五年級(jí)語文教學(xué)隨筆說明文課堂也可以興味盎然

五年級(jí)語文教課漫筆：說明文講堂也能夠興味盎然《鯨》、《松鼠》、《新式玻璃》、《若是沒有塵?！匪钠L(fēng)格迥異的說明文構(gòu)成了人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的教課內(nèi)容。一提及說明文的教課，相信好多老師會(huì)跟我同樣，下意識(shí)地想到說明對(duì)象、說明方法、說明語言這些再熟習(xí)可是的教課要求，又或許不得不面對(duì)將一篇篇或給人美感或給人啟示的文章分解的支離破裂，使得說明文的教課無聊無聊的教訓(xùn)。在教課本單元以前，我內(nèi)心顯然有些底氣不足，擔(dān)憂歷史的一幕會(huì)再次演出，所以查閱了大批的資料，讓自己鼓足了在講堂上試試改變的勇氣。未成曲調(diào)先有情——課前有效鋪墊本組教材的幾篇課文是在四年級(jí)學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，延長(zhǎng)與發(fā)展的。四年級(jí)下冊(cè)“大自然的啟示”經(jīng)過《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》等課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究大自然的興趣。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上要修業(yè)生學(xué)習(xí)說明方法，領(lǐng)會(huì)作者正確地用詞、形象地表達(dá)，并把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的文章中去。對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的要求是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上漲的。在教課《鯨》這課時(shí)，我存心識(shí)地做了以下鋪墊，為本單元的教課確立了優(yōu)異的基礎(chǔ)。上課伊始，我直截了當(dāng)?shù)亟衣侗竟?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《鯨》。就在我拿起粉筆轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備板書課題之際，我忽作思慮狀，喃喃自語道：“這小小一支粉筆，外形其貌不揚(yáng)，用途簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，哪一天外星人到達(dá)我們地球，對(duì)它產(chǎn)生了興趣，我該怎么介紹它呀？”我的一番突發(fā)奇想果真在學(xué)生中惹起軒然大波，學(xué)生的注意力一下子就被我這看似無厘頭的問題給吸引住了，他們你追我趕地要給“外星人”當(dāng)“翻譯”。不等我點(diǎn)名，一個(gè)淘小子就急不可待地指著我手里的粉筆大聲嚷道：“粉筆是白色的，又細(xì)又長(zhǎng)！”淘小子的回答獲得了大部分同學(xué)的認(rèn)同，教室里寂靜了下來，這一句簡(jiǎn)單的回答可不是我想要的結(jié)果，我趕忙不佩服地追問道：“白色？什么白？米白？乳白？仍是雪白？又細(xì)又長(zhǎng)？有多細(xì)？有多長(zhǎng)？”面對(duì)我連珠炮似的提問，大部分學(xué)生墮入了深思中，但也不乏少量“智者”摩拳擦掌，我樂呵呵地址到課代表的名字，她果真沒有讓我絕望：“粉筆通身雪白，約有七厘米長(zhǎng)，和人的手指頭差不多粗，主要用于老師板書?！甭犕晁闹v話，我和其余的同學(xué)都不由自主地鼓起掌來。很快我把課代表的講話一字不拉地板書到黑板上，讓同學(xué)們?cè)敿?xì)談?wù)勊慕榻B幸虧哪兒，也能夠在她的基礎(chǔ)上持續(xù)改正。接下來的評(píng)論與改正讓學(xué)生欣然懂得了“列數(shù)字、作比較、打比方”的說明方法，也為這個(gè)單元的學(xué)習(xí)做了一個(gè)有效的鋪墊。教無痕，學(xué)有跡——課中巧設(shè)情境假如說教育的最高境地是不留印跡的愛，那么我感覺教課的最高境地應(yīng)當(dāng)是不留印跡的教。記得全國有名特級(jí)教師薛法根曾這樣描繪自己追求的“智慧教課”：“語文教課重要緊環(huán)繞‘發(fā)展學(xué)生的語言智能’這個(gè)任務(wù)，把眼光聚焦在語言文字上，走‘帶著學(xué)生學(xué)語文（學(xué)知識(shí)長(zhǎng)能力）’的路子，真實(shí)掙脫‘跟著課文內(nèi)容跑’的怪圈?！饿L》、《新式玻璃》這兩篇課文都寫于二十世紀(jì)八十年月，現(xiàn)在跟著科技的飛快發(fā)展，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)已經(jīng)愈來愈全面了，愈來愈多的新式玻璃早已問世，因此我們一定拓展課程資源，指引學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)的最新資料，擴(kuò)展學(xué)生的視線。在教課《鯨》這一課中，我從學(xué)生課前收集到的寬泛的資料中間刪選他們感興趣的，課文中沒有的知識(shí)制成幻燈片。課上，我讓學(xué)生自由組合，以“鯨的自述”為話題，自己命題，用課文中的說明方法來介紹自己感興趣的相關(guān)鯨的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被這類生動(dòng)開朗的情境給點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)效率大大提升。又如在《新式玻璃》一課的教課中，我不單率領(lǐng)學(xué)生暢游“奇特的玻璃王國”，還讓他們充分體驗(yàn)了一把“玻璃銷售員”的職業(yè)。在一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)建中，學(xué)生主動(dòng)地把書捧在手里讀，踴躍地與身旁的伙伴溝通，熱忱地向大家介紹各式各種的新式玻璃而這全部，都不需要老師的指令和要求。學(xué)致使用方為學(xué)——課后練筆穩(wěn)固“讀寫聯(lián)合”是語文教課的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，也是提升學(xué)生語文實(shí)踐能力的有效手段?，F(xiàn)行教材的最大特色就是依據(jù)專題組織單元，這為我們的“讀寫聯(lián)合“供給了強(qiáng)有力的保障，學(xué)生能從課文中吸取實(shí)用的、有效的寫作方法。在我看來，說明文教材更是這樣。所以，在本單元的教課過程中