)峻時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細(xì)膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那困難的感情改變過程，最終聚焦到對周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對周副主席的愛戴和敬重之情。

4、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？

周副主席細(xì)致視察有毒野菜時的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮現(xiàn)了異樣的肅穆的神情”，具體詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉慢慢皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，

把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品嘗作者用詞的精妙。

這些詞語和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無比忠誠的高尚品質(zhì)和非凡氣度。

接下來寫周副主席“特別明確”的吩咐，以及對年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。

5、課文以“草”為題目，有什么含義？

課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今日的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財寶去創(chuàng)建更美的生活。

拓展練習(xí)

從課文供應(yīng)的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點或幾點自己的看法。

提示：與同學(xué)溝通，可以從以下幾個方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)學(xué)問，學(xué)會識別無毒和有毒的野菜，以便愛護自己，戰(zhàn)勝困難。

4、今日，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，起先以吃野菜這時尚，這是物質(zhì)生活水平進一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒?dāng)做是人民大眾的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生提倡的奉獻精神。

完成課時訓(xùn)練

這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅細(xì)致辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，堅決作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對待困難，從而勝利地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

《草》教學(xué)設(shè)計篇7

1、視察和描寫景物時抓住景物的特點，留意肯定的依次。

2、描寫的語言形象、精確。

1、學(xué)問教學(xué)：

駕馭14個字，了解視察對于描寫景物的意義。

2、實力訓(xùn)練：

初步學(xué)會視察景物、描寫景物的方法。

3、思想情感教化：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠詳細(xì)，條理不夠清晰，重要的緣由就是視察不夠細(xì)致，沒有駕馭視察的方法。國際聞名的心理學(xué)家皮阿杰探討表明，初一學(xué)生視察力已有肯定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培育初一學(xué)生的視察力，必需常常不斷地向他們明確地提出視察目的和詳細(xì)方法。針對初一學(xué)生的實際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會視察、描寫景物的一般方法。

依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點及本人的特長，采納“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、駕馭教材;練是鞏固、應(yīng)用新學(xué)問，形成技能;講是老師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，把老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識傾向性的發(fā)展學(xué)問在教學(xué)中的重大作用。

本文的教學(xué)時數(shù)為兩課時。

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1、老師指出學(xué)生在寫景及視察中存在的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會描寫、視察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有個思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出駕馭文學(xué)常識要記住幾個要點。指名回答后老師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年頭或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生駕馭的第一個學(xué)習(xí)方法──駕馭文學(xué)常識的方法。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要駕馭的生字注音，駕馭14個字，落實本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽課文的配樂朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過分析其次段對百草園的景物描寫解決教學(xué)重點問題。老師可針對教學(xué)重點，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生探討、分析，老師啟發(fā)、點撥，落實本文的實力訓(xùn)練目標(biāo)。

老師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：

⑴課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

⑵這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行視察、描述的?

⑶這14種景物作者是根據(jù)怎樣的依次視察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

⑷作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?

⑸為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

在分析探討中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教化目標(biāo)，使語文教學(xué)和思想教化有機地結(jié)合在一起，在提高語文實力的同時，又起到思想教化的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。

3、在探討分析后，老師小結(jié)視察、描寫景物的方法，讓學(xué)生駕馭本文的其次個學(xué)習(xí)方法──視察、描寫景物的方法。

4、最終齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

其次課時

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識及描寫視察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的聞名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的學(xué)問，其次天就必需剛好復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

⑴指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫捕鳥動作的動詞，使學(xué)生進一步感知教材內(nèi)容。

⑵學(xué)生找出動詞后，然后實行置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品嘗，探討對比，明確本文用詞的精確性，落實本文的教學(xué)重點二。

探討后老師可再設(shè)計一個問題：作者為什么描寫得這么精確?讓學(xué)生明白，描寫精確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于視察精確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，非常熟識這一嬉戲，所以寫得這樣精確、簡練，使學(xué)生進一步了解視察對于描寫景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

⑴齊讀第5段，然后探討“我”離別百草園的心情，探討時讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

⑵老師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最終一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最終一段表達的思想感情是本文的難點，學(xué)生理解較難，老師要予以重點講解。

4、老師總結(jié)視察、描寫景物的方法。

5、作業(yè)：

從形態(tài)、動作、顏色、味道、聲音等不同角度視察一景物，并把它描述下來。

《草》教學(xué)設(shè)計篇8

為了更好的提升自己的教學(xué)實力，適應(yīng)新一輪課改。所以在教學(xué)《小草》一文前，我找了大量的相關(guān)資料，仔細(xì)看了參考書，進行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思索。為了達到更好的效果，吸引學(xué)生的留意力，制作了精致的課件。在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動。有自己的想法和見解，達到了預(yù)想的教學(xué)效果。

教學(xué)這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學(xué)生說一說是什么，然后引出，小草是自然界中最常見的一種植物，但為什么人們寵愛它，贊美它呢？引出課題。一下子調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過自由讀，檢查字詞，學(xué)生接讀課文，想本文主要寫了什么內(nèi)容。再掃讀，想圍繞小草的特點和品行，作者是從哪幾方面贊美小草的。學(xué)生通過找一找，畫一畫，在書中找到四個方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設(shè)計，為下文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

接下來，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)小草的第一個特點，學(xué)生在默讀課文后，找到贊美小草的語句，我指導(dǎo)朗讀后，學(xué)生更進一步帶著情感體會到小草生命力的堅韌。從而引出作者在這段中運用古詩開頭，贊美小草。因為3、4、5自然段的構(gòu)段方式和第2自然段相同，所以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛的自然段，同時，出示自學(xué)提示。學(xué)生成了學(xué)生的主子。學(xué)生匯報后，解決了自學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確的問題。聯(lián)系詞句加深理解，了解了引用古詩的意思。最終帶著感情來品讀課文。這樣以扶學(xué)到自學(xué)的方式，學(xué)生很好理解小草的高尚品質(zhì)，并且有效的利用課堂教學(xué)時間。然后，讓學(xué)生思索，在生活中，有哪些人像小草那樣靜默奉獻，回報社會。小草除了這些品質(zhì)，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，從而拓展延長學(xué)生思維。

最終，請同學(xué)們看板書，回顧全文重點，同時師生一起分析，文章結(jié)構(gòu)其寫作特點。讓學(xué)生看課題，今日我們相識了什么樣的小草，學(xué)生各抒己見，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國大地上一棵青青的小草。我舉薦相關(guān)的文章《野草》。在音樂《小草》中，感受小草的美及優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)束本課。

縱觀整節(jié)課，有得有失。我想老師做為課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)再放些。自己說得有點多，應(yīng)當(dāng)更多的給學(xué)生思索時間。聽了領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，受益匪淺，在各種讀中，不應(yīng)流于形式，應(yīng)當(dāng)讓每一種讀，讓學(xué)生入心，同時帶著有效、有價值的問題去讀，這樣才能培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。我會在今后的教學(xué)中，不斷提升自我、完善自我。

《草》教學(xué)設(shè)計篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡潔表達古詩的也許意思;能背誦課文。3、感受小草堅韌的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難，堅韌不屈。

二、教學(xué)重點：

1、生字的相識和書寫。2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點：

1、學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、用自己的語言來表達古詩的意思。

三、教學(xué)方法：老師講授和學(xué)生探討相結(jié)合

四、教具打算：課文掛圖和朗讀帶

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)課階段，談話引入新課

1、師：“今日我們要學(xué)習(xí)一首新詩，老師先給同學(xué)們講講這首詩的作者——白居易的故事。(老師邊板書詩作者“白居易”邊娓娓道來)白居易是我國唐朝人，他出身貧寒，但從小酷愛學(xué)習(xí)，特殊喜愛寫詩。16歲那年，白居易離開家鄉(xiāng)到京都長安后，仍不斷寫詩。為了提高寫詩的水平，他到處求名師指引。有一次，他去探望當(dāng)時的老詩人顧況。顧況是個愛開玩笑的人，當(dāng)他得知眼前這個年輕人叫白居易時，又想開玩笑了。他說：“唉呀!你這個名字可起得不妙啊?！鳖櫅r摸著胡須說道：“你的名字叫居易?，F(xiàn)在長安城里米價昂貴，租屋困難，要想在這里住下來，可不太簡單啊。”白居易聽了這句話，想想自己到長安后常常愁衣少食，四處借債的情景，不禁深有感受地說：“你說得好，在京都居住可真不簡單啊!”顧況見眼前的年輕人虛心好學(xué)，就說：“好吧，把你寫的詩念給我聽聽?！卑拙右灼鹣茸x詩了。(放錄音《草》朗誦)白居易剛讀完，顧況便連聲贊道：“好詩好詩，你能寫出這樣的好詩，前程無量。居易這名字取得真好哇!”白居易不解地問：“老先生，剛才您還說我的名字取得不妙，現(xiàn)在又說我的名字取得好，這不是自相沖突嗎?”顧況笑著說;“剛才不知道你會寫詩，所以才說你居住長安不簡單，名字取得不妙?，F(xiàn)在看你能寫出這么好的詩。所以說你居住長安很簡單，名字起得真好?！闭f完就熱忱地指引起來。從那以后，白居易更加勤奮起來，最終成為我國唐朝三大詩人之一(其他兩位是李白和杜甫)。

2、故事講完后，老師接著說：“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩，看看自居易寫的詩究竟好在哪里?”(老師起先講解新課.)

(二)講授新課

(1)、初讀課文，留意字詞發(fā)音

1、師：“剛才我們聽了配樂詩朗讀，現(xiàn)在我想聽聽小摯友們讀得怎么樣?老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一會老師會考查考查你們，看誰讀得最好。好，起先吧?！?學(xué)生自由朗讀課文。)

2、師：“看著同學(xué)們仔細(xì)朗讀的樣子，老師很欣慰。你們想不想展示一下自己的朗讀成果?”(集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛好)(請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。老師相機評價并請學(xué)生來訂正其發(fā)音上的錯誤。)

3、師：“準(zhǔn)確地說“榮”在發(fā)音的時候，我們的舌頭是向上卷起來的。下面請大家跟老師一起讀一遍，要留意聽老師是怎么發(fā)音的?！薄獨q(領(lǐng)讀)，——歲(學(xué)生跟讀)，——“榮”(領(lǐng)讀)，“榮”(學(xué)生跟讀)。

4、師：“看來同學(xué)們都很聰慧，“燒”這個字怎么讀的呢?(請同學(xué)回答，假如學(xué)生沒有答對，那再請學(xué)生答，不超過四位學(xué)生。)這個字讀shāo，是翹舌音，念成了sāo,這種讀法是錯的，“吹”(黑板板書)，這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書)，下面請大家再跟著老師讀兩遍?！薄盁?領(lǐng)讀)，——“燒”(學(xué)生跟讀)，——“吹”(領(lǐng)讀)，——“吹”(學(xué)生跟度)

5、師：“在這里，老師還要強調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音?，F(xiàn)在我們一起讀這首古詩，要特別留意這些字的發(fā)音?！?學(xué)生齊讀古詩)

6、師：“很好!很好!大家果真很厲害!但老師還有個問題，想考考大家。其次句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀?誰情愿告知我呢?”(明確兩個“一”的讀音)(請同學(xué)回答，也許請四到五位同學(xué)，對了，這位同學(xué)答得特別好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是其次聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。(下面我們再來聽一遍錄音朗誦，感受一下發(fā)音的留意點。)

7、師：“既然我們已經(jīng)相識了詩中的生字，我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個小摯友讀得精確、比較有感情，比較有特色。(請五到六位學(xué)生朗讀課文)

(2)、品讀詩句，理解詩意

師：“下面我們大家一起來讀古詩，老師也和大家一起讀?！?師生齊讀)

師：“讀了這首詩，你的眼中出現(xiàn)的是一幅怎樣的情景呢?小組內(nèi)可以試著說一說?！?學(xué)生探討、指名回答、相機評價。)

師：“我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。”(請學(xué)生回答、溝通思想)

老師小結(jié)：”原野上長滿了茂密的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長?！?春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人興奮的事情啊!小摯友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是其次年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣?(引導(dǎo)說出小草生命力堅韌)

師：“你喜愛這些小草嗎?為什么呢?”(學(xué)生回答)

師：“是的，小草有堅韌的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢?”(學(xué)生回答“要”)師：“很好，我們要學(xué)習(xí)草堅韌的精神，不怕挫折。那我們最終再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩?！?學(xué)生朗讀)

(3)、練習(xí)背誦，完成練習(xí)

師：“很好!老師聽出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們講解并描述了小草的堅毅的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種堅韌的精神!現(xiàn)在我們來做個嬉戲，好不好?”(朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀)(好!)

(4)、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

師：“嬉戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看看,哪位小摯友能夠站起來告知我空格上應(yīng)當(dāng)填什么，而且發(fā)音要精確喔!”(請部分學(xué)生背誦古詩)

師：“看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都相識了，會寫了嗎?現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看:“(出示生字：)

師：“這些字該怎么寫呢?大家認(rèn)為這些字可以用什么方法記住呢?我們來探討一下吧，四個人一個小組，每個同學(xué)都把自己的好方法和同組的小摯友溝通一下，們在請(學(xué)生探討，增加對書寫漢字的相識。然后請學(xué)生介紹自己探討的結(jié)果，集思廣益。)師：“大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本寫寫看，然后同桌之間相互交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得更好?！?/p>

(三)總結(jié)新課

師：“我們今日學(xué)習(xí)了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那堅韌的意志、堅韌的生命力是特別值得我們觀賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有堅韌的意志，堅韌的拼搏精神?！?/p>

(四)布置作業(yè)

師：小摯友，回到家里，誰情愿把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽?(找一名學(xué)生到前面來)好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎?想想回到家里該怎么說?生：媽媽，我今日學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎?師：好。(生背誦)我的女兒真能，老師剛教完就會背了。師：誰情愿回家背給哥哥聽?(找一名學(xué)生到前面來)現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說?生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎?師：哪一首?(生答《草》)弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。師：反正都有個“白”字。(眾笑)我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最終一句是什么?生：春風(fēng)吹又生。師：還是弟弟記性好，感謝你。(眾笑)誰情愿背給奶奶聽?(指一生到前面)現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你留意。生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎?師：好。背什么古詩?(生答背《草》)師：草?那么多花兒不寫，為什么寫草啊?生：因為草有一種堅韌的精神，野火把它的葉子燒死了，可是其次年春天，它又長出了新芽。師：哦，我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?生：這句是說，草原上的草長得很茂密。師：還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)生：不是!是“一歲一枯榮”?？荩褪侨~子黃了，干枯了;榮，就是茂密。師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐!小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀?

師：“我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今日大家回家之后呢，我們的小摯友要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好?！?/p>

《草》教學(xué)設(shè)計篇10

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會草塘景色美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

2.學(xué)習(xí)課文描寫景色美麗的詞句。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解草塘的景色美麗，物產(chǎn)豐富。

教學(xué)打算：

相關(guān)的教學(xué)課件布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請告知我。

（師指名回答）

二、感受豐富物產(chǎn)。

師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那肯定能發(fā)覺，課文哪些事寫得很好玩，請找找看，用鉛筆作上記號。

（生找，師巡察）

師：找到了嗎？誰來說說？

（指名說、讀）

師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？

（指名說）

師：請看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？

（點擊課件：俗語棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？

[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]

（學(xué)生匯報，師加以評議）

師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？

（物產(chǎn)豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片，老師在想，假如我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜愛在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜愛在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？

（指名說）

師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增加了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

（指名說）

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？

師：請看屏幕，一起讀讀第一條。

（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語你們常聽誰說起？

師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？留意語氣，動作。

師：看其次條，一起讀。

（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美妙，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？

（上有天堂，下有草塘。）

師：說得真好。請同學(xué)們一起洪亮地說一遍。

（生齊說）

三、觀賞景色美麗。

（一）學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。

師：同學(xué)們，假如草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？

（指名說）

（師板書：景色美麗）

師：從哪里可以看出來？找找看。

（生讀書,師巡察）

師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)

（指名說）

師：請看屏幕。（點擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）

請同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜愛哪一句？把你喜愛的句子多讀幾遍。

(生自由讀)

師：剛才看到許多同學(xué)讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？

（說、評、讀）

師：聽你們朗讀真是一種享受?。。c擊課件：復(fù)原整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)情愿把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去巡游一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

（生配樂讀）

師：讀得相當(dāng)不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊觀賞草塘的美景。

（點出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣漂亮的草塘，你想說點什么呢？

（指名說）

師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進漂亮的草塘去吧！

（生配樂感情齊讀）

（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。

師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的.美妙畫面。

（特別興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）

這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還須要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

留意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）

四、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？

師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

五、作業(yè)設(shè)計

師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年頭的狀況呢！今日的草塘變得更漂亮、更可愛了。同學(xué)們想去看看嗎？

師：（點擊課件）今日的作業(yè)一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：

作業(yè)二：選擇你喜愛的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設(shè)計一句廣告詞，畫一幅畫）

板書設(shè)計：22可愛的草塘

物產(chǎn)豐富

風(fēng)景美麗

[教學(xué)反思]

這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的改變形成思路，即呆膩驚喜贊美愛戀。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀、評、議，讓學(xué)生理解草塘的漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對北大荒的贊美之情。在教學(xué)過程中，注意學(xué)生學(xué)問聯(lián)系，培育學(xué)生質(zhì)疑實力和解決問題的實力。在教學(xué)時，各環(huán)節(jié)的連接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思索的時間不夠足夠。

《草》教學(xué)設(shè)計篇11

井陘縣西山北路學(xué)校

高玉花

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

2、相識并會寫“枯、榮、燒”

3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、堅韌不屈。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。教學(xué)難點：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

教學(xué)打算：

老師：課件

學(xué)生：搜集白居易的生平，古詩《賦得古原草送別》的寫作背景。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?，同學(xué)們邊聽邊猜一猜這首歌曲寫的是哪一種植物?

師:同學(xué)們知道這首歌寫的是什么植物嗎?生:小草

師:雖說它沒有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說它沒有樹高，可祖國大地到處是它的蹤跡。同學(xué)們知道古詩《草》是誰寫的嗎?

生：白居易。

二、作者簡介師:對白居易你有哪些了解呢?

生：白居易(772-846)，唐代詩人。字樂天，晚年號香山居士。唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。

主要作品：《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。師小結(jié)：同學(xué)們知道的真多，真了不得。

三、寫作背景

師：同學(xué)們知道當(dāng)時他是怎么寫出這首詩的嗎?

生：這首詩作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當(dāng)時十六歲。這首詩是應(yīng)考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的試題，題目前必需加“賦得”二字，作法跟詠物詩相像。

四、初讀古詩

導(dǎo)語：下面我們就來聽一聽唐代宏大的詩人白居易是如何描寫小草的。

1、聽朗讀。

2、讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順古詩。

(引導(dǎo)：同學(xué)們自己讀一讀古詩，肯定要讀準(zhǔn)字音哦。)①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀

3、讀出詩的節(jié)奏。

(引導(dǎo)：同學(xué)們讀古詩時，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩的節(jié)奏。請同學(xué)們看著節(jié)奏圖，自己試一試。)

①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀

五、學(xué)習(xí)生字

1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：本課有三個生字，同學(xué)們運用我們以前學(xué)過的識字方法在小組里自學(xué)一下生字。

2、全班匯報(1)學(xué)習(xí)枯字

生1：枯是一個左右結(jié)構(gòu)的字，大家在寫的時候先寫木字旁，再寫古。生2：我用熟字加偏旁的方法來記枯，古代的古加上木字旁就是枯。枯，枯萎。小草枯萎了。

生3：也可以用熟字換偏旁的方法來記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯?？荩菥?。

生4：可以用一個詞來記住它：古代的木頭?？荩菸?、枯井。我還可以用枯井說一句話：這里有一口枯井。

(2)學(xué)習(xí)燒字。

生1：燒是一個左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候先寫火字旁，再寫堯。生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。

生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜愛吃燒雞。

生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。(3)學(xué)習(xí)榮字。

生1：榮一個上中下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要先寫草字頭，再寫禿寶蓋，最終寫木字。

生2：把勞動的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽，她獲得了優(yōu)秀少先隊員的榮譽稱號。

老師小結(jié)：同學(xué)們可以用多種方法來識記生字，老師很欣慰，老師為你們傲慢。

同學(xué)們分析的這么透徹，那你肯定知道怎么寫這三個生字吧，同學(xué)們試寫兩個。

六、理解詩意

1、離離原上草，一歲一枯榮。(1)出示詩句：離離原上草，師：哪位同學(xué)說說你對這句詩的理解?

生：離離：草木茂密的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長得很茂密。

(2)出示詩句：一歲一枯榮。師：怎么理解這句詩。

生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂密。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到其次年春天又會長得非常茂密。年年如此，生生不息。

2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(1)出示詩句

哪位同學(xué)說說你對這句詩的理解?

野火：荒山野地燃燒起來的火。盡就是完。不管野火怎樣無情地?zé)?，也不能把它燒完?/p>

師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢?生：無情的大火，殘忍的大火。

師：大火無情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩人卻說“野火燒不盡”呢?

生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。(2)出示詩句

這句呢，怎么理解。

只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。師：你覺得這是什么樣的小草?

生：堅韌的小草，堅毅的小草，不屈服的小草。

3、哪位同學(xué)能說說你對整首詩的理解。原野上長滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，其次年春天又長得茂密。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風(fēng)一吹，小草又重新發(fā)芽生長。

師小結(jié)：是啊，我們常常會在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對這平凡的小草肅然起敬。

七、回讀古詩，體會感情。

1、同學(xué)們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩人白居易會喜愛它，會贊美它，讓我們一起朗誦古詩《草》。

2、平凡的小草，用它堅韌的精神激勵著每一位讀者，讓我們帶著欽佩之情一起背誦古詩《草》。

3、指名背誦、同桌互背。

3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時的應(yīng)考之作。原詩有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起觀賞。(放音樂)

八、總結(jié)

小草堅韌不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。古詩《草》只是詩歌百草園中的一首。同學(xué)們可以用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法去學(xué)習(xí)其它的古詩。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，學(xué)會了生字，了解了詩意，知道了小草這種隨處可見的植物雖然不起眼，但它面對強大的敵人時那種堅韌的意志、不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像小草一樣，面對困難、面對挫折時不要膽怯 、不要屈服，要想盡方法戰(zhàn)勝困難。

《草》教學(xué)設(shè)計篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、堅韌不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培育學(xué)生酷愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

教學(xué)難點：

1、理解離離、枯、榮、盡的詞義。

2、懂得句子野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的含義。

教學(xué)打算：課件，練習(xí)題單

教學(xué)時間：第一課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

1、師：1200多年前，在唐代長安城里有一位16歲的少年叫白居易。他的一位摯友要到邊遠(yuǎn)的小城去謀生，白居易送他，始終送到長安城外。這時，只見漫山遍野綠草茵茵，正是美妙的春天。立刻就要分別了，這位摯友說：居易兄啊，這一去不知什么時候才能見到你們了，那個小城那么偏遠(yuǎn)，那么艱苦，我都不想去了白居易見摯友沒有信念，就說：摯友，還記得嗎兩個月前，我們來過這個地方，那時正是秋冬季節(jié)，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草還被野火燒光了?？墒乾F(xiàn)在，你看，到處是綠草茵茵的，草又長出來了。小草的生命力都這樣堅韌，何況人呢!賢弟請聽‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！@位摯友聽了后，被詩中小草堅韌的生命力所感動，說：小草都這么堅韌，我們?nèi)藳]有什么困難不能克服的于是，就高興奮興的向小城方向走去。

今日我們就來學(xué)習(xí)白居易的這首詩，請看大屏幕。

2、齊讀課題：草唐代白居易(讀兩遍)

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1、自讀古詩，圈誕生字，拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、抽生讀生字，正音。

3、自讀古詩(讀準(zhǔn)，讀通)，邊讀邊想，看自己能讀懂那些，還有什么不懂的提出來，一會兒老師和你們一起探討。

三、再讀古詩，理解詩意

1、學(xué)習(xí)第一句離離原上草。

齊讀這一句。

師：誰能用原組詞

(生口頭組詞：原來、草原、原野……)

師：那原在這里是指什么

生：草原，原野

師：原上草就是那里的草

生：原上草就是草原上的草，原野上的草。

師：離離怎么理解請看大屏幕，就是草長的這個樣子。你看這些草長得怎么樣(生：許多、綠油油的、茂密、茂密)

師：對，離離就是形容草長得茂密的樣子。(出示課件)生讀。

抽生說說。全班一起說說第一句的意思。

2、學(xué)習(xí)其次句一歲一枯榮。

抽生讀這一句，(讀準(zhǔn)平舌音歲)，齊讀這一句。

師：誰會用歲說一句話8歲就是你誕生了8年，一歲就是一年。(點擊課件)

師：一年有幾個季節(jié)那小草在一年中會有哪些改變呢請看黑板，老師給你們畫一畫，你們邊看邊想圖上的意思，再舉手起來說說。(師畫一幅，生說一幅)

我用綠色和黃色粉筆在黑板上勾畫出春夏秋冬四幅簡潔的草原圖：發(fā)芽──茂密──變黃──干枯。讓學(xué)生說說各圖的意思，然后讓學(xué)生從顏色上視察小草一年中有哪兩次最明顯的改變，(師：說到這里，誰知道枯和榮分別是什么意思)，再讓學(xué)生說說榮、枯應(yīng)分別寫在那幅圖下面(生說師寫)，最終用自己的話來說說一歲一枯榮的意思。(板書：春夏榮秋

冬枯)

嬉戲：師念枯，學(xué)生無精打采的趴在桌子上;師念榮，學(xué)生高舉雙手。(如此反復(fù)幾次，學(xué)生對枯、榮的理解加深了。)

3、學(xué)習(xí)第三句野火燒不盡。

齊讀這一句。

師：野火指什么盡是什么意思盡字中的尺像籮筐，籮筐倒過來(邊講邊畫)，里面的東西都沒有了，所以盡意思是完。(出示課件)

這一句的意思就是野火把小草燒不完(生跟著說)

(師邊講邊將草改成黃色，用紅色的粉筆畫上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草)問：原野上的枯草被野火燒了個精光，可為什么又說‘燒不盡’呢生：因為草根在土里，地下的草根沒有燒掉(師依據(jù)學(xué)生的話，畫出地下的草根。使學(xué)生領(lǐng)悟燒不盡的是草根。)(板書：燒不盡)

4、學(xué)習(xí)第四句春風(fēng)吹又生。

跟著老師讀這一句。

師：生在這里怎么理解

生：生長。(課件)

師：這一句什么意思

生：來年春風(fēng)一吹，小草又生長出來了。(師用綠色粉筆花草芽。板書：吹又生)

5、表演感悟。

師：現(xiàn)在大家來演一演野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。把你們的桌面當(dāng)?shù)孛?，小手演小草，依?jù)老師的

描述表演。野火燒不盡(生蹲到桌子下面)，春風(fēng)吹又生(生小手漸漸伸出桌面)，春風(fēng)吹啊吹，小草長啊長(生小手越來越高)，小草越長越高，越長越高(生站起來了)。(反復(fù)兩次)

師：同學(xué)們，你們感受到小草的生命力了嗎小草的生命力怎么樣(板書：生命力堅韌)

四、有感情地讀古詩

1、比照大