部編人教版六年級下冊語文 第9課 那個星期天 教學教案

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課題那個星期天課型精讀課文

授課時間2課時

教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“媚、磚、蟻”等14個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。3.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。教學重點

體會這一天里“我”心情的變化,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的寫作方法。教學難點比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。第一課時教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“媚、磚、蟻”等14個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。教具準備課件教學設計設計意圖導入（

）分鐘一、回顧所學，質疑導入1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課題：那個星期天）3.請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。5.簡介作者。【出示課件2】史鐵生（1951—2010年），中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

回顧上學期所學的同一主題的課文，喚起學生已經(jīng)掌握的學習方法，為學好新課服務。讓學生讀題質疑，有利于培養(yǎng)學生主動學習的精神，提出有價值的問題。歸納出典型問題就會理清學習的重點，明確學習目標，提高學習效率。新課教學（

）分鐘二、朗讀課文，解決字詞1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。2.檢查學習效果，相機指導。【出示課件3】盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時間。沉郁：低沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約、若有若無。急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）2.那課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。時間順序，從早到晚。3.教師追問：與時間的推移而發(fā)生變化的還有什么？“我”的心情。4.是的，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？【出示課件4】對比句子：（1）那是一個星期天，我從早等到晚。（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。四、重點研讀，體會心情【出示課件5】1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.預設：（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。”表現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。（3）“這段時光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。5.總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）

鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，提高自學能力。讀通課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，梳理文章的寫作順序，理解“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，引導學生將“我”的心情變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內(nèi)容。小組合作學習的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，把學習的主動權還給學生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。課堂小結及拓展延伸（

）分鐘五、課堂小結，布置作業(yè)1.總結全文。通過本節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。2.布置作業(yè)。（1）抄寫詞語。（2）熟讀課文。溫故而知新。通過回顧課文，明確學習的目標。布置作業(yè)，鞏固所學，為下節(jié)課的深入學習打下基礎。

課堂作業(yè)新設計一、給加點字注音。嚇唬（）挨（）咔嚓（）沉郁（）縹緲（）急遽（）二、結合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。盼望：明媚：嚇唬：空空落落：翻箱倒柜：三、有感情地朗讀課文。想一想課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來?！敬鸢浮恳?、嚇唬（xiàhu）挨（āi）咔嚓（kāch?。┏劣簦▂ù）縹緲（piāomiǎo）急遽（jù）二、盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇?？湛章渎洌嚎諘缍淅淝迩濉７涞构瘢盒稳輳氐椎姆瓩z、搜查。三、文章記敘母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事。第二課時

教學目標1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。教具準備

課件教學設計設計意圖導入（

2）分鐘一、復習導入，學習新課。1.回憶上節(jié)課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。2.這節(jié)課繼續(xù)學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內(nèi)心感受的。通過回顧，整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為了深入學習課文寫法作鋪墊。新課教學（30）分鐘二、深入學文，感悟寫法。1.【出示課件6】默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。2.小組合作，互相交流自己的收獲。3.小組匯報。超鏈接【出示課件7、8、9、10、11、12】（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。教師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈。（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現(xiàn)出“我”當時的失望委屈。（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。（板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚——暗下去——消逝）

緊扣習作單元的教學目標，把學習的重點放在對文章寫作方法的理解和領悟上，在重視培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，引導他們更加關注表達。課堂小結及拓展延伸（8）分鐘

三、總結寫法，讀寫結合。1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內(nèi)心獨白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內(nèi)心情感的方法。四、比較閱讀，方法提煉。1．學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。2．學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。3．全班交流。（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆?！赌莻€星期天》則是一系列細致的動作、心理、環(huán)境描寫來細膩再現(xiàn)當時作者情感的變化。4．總結。“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。總結寫法，讀寫結合，讓學生把學到的寫作方法及時運用到寫作中去，提高寫作的興趣和自信。板書內(nèi)容

那個星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈環(huán)境變化：陽光明媚——暗下去——消逝課堂作業(yè)新設計一、文章的心理描寫細膩生動，結合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。1.我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。2.我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。3.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。二、讀一讀，選一選。（1）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這句話中“天色昏暗下去”除了讓我們知道時間的變化，傍晚來臨，還能讓讀者感受到（）。A.人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。B.天色已晚，我不再等了。（2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。句中的觀察點發(fā)生了轉換，這樣寫有什么效果？（）A.我等得太久了，眼前出現(xiàn)了幻覺。B.這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景?！敬鸢浮恳?、1.通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。2.通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。3.通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。二、1.A2.B教學反思作為一名教師，應該清楚地了解統(tǒng)編小學語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導學生畫出關鍵詞句、寫下讀書感受、交流學習所得的方式圍繞關鍵問題展開教學，既給了學生充分獨立學習的時間與空間，又創(chuàng)設了合作交流的情境激發(fā)了他們的學習熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學生靈活運用本節(jié)課所學到的寫作方法，為后面的習作教學打下基礎。課堂教學達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。備課素材【作者介紹】史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學創(chuàng)作。1979年開始創(chuàng)作,1998年，被確診為尿毒癥，需隔日透析以維持生命，其經(jīng)費主要由中國作家協(xié)會和北京市政府負擔。2010年，12月31日凌晨3點46分，史鐵生因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院去世。根據(jù)遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫(yī)學研究，12月31日凌晨6時許，其肝臟移植給天津的一位病人?！救宋镌u價】史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評【主要作品】《務虛筆記》本書是當代著名作家史鐵生中短篇小說結集之一?！恫尻牭墓适隆贰段业倪b遠的清平灣》當屬于知青文學的經(jīng)典佳作?！恫∠端楣P》《病隙碎筆》作為2002年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了（我）如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、下面加點字注音完全正確的一組是（）A.嚇唬（hǔ） 耽擱（gē）綻開（zhàn） 沉郁（yù）B.縹緲（miǎo） 急遽（jù） 惆悵（chàng）依偎（wèi）C.消逝（shì）華僑（qiáo）擦拭（shì） 叮囑（ｚhǔ）D.沉寂（jì） 翻閱（yuè） 包裹（guǒ）張皇（huāng）二、下列字形無誤的一組是（）A.盼望明媚絆腳翻箱倒柜B.揉開驚惶枕擱空空落落C.縹渺依偎答應全神貫注D.滋味淺顯鼓厲胡思亂想三、下列詞語解釋不正確的是（）A.明媚：景物鮮明可愛；急遽：著急的樣子。B.綻開：裂開；惆悵：傷感，失意。C.饒有趣味：十分有趣；嗚咽：低聲哭泣。D.自修：自習；叮囑：再三囑咐。四、寫出下列句子所運用的描寫方法。1.我跑出去，站在街門口，等一會兒就等一會兒。我藏在大門后，藏了很久。（）2.我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。（）3.整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧......（）閱讀能力大提升五、閱讀課文片段，回答問題。①走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應該知道。我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急速的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止，就像是時光的腳步。②那個星期天。就在那天。母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚。我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”那個星期天，本該是出去的，去哪兒記不清了。男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁邊，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。結合全文，說說“我”為什么對“第一次盼望”記憶猶新。第①段中的畫線句是怎樣既交代了時間變化，又寫出了“我”的心理感受？文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評價這位母親？結合文章內(nèi)容，說說你的看法。思維創(chuàng)新大拓展六、請你運用語言、動作、心理等描寫方法，仿照文章，發(fā)揮想象，寫一段話。參考答案：一、C二、A三、A四、1.動作描寫2.細節(jié)描寫3.語言描寫五、1.①第一次盼望對于孩子來說很重要，②盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻，③母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令“我”難以忘懷，④母親忙碌辛勞的身影，也在“我”的記憶中揮之不去。①“光線漸漸暗下去”交代了天色漸晚，②“涼下去沉郁下去”寫出了隨著希望一點點破滅，“我”的內(nèi)心越來越惆悵。“越來越遠”“越來越縹緲”更表現(xiàn)了“我”完全沉浸在傷心失望之中。3.答案示例一：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶失措并且道歉，又體現(xiàn)了她對孩子的關愛。答案示例二：這是一位真實感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。六、答案示例：等呀等，盼呀盼，終于等到發(fā)卷子了，原來信心十足的我，心也“砰砰砰”地直跳。試卷一發(fā)下來，我兩眼只緊緊地盯住那兩個紅色的數(shù)字，喃喃自語道：“怎么可能，才86分？”我被驚得像個木瓜，簡直呆了。這時同桌哈哈大笑：“你把卷子都拿反了！”，我把試卷正過來一看，鮮紅的“98”讓我稍微松了口氣，可我的100分哪兒去了呢？我再仔細一看，原來數(shù)學的一道計算題又被多寫了一個“0”。唉！都怪我又粗心大意了，平常我總是想等到考試時細心一點兒就行，現(xiàn)在才知習慣是靠平時養(yǎng)成的，真是悔之晚矣！精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔9那個星期天【核心素養(yǎng)目標】文化自信：學習作者的寫作手法，感受漢語文字的魅力。語言運用：學會表達自己的真實情感。思維能力：感受作者將感情融入細致描寫的表達方法。審美創(chuàng)造：學會選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感【課前解析】整篇課文以表達情感為主，通過具體的事例、內(nèi)心獨白、融情入景來表現(xiàn)心情的變化過程。學生在閱讀文本中，體會到了文章表達情感的方法，以及“如何選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感”的語文要素。課后練習也緊扣單元要素，重在引導學生關注情感變化；抓重點語句，歸納總結表達情感的方法；再通過比較發(fā)現(xiàn)不同文章表達情感的異同，學習表達。關注作者：史鐵生(1951一2010）中國作家、散文家。代表作品有長篇小說《務虛筆記》，散文、隨筆集《病隙碎筆》《我與地壇》，中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》等。課文選自半自傳體小說《務虛筆記》，知道課文背景，對于學生理解文本提供一定的幫助。關注主人公心理變化過程：《那個星期天》選自史鐵生的長篇小說《務虛筆記》。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。關注課文表達情感的方法：課文真實感人地寫出了“我”一天中的心情變化。這種細膩的變化既通過動作描寫，也通過對內(nèi)心的刻畫，融情于具體的人、事和景物中，在敘述中自然而然地流露情感?！窘虒W目標】1.會寫“媚、磚”等14個生字，會寫“明媚、撥弄”等19個詞語。2.能了解“我”心情變化的過程，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受作者將感情融入細致描寫的表達方法。3.比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同?！窘虒W重點】體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受作者將感情融入細致描寫的表達方法。【教學難點】比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會寫“媚、磚”等14個生字，會寫“明媚、撥弄”等19個詞語。2.整體把握文章內(nèi)容，初步體會“我”的心情變化?！窘虒W過程】一、情境導入（出示課件3）教師導入新課：你有過等待父母帶你去做某事或父母答應你一件事情卻遲遲不兌現(xiàn)的經(jīng)歷嗎？說一說當時的心情。生自由發(fā)言同學們，上學期我們學習了鐵凝的《盼》，“我”盼望穿上新的雨衣，并最終實現(xiàn)了愿望。今天我們還要學習一篇與“盼望”有關的文章——史鐵生的《那個星期天》。教師出示課題并板書：那個星期天，學生齊讀課題。（設計意圖：創(chuàng)設情境，談話切入，引導學生說說自己等待父母帶你去做某事或父母答應你一件事情卻遲遲不兌現(xiàn)的經(jīng)歷，同時回顧舊知，激發(fā)學生興趣，喚起學生對“期盼”這一心理感受的回憶，調(diào)動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的共鳴，讓學生對文本產(chǎn)生學習興趣。）二、了解作者（出示課件4）史鐵生（1951—2010）中國作家、散文家。他與疾病抗爭多年，并在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀作品。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。代表作有《我遙遠的清平灣》《我與地壇》《務虛筆記》等，本文是史鐵生的長篇小說《務虛筆記》第四章《童年之門》中的一部分。三、初讀課文,學習字詞1.初讀課文（1）（出示課件5）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文主要寫了一件什么事？是按什么順序寫的？學生自由讀課文，并思考相關問題。學生匯報。預設1：我知道課文主要寫了“我”在那個星期天里等候母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷。預設2：課文是按照時間順序：從早到晚寫的。（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）2.學習字詞（1）（出示課件6）出示詞語：原諒縹緲急遽惆悵咔嚓消逝明媚撥弄念叨停頓晃動耽擱沉郁驚惶親吻依偎挽回荒涼翻箱倒柜教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。（2）讀準詞語“縹緲”“急遽”“惆悵”“依偎”等詞語。讀準輕聲：耽擱ge（出示課件7）教師引導學生明確詞語“縹緲”的意思是形容隱隱約約，若有若無。“沉郁”的意思是低沉郁悶。“惆悵”的意思是感傷；愁悶；失意。“耽擱”的意思是停留；拖延；耽誤。“急遽”的意思是極快地；匆忙，倉促。本文是說光線變化快。“翻箱倒柜”的意思是形容徹底地翻檢、搜查、本文是說母親家務忙碌。（設計意圖：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。）（4）（出示課件8）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。觀看寫字視頻。重點指導“吻、偎”等容易寫錯的字。（出示課件9—10）（出示課件9）書寫“吻”字時注意“口”不宜過大，“勿”不要寫成“匆”，最后兩筆撇的起始位置在“勿”字橫折彎鉤的橫上，第二撇要長于第一撇，但不要托住“口”。（出示課件10）書寫“偎”字時注意右下部分不要多寫一撇，最后一筆捺要寫得舒展，不宜過長。四、再讀課文，整體感知1.（出示課件11）教師引出示要求：默讀課文，思考：這篇課文可以劃分為幾個部分？每個部分講了什么內(nèi)容？學生默讀課文并思考。學生默讀課文并思考。學生匯報。（出示課件12-13）預設1：這篇課文可以劃分為3個部分。第1自然段為一個部分，概述“我”在“那個星期天”經(jīng)歷了一場“期盼”。第2-6自然段為一個部分，寫“我”從滿懷期待、興奮雀躍到焦急、無奈，最終失望、委屈的過程；第7自然段為一個部分，寫“我”的情緒郁積到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。（設計意圖：梳理文章的主要內(nèi)容以及寫作順序，能夠便于學生把握文章的總體面貌，由此聚焦心理描寫，為后文分析心理變化作鋪墊。）2.（出示課件14）教師提出問題：思考：本文的行文線索是什么？預設：“我”的心情。3.（出示課件15）教師出示要求：默讀課文，思考：這一天“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？在文中圈畫相關語句，并作簡單批注。生默讀課文，并用筆圈畫。學生匯報。（出示課件16）預設1：我圈畫的是第2自然段的相關語句“我想到底是讓我盼來了。”，還有第3自然段的相關語句“等一會兒就等一會兒?！薄拔抑啦粫悄敲春唵蔚囊粫骸保鶕?jù)我自己的生活經(jīng)驗，我知道此時小男孩的心情非常的興奮、急切的。（出示課件16）預設2：我圈畫的是第4自然段的相關語句“這段時光不好挨”、“焦急又興奮”，還有第5自然段的“去吧，走吧，怎么還不走啊？走吧……”，這些句子讓我感受到小男孩特別焦急。（出示課件17）預設3：我圈畫的是第6自然段的相關語句“我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！薄ⅰ拔腋杏X到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。”我從這兩句話中深深地感受到了小男孩的焦急、惆悵。（出示課件17）預設4：我圈畫的是第7自然段的相關語句“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”、“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”，我從這兩句話當中感受到了小男孩的失望與委屈。（出示課件17）教師出示表格梳理小結：我們可以看出小男孩心情的變化是——（設計意圖：清楚小男孩心情發(fā)生的變化，引導學生將小男孩的心情變化與這個星期天里的時間推移結合起來，以便更全面、準確地把我課文內(nèi)容。）五、課堂演練（出示課件18）教師提出問題：下列哪句話比較好？為什么？那是一個星期天，我從早等到晚。那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。預設：第二句話比較好。這個句子通過羅列時間點，突出時間特別漫長，體現(xiàn)了等待過程中的煎熬和“我”的期盼。第二課時【教學目標】1.進一步感受“我”在一天中的心情變化，體會課文對人物內(nèi)心、動作、周圍環(huán)境的細致描寫，感受細膩真摯的情感。2.比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。【教學過程】一、回憶導入，學習新課（出示課件17）教師導入：上節(jié)課，我們一起感受了“我”在等待中的心路歷程，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（出示課件21）預設：作者的心情先是從早上興奮、急切，后來因為等待母親而變得焦急惆悵，最后到了黃昏因為計劃的落空而變得失望、委屈。（出示課件22）教師提出問題：你是否有過同樣的經(jīng)歷呢？如果讓你寫快樂的心情，不直接表現(xiàn)出“高興”“開心”“快樂”等字眼，你會怎么表達？教師指導：可以寫人的動作、神態(tài)或描述對身邊景物的感受。二、深入品讀、感悟寫法（出示課件23）教師提出問題：默讀課文，思考：作者是通過哪些具體、細致的描寫表現(xiàn)“我”的心情的？圈畫相關語句，并作簡單批注。學生思考問題，并用筆圈劃。學生匯報交流。1.研讀第4自然段（出示課件24）教師提出問題：這段（第4自然段）文字要表達的主要意思是什么？是怎樣把這個意思表達出來的？學生匯報交流：這段文字要表達的主要意思是——這段時光不好挨。用“跳房子”“看云彩走”“撥弄蟻穴”“翻看一本看了多少回的電影畫報”這樣的事情，來說明自己的不好挨。將焦急的心情融入具體事例的敘述中。2..研讀第5自然段（出示課件25）教師提出問題：這段（第5自然段）文字在表達上有什么特點？學生匯報交流：我找到的相關語句“走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？”“去吧,走吧，怎么還不走?。孔甙伞笔钦Z言的描寫；“真奇怪，該是我有理的事?。坎皇菃?，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？”是作者的內(nèi)心獨白，語言和內(nèi)心獨白交織在一起，表現(xiàn)出“我”焦急的心情。（出示課件26）教師小結，引導朗讀：既然這一自然段表現(xiàn)的是“我”焦急的心情，那讀這段話時，就要讀出“念念叨叨”、越來越著急、甚至有些不耐煩的感覺。生有感情的朗讀。3..研讀第6自然段（出示課件27）教師提出問題：請找一找文中其他描寫內(nèi)心獨白的語句，感受“我”焦急的心情。學生匯報交流：我找到的語句是“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！保覐摹霸俨?、一洗完、馬上、就、決不許”等詞中感受到了“我”的迫切。（出示課件28）教師提出問題：讀一讀畫橫線的句子，想一想：作者運用了什么方法來體現(xiàn)“我”的心情？預設：作者運用了“融情于景”的方法來表達心情?！肮饩€漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，”其實是“我”的心情越來越沮喪。（出示課件29）教師提出問題：找一找課文中其他運用融情于景這種表達方法的句子，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。學生匯報。預設1：我在第3自然段找到相關句子“那是個春天的早晨，陽光明媚?！鳖A設2：我在第7自然段找到相關句子“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來”。預設3：我在第7自然段找到相關句子“男孩兒蹲在那個又大又重