2023年兩只鳥蛋教學反思(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年兩只鳥蛋教學反思(六篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

兩只鳥蛋教學反思篇一

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣好玩兒;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

焦慮、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。

兩課時。

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀測。

2、說說：

你看了動畫，了解到了什么?

(讓生自由發(fā)言)

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。

(板書課題：兩只鳥蛋)

生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!

(老師范讀全詩，生整體感知)

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快開啟書本吧!

課件出示小組自學要求：

1、自讀課文：

劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音。

3、組內相互認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

4、交流探討不理解的詞語：

教師巡查、指導。

(著重指導學生小組匯報、探討的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)

師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋取下好玩一定捧著迅速藍天

仿佛抬頭目光歡唱高遠投向涼涼的輕輕地

這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現拼音。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

老師做動作，學生細心看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：

取下捧著抬頭投向

師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

小組匯報：

(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。)

師：哪個小組有不理解的詞?

各小組交流探討。

學生提出來后，請其他小組幫助解決。

如學生提出焦慮、仿佛不理解時，老師可重點幫助學生理解。

⑴師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

⑵讓生想一想：

焦慮和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。

⑶生回復后，把說的詞(如慌張、好像等)放進去讀一讀，體會詞義。

⑴小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。

⑵一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

⑶一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

⑷讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

⑸師生評出最正確朗讀小組，獎勵鳥蛋。

6、評出學習優(yōu)勝小組。

聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

(聽、唱)

3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完唱，讓學生說說唱中的兩個日哪里不太像?

(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

6、生在書上描紅，臨寫，師巡查指導。

尋覓、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)。

⑴師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

⑵指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

⑴用卡片寫著：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

⑵老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。

(內容就是課后我會讀)

1、學習一、二兩節(jié)：

⑴學生自由讀第一節(jié)。

⑵讓生說說：

我仿佛看見了。

⑶看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

⑷師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?

(指名讀，齊讀)

⑸師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

(女生齊讀其次節(jié))

指名回復。

⑹讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦慮擔憂的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

⑺師：想一想，媽媽指導男孩時的話該怎么讀?

生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說?

(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

2、學習三、四兩節(jié)：

⑴生輕輕讀第三節(jié)：

⑵你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現的?

出示句式：

他是個_____________________的小男孩。

(生自由說)

⑶小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，防備翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

⑷師：誰能把小朋友珍惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

(指名讀，師范讀，齊讀)

⑸男生齊讀最終一節(jié)。

⑹師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?

生說：我仿佛聽見了。

⑺師：你們有沒有讀不懂的地方?

(生質疑)

⑻出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

⑼師著重幫學生釋疑：

①這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

②他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?

(生細心觀測課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組探討，最終集體交流。假使生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

⑽師總結：

小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭開心的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛行的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最終幾句吧!

(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

⑾齊讀整首詩。

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2、自由讀，自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體備誦。

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：

搜集的.各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識。

(如：世界上有多少只鳥)

3、老師還可告訴學生：

鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

4、課中操：

聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

1、老師出示生字：

連遠。

2、讓生說說都是什么偏旁?

3、老師范寫這兩個字，生觀測。師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法：

點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定、向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?

指名板書。

7、評議：

師強調定的最終兩筆，向的口要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

1、填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒

柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2、同桌詩歌表演，加上動作：

可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

取拿捧還(愛鳥)

兩只鳥蛋教學反思篇二

1.知識學習

認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠、定、向"6個字。

2.情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.思維品質培養(yǎng)

懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

1.知識背景

具備借助拼音自讀課文，對照"我會認"畫出生字、認識自然段的能力。初步把握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

2.其他背景

具有"真、善、美"的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，欣賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼"的知識鏈不甚了解。

主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關系，及為什么保護鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠的藍天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、探討、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。

師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。)請大家一起跟我做!

師：這首謳歌的是什么?

生：唱的是小鳥。

師：你了解小鳥些什么?

生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……

師：小鳥的家在哪?

生：小鳥的家在樹上。

師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實物，兩只鳥蛋)，這是什么?

生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。(補全課題)

生：齊讀課題。

師：你們喜歡它嗎?

生：喜歡。

師：開啟書讀一讀課文。假使能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。

師：老師找人讀課文應找?guī)孜?為什么?

生：應找四位，由于這篇課文有四個小節(jié)。

師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?

生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?

生：坐好，拿好書，認真聽。

師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什么?

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?

生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。

兩只鳥蛋教學反思篇三

１、認讀“蛋、取〞等１２個生字，會寫“聽、唱〞等６個字。

２、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片，鳥蛋實物。

１、小組復習。（小組長負責組織）

２、師生共同復習。（注意要求讀準字音）

１、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

２、根據小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結合練習朗讀。

⑴學習第一小節(jié)：

你們組用什么方式讀課文的？（學法小結）

假使你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢？（讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法）朗讀課文，體會“真好玩〞。

出示短語“鳥蛋涼涼的〞和“涼涼的鳥蛋〞：你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思一致。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能說幾個像這樣的短語嗎？勉勵學生動腦筋，表達自己的創(chuàng)意。

⑵學習其次小節(jié)：

①啟發(fā)想象：鳥媽媽焦慮擔憂是什么樣的？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

②你在什么時候也會焦慮擔憂？你還能用焦慮擔憂說句話嗎？看說說锝和別人不一樣？

⑶學習第三小節(jié)：

自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時防備翼翼的樣子。

⑷學習第四小節(jié)：

①默讀課文，全班探討：我為什么把目光投向高遠的藍天？（看課文插圖理解“投向〞）

②假使你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么？聽到什么？想些什么呢？體會著讀讀這小節(jié)。（激發(fā)愛鳥的意識和情感）

③仿佛一詞你是怎么理解的？（可以和“好象〞互換）你能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛（），（）仿佛（）。

兩只鳥蛋教學反思篇四

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

直接出示課后練習“我會認〞中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定〞的發(fā)音。

2．出示“我會讀〞中的短語讓學生認讀。

1．自由讀課文。要求：把字音讀確鑿，句子讀通順。

2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

1．學生喜歡哪個小節(jié)，就讀哪個小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。

2．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的〞感覺讀出來，還要把“我〞拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

其次小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時防備翼翼的樣子讀出來。

3．讀第四小節(jié)時可以質疑。

第四小節(jié)中的“仿佛〞可換詞來理解，“仿佛〞就是“好像〞的意思。通過看插圖理解“目光、投向〞。提問：為什么“我〞把目光投向高遠的藍天？

讀后提問：你喜歡課文中的“我〞嗎？為什么？

兩只鳥蛋教學反思篇五

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，四處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？(對話平臺)今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的相互幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的方法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

（1）指名讀，回憶方才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思一致。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（假使學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦慮擔憂是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦慮擔憂說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

寫字（在自主發(fā)現中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀測，你發(fā)現了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

作業(yè)

板書

設計

課后記

（反思）

兩只鳥蛋教學反思篇六

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

詩歌語言幽美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟悉詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱心。

1、認識“蛋、取〞等12個生字，會寫“聽、唱〞2個生字。

2、從“媽媽〞的語言，“我〞的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情的朗讀課文。

一、激趣導入，引出課題

1、播放各種鳥兒圖片，介紹鳥類。

2、引出課題，用愛好的語氣讀讀課題。

設計意圖：上課伊始，觀看各種小鳥的圖片讓學生想象，使學生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氣氛，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把學生的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。

二、初讀課文，教學生字詞

1、初讀課文，提出要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵圈出生字，多讀幾遍。

⑶標出詩歌有幾個小節(jié)。

2、教學生字詞：

⑴同桌交流認讀生字，相互幫助，相互檢查。

⑵出示帶拼音的生字：

選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認識。

⑶開火車認讀生字。

⑷去掉拼音認讀生字。

3、再讀課文，讀得正確、流利。

設計意圖：表達了在語言環(huán)境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內容有個整體感知。其次遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習慣，培養(yǎng)合作學習的意識。

三、研讀課文，指導朗讀

1、教學第一小節(jié)：

⑴出示鳥蛋：

說說鳥蛋的樣子。

⑵摸摸鳥蛋，感受鳥蛋。

⑶連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的〞。

⑷出示詞語：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

(比較并說說還知道哪些這樣的詞語)

⑸連起來讀第一小節(jié)：

讀出鳥蛋的小、涼，對鳥蛋的愛好。

⑹評一評：

你覺得他讀的怎么樣?

設計意圖：重視了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，表達了評價的生生互動，創(chuàng)設了口語交際的機遇，發(fā)展了學生語言，培養(yǎng)了學生的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以及認真傾聽的好習慣。

2、研讀其次小節(jié)：

⑴媽媽看見了，怎么說?

⑵出示媽媽說的話：

讀一讀。

⑶播放小鳥破殼而出的畫面。

①說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋