電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理

電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。第二章水、電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)菏澤醫(yī)專(zhuān)外科教研室王軍Bodywater,electrolyteandacid-baseimblance☆體液容量今滲透壓今電解質(zhì)含量近年來(lái)，中考數(shù)學(xué)的考試難度和考試角度越來(lái)越難和設(shè)計(jì)面廣，越來(lái)越重視考查學(xué)生靈活運(yùn)用課本定理和公式去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本人根據(jù)十多年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將幾類(lèi)題型答題方法總結(jié)如下：1關(guān)于選擇題選擇題是數(shù)學(xué)考試中不可缺少的一種題型。選擇題是給出條件和結(jié)論，要求根據(jù)一定的關(guān)系找出正確答案的一類(lèi)題型。選擇題的題型構(gòu)思精巧，形式靈活，可以比較全面地考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而增大了試卷的容量和知識(shí)覆蓋面。它的解法蘊(yùn)含著一般的數(shù)學(xué)思想方法，但它畢竟有別于其他題型，因此，它的解法又有獨(dú)特之處。一般來(lái)說(shuō)，解答選擇題的方法有如下幾種：①直接法；②排除法；③特殊值法；④作圖法；⑤驗(yàn)證法。例1.若半徑為3，5的兩個(gè)圓相切，則它們的圓心距為（）A.2B.8C.2或8D.1或4解析：本題可采用直接法。兩圓相切分為內(nèi)切和外切，當(dāng)兩圓內(nèi)切時(shí)，它們的圓心距為：5－3＝2，當(dāng)兩圓外切時(shí)，它們的圓心距為：3＋5＝8。故選C例2.下列各坐標(biāo)表示的點(diǎn)中，在函數(shù)y＝－■的圖象上的是（）A.（－1，－2）B.（－2，－1）C.（－1，2）D.（1，2）解析：把四個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)逐一代入驗(yàn)證，便可發(fā)現(xiàn)只有（－1，2）滿(mǎn)足y＝－■。答案：C2關(guān)于填空題填空題也是中考數(shù)學(xué)的必考題型，它與選擇題同屬客觀性試題，具有客觀性試題的所有特點(diǎn)，即題目短小精悍，考查目標(biāo)集中明確。填空題的基本解法有：①直接法：根據(jù)題干所給條件，直接經(jīng)過(guò)計(jì)算、推理或證明，得出正確答案。②圖解法：根據(jù)題干提供信息，繪出圖形，從而得出正確的答案。填空題雖然多是中低檔題，但不少考生在答題時(shí)往往出現(xiàn)失誤，這要引起我們的足夠重視的。①應(yīng)按題干的要求填空，如有時(shí)填空題對(duì)結(jié)論有一些附加條件，如用具體數(shù)字作答，精確到……等，有些考生對(duì)此不加注意，而出現(xiàn)失誤，這是很可惜的。②若題干沒(méi)有附加條件，則按具體情況與常規(guī)解答。③應(yīng)認(rèn)真分析題目的隱含條件?？傊?，填空題與選擇題一樣，因?yàn)樗灰髮?xiě)出解題過(guò)程，直接寫(xiě)出最后結(jié)果。因此，不填、多填、填錯(cuò)、僅部分填對(duì)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，都計(jì)零分。3關(guān)于中考數(shù)學(xué)壓軸題數(shù)學(xué)綜合性試題常常是中考試卷中的把關(guān)題和壓軸題，在中考中舉足輕重，中考的區(qū)分層次和選拔使命主要靠這類(lèi)題型來(lái)完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。目前的中考綜合題已經(jīng)由單純的知識(shí)疊加型轉(zhuǎn)化為知識(shí)、方法和能力綜合型，尤其是創(chuàng)新能力型試題。綜合題是中考數(shù)學(xué)試題的精華部分，具有知識(shí)容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用以及要求考生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等特點(diǎn)。如何解好中考數(shù)學(xué)壓軸題，我們有如下建議：３.１把好審題關(guān)。３.２思路清晰，思維嚴(yán)謹(jǐn)。①把抽象問(wèn)題具體化；②把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。３.３提高轉(zhuǎn)化能力。①語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力；②概念轉(zhuǎn)換能力；③數(shù)形轉(zhuǎn)換能力。如下圖（３）所示，在Ｒｔ△ＡＢＣ中，∠ＡＣＢ＝Ｒｔ∠，ＡＣ＝ＢＣ，Ｅ、Ｆ為ＡＢ上兩點(diǎn)，且∠ＥＣＦ＝４５°，求證：以線段ＡＦ、ＦＥ、ＥＢ為邊可以構(gòu)成直角三角形。分析：傳統(tǒng)解題方法：如圖（４）所示，在∠ＥＣＦ內(nèi)部做線段ＣＧ＝ＣＢ且∠ＧＣＥ＝∠ＢＣＥ連結(jié)ＧＥ，ＧＦ，分別證明△ＧＣＥ≌△ＢＣＥ和△ＡＣＦ≌△ＧＣＦ，從而得到所要求證的結(jié)論。那么，怎樣想到作這樣三條輔助線呢？采用數(shù)形角度轉(zhuǎn)換可以找到問(wèn)題的突破點(diǎn)：如圖（５），準(zhǔn)備好一張等腰直角三角形ＡＢＣ的紙片，按要求在紙片上畫(huà)好∠ＥＣＦ，分別把△ＢＣＥ、△ＡＣＦ沿ＣＥ、ＣＦ翻折１８０°，于是可發(fā)現(xiàn)：ＢＣ與ＡＣ剛好重合（依據(jù)是∠１＋∠４＝∠ＥＣＦ＝４５°），通過(guò)圖形轉(zhuǎn)換揭示了此題作輔助線的方法是利用圖形軸對(duì)稱(chēng)變換的思想。4中考熱點(diǎn)和難點(diǎn)題型二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中很重要的內(nèi)容之一，也是歷年中考的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。其中，關(guān)于函數(shù)解析式的確定是非常重要的題型。圖形變換包含平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、位似四種變換，那么二次函數(shù)的圖像在其圖形變化(平移、軸對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn))的過(guò)程中，如何完成解析式的確定呢？解決此類(lèi)問(wèn)題的方法很多，關(guān)鍵在于解決問(wèn)題的著眼點(diǎn)。筆者認(rèn)為最好的方法是用頂點(diǎn)式的方法。因此解題時(shí)，先將二次函數(shù)解析式化為頂點(diǎn)式，確定其頂點(diǎn)坐標(biāo)，再根據(jù)具體圖形變換的特點(diǎn)，確定變化后新的頂點(diǎn)坐標(biāo)及a值。4.1平移：二次函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)平移變換不會(huì)改變圖形的形狀和開(kāi)口方向，因此a值不變。頂點(diǎn)位置將會(huì)隨著整個(gè)圖像的平移而變化，因此只要按照點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，求出新的頂點(diǎn)坐標(biāo)即可確定其解析式。例1.將二次函數(shù)y=x2-2x-3的圖像向上平移2個(gè)單位，再向右平移1個(gè)單位，得到的新的圖像解析式為_(kāi)____。分析：將y=x2-2x-3化為頂點(diǎn)式y(tǒng)=(x-1)2-4，a值為1，頂點(diǎn)坐標(biāo)為(1，-4)，將其圖像向上平移2個(gè)單位，再向右平移1個(gè)單位，那么頂點(diǎn)也會(huì)相應(yīng)移動(dòng)，其坐標(biāo)為(2，-2),由于平移不改變二次函數(shù)的圖像的形狀和開(kāi)口方向，因此a值不變，故平移后的解析式為y=(x-2)2-2。4.2軸對(duì)稱(chēng)：此圖形變換包括x軸對(duì)稱(chēng)和關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)兩種方式。二次函數(shù)圖像關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)的圖像，其形狀不變，但開(kāi)口方向相反，因此a值為原來(lái)的相反數(shù)。頂點(diǎn)位置改變，只要根據(jù)關(guān)于x軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)特征求出新的頂點(diǎn)坐標(biāo)，即可確定其解析式。二次函數(shù)圖像關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的圖像，其形狀和開(kāi)口方向都不變，因此a值不變。但是頂點(diǎn)位置會(huì)改變，只要根據(jù)關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)特征求出新的頂點(diǎn)坐標(biāo)，即可確定其解析式。例2.求拋物線y=x2-2x-3關(guān)于x軸以及y軸對(duì)稱(chēng)的拋物線的解析式。分析：y=x2-2x-3=(x-1)2-4，a值為1，其頂點(diǎn)坐標(biāo)為（１，－４），若關(guān)于ｘ軸對(duì)稱(chēng)，ａ值為－１，新的頂點(diǎn)坐標(biāo)為（１，４），故解析式為ｙ＝－（ｘ－１）２＋４；若關(guān)于ｙ軸對(duì)稱(chēng)，ａ值仍為１，新的頂點(diǎn)坐標(biāo)為（－１，－４），因此解析式為ｙ＝（ｘ＋１）２－４。4.3旋轉(zhuǎn)：主要是指以二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角為180°的圖像變換，此類(lèi)旋轉(zhuǎn)，不會(huì)改變二次函數(shù)的圖像形狀，開(kāi)口方向相反，因此a值會(huì)為原來(lái)的相反數(shù)，但頂點(diǎn)坐標(biāo)不變，故很容易求其解析式。例3.將拋物線y=x2-2x+3繞其頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，則所得的拋物線的函數(shù)解析式為_(kāi)_______。分析：y=x2-2x+3=(x-1)2+2中，a值為1，頂點(diǎn)坐標(biāo)為(1，2)，拋物線繞其頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后，a值為-1，頂點(diǎn)坐標(biāo)不變，故解析式為y=-(x-1)2+2。5考場(chǎng)解題技巧5.1仔細(xì)審題。拿到試卷后，不要急于求成，馬上作答，而要通覽一下全卷，摸透題情。一是看題量多少，有無(wú)印刷問(wèn)題；二是對(duì)通篇試卷的難易做粗略的了解?？荚嚂r(shí)精力要集中，審題一定要細(xì)心。要放慢速度，逐字逐句搞清題意（似曾相識(shí)的題目更要注意異同），從多層面挖掘隱含條件及條件間內(nèi)在聯(lián)系，為快速解答提供可靠的信息和依據(jù)。否則，一味求快、丟三落四，不是思維受阻，就是前功盡棄。5.2按考卷順序進(jìn)行作答。中考的考題是由易到難，考試開(kāi)始，順利解答幾個(gè)簡(jiǎn)單題目，可以使考生信心倍增，有利于順利進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。從近年來(lái)中考數(shù)學(xué)卷面來(lái)看，考試時(shí)間很緊張，考生幾乎沒(méi)有時(shí)間檢查，這就要求在答卷時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)確，爭(zhēng)取“一遍成”。5.3遇到難題，要敢于暫時(shí)“放棄”，不要浪費(fèi)太多時(shí)間（一般來(lái)說(shuō)，選擇或填空題每個(gè)不超過(guò)2分鐘），等把會(huì)做的題目解答完后，再回頭集中精力解決它，可能后面的題能夠激發(fā)難題的做題靈感。5.4卷面書(shū)寫(xiě)既要速度快，又要整潔、準(zhǔn)確，這樣可以提高答題速度和質(zhì)量。今年中考采用電腦閱卷，這要求考生填涂答題卡準(zhǔn)確，字跡工整，大題步驟明晰。草稿紙書(shū)寫(xiě)要有規(guī)劃，便于回頭檢查。5.5調(diào)整心態(tài)?？记扒訄?chǎng)或考試中某一環(huán)節(jié)暫時(shí)失利時(shí)，不要驚慌，不要灰心喪氣，要沉著冷靜，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”一、主體性原則主體性原則它要求以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的積極參與，使受教育者得到自我發(fā)展與完善；它要求最大限度挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)他們的積極性、自主性與創(chuàng)造性。它主要有兩個(gè)方面：1．以“人”為本，師生互動(dòng)。教育者要直面學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，情感現(xiàn)實(shí)與性格特征，關(guān)注其個(gè)性差異，因勢(shì)利導(dǎo)。要讓他們站在前臺(tái)，唱主角，教師只能發(fā)揮“導(dǎo)師”和“拉拉隊(duì)”的作用，而不能包辦代替。筆者教《游褒禪山記》一文，就很有體會(huì)。我棄以往以字詞串講的方法，改為學(xué)生自讀、自圈、自評(píng)，我在其中只掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)程，根據(jù)課堂與學(xué)生實(shí)際確定討論與評(píng)價(jià)的議題，通過(guò)討論，學(xué)生很有感悟。用王安石的觀點(diǎn)來(lái)觀照自己的生活，使學(xué)生對(duì)生活的概括與認(rèn)識(shí)又提高了一層。許多學(xué)生當(dāng)場(chǎng)下筆成文，喜不自勝。英國(guó)的威廉.亞瑟.瓦爾德說(shuō)“平庸的老師只是敘述，偉大的老師則是啟發(fā)?！闭Z(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生則說(shuō)：“應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低限度。”兩位大師的話應(yīng)該讓我們有所啟發(fā)。學(xué)生應(yīng)該是演員，并且是主要演員而不是配角，更不是觀眾。那種忽視學(xué)生的存在，把學(xué)生當(dāng)作接受機(jī)器的做法應(yīng)該“休”矣！那種為了“演示”自己的教學(xué)“思想”，而要求學(xué)生充分配合的做法也應(yīng)該讓位！2．注重過(guò)程，培養(yǎng)能力。傳授知識(shí)應(yīng)遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律，由淺入深，由感性到理性，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，逐步接近事物的本質(zhì)。同時(shí)，傳授的過(guò)程應(yīng)化為學(xué)生探究的過(guò)程，讓學(xué)生體悟探究的樂(lè)趣，獲得成功的滿(mǎn)足。在過(guò)程中投入情感與熱情，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需要。過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在過(guò)程中讓學(xué)生親身實(shí)踐，上下求索，這樣會(huì)使他們獲得大量的直接與間接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且這樣獲得的知識(shí)會(huì)銘記終身，受用無(wú)窮。中學(xué)課本中有幾單元戲劇，教師如果單純以介紹知識(shí)為主，只注重知識(shí)本身的演示，會(huì)使學(xué)生感到索然寡味，那些術(shù)語(yǔ)和符號(hào)會(huì)變成一塊塊磚頭壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。如果很好的研究戲劇的特點(diǎn)，講究過(guò)程的把握，讓學(xué)生來(lái)表演、來(lái)揣摩、來(lái)評(píng)議，那么，這些符號(hào)與術(shù)語(yǔ)會(huì)變成一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，一個(gè)個(gè)獲取知識(shí)的窗口。過(guò)程是學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要途徑。二、藝術(shù)性原則藝術(shù)性原則是完成創(chuàng)新教育的重要組成部分。首先它對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理、符合邏輯，要清晰。有抑揚(yáng)頓挫，有感染力，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，板書(shū)要有概括性、提示性和啟發(fā)性，且字跡要工整、漂亮，具有示范性；體態(tài)語(yǔ)要豐富，有個(gè)性特點(diǎn)。其次要有較高的理論素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。如運(yùn)用系統(tǒng)理論引導(dǎo)學(xué)生概括社會(huì)生活，把紛繁復(fù)雜的事物系統(tǒng)化，運(yùn)用想象與聯(lián)想的思維形式，把表面看起來(lái)簡(jiǎn)單明了的事物通過(guò)八方牽連從各個(gè)角度展開(kāi)聯(lián)想與類(lèi)比，使每個(gè)個(gè)體靈動(dòng)飛躍。用這些觀點(diǎn)來(lái)整理我們的學(xué)習(xí)和生活很有必要，用這樣的方法熏陶學(xué)生就會(huì)漸漸使他們的思維更理性與條理。再次，教學(xué)過(guò)程中的諸種環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、介紹、組織討論等藝術(shù)都體現(xiàn)了老師的功底。導(dǎo)入精彩、切入點(diǎn)獨(dú)特，具有想象力，會(huì)令學(xué)生舉目凝神，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，會(huì)打開(kāi)學(xué)生的思維，引出他們積極參與的沖動(dòng)，將他們帶進(jìn)探究的氛圍中去。課堂是一種藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家。前人早就總結(jié)出這種藝術(shù)的一些規(guī)律，譬如寓教于樂(lè)。我們就要讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)規(guī)劃。這就要求我們教育工作者練好“內(nèi)功”，不斷更新知識(shí)，更新觀念。同時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多出“精品”。教師要敢于從實(shí)際情況出發(fā)去解讀教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去確立探究的目標(biāo)。高中第四冊(cè)《林黛玉進(jìn)賈府》，通過(guò)林黛玉的見(jiàn)聞介紹了賈府，是《紅樓夢(mèng)》的關(guān)鍵章節(jié)，對(duì)整個(gè)小說(shuō)的理解至關(guān)重要。翻開(kāi)教參，環(huán)境這一部分主要分析了賈府的建筑布局。這顯然不夠，文中展現(xiàn)更多的是人文環(huán)境，初步展現(xiàn)了賈府人與人之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，而學(xué)生最感興趣的也是人物出場(chǎng)的種種別開(kāi)生面的情節(jié)。三、效益性原則效益性原則是指單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)成果與所付出的代價(jià)的比率。它包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)、價(jià)值的構(gòu)建等方面內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從效益的角度思考問(wèn)題并要求學(xué)生。教師要運(yùn)用教育理論規(guī)范自己的教學(xué)行為，設(shè)計(jì)出恰到好處的課時(shí)計(jì)劃，運(yùn)用直觀的教學(xué)設(shè)施擴(kuò)大課堂容量。除此之外，教師還要大力訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷與連貫及限時(shí)限量完成任務(wù)的習(xí)慣。這樣，長(zhǎng)此以往，刻意訓(xùn)練及潛移默化，學(xué)習(xí)的效益就會(huì)顯著提高，學(xué)生的生活節(jié)奏和質(zhì)量也就會(huì)相應(yīng)提高。目前，創(chuàng)新教育引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，給我們帶來(lái)了思想觀念的變化，也帶來(lái)教育本身的變化。近年來(lái)，教育主管行政部門(mén)積極推行，不少教師積極參與，進(jìn)行了許多有益的嘗試，取得了驕人的成績(jī)。創(chuàng)新教育變得不僅僅是形式，還有內(nèi)容，但萬(wàn)變不離其宗，只要牢牢抓住這三個(gè)原則，就會(huì)保證創(chuàng)新教育的質(zhì)量與速度，就會(huì)保證我們的教師在創(chuàng)新的道路上越走越順。電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。電1第二章水、電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)菏澤醫(yī)專(zhuān)外科教研室王軍第二章水、電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)2Bodywater,electrolyteandacid-baseimblance☆體液容量今滲透壓今電解質(zhì)含量Bodywater,electrolyteandac3第一節(jié)概述Nowaternolife第一節(jié)概述4體液分布(成人)體重%總體液6細(xì)胞內(nèi)液40細(xì)胞外液血管內(nèi)組織間15體重%—♀50%;嬰兒80%;>1歲65%;過(guò)胖↓10%-20%;瘦↑0%體液分布(成人)5組織間液=功能性細(xì)胞外液+無(wú)功能性細(xì)胞外液(占體重1%2%)無(wú)功能性細(xì)胞外液:結(jié)締組織液和透細(xì)胞液(如腦脊液、關(guān)節(jié)液和消化液等)。組織間液=功能性細(xì)胞外液+無(wú)功能性細(xì)胞外液6細(xì)胞內(nèi)、外液的電解質(zhì)濃度(mo/L)血漿組織間液細(xì)胞內(nèi)液陽(yáng)離子Na142146K-4524311077陰離子C103114HCO32427SO,2-HPO,2-125Protein16細(xì)胞內(nèi)、外液的電解質(zhì)濃度(mo/L)7BodyfluidExtracellularOsmolality=IntracellularOsmolality=290~310mmoLICFECFISFKMNaHPo2AlbuminCIHCO。HCoAlbuminICF=intracellularfluidISF=interstitialfluidPV=plasmavolumeECF=extracellularfluidBodyfluid8水的出入平衡正常人每日水出入量(m攝入量排出量飲水1000~1500尿量1000~1500食物含水700糞便150食物氧化內(nèi)生水300皮膚蒸發(fā)500呼吸道失水350總計(jì)2000~2500總計(jì)2000~2500水的出入平衡9SunkenFontanelleSunkenEyesandCheeksFeworDecreaseDryMouthSkinTurgororTongueSunkenAbdomenSunken10體液平衡及滲透壓的調(diào)節(jié)體液平衡及滲透壓的調(diào)節(jié)神經(jīng)一內(nèi)分泌系統(tǒng)抗利激素系統(tǒng)腎素一醛固洞系統(tǒng)血存量維持滲透壓維持體液平衡及滲透壓的調(diào)節(jié)11電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理12電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理13電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理14電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理15電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理16電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理17電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理18電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理19電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理20電解質(zhì)代謝及酸堿平衡失調(diào)課件整理2