新課標(biāo)下試題命制的思考

新課標(biāo)下試題命制的思考

考試是教育管理的重要組成部分。要實(shí)施考試，我們離不開檢查祁縣的生活系統(tǒng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn),試題命制的指導(dǎo)思想、目標(biāo)指向、考查內(nèi)容、材料選擇、問題設(shè)置等方面較過去均有較大變化。為此,我們必須準(zhǔn)確把握新課程改革的基本理念,用以指導(dǎo)試題命制,從而充分發(fā)揮考試在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等方面的應(yīng)然功能。本文試就初中語(yǔ)文試題的命制,探討一些值得關(guān)注的問題。一、考試設(shè)計(jì)要注重區(qū)分性和延展性我們知道,命題目的和性質(zhì)不同,試題的命制策略也會(huì)有所不同。學(xué)校組織的摸底考試主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科基本狀況,一方面為教師組織教學(xué)確立一個(gè)合適的起點(diǎn),另一方面也為學(xué)校科學(xué)分班提供合理的依據(jù)。因此,這種考試的試題應(yīng)具有一定的區(qū)分性,試題命制落點(diǎn)要實(shí),線條要明,內(nèi)容要寬,難度要適中,且試題要有較強(qiáng)的區(qū)分度。而在日常教學(xué)過程中,學(xué)校所組織的單元測(cè)試主要是為了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),因此,命題教師要注重關(guān)注學(xué)生的差異,題目設(shè)計(jì)既要有明顯的梯度,又要有一定的延展性。學(xué)校組織的學(xué)年考試則是為了全面、準(zhǔn)確地了解一學(xué)年來學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)情況,命題時(shí)要以學(xué)生正常學(xué)習(xí)狀態(tài)作為把握考試要求的參照點(diǎn),不必考慮學(xué)生過度學(xué)習(xí)的因素,難度系數(shù)一般維持在0.70以上。二、加強(qiáng)課程內(nèi)容的整理,提高考試的科學(xué)性。根據(jù)考在試題命制的實(shí)踐工作中,命題者應(yīng)把握好如下幾個(gè)基本要求。1.命題要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù),同時(shí)可兼顧相應(yīng)學(xué)習(xí)階段所使用的課標(biāo)教材,但不宜對(duì)所學(xué)課文的結(jié)論性意見進(jìn)行記憶性測(cè)試。2.命題要立足于考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),努力體現(xiàn)新課程理念,全面落實(shí)對(duì)三維課程目標(biāo)的要求,力求做到知識(shí)與技能、過程與方法并重,并滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。3.語(yǔ)言材料選取要有真實(shí)性、科學(xué)性,做到文質(zhì)兼美;要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系學(xué)生生活,切忌胡編亂造;注意試題的價(jià)值取向,要從知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意、素養(yǎng)立意;注意問題的指向性、科學(xué)性,不出偏題、怪題。4.合理確定試題的形式、題量、分值、考試時(shí)間、試卷結(jié)構(gòu)(一般為語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作)、難度系數(shù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。5.作文命題應(yīng)力求富有新意,努力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活實(shí)際的試題,有利于學(xué)生表達(dá)對(duì)于自然、社會(huì)和人生的感受,有利于學(xué)生展開聯(lián)想和想像,鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。三、明確各內(nèi)容在能力層次上的要求,并根據(jù)調(diào)查目標(biāo)和測(cè)試內(nèi)容所占比重的變化情況進(jìn)行民分法律的調(diào)整毋庸置疑,命題是一項(xiàng)嚴(yán)肅慎重而又復(fù)雜細(xì)微的工作。為了使命題工作避免盲目性,命題者必須明確測(cè)試的目標(biāo),把握好試題的比例與分量,保證全卷試題的結(jié)構(gòu)布局合理、難易安排有序,從而提高命題的質(zhì)量和效率。因此,命題前,命題者要制訂好命題雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表一般包括兩個(gè)向度,一個(gè)向度是考查內(nèi)容,另一個(gè)向度是考查要求(能力水平層次)。在此基礎(chǔ)上,命題者進(jìn)一步明確考查的知識(shí)內(nèi)容(知識(shí)點(diǎn)),合理地確定考查的各知識(shí)點(diǎn)在能力層次上的具體要求,并根據(jù)考查目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的重要程度確定各知識(shí)點(diǎn)所占比重。目前,初中語(yǔ)文學(xué)科的考查通常從語(yǔ)文積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文等方面著手,并根據(jù)學(xué)生在這幾方面的反應(yīng)來判斷學(xué)生的能力水平狀況。因此,在實(shí)際操作上,我們首先要確定這四大項(xiàng)在整份試卷中各自所占的比重。其次,要根據(jù)課程目標(biāo)或測(cè)試所涉及的范圍要求,確定考查內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的層次要求,并賦予相應(yīng)的分值。第三,在整體上,檢查“雙向細(xì)目表”的考查內(nèi)容是否全面、能力水平層次是否符合測(cè)試目的和學(xué)生的實(shí)際情況。最后,我們要確定試卷采用的題型、所占分值、難度系數(shù)和材料來源。根據(jù)上述的命題要求,可以編制出如下的雙向細(xì)目表:“雙向細(xì)目表”中考查內(nèi)容可視不同的測(cè)試類型而定,但在總體上要反映出新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的第四學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,關(guān)注識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面的考查內(nèi)容。與此同時(shí),“雙向細(xì)目表”中能力水平層次也應(yīng)反映出測(cè)試中能力因素的參與程度,按能力水平的高低,我們一般將其分五級(jí):識(shí)記、理解、分析綜合、應(yīng)用、欣賞評(píng)價(jià)。四、制作問卷的具體方法在編制好科學(xué)的中考語(yǔ)文試題“雙向細(xì)目表”后,我們就可以著手進(jìn)行具體的試題編制。(一)其它方面的應(yīng)用在初中語(yǔ)文試題命制過程中,語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的命題內(nèi)容主要體現(xiàn)在字詞、古詩(shī)文、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)文化常識(shí)的積累與運(yùn)用以及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用等方面。圍繞上述命題內(nèi)容,在具體命題上,我們要摒棄靜態(tài)的、概念化的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查,注重在語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情境中考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。1.對(duì)掌握“漢字與書寫”的方式的認(rèn)識(shí)在考查這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我們可以直接讓學(xué)生根據(jù)拼音識(shí)字、寫字,也可在具體的語(yǔ)言情境中設(shè)置相關(guān)的試題。顯然,在話語(yǔ)情境中進(jìn)行考查可以把字的音形義整合在一起,這不僅能讓學(xué)生掌握字的讀音、書寫,而且能讓學(xué)生體察到字的意義。例如,2004年以前,南通市語(yǔ)文中考關(guān)于“識(shí)字與寫字”的考查一般采用直接書寫的方式。隨著對(duì)語(yǔ)文課程理念認(rèn)識(shí)的深入和命題技術(shù)的提高,2005年起至今,南通市中考語(yǔ)文采用設(shè)置具體語(yǔ)境考查“識(shí)字與寫字”的方式來命題,如:根據(jù)拼音在下面語(yǔ)段的橫線上寫出相應(yīng)的漢字。(南通市2008年中考語(yǔ)文試題)在幾千年的歷史長(zhǎng)河中,中華民族雖歷經(jīng)cāngsāng,飽受mónàn,但每一次都能以我們民族特有的百折不撓的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安。我們堅(jiān)信,有各族人民并肩xiéshǒu,同舟共濟(jì),眾志成城,就一定能戰(zhàn)勝一切困難!毫無(wú)疑問,與往年試題相比,這類試題并不僅僅是形式上發(fā)生了變革,更是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀的變革。2.舉辦有關(guān)氣候知識(shí)研討,提高專四兩性按新課標(biāo)要求,第四學(xué)段學(xué)生“課外閱讀的總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”,藉此推動(dòng)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在題目設(shè)置上,命題者同樣可采用多種方式進(jìn)行考查,既可以采用知識(shí)積累題的形式呈現(xiàn),諸如了解作者、書中人物、書中的有關(guān)故事等,也可以設(shè)置名著閱讀的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)類試題。相比而言,后一類試題更能真實(shí)地檢測(cè)到學(xué)生名著閱讀狀況,但相對(duì)難度更大,如:某班要舉行一次名著閱讀專題交流會(huì),要求每位學(xué)生在規(guī)定的書目中任選一本,圍繞下列話題中的一個(gè)話題準(zhǔn)備材料。假如你是該班學(xué)生,請(qǐng)把你的發(fā)言內(nèi)容寫在下面。(不少于40個(gè)字)書目:《水滸傳》《西游記》《駱駝祥子》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》話題:⑴我最喜歡的一個(gè)人物⑵我最熟悉的一個(gè)故事此題把名著閱讀放在具體情景中,要求考生圍繞話題寫出交流材料,內(nèi)容必須涉及具體書名以及書籍的有關(guān)內(nèi)容(如情節(jié)、人物等),引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)中外名著,把名著閱讀的要求落到實(shí)處,能有效地檢測(cè)出學(xué)生閱讀的真實(shí)情況。3.用材料說明社會(huì)生活和人口活動(dòng)這類考題類型較多,有句式仿寫、病句修改、要點(diǎn)概括、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等。在命制題目時(shí),我們要聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,注重檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,可設(shè)計(jì)與實(shí)際生活情境密切相關(guān)的題目,也可以設(shè)計(jì)一些具有濃郁地域色彩的題目。如:開放的海門,吸引了海內(nèi)外無(wú)數(shù)賓朋。請(qǐng)根據(jù)下面三則材料,用一句話介紹海門。(不超過30個(gè)字)材料一:享有“北上?！泵雷u(yù)的海門,位于長(zhǎng)江之畔、黃海之濱,與我國(guó)第三大島崇明島隔江相望,擁有長(zhǎng)江第一渡——海太汽渡,向西不遠(yuǎn)處是正在建設(shè)中的蘇通大橋。材料二:清末狀元張謇是海門永遠(yuǎn)的驕傲。他不僅從家鄉(xiāng)出發(fā)走上了實(shí)業(yè)救國(guó)的道路,更把他睿智的目光和開拓的精神留給了海門人民。政治家季方、詩(shī)人卞之琳等都是海門人民的杰出代表。材料三:海門人民用勤勞的雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)成了“國(guó)家級(jí)衛(wèi)生城市”、“全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣(市)”。此題由介紹海門的三則材料組成,涉及地理、交通、人文、經(jīng)濟(jì)等多方面內(nèi)容,很有地域色彩,為學(xué)生所喜愛。它既考查了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注和感情。學(xué)生在完成答題任務(wù)的同時(shí),將受到愛鄉(xiāng)情緒的感染。而且,考生必須從這三則材料中獲取有效信息,然后組織成一句完整的話來進(jìn)行表達(dá),這樣可更好地考查學(xué)生的綜合能力。(二)改變命題材料第一,明確現(xiàn)代文閱讀題的考試內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,現(xiàn)代文閱讀常見考點(diǎn)有:理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義;理解重要句子在文中的含義;篩選并整合文中重要的信息;歸納要點(diǎn),概括中心意思;分析作品結(jié)構(gòu),把握作品思路;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度;根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行推斷、想象和探究;對(duì)作品有自己獨(dú)特的感受;初步鑒賞文學(xué)作品的形象、情感、語(yǔ)言及表達(dá)技巧,對(duì)文學(xué)作品有自己獨(dú)特的感受體驗(yàn);點(diǎn)評(píng)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。第二,選好現(xiàn)代文閱讀題的文字材料。材料來自哪里,語(yǔ)文教育界存有不同意見。有的教師主張以課內(nèi)文章為主,適當(dāng)兼顧課外;而有的主張以課外文章為主,適當(dāng)兼顧課內(nèi);有的則認(rèn)為教材無(wú)非是例子,閱讀題應(yīng)全部選擇課外文字材料。事實(shí)上,閱讀材料來自課內(nèi)課外并不重要,關(guān)鍵是看試題設(shè)計(jì)能否有效地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文能力。有人擔(dān)心課內(nèi)文章經(jīng)過多年的中考,文章、語(yǔ)段大多被反復(fù)使用,成為固定的考點(diǎn),少有新意。其實(shí),選擇課內(nèi)文章為命題材料時(shí),只要我們能改變命題角度,拓寬命題思路,在某種程度上,還是能夠考出學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的。同時(shí),課外文字材料要文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵,充滿時(shí)代氣息,并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相聯(lián),價(jià)值導(dǎo)向正面,語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范,符合學(xué)生的心智水平。此外,選材還要考慮材料與課本的相關(guān)性(相同、相近、相似、相反)、篇幅與難易的適度性等要素,不同年齡、不同年級(jí)難易度應(yīng)有所不同,不能依據(jù)成人的眼光和心理選取那些高深玄奧、晦澀難懂的文章。第三,選好現(xiàn)代文閱讀的命題點(diǎn)和命題角度。命題時(shí),我們應(yīng)以考查內(nèi)容為依據(jù),根據(jù)不同的文體選擇不同的命題點(diǎn),如考查“語(yǔ)言品味”,在說明文中主要從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性上命題。在記敘文中主要從語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性上考慮。議論文則從語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性上設(shè)置題目。當(dāng)然,不同文體的命題點(diǎn)也有相同之處,在諸如“分析作品結(jié)構(gòu),把握作品思路”上,不同文體的命題點(diǎn)基本是相同的。隨著對(duì)語(yǔ)文新課程認(rèn)識(shí)的不斷深入,教師們命題的角度也有所改變,以往命題常采用記憶型、辨別型的命題方式,更多的是側(cè)重檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。而新課標(biāo)下語(yǔ)文命題強(qiáng)調(diào)以能力、素養(yǎng)立意,重在考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用,不單純考查純記憶性和純知識(shí)性的內(nèi)容。如:本文運(yùn)用了比喻論證,下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)分別比喻什么?這種寫法有什么好處?(2008年山東淄博)有了鮮魚,就得講究烹調(diào)了,目標(biāo)只有一個(gè),即保持原味。此題不再讓學(xué)生辨別采用了什么修辭手法,而是在指明所用修辭手法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生尋找本體,這樣的命題能讓學(xué)生走進(jìn)文本,探求本體與喻體之間的關(guān)系,明白比喻修辭的作用,這無(wú)疑比單純的指認(rèn)辨別高明了許多。另外,題目的命制要適度開放,引領(lǐng)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活體驗(yàn)結(jié)合在一起,走向生活,走向社會(huì)。如:俗話說,“眼睛是心靈的窗戶”。當(dāng)諾拉嬸嬸點(diǎn)了菜單上最貴的一道菜時(shí),偷偷地看了“我”的眼色,“我”的眼色一定表露出了當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的狀態(tài)。試設(shè)想一下“我”當(dāng)時(shí)想了些什么,請(qǐng)用40字左右將它描繪出來。(2004年成都市郫縣)此題適度開放,設(shè)計(jì)巧妙。妙就妙在這種“設(shè)想”不是信馬由韁,無(wú)拘無(wú)束,而是設(shè)置在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,即突出“我”感到為難而又不愿讓嬸嬸失望的心情。學(xué)生要解答好這道題,必須讀懂文本,真正理解當(dāng)時(shí)處于尷尬境地中“我”的心態(tài),除此之外,還須結(jié)合自身的生活經(jīng)歷去記憶和想象。這道題對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行考查,既落實(shí)了閱讀目標(biāo),還考查了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活的一種引導(dǎo)。(三)詩(shī)歌的閱讀與理解古代詩(shī)文閱讀題的命制以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦篇目為基礎(chǔ),參照選用教材的情況確定。對(duì)古代詩(shī)詞欣賞,學(xué)生要能初步領(lǐng)悟其內(nèi)涵,有自己的情感體驗(yàn),從中獲取對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示,對(duì)詩(shī)詞的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),能品味古今詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此命制古詩(shī)文閱讀題時(shí),我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的真實(shí)理解,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來閱讀欣賞詩(shī)歌。如:閱讀下面一首詩(shī),然后回答問題。早春呈水部張十八員外天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。(1)這首詩(shī)用“草色遙看近卻無(wú)”來描寫早春,給人以無(wú)窮的美感和趣味。請(qǐng)把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。(2)全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?以上古詩(shī)欣賞題密切聯(lián)系了學(xué)生的知識(shí)背景,貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而且,在題型上有所創(chuàng)新,要求考生結(jié)合自己的閱讀感受,描述詩(shī)句所呈現(xiàn)的情景。這是閱讀古詩(shī)最基本的能力。總體而言,文言文閱讀試題的材料選擇要以“淺易”為原則,所選材料盡量能表達(dá)完整的意思。命制時(shí),命題者要著重考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的理解,力圖在具體的語(yǔ)言環(huán)境中檢測(cè)學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞的掌握情況,而且,要讓學(xué)生能從所讀材料中引發(fā)對(duì)社會(huì)的關(guān)注、對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注、對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注。(四)作業(yè)形式—作文題的命制通常情況下,作文題的命制要以學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平為依據(jù),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,力求選題富有新意和鮮明的時(shí)代感,讓學(xué)生有話可說。同時(shí),作文題應(yīng)具有開放性和選擇性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,