2021年教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識》押題卷2

單選題（共15題，共15分）1.看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）【答案】A【解析】選擇性體現(xiàn)人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特點。紅筆劃出重點，將重點與普通知識點進行了區(qū)分，優(yōu)先區(qū)分紅筆標(biāo)注的重點，體現(xiàn)了選擇性。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性2.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）【答案】C【解析】“情急生智”是在突發(fā)狀態(tài)下產(chǎn)生的，當(dāng)人們遇到這種突發(fā)情況時，快速決定，作出智慧的反應(yīng)，這是應(yīng)激的過程。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.理智3.有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進行研究的方法是()【答案】A【解析】觀察法是指研究者通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進行感知、記錄、分析，從而獲得事實資料的一種研究方法。A.觀察法B.案例法C.實驗法D.調(diào)查法4.認(rèn)為“教師的角色就是課程開發(fā)者”，這是課程實施的()?！敬鸢浮緿【解析】根據(jù)美國課程學(xué)者的歸納，課程實施主要有三個基本取向，即“忠實取向”“相互適應(yīng)取向”與“課程創(chuàng)生取向”?！罢n程創(chuàng)生取向”認(rèn)為，教師的角色是課程開發(fā)者。A.忠實取向B.相互適應(yīng)取向C.主體取向D.課程創(chuàng)生取向5.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，負責(zé)制定、調(diào)整本行政區(qū)域義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置規(guī)劃的機關(guān)是()?！敬鸢浮緽【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定，“縣級以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，按照國家有關(guān)規(guī)定，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃。新建居民區(qū)需要設(shè)置學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)與居民區(qū)的建設(shè)同步進行”。A.縣級以上教育行政部門B.縣級以上人民政府C.縣級以下教育行政部門D.縣級以下人民政府6.“多一把衡量的尺子，就多一個好學(xué)生?！边@反映的評價觀是()?！敬鸢浮緿【解析】題干中所引句子的意思是教師在評價學(xué)生時應(yīng)多一些評價標(biāo)準(zhǔn)，挖掘?qū)W生的長處，這樣會培養(yǎng)出更多的好學(xué)生。這句話反映的評價觀是教師的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。A.評價是促進學(xué)生發(fā)展的動力B.評價應(yīng)該多關(guān)注過程C.學(xué)生是評價的主體D.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化7.“憂者見之則憂，喜者見之則喜?！边@是受一個人的()的影響所致?！敬鸢浮緽【解析】心境是一種微弱、平靜持久、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。往往在一段長時間內(nèi)影響人的言行和情緒。心境具有彌散性和長期性。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗會朝向周圍的一切事物?！皯n者見之而憂，喜者見之而喜”是心境彌散性的表現(xiàn)。A.激情B.心境C.興趣D.應(yīng)激8.甲男和乙女通過網(wǎng)絡(luò)戀愛。后乙提出分手遭甲威脅，乙無奈遂與甲辦理了結(jié)婚登記，婚后乙得知，甲婚前就患有醫(yī)學(xué)上不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病且久治不愈，乙向法院起訴離婚，下列說法正確的是()。【答案】B【解析】《中華人民共和國婚姻法》第十條規(guī)定，有下列情形之一的，婚姻無效：(一)重婚的；(二)有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的；(三)婚前患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的；(四)未到法定婚齡的。A.法院應(yīng)判決撤銷該婚姻B.法院應(yīng)判決宣告該婚姻無效C.對該案的審理應(yīng)當(dāng)進行調(diào)解D.當(dāng)事人可以對法院的處理結(jié)果依法提起上訴9.課程實施計劃的展開途徑是()。【答案】A【解析】課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。組織教學(xué)活動是課程實施計劃的展開途徑。A.組織教學(xué)活動B.分析教學(xué)任務(wù)C.安排課程表D.選擇并確定教學(xué)模式10.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)()?！敬鸢浮緾【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定，“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展”。A.履行法律規(guī)定義務(wù)B.保證學(xué)生的課外活動時間C.促進學(xué)生全面發(fā)展D.平均工資不低于公務(wù)員11.素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的長遠方針，其時代特征是()。【答案】D【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，這也是素質(zhì)教育的時代特征。A.面向全體學(xué)生B.促進學(xué)生全面發(fā)展C.促進學(xué)生個性發(fā)展D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力12.某教師對學(xué)生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于()?！敬鸢浮緿【解析】強硬專斷型教師強調(diào)學(xué)生服從教師的一切要求。A.仁慈專斷型B.放任自流型C.民主型D.強硬專斷型13.根據(jù)埃里克森的心理學(xué)理論，小學(xué)一年級的學(xué)生主要處于個人發(fā)展的()階段?！敬鸢浮緿【解析】埃里克森認(rèn)為童年期(7—12歲)的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。A.獲得基本信任感和克服基本不信任感B.獲得自主感而避免懷疑感與羞恥感C.獲得主動感而克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感而避免自卑感14.周末，王某和趙某去踢球。在搶球時他倆發(fā)生爭執(zhí)，王某打傷了趙某頭部。對此承擔(dān)賠償責(zé)任的是()。【答案】C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，“下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定；(一)在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；(三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；(四)其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的”。第二十八條規(guī)定，“未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責(zé)任的，由其監(jiān)護人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任”。A.學(xué)校B.王某本人C.王某監(jiān)護人D.學(xué)校和王某監(jiān)護人15.小高平時安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮問題全面，情緒不易外露，善于忍耐與克制自己，但反應(yīng)緩慢，對新環(huán)境的適應(yīng)能力較差。小高的氣質(zhì)類型最可能是()?！敬鸢浮緼【解析】傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型共有四種，即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。黏液質(zhì)的心理特點是穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。A.黏液質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)問答題（共12題，共12分）16.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律?！敬鸢浮俊窘馕觥拷虒W(xué)過程的基本規(guī)律包括：①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律(學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律)；②掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)；③教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)；④傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。17.簡述操作技能的形成階段。【答案】【解析】(1)操作定向。也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。(2)操作模仿。學(xué)習(xí)者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。(3)操作整合。是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來、固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。(4)操作熟練。是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。18.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律?！敬鸢浮俊窘馕觥總€體身心發(fā)展的順序性，個體身心發(fā)展的階段性；個體身心發(fā)展的不平衡性；個體身心發(fā)展的互補性；個體身心發(fā)展的個別差異性。19.簡述在學(xué)習(xí)中克服遺忘的策略?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來進行的復(fù)習(xí)。(2)合理分配時間。(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。(6)運用多種感官參與復(fù)習(xí)。20.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德【答案】【解析】(1)有效的說服。(2)樹立良好的榜樣。(3)利用群體約定。(4)價值辨析。(5)給予恰當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P：①選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨?；②選擇恰當(dāng)?shù)莫剟钗?；③強調(diào)內(nèi)部獎勵。21.試述新課改背景下教師的角色定位?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。22.材料：【答案】【解析】針對曉雯存在的問題，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)曉雯良好的意志品質(zhì)。(1)首先幫助學(xué)生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的。自覺性是意志行動的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎(chǔ)上。對曉雯的教育可以從確立遠大的目標(biāo)著手，處理好個人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效避免在價值取向上出現(xiàn)動機沖突。(2)組織實踐活動，加強意志鍛煉。在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)、勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要幫助他們樹立克服困難的信心和勇氣，幫助他們學(xué)會審時度勢，當(dāng)機立斷。(3)發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀(jì)律約束。在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響。特別是在學(xué)校教育中，教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學(xué)生，教師在工作中首先要表現(xiàn)出目標(biāo)明確、處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)，以此來影響學(xué)生的意志品質(zhì)。(4)啟發(fā)學(xué)生進行意志的自我鍛煉。教師要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動學(xué)生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行；同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上；每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點，及時改正等。學(xué)生曉雯是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，老師與同學(xué)都很喜歡她。但她在進行選擇與決策時，總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：作為曉雯的班主任，應(yīng)如何幫助她23.閱讀下列材料，回答問題?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。(2)新課程要求教師要樹立新型學(xué)生觀。首先學(xué)生是發(fā)展中的人，教師對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑧?yīng)給與一定的寬容，并進行正確的教育和引導(dǎo)，案例中的李老師對學(xué)生看課外書的行為沒有正面教育，而是告知班主任，并沒有履行對學(xué)生的教育和引導(dǎo)的職責(zé)。其次，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生不喜歡教師講的課，覺得不如看書有收獲，教師首先應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的興趣，有效溝通，積極引導(dǎo)，努力使學(xué)生喜歡課堂，喜歡教師的教學(xué)。李老師和班主任沒有關(guān)注學(xué)生的興趣，以請家長作為解決問題的方式，不僅沒有使問題解決，更使師生關(guān)系變得緊張、對立。最后，學(xué)生是具有獨立意義的人，要尊重學(xué)生的主體地位。李老師的課堂缺乏學(xué)生主動積極的參與，沒有重視學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課程理論提出的要求，教師需要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在詢問事情原因后，認(rèn)真和學(xué)生進行交流。首先從教師自身來說，課堂沒有吸引力，需要找原因，并進行改善；對于學(xué)生課堂看課外書的行為，也要進行合理的批評，這是不尊重課堂和老師的行為，有問題可以和老師正面溝通。另外，教師的教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生自然就會產(chǎn)生興趣，問題也就迎刃而解了。材料一：當(dāng)代有位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的分?jǐn)?shù)再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”材料二：上課時，一名學(xué)生覺得老師的課講得沒意思，不由自主地看起了課外書，被上課的李老師發(fā)現(xiàn)，李老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任，班主任了解情況后，批評了學(xué)生，學(xué)生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲，班主任無法說服，請來家長，家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，最終導(dǎo)致孩子對李老師和班主任的行為產(chǎn)生強烈反感。(1)材料一中作家的話引起了你怎樣的思考，請你從教育目的出發(fā)談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(2)請結(jié)合新課程改革的相關(guān)知識，分析案例二中李老師的行為，并說說如何處理這個學(xué)生的問題。24.在課程評價領(lǐng)域，終結(jié)性評價是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進行的評價，比較注重細節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時發(fā)現(xiàn)問題，使課程更加趨于合理。【答案】【解析】這種說法是錯誤的。在課程評價領(lǐng)域，終結(jié)性評價是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進行的評價，它比較注重總體分析，力圖表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，并對課程的有效性和實施效果做出判斷。形成性評價是計劃或產(chǎn)品還在發(fā)展或完善過程中實施的評價。它比較注重細節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時發(fā)現(xiàn)問題，使課程更加趨于合理。25.問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，而講授法則是一種注入式教學(xué)方法?！敬鸢浮俊窘馕觥窟@種說法是錯誤的。問題教學(xué)法是指把知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在自主解決問題的思維活動中掌握知識