超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。超聲心動圖臨床應(yīng)用超聲心動圖臨床應(yīng)用36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。超聲心動圖臨床應(yīng)用超聲心動圖的臨床應(yīng)用中心醫(yī)院超聲科臨床應(yīng)用現(xiàn)狀優(yōu)點(diǎn):簡單,無創(chuàng),床旁,實(shí)時(shí)動態(tài),可重復(fù)性·常規(guī)應(yīng)用明顯增多·新技術(shù)出現(xiàn)應(yīng)用范圍擴(kuò)大對檢查適應(yīng)癥、檢查結(jié)果的分析及臨床意義的認(rèn)識存在不足寫字是學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，對學(xué)生的寫字教學(xué)是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實(shí)踐能力等。通過多年來的實(shí)踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。一、學(xué)生寫字的現(xiàn)狀及成因（一）現(xiàn)狀。首先是點(diǎn)畫不到位。一方面是點(diǎn)畫的“擺位”不到位，形成了橫不平，豎不正的情況，字體東倒西歪。另一方面是筆畫長短不到位，該長的不能長，該短的不能短。其次是結(jié)構(gòu)不合理，書寫態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)不知如何組合，該左右對稱的不能左右對稱，該疏密勻稱的不能疏密勻稱。一些學(xué)生的寫字態(tài)度主要表現(xiàn)在書寫隨意，字跡潦草，涂涂改改的也很嚴(yán)重。再次就是格式不規(guī)范，寫字姿勢不端正。格式不規(guī)范表現(xiàn)在首段開頭不空格，標(biāo)點(diǎn)符號不占位，字體擺在格子外，字距與行距沒區(qū)別等等。農(nóng)村小學(xué)生寫字姿勢不端正是個(gè)普遍存在的問題?！叭齻€(gè)一”基本沒到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭部或向左側(cè)偏，或頭低太厲害，以致眼睛離本子太近。（二）成因。首先是學(xué)校不夠重視，寫字課可有可無，即使學(xué)校在課程表上安排了寫字課，而實(shí)際上大多數(shù)寫字課都被語文教師挪作他用，寫字課也因此變成了“說起來重要、忙起來不要”的若有若無的角色。其次是家長的教育、認(rèn)知有偏差。家長在孩子寫字教育方面存在認(rèn)識偏差：一部分家長過早讓孩子寫字，由于孩子手部肌肉發(fā)育不夠健全，而又缺乏有效和正確的引導(dǎo)，造成錯誤的握筆及寫字姿勢；另一部分家長則聽之任之，認(rèn)為孩子們寫字完全由老師負(fù)責(zé)，對孩子的監(jiān)督管理不夠；更有一部分家長認(rèn)為孩子字寫得好不好不重要，重要的是能考到高分。二、怎樣上好寫字課（一）為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣教師要以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。1、生動有趣的故事激勵。如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事等。讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情，激發(fā)孩子們寫字的興趣。2、形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。如：采取作業(yè)星級制度、小組競賽、個(gè)人競賽等形式，對寫字規(guī)范（包括寫字的姿勢）的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，比比誰的小紅星多等。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)寫出好字的自信心。3、開展成果展示活動。把學(xué)生作品展示出來，這樣效果比表揚(yáng)要好得多。定期張貼學(xué)生優(yōu)秀的書法作品和優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相指正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣，整個(gè)班級也因此形成良好的寫字氛圍，最終共同進(jìn)步。同時(shí)舉行形式各樣的書法比賽，讓學(xué)生充分感受成功的愉悅，以激發(fā)他們更大的進(jìn)步，也給予其他同學(xué)以深層次的促動和激勵。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧1、基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3、字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字，左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。眼到就是要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)；手到就是讓學(xué)生一筆一畫寫，字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確；心到就是要專心致志，做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。四、營造良好的寫字氛圍在教育教學(xué)中，要給學(xué)生們多講一些古今書法家的練字的故事。校園櫥窗、走廊、宣傳欄、教室等張貼名家作品，供學(xué)生課余欣賞臨摹，讓學(xué)生在獲得美感的同時(shí)，提高書法學(xué)習(xí)的興趣，營造濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍。寫字教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又繁重的工程，需要一點(diǎn)一橫地積聚，需要一種心態(tài)和一份毅力來筑壘，讓我們共同努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“提升信息素養(yǎng)”“建構(gòu)健康的信息文化”放在十分凸顯的位置，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)教育的人文性、文化性。這既為高中信息技術(shù)教學(xué)指明了方向，也對信息技術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)提供了依據(jù)，提出了要求。一、言傳身教，潤物無聲教師對學(xué)生的影響絕不僅限于知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)，也無時(shí)無刻不在對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。人文精神的培養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的提升具有時(shí)空性，直接給學(xué)生傳授技術(shù)的信息技術(shù)教育課，也同樣承載著對學(xué)生進(jìn)行道德教育和人文精神培養(yǎng)的義務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科又不同于語文、政治等人文學(xué)科，它注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。然而，由于學(xué)生“向師性”的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師同樣能夠以自己的言行潛移默化地去影響學(xué)生，給學(xué)生以良好的品行示范。例如，在實(shí)踐課中，在機(jī)房里，學(xué)生對教師機(jī)都很好奇，每次進(jìn)機(jī)房都會刻意地看教師機(jī)，看看教師的電腦上都有些什么。教師此時(shí)就要特別注意自己的“所作所為”，否則稍有些不注意，就會被學(xué)生悄悄模仿。如，學(xué)生看到老師在QQ聊天，于是他也會在課堂上與朋友私下QQ聊天。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的品質(zhì)、精神對學(xué)生的影響是巨大的、也是直接的。教師要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”，注意自己的言行舉止、通過自己的言傳身教來陶冶、教化學(xué)生，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)境界。以自己的博愛之心、無私之情、容人之量，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想、行動的實(shí)際教育，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中感受到人文精神的熏陶。二、依托教材，創(chuàng)設(shè)情境教材是課堂教學(xué)的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)行直接或間接的人文精神教育，這是對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的主要途徑和方式。在教授學(xué)生技術(shù)的同時(shí)，我們要有意識地滲透道德規(guī)范教育與品行教育。如在講授高中《制作多媒體作品的基本過程》課上，我在一開始就向同學(xué)們提出了版權(quán)問題，要求學(xué)生制作的作品要有版權(quán)、所有的標(biāo)志，引用的文字、圖片、材料要注明出處。就技術(shù)而言，這是一個(gè)極為簡單的操作，但從人文精神層面上來看，這就是一個(gè)科學(xué)道德的大問題，它在一定程度上體現(xiàn)了引用者的道德素養(yǎng)，它反映出引用者的版權(quán)意識及對他人研究成果的尊重。人文精神的滲透和培養(yǎng)是潛移默化的，是一種春風(fēng)化雨的教育。所以在實(shí)踐教學(xué)中我們沒有必要去刻意營造一種特定的環(huán)節(jié)，只是在課堂教學(xué)的不經(jīng)意中，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)無處不在的人文精神。三、借用媒體，感知人文多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化組合動態(tài)視頻、錄像、動畫、圖片和聲音，將一些課堂中用口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示，即變抽象難懂為直觀易懂來突出教學(xué)活動中的重點(diǎn)，化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這種方式既給學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為信息技術(shù)的人文精神培養(yǎng)提供了另一種快捷高效的途徑。例如在講高一《搜索引擎》一課時(shí)，我給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，利用搜索引擎搜索關(guān)于諾貝爾獎獲得者有關(guān)的資料，然后把自己搜索的結(jié)果展示出來。在這個(gè)任務(wù)里，學(xué)生一方面通過信息的搜索、搜集加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練；另一方面了解到了這些獲獎?wù)邔茖W(xué)研究和人類發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，了解了諾貝爾獎對促進(jìn)人類社會發(fā)展的影響，從而有助于學(xué)生形成積極進(jìn)取的人生觀和世界觀。四、聯(lián)系生活，滲透人文理論聯(lián)系實(shí)際的原則是教育學(xué)主張的教學(xué)原則之一，它既是教師教學(xué)的原則，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。教育源于生活，它與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教育者要善于引導(dǎo)學(xué)生了解社會生活，感受生活中的方方面面，同時(shí)對他們加以正確的引導(dǎo)，提高其獨(dú)立判斷和分析的能力，使其掌握生存、發(fā)展的本領(lǐng)。例如，隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，人們對很多歷史事件都開始變得陌生。為了讓學(xué)生記住歷史，為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命主義教育，我在給學(xué)生布置操作任務(wù)的時(shí)候，結(jié)合時(shí)事，盡量選取與歷史題材相關(guān)的一些時(shí)事主題，并要求學(xué)生在作品中加入自己的評論。這樣，學(xué)生不僅可以完成相關(guān)的技術(shù)操作，更重要的是在查找、搜集、整理資料及展示作品的過程中，對歷史有了更多的了解和感悟。在信息技術(shù)教育中，教師還可以將信息技術(shù)與有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中難題結(jié)合起來，與學(xué)科學(xué)習(xí)和學(xué)生作業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)感受人文精神。比如，母親節(jié)到了，我提倡所教學(xué)生用電腦制作一個(gè)圖文并茂的電子郵件發(fā)給自己的母親，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識，增進(jìn)學(xué)生與家長的親情感。網(wǎng)絡(luò)的世界是虛擬的、虛無的，網(wǎng)絡(luò)的世界又是真實(shí)的、精彩的。只要我們教師善于發(fā)掘、勤于鉆研，就一定能在信息技術(shù)教育的旅途中不斷找到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的好方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們將來的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1超聲心動圖的臨床應(yīng)用中心醫(yī)院超聲科超聲心動圖的臨床應(yīng)用2臨床應(yīng)用現(xiàn)狀優(yōu)點(diǎn):簡單,無創(chuàng),床旁,實(shí)時(shí)動態(tài),可重復(fù)性·常規(guī)應(yīng)用明顯增多·新技術(shù)出現(xiàn)應(yīng)用范圍擴(kuò)大對檢查適應(yīng)癥、檢查結(jié)果的分析及臨床意義的認(rèn)識存在不足臨床應(yīng)用現(xiàn)狀3心血管系統(tǒng)結(jié)構(gòu)·心臟各個(gè)腔室和大血管的位置,內(nèi)徑,連接關(guān)系瓣膜結(jié)構(gòu)心包結(jié)構(gòu),有無心包積液異常結(jié)構(gòu)存在:血栓,贅生物,腫瘤等心血管系統(tǒng)結(jié)構(gòu)4心血管系統(tǒng)功能左、右心室收縮功能左、右心室舒張功能瓣膜功能肺動脈壓力心血管系統(tǒng)功能5檢查疾病先天性心臟病瓣膜性心臟病缺血性心臟病心肌病心包疾病心臟占位性病變及腫瘤大血管疾病肺及肺血管疾病檢查疾病6癥狀及體征心臟雜音胸痛心悸/心律失常呼吸困難暈厥癥狀及體征7檢查的方式經(jīng)胸超聲心動圖經(jīng)食道超聲心動圖心腔內(nèi)超聲檢查的方式8應(yīng)用模式M型彩色多普勒血流成像(CDFI)脈沖多普勒(PW連續(xù)多普勒(CW)應(yīng)用模式9M型AOM型10維主動脈瓣維11超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理12超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理13超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理14超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理15超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理16超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理17超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理18超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理19超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理20超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理21超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理22超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理23超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理24超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理25超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理26超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理27超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理28超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理29超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理30超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理31超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理32超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理33超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理34超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理35超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理36超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理37超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理38超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理39超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理40超聲心動圖臨床應(yīng)用課件整理41超聲心動圖臨床應(yīng)