走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件

走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗呦蚴澜绲馁Y本主義市場復(fù)習(xí)走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸澜缃?是資本主義產(chǎn)生和發(fā)展并逐步形成世界資本主義體系和向帝國主義過渡的歷史。(14、15世紀(jì)1917)世界現(xiàn)代史:壟斷資本主義進(jìn)一步發(fā)展,社會(huì)主義曲折前進(jìn),兩種社會(huì)制度長期并存、互相對抗,世界各國人民爭取獨(dú)立、民主、和平與發(fā)展的歷史。(1917年至今)資本主義社會(huì)資本主義社會(huì)社會(huì)主義社會(huì)資本主義萌近代世界1917年十月革命14、15世紀(jì)現(xiàn)代世界芽產(chǎn)生經(jīng)濟(jì):世界市場形成過程近J政治資產(chǎn)階級:歐美資產(chǎn)階級革命及代議制確立代無產(chǎn)階級:工人運(yùn)動(dòng)及馬克思主義誕生思想:三次思想解放潮流(文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng))匚標(biāo)志:蘇聯(lián)十月革命的勝利社會(huì)主義:蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)濟(jì)(戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)、新經(jīng)濟(jì)、斯大林模式)資本主義:資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)格局:多極化的形成政治:世界政治格局:兩極向多極化發(fā)展文化:科技成就、文學(xué)藝術(shù)筆者在近幾年的初三英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人難過的現(xiàn)象。到了初三，很多學(xué)生（尤其是男生）想學(xué)好英語，但是由于基礎(chǔ)太差，連最基本的拼讀拼寫都不過關(guān)。這導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語的勁頭不足，甚至有放棄的跡象。筆者在為這些學(xué)生感到惋惜的同時(shí)，也在反思這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。一、現(xiàn)狀及原因分析筆者所在的地區(qū)，學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，但就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)并不開展音標(biāo)教學(xué)。問其原因，解釋為《小學(xué)英語教學(xué)大綱》不要求音標(biāo)教學(xué)。學(xué)生讀單詞通常是模仿，跟老師跟磁帶。學(xué)生到五六年級才拼寫單詞，拼寫也是根據(jù)字母順序來寫。有的學(xué)生記憶好加上勤奮，拼寫單詞不成問題。有些記憶差又不肯下工夫的學(xué)生就慘了。小學(xué)四年英語學(xué)下來，他們根本讀不出來寫不出來，他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也由好奇到厭惡甚至恐懼。到了初中是不是好一點(diǎn)呢？筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校也不教音標(biāo)，只有少部分學(xué)校或個(gè)別的老師進(jìn)行教學(xué)。原因有二：（1）認(rèn)為小學(xué)就應(yīng)該教學(xué)了，初中老師依賴小學(xué)老師。（2）初中的英語教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊，更重要的是中考不考音標(biāo)，所以初中老師沒有必要系統(tǒng)教學(xué)音標(biāo)。這樣，在小學(xué)不會(huì)拼讀拼寫的學(xué)生到了初中仍然不會(huì)拼讀拼寫，在小學(xué)拼讀拼寫較好的學(xué)生由于初中詞匯量的增加，拼讀拼寫也遇到了困難，阻礙了他們進(jìn)一步的提高。二、音標(biāo)教學(xué)的重要性１．語言特性的制約從語言的起源來看，語言是在人們勞動(dòng)的過程中產(chǎn)生的，也就是說人們因其勞動(dòng)所需而進(jìn)行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來，久而久之就形成了語言。由此來看，語言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，語音是其傳遞意義的外在形式。如果語音傳遞有誤，則表達(dá)的意思也會(huì)產(chǎn)生誤差。而語音相比文字來講，則有無形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們在學(xué)說一種語言時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握它的語音，只有這樣才可學(xué)會(huì)、學(xué)好一種語言。英語的語音主要是英語音標(biāo)。英語這種語言不同于漢語的發(fā)音規(guī)律，所以，我們在學(xué)習(xí)英語時(shí)更應(yīng)把準(zhǔn)確掌握英語音標(biāo)作為學(xué)好英語的第一步。準(zhǔn)確掌握英語音標(biāo)不僅僅可以做到發(fā)音正確、表達(dá)清晰、易于別人理解以外，更重要的一點(diǎn)是：英語音標(biāo)可培養(yǎng)我們良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們掌握了發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)律，這樣就可借助詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，而擺脫了依賴?yán)蠋熁蚋鞣N學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的被動(dòng)狀況。所以說，針對目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、初中不重視音標(biāo)這種教學(xué)模式，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。２．學(xué)習(xí)規(guī)律的制約上面我們已提到，語言是用來表情達(dá)意的，這項(xiàng)活動(dòng)的完成是依賴于一定的字詞和語法的。我們在學(xué)習(xí)漢語時(shí)采用的是“沉浸學(xué)習(xí)法”，即把自己完全置身于一個(gè)漢語環(huán)境，通過父母反復(fù)的強(qiáng)化來把握漢語的語言規(guī)律，然后再通過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這樣一個(gè)不斷強(qiáng)化的過程，最后達(dá)到較好的漢語水平。而就目前情況來看，很少家庭具備“英語環(huán)境”，這就使“沉浸學(xué)習(xí)法”無用武之地。所以，大部分中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)都把單詞學(xué)習(xí)放在了第一位。實(shí)踐證明，這種安排是合理的。因?yàn)椋瑢W(xué)生在毫無英語基礎(chǔ)的情況下必須儲備足夠的英語詞匯量，只有這樣，學(xué)生才能把自己的思想情感表達(dá)出來。而單詞的學(xué)習(xí)其時(shí)也就是一個(gè)音標(biāo)學(xué)習(xí)的過程。３．學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的優(yōu)勢（１）讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初就準(zhǔn)確地掌握了英語正確的發(fā)音，為以后口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（２）英語音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過手勢、肢體動(dòng)作來完成的，教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對剛?cè)腴T的初學(xué)者來說，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。（３）通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減輕學(xué)生在高年級時(shí)的英語單詞記背任務(wù)壓力。（４）學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。三、音標(biāo)教學(xué)的方法探究如何才能搞好英語語音教學(xué)呢？既然《小學(xué)英語教學(xué)大綱》不要求教學(xué)音標(biāo)，作為一名初中英語教師，筆者認(rèn)為在七年級第一學(xué)期應(yīng)把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，所有教學(xué)項(xiàng)目都應(yīng)緊緊圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行，使至少90％以上的學(xué)生在第一學(xué)期期末基本做到：能正確讀出48個(gè)國際音標(biāo)；能正確熟練地讀出符合讀音規(guī)則的單詞；能借助音標(biāo)正確讀出單詞。讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。這樣可以使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也使老師在以后的單詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較少。既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也減輕老師的負(fù)擔(dān)，可謂“磨刀不誤砍柴工”。１．讓學(xué)生逐步接觸音標(biāo)在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合所學(xué)的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或進(jìn)行單音素拼讀；讓學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音來練習(xí)。在教學(xué)過程中，隨時(shí)總結(jié)各種讀音規(guī)則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節(jié)的劃分等有關(guān)語音知識。２．強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)（１）保證時(shí)間：要求學(xué)生每天早讀必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15～20分鐘左右；晚讀聽讀和跟讀國際音標(biāo)磁帶。（２）要求每個(gè)學(xué)生備有一臺錄音機(jī)、一盒音標(biāo)磁帶、一盒課本錄音磁帶、一盒空白磁帶、一本英漢小詞典。（３）對音標(biāo)的掌握要求學(xué)生必須人人達(dá)標(biāo)，教師要逐個(gè)檢查他們的朗讀能力。（４）大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，每課結(jié)束后布置一定的錄音作業(yè)（學(xué)生朗讀國際音標(biāo)和課文并進(jìn)行錄音）。老師逐盒聽后評出等級，獲得最高等級的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的積極性。（５）及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上同學(xué)。（６）每節(jié)新課之前都讓學(xué)生查詞典或詞匯總表，讓他們給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。（７）舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。這樣做使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣。（８）在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫穿知識性。經(jīng)過以上強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)方法，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，學(xué)生的拼讀能力將明顯得到加強(qiáng)；教師不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查；學(xué)生基本不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。這樣，學(xué)生自學(xué)能力提高了，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將有很大的幫助。近年來，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視，但長期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實(shí)的落實(shí)。因此，需要在把握學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索行之有效的辦法。一、13―15歲是兒童向青年過渡的時(shí)期，其中初中一年級（13、14歲）時(shí)尤為關(guān)鍵，這一時(shí)期的少年處于半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。一方面帶有很多孩童的特點(diǎn)，另一方面也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，身心正在發(fā)生著很大變化。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，但是和小學(xué)比較起來，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點(diǎn)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，理解一些理論問題，但看問題還很不全面，很不深刻；他們開始對一些抽象材料感到興趣，但對那些過于抽象、高深、與他們知識經(jīng)驗(yàn)相距很遠(yuǎn)的材料感到困難[3]；掌握概念時(shí)，常帶有具體性，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念[4]。具體到歷史學(xué)習(xí)，除具有上述特點(diǎn)外，又有其特殊性。初一學(xué)生對于各種事件或現(xiàn)象時(shí)間順序的知覺逐步完善起來，開始能理解一些較大的時(shí)間單位，如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”等，但常常不很精確，往往會(huì)把一段較長的時(shí)間知覺為較短的時(shí)間，把遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。此外，他們不擅長從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題，思維多停留于事物表面，缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等）。常思索一些滑稽、有趣，為他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。二、歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念、比較對照、抽象概括、辯證分析等能力。（一）掌握概念學(xué)生掌握概念是一個(gè)主動(dòng)的、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地、原封不動(dòng)地“交給”他們，而是通過他們自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地加以掌握。學(xué)生對概念掌握的難度依次遞增：具體實(shí)物――空間形式――數(shù)概念――社會(huì)性事物概念[8]，多數(shù)的歷史概念就屬于后者。而且初一階段，學(xué)生對那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全具備時(shí)，卻要從最遙遠(yuǎn)陌生、最抽象難解的概念，像原始社會(huì)、氏族公社、奴隸社會(huì)等學(xué)起，不論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)事倍功半，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)歷史的興趣和效果。因此，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提供更多的感性知識，使他們積極主動(dòng)地理解、掌握概念。（二）比較和對照這是思維的一個(gè)重要方面，是一切理解和思維的基礎(chǔ)。它要求學(xué)生從兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物中抽出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而深入了解事物的特點(diǎn)，發(fā)展求同思維和求異思維。初一學(xué)生已具備一定的觀察能力和歸納推理能力，但對具體問題的比較分析往往由表層開始，教師要隨時(shí)將學(xué)生回答中的精華提取出來，沿著既定方面深入引導(dǎo)，師生共同參與，推動(dòng)學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展。三、根據(jù)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者有如下體會(huì)（一）教師要提出高質(zhì)量的問題。師生相互間的問答是課堂信息交流的一個(gè)重要方式，是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑。高質(zhì)量的問題是教學(xué)方法得以切實(shí)貫徹的不可缺少的因素。因此，問題要精心設(shè)計(jì)，既要瞻前顧后，又要左右逢源，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識回答問題，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能。提問要激起學(xué)生探索求知的需要。這種需要越強(qiáng)，思維積極性就越高；相反，將會(huì)受到一定影響。針對初一學(xué)生喜愛聽故事、爭強(qiáng)好勝，逐漸對需要?jiǎng)幽X筋的材料感興趣的特點(diǎn)，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案，喚起學(xué)生思考。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求學(xué)生掌握事實(shí)材料、組織分析材料或綜合評價(jià)材料等不同的目的和要求，設(shè)計(jì)不同類型的問題。此外，問題容量要大，教師多問些“你們怎么認(rèn)為？”“還有沒有不同意見？”等，面向全體學(xué)生，以求調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)參與積極思考。還有，答案應(yīng)容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”。在這一過程中，教師要控制得當(dāng)，有較高的駕馭教學(xué)的水平，及時(shí)調(diào)整“前進(jìn)”方向，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自信。自信是個(gè)重要的非智力因素，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑。我們的中學(xué)生往往自信不足，缺乏進(jìn)取的勇氣，教師也常常輕率地否定學(xué)生的不同意見，壓抑學(xué)生個(gè)性。長此下去，學(xué)生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā)展，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，他們往往認(rèn)為問題是自己親自發(fā)現(xiàn)解決的，因此能增強(qiáng)解決問題的自信心，以后遇到問題時(shí)就有勇氣獨(dú)立思考，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明：世界著名人士的成長全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的?？梢?，教師的信任、關(guān)心、鼓勵(lì)對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣、教材內(nèi)容等等。教師的責(zé)任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生，提供他們一把金鑰匙。在擁有高質(zhì)量教師的同時(shí)，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”。這大概就是德國教育家第斯多惠所說的，“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué)生思維能力的研究再向前推進(jìn)一步，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國走1世界近代史:是資本主義產(chǎn)生和發(fā)展并逐步形成世界資本主義體系和向帝國主義過渡的歷史。(14、15世紀(jì)1917)世界現(xiàn)代史:壟斷資本主義進(jìn)一步發(fā)展,社會(huì)主義曲折前進(jìn),兩種社會(huì)制度長期并存、互相對抗,世界各國人民爭取獨(dú)立、民主、和平與發(fā)展的歷史。(1917年至今)資本主義社會(huì)資本主義社會(huì)社會(huì)主義社會(huì)資本主義萌近代世界1917年十月革命14、15世紀(jì)現(xiàn)代世界芽產(chǎn)生世界近代史:是資本主義產(chǎn)生和發(fā)展并逐步形成世界資2經(jīng)濟(jì):世界市場形成過程近J政治資產(chǎn)階級:歐美資產(chǎn)階級革命及代議制確立代無產(chǎn)階級:工人運(yùn)動(dòng)及馬克思主義誕生思想:三次思想解放潮流(文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng))匚標(biāo)志:蘇聯(lián)十月革命的勝利社會(huì)主義:蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)經(jīng)濟(jì)(戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)、新經(jīng)濟(jì)、斯大林模式)資本主義:資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)格局:多極化的形成政治:世界政治格局:兩極向多極化發(fā)展文化:科技成就、文學(xué)藝術(shù)經(jīng)濟(jì):世界市場形成過程3高三歷史第一輪復(fù)習(xí)專題五走的世界的資本場高三歷史第一輪復(fù)習(xí)4世界市場的含義:是指各個(gè)國家和地區(qū)之間以商品流通為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)交往活動(dòng)的總和—資本主義世界市場即資本主義生產(chǎn)方式占主導(dǎo)地位的世界市場。世界市場的含義:5走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件6課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱知識對照(1)課標(biāo):概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成意義考綱:新航路的開辟(2)課標(biāo):列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場史實(shí),認(rèn)識殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場的主要途徑?？季V:荷蘭、英國等國的殖民擴(kuò)張(3)課標(biāo):了解兩次工業(yè)革命的基本史實(shí),探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響考綱:工業(yè)革命課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱知識對照7(一)新航路開碎的原因和條件資//王本/新航路(二)新航路開辟的過程(三)新航路開辟的影響主義殖民擴(kuò)張(_)早期殖民擴(kuò)張的概況世‖與世界市界{場的拓展(二)早期殖民擴(kuò)張的影響市場的第一次(一)英國最早發(fā)生工業(yè)革命條件形工業(yè)革(二)第一次工業(yè)革命主要成就成(三)工業(yè)革命的影響發(fā)|第二次(-)條件和主要成就展(工業(yè)革命(二)第二次工業(yè)革命影響(一)新航路開碎的原因和條件8考考你距力溫故知新小明的老師發(fā)明了一臺“時(shí)間倒流機(jī)》,讓小明回到1)新航路的方向不是通住“東非”,而是通向亞洲(或東方)2)新航路的開辟不是“為歐洲人尋找更多的黑奴”,而是尋找黃盒3)達(dá)·迦馬不是“為西班牙開辟新的土地”,而是為葡萄牙4)不是為了“伊斯蘭教的傳播”,而是為了天主敏的傳播考考你距力9(一)開辟新航路的原因和條件經(jīng)濟(jì)根源:商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資萌要求擴(kuò)(根本原因)原|社會(huì)根源歐洲“尋金熱”(《馬可波羅行記》流傳)因商業(yè)危機(jī)奧斯曼土耳其控制東西方商(直接原因)}思想根源:14世紀(jì)歐洲興起文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)(冒險(xiǎn)進(jìn)取性宗教根源:傳播天主教的熱情政治需求:葡、西統(tǒng)治者掠奪財(cái)富以鞏固統(tǒng)治條客觀條件件A西歐生產(chǎn)力發(fā)展,為新航路開辟提供了物質(zhì)條件B天文、地理知識進(jìn)步及航海、造船技術(shù)發(fā)達(dá)使遠(yuǎn)能洋航海成為現(xiàn)實(shí)。(地圓學(xué)說、羅盤針應(yīng)用等)性主觀條件:A葡萄牙和西班牙王室的積極支持B.歐洲航海家的冒險(xiǎn)精神。(一)開辟新航路的原因和條件1014世紀(jì)前的舊航路臭斯曼耳巴怡達(dá)杭州b加阿伯人(其屮東段也有中同削人》的商路一-怎大刊商人的商路度14世紀(jì)前后歐亞主要商路是什么原因使得15世紀(jì)的歐洲人舍近求遠(yuǎn),開辟新航路呢?14世紀(jì)前的舊航路11走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件12走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件13走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件14走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件15走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件16走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件17走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件18走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件19走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件20走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件21走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件22走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件23走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件24走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件25走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件26走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件27走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件28走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件29走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件30走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件31走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件32走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件33走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件34走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件35走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件36走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件37走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件38走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件39走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件40走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件41走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件42走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件43走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件44走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件45走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件46走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件47走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件48走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件49走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件50走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件51走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件52走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件53走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件54走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件55走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件56走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件57走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件58走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件59走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件60走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件61走向世界的資本主義市場復(fù)習(xí)課件62走向世界的資本主