七年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作變形記》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作變形記》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《習(xí)作：變形記》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.展開豐富想象，確定要“變成什么"，并構(gòu)想“變形”后的世界將發(fā)生的變化

2.理清行文思路，擬寫作文提綱

【教學(xué)重點(diǎn)】

展開豐富想象，確定要“變成什么"，并構(gòu)想“變形”后的世界將發(fā)生的變化

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清行文思路，擬寫作文提綱

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，明確要求

師：同學(xué)們，在《花之歌》中，作者想象自己變形為花朵；在神話故事中，不少神話人物，比如孫悟空、哪吒、豬八戒等，還能變形為多種事物。如果你也有這樣一個(gè)變形的機(jī)會(huì)，把自己變成另外一種東西，你想變什么，又會(huì)發(fā)生些什么？今天讓我們來(lái)寫寫屬于自己的變形記吧。

明確習(xí)作要求是要學(xué)生發(fā)揮想象，把自己變形成另一種事物，并且構(gòu)想變形后的世界發(fā)生的故事，然后寫下來(lái)。

二、激活想象，暢談“變形"

1.（1）變成什么？

從書中的習(xí)作提示看：

可以想象自己變得很小，或很大，想象自己是動(dòng)物、植物或者是天體、生活用品等，事物的類別多樣，思考想象的角度多樣。

從事物的類別，繼續(xù)想象開去，以某一大的類別為例，還可以不斷細(xì)分出小的類別

以植物為例，可以想象自己是一朵花或一棵樹，以此類推，思維不斷發(fā)散出去，拓展想象的空間。

（2）變成什么更奇特？

習(xí)作提示里的題目

題目中的一些修飾限定詞，比如“飄在天上”、“夜晚”，變換時(shí)間、空間的維度多角度想象可另辟蹊徑。

比較這四組想象，會(huì)發(fā)現(xiàn)變化角度、增加時(shí)間、空間等維度，借助添加修飾限定詞的方法，可以讓我們的想象不走尋常路，你學(xué)會(huì)了嗎？

2.為什么變？

師：同學(xué)們，孫悟空七十二變是為了降妖除魔，助唐僧西天取經(jīng)；《花之歌》中作者變形為花，是為了抒發(fā)自己對(duì)人生的思考、探索和感悟。我們想象自己變形成另一種事物，那為什么想變成他呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生自由回答，發(fā)表自己的想法。

師小結(jié)：變形的原因或有趣或有益，一個(gè)變形故事的背后，一定暗藏著作者想要表達(dá)的某種意愿或心愿。

師：變形后的你或許能很容易實(shí)現(xiàn)原本很難實(shí)現(xiàn)的心愿，這是你的寫作目的和意圖，也就是你要?jiǎng)?chuàng)作的這篇《變形記》的中心。

下面同學(xué)們可以借助思維導(dǎo)圖，明確你變形故事的中心吧。

3.怎么變？

師：想好我們要變形的對(duì)象和變形的原因，我們?cè)撛趺醋冃文?？在寫作時(shí)怎么引出我變形了呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生自由回答。

老師歸納變形的方法：直接變形或創(chuàng)設(shè)情境。

4.變形后的變化

師：變形后的世界將會(huì)發(fā)生哪些變化呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

外形、行為舉止、周遭環(huán)境，周圍的人、事、物等都會(huì)發(fā)生變化。

它會(huì)說(shuō)話，會(huì)思考，會(huì)喜怒哀樂……

明確我們對(duì)于變形后的想象要合理，它不是天馬行空，不是隨意想象，而是要以事實(shí)為依據(jù)的。比如：螞蟻不會(huì)飛上天，花草樹木不會(huì)離開地面，…

三、理清思路，學(xué)寫提綱

師：同學(xué)們，如果把我們前面的想象轉(zhuǎn)化成一篇文章，你會(huì)怎么寫呢？試著依據(jù)以下問(wèn)題鏈用提綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)吧。

師：同學(xué)們，假如我們變形成一只小螞蟻，寫一篇《小螞蟻歷險(xiǎn)記》，我們?cè)囍黄饋?lái)完成一個(gè)寫作提綱吧。

依據(jù)問(wèn)題鏈，師生合作，擬寫《小螞蟻歷險(xiǎn)記》的寫作提綱。

生1：故事的開頭可以先構(gòu)思我趴在書桌上睡著了，迷迷糊糊從睡夢(mèng)中醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)我變成了一只小螞蟻。接著構(gòu)思我變成螞蟻后的樣子：我有一身黑色的盔甲，兩根細(xì)長(zhǎng)的觸角，有六只細(xì)小的腳。我以前的書桌現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)變大了，像個(gè)操場(chǎng)；鉛筆像一根根大柱子。摞起來(lái)的書本像一座大山。

生2：故事的經(jīng)過(guò)可以構(gòu)思變形后我會(huì)有哪些經(jīng)歷。我們可以參考習(xí)作提示里的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，比如我先在筆桿上散步，然后在書桌上探險(xiǎn)，最后遇到幾只螞蟻朋友繼續(xù)去廚房探索新世界。我們可以按照事情發(fā)展的順序或者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序來(lái)安排故事情節(jié)。

生3：故事的結(jié)尾可以構(gòu)思正在我高興的時(shí)候，廚房的燈一暗，我又變回了人。

師：歷險(xiǎn)過(guò)后我會(huì)有什么感受呢？

生4：可以表達(dá)一路歷險(xiǎn)需要機(jī)智勇敢才能成功闖關(guān)。

生5：我補(bǔ)充一點(diǎn)，故事的開頭、結(jié)尾要略寫，經(jīng)過(guò)要詳寫

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這樣我們已經(jīng)構(gòu)思出了整篇文章的寫作提綱。

師：好的，同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

師：我們學(xué)習(xí)如何大膽想象我們變形成另一種事物，可以變形成哪些事物，為什么要變成這個(gè)事物，如何完