新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件

新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。學生生命教育與心理危機應(yīng)對那么遠那么近導入語同學們,人的生命是有限的。有人說,人生苦短,應(yīng)及肘行樂;有人說,生命有隈,當創(chuàng)新無限;雷鋒有句格言:把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當中?？梢?每個人對生命的認識都有著不同的選∥擇和回。提問是我們課堂教學必不可少的方式。課堂提問是語文課堂常用的教學方法。講授新知識可以運用，鞏固知識也可以運用。它是通過師生的互相作用，檢查學習，促進思維，鞏固知識，運用知識，實現(xiàn)教學目標的主要方式。是教師在課堂教學中進行師生互相交流的一項重要的教學手段。它的正確使用，能集中學生的注意力，喚起學生的積極的智力活動。對發(fā)展學生獨立思維有積極的作用。它一般分為引入式提問、介入式提問、還有評價式提問。無論哪種提問都要具有針對性，科學性，善辯性。這樣的問題才有價值，才有利于幫助學生形成能力。1課堂提問要注意細節(jié)，要有針對性所謂的針對性，是指教師在提問過程中，要有明確的目的和內(nèi)在的意圖，不是為提問而提問，所提的問題是為了指導學生觀察、為了幫助學生理解概念和定義。是幫助學生理清新知思路，或認識新知特點。另外需要強調(diào)的是所提出的問題一定要從學生認知水平和年齡特點的實際出發(fā)，提問要由淺入深、難易適度。太難太深，學生會望而生畏，喪失回答問題的信心，太淺太容易，學生也會感到?jīng)]興趣，不利于發(fā)展學生智力。同時一堂課的提問，要層層深入，具有邏輯性，環(huán)環(huán)緊扣，努力發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。為此，筆者在語文課教學中，非常注重提問的目的性。圍繞課文的重難點和關(guān)鍵段落設(shè)計提出問題的。例如，在指教五年級下冊16課《橋》時，筆者圍繞“老漢舍己為人的精神”設(shè)計了這樣的問題：洪水來了，老漢是怎么說的？又是怎么做的？他為什么會這么做？整節(jié)課就圍繞這樣的問題讓學生邊讀邊議。學生閱讀文本，從老漢的語言、動作中感受他這種精神的光輝。而這些內(nèi)容正是文章的細致描寫，提問題就從這些細節(jié)處問起，針對表現(xiàn)人物思想的地方展開議論，這樣我們就達到了學文學人的目的。2課堂提問要注意技巧，要有激發(fā)性課堂提問的技巧，主要在于教師上課時，根據(jù)課堂氣氛的氛圍，學生聽課學習的心理狀態(tài)及其所積累的知識結(jié)構(gòu)，減小坡度，巧妙地提出問題。這樣的提問常常以對話形式出現(xiàn)，出其不意又在意料之中。出現(xiàn)的時機應(yīng)是分析文章重點時為最好。例如，在學習《橋》一課中的老漢引導群眾撤離時，筆者根據(jù)當時學生群情激昂地朗讀，知道他們已基本進入了情景，這時筆者提出了這樣的問題：老漢為什么讓年輕小伙子站到隊伍后面去？學生根據(jù)當時出示的課件和文本內(nèi)容開始對問題進行辯論：“因為他是黨員”“因為他年輕”“他可能是老漢的兒子”……學生在熱烈的辯論中得出老漢在生死攸關(guān)的時刻，把生的希望讓給了群眾，把死亡留給了自己和兒子。從中更強有力地說明了老漢為了人民群眾敢于犧牲自己的精神。這時的提問學生們也感受到了人物品質(zhì)和精神的高尚，內(nèi)心深處受到震撼，受到鼓舞和教育。這樣巧妙地抓住時機提出問題，收到事半功倍的效果。3提出的問題要從班級實際情況出發(fā)，面向全體學生我們教師課堂提問時，一定要面向全體學生。讓更多的學生都有參與問題討論的機會，即使問題需要有一定的難度，我們教師也要把它分解成小題讓不同層次的學生都能回答。同樣值得注意的是，我們教師所提出的問題不能“偏”。否則，課堂上極易出現(xiàn)“冷場”的場面。也不能搞成一問一答式的樣子。一定從實際出發(fā)，需要提問則提，不需要就不提。學生能自主研究解決的教師就不介入。這樣才能從分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。我們的課堂提問才能高效，學生的學習能力才有望形成?？傊n堂提問使我們的教學任務(wù)順利完成的保證，是學生學會知識和技能的有效途徑。在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的今天，課堂提問顯得尤為重要。我們授課教師不僅自己精心給學生設(shè)計好問題，還要讓學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，自己學會提出問題，解決的問題，這樣的學習效果會是高效的。是我們提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。我們必須認真對待，積極重視課堂提問。在義務(wù)教育實行和發(fā)展的過程中，初中在整個學習階段中面臨著非常重要和復雜的學習任務(wù)和內(nèi)容，很多課程學生都是第一次接觸，因此非常陌生，學習起來也比較困難，例如化學。化學教學涉及很多方面的內(nèi)容，并且教材的內(nèi)容也比較復雜和深奧，因此對于如何做好新課程標準下初中化學課堂的有效教學就成了目前化學教學的重要任務(wù)。根據(jù)新課程標準下的教學要求，對化學課堂的教學進行研究和探討，從而提出有效的教學模式和手段，進而在轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學模式的同時，還要充分激發(fā)學生學習的興趣和主動性。一、新課程標準下初中化學課堂有效教學的現(xiàn)狀1.課堂教學模式落后目前，我國的化學教學的主要模式還是沿用傳統(tǒng)的分班講課制，這種教學的模式是根據(jù)學生的特點進行分類，然后構(gòu)成班級群體，再進行統(tǒng)一的安排和針對性的課程講授。在這個教學模式中，盡管學生能夠完成一定量的教學任務(wù)，并且充分發(fā)揮老師的課堂教學的主體作用，老師也能對學生進行統(tǒng)一管理，但是此種模式由于太過傳統(tǒng)和單調(diào)，因此不能很好地發(fā)揮學生的主體作用，并且也不能適應(yīng)大部分學生的習慣和需求，從而限制了學生的個性發(fā)揮。2.課堂教學設(shè)施不完善在初中化學課堂教學中，缺乏比較現(xiàn)代化的教學設(shè)備，而學校對于這一方面的投資也非常不到位。而以往的教學設(shè)備又非常老舊，這就使得學生在實驗的過程中不能準確地得到實驗的結(jié)果和數(shù)據(jù)，因此，學生動手操作的積極性就會下降，這也限制了學生化學實驗技能的提高，導致他們在學習時不能夠掌握真正有用的知識和技能。3.教師的教學水平低下由于大部分初中化學老師的整體教學素質(zhì)都比較低下，教師資源也比較少，因此，初中化學教學的情況得不到有效的改善。特別是在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，其化學老師的課堂教學能力不能有進一步的提升和改善。另外，在對一些老師進行專業(yè)培訓時，學校也沒有予以重視，這就使得教學的模式和方法得不到轉(zhuǎn)變和提升，使得新課程標準下的化學教學目標遲遲得不到實現(xiàn)。二、新課程標準下初中化學課堂有效教學的措施1.因材施教，分小班講課盡管班級講課制能夠發(fā)揮一定的教學作用，但是相對于正面的作用來說，其帶來的負面效應(yīng)更大。在現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展的今天，社會需要的是更多具有創(chuàng)造性的新型技術(shù)人才，然而大班級講課制不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，因此為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的人才，就需要實行小班的講課制度。這種小班講課制度就是在縮減班級規(guī)模的基礎(chǔ)上，盡可能地降低學生人數(shù)，從而使得化學老師能夠在教學的過程中關(guān)注每個學生學習的狀況和需求。因此，小班講課不僅能消除班級講課制帶來的負面影響，還能夠?qū)⑵湔嬗绊懖粩鄡?yōu)化和放大，從而促進自身的發(fā)展和進步，這也是適應(yīng)新課程標準改革的重要教學模式。2.完善教學設(shè)施，充實師資力量針對新課程標準下的化學教學，必須加強對老師專業(yè)教學技能的培養(yǎng)，并且還要引進先進的教學設(shè)施輔助課堂教學。首先在選用教師的過程中要加大考核的力度，其次要對已經(jīng)應(yīng)聘的老師進行專業(yè)的培訓以及監(jiān)督，從而提升化學老師的整體素質(zhì)和技能。同時，學校還要創(chuàng)新激勵機制，保證學校能夠留住優(yōu)秀的教師人才。最后要加大對教學設(shè)備的資金投入，購買比較先進的實驗設(shè)施，增強學生學習的積極性和主動性，從而促進化學課堂有效教學的推進。由于科技技術(shù)的飛速發(fā)展，在化學教學的過程中就要將教學的模式以及設(shè)備進行不斷的更新和變換。另外，初中化學課堂教學還要時刻學習西方國家的模式和策略，不斷提升有效教學的質(zhì)量，從而提高學生學習的成績。3.激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學模式在化學教學課堂上，化學老師還要注重調(diào)動學生學習的創(chuàng)造性和自發(fā)性。在這個過程中，老師可以通過建立教學情境的方式增強學生的學習效果，從而讓學生能夠參與到教學的實際操作中，使得他們能夠積極動腦思考，增強動手操作的能力，并完全融入課堂學習的氛圍中。另外，還要進行分組實驗等有趣的課堂活動，從而保證學生的主體地位，讓他們在小組學習的過程中能夠?qū)W會團結(jié)與合作，交流與溝通，從而提升自身的綜合素質(zhì)。綜上所述，新課程標準下初中化學課堂教學的有效策略研究，必須將教學模式的創(chuàng)新以及教學設(shè)備的更新放在首位，同時還要培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的綜合性教學人才，從而促進化學課堂教學有效策略的實施和發(fā)展。新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育16、云無心以出岫，鳥1學生生命教育與心理危機應(yīng)對那么遠那么近學生生命教育2導入語同學們,人的生命是有限的。有人說,人生苦短,應(yīng)及肘行樂;有人說,生命有隈,當創(chuàng)新無限;雷鋒有句格言:把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當中?？梢?每個人對生命的認識都有著不同的選∥擇和回。導入語3本講內(nèi)容生命的意義三生教育學生心理危機干預本講內(nèi)容4人生最寶貴的是什么?人生最寶貴的是什么?5生生命是什么?生6生命生命7生命是什生命是什8?定永無休止的?9旅路是漫前旅路是10是層出不窮的意外驚喜?是層出不窮的意外驚喜?11新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件12新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件13新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件14新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件15新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件16新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件17新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件18新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件19新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件20新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件21新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件22新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件23新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件24新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件25新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件26新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件27新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件28新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件29新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件30新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件31新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件32新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件33新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件34新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件35新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件36新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件37新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件38新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件39新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件40新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件41新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件42新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件43新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件44新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件45新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件46新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件47新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件48新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件49新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件50新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件51新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件52新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件53新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件54新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件55新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件56新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件57新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件58新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件59新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件60新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件61新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件62新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件63新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件64新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件65新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件66新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件67新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件68新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件69新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件70新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件71新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件72新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件73新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件74新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件75新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件76新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件77新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件78新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件79新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件80新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件81新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件82新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件83新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件84新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件85新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件86新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件87新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件88新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件89新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件90新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件91新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件92新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件93新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件94新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件95新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件96新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件97新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件98新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件99新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件100新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件101新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件102新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件103新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件104新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件105新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件106新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件107新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件108新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件109新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件110新冠肺炎疫情防控期間學生生命與心理教育課件111新冠肺炎疫情