眩暈的健康宣教改學(xué)習(xí)資料課件

眩暈的健康宣教改學(xué)習(xí)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克眩暈的健康宣教改學(xué)習(xí)資料眩暈的健康宣教改學(xué)習(xí)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！搜灥慕】敌谈膼盒腁bstract:FortheE-educationlackingofflexibilitycomparedwithtraditionalteaching,sotheagentinE-educationwasintroduced,andE-educationsystembasedonthebrowser/Agent/serverstructurewasdesigned,thenthemainfunctionofeachmodulewasputforward,whichmadethenetworkmoreintelligentandteachingpersonalization.0引言作為internet應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)之一，E-education已成為越來越重要的教育方式之一。但是E-education的很多優(yōu)勢(shì)還沒有被發(fā)揮出來。相對(duì)于面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)方式，E-education缺乏靈活性和自主性。因此，在E-education中，需要提供更多的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，其次，需要通過E-education系統(tǒng)減輕教師的工作量，學(xué)習(xí)者能夠通過系統(tǒng)得到符合自己興趣和進(jìn)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。1Agent技術(shù)1.1Agent及其特點(diǎn)Agent技術(shù)是人工智能技術(shù)的最新發(fā)展技術(shù)之一。所謂Agent，是指一種具有自制能力、智能和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)屬性，能夠通過各種學(xué)習(xí)、推理等方法感知和適應(yīng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)環(huán)境，并能夠主動(dòng)追求目標(biāo)的能動(dòng)實(shí)體。一般來說，Agent具有以下的特征[1]：智能性：Agent具有一定的推理能力，能比較準(zhǔn)確地揣測(cè)用戶的意圖，并能將復(fù)雜的任務(wù)加以分析、分解，有針對(duì)性地提供信息、解決問題。它能根據(jù)用戶的需求和環(huán)境的變化，主動(dòng)向用戶提供服務(wù)。反應(yīng)性：Agent能夠感知外界的環(huán)境，并能對(duì)相關(guān)事物做出適時(shí)的反應(yīng)。學(xué)習(xí)性和自成長(zhǎng)性：Agent作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能自主學(xué)習(xí)，能與用戶并行工作，并將用戶的興趣、愛好、習(xí)慣等信息直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)部表示，存放在知識(shí)庫(kù)中，建立用戶模型來指導(dǎo)自己的決策，使之符合用戶需求。社會(huì)性：Agent通過交流與合作在Multi一Agent環(huán)境中協(xié)調(diào)工作和消解沖突，從而執(zhí)行和完成一些自身無(wú)法求解的復(fù)雜任務(wù)。主動(dòng)性：Agent能主動(dòng)地分析和獲取用戶的個(gè)性信息并根據(jù)用戶的興趣了解其潛在需求，采取主動(dòng)服務(wù)。自主性：Agent無(wú)需外界參與而自主運(yùn)行，且對(duì)自己的行為和內(nèi)部狀態(tài)有一定程度的控制。1.2Agent的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)[2]可以用六元組來描述Agent，描述為:形式〔24-25〕。其中A是學(xué)習(xí)活動(dòng)的集合；S表示表示系統(tǒng)和其他Agent的協(xié)作；T表示系統(tǒng)和其他Agent通訊:see是認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的感知函數(shù)，表示為see:S->T；action表示在當(dāng)前狀態(tài)下的系統(tǒng)欲采取的行動(dòng)的行為函數(shù)，描述為action:T->A；do是A和S的笛卡爾積的效果函數(shù)，即do:A*S->S[3,4]。2智能E-education系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)2.1智能E-education系統(tǒng)的功能及體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)采用B/A/S結(jié)構(gòu)，即瀏覽器/Agent/服務(wù)器三層結(jié)構(gòu)。其主要特點(diǎn)是分布運(yùn)算和集中管理?？蛻舳死脼g覽器上網(wǎng)，使得這種結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)在任何可以訪問Internet的地方都可以獲取系統(tǒng)的服務(wù)。Agent層是提供智能化和個(gè)性化服務(wù)的核心。由5個(gè)Agent組成，分別是學(xué)生Agent、教學(xué)Agent、通信Agent、界面Agent，Web日志分析Agent。Server層由Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器組成，提供數(shù)據(jù)服務(wù)和Web服務(wù)。這一層存放著系統(tǒng)的所有物理數(shù)據(jù)，管理各種教學(xué)資源，包括習(xí)題和教學(xué)知識(shí)（教學(xué)策略和教學(xué)方法），以及學(xué)生和教師的用戶基本信息。2.2Agent的功能界面Agent為學(xué)生、教師和管理人員提供了一個(gè)人機(jī)交互界面，通過該Agent可以為學(xué)生愛好分析Agent、Web日志分析Agent、教學(xué)Agent相應(yīng)的參數(shù)。學(xué)生Agent：讀取學(xué)生的模型庫(kù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)重點(diǎn)等，向教學(xué)Agent發(fā)送學(xué)生的上課申請(qǐng)，接收教學(xué)Agent發(fā)送的教學(xué)資料。教學(xué)Agent在系統(tǒng)中履行現(xiàn)實(shí)中教師的職能。向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料；學(xué)生提出考試請(qǐng)求后，給學(xué)生出考題；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行記錄，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力記錄，預(yù)測(cè)學(xué)生的識(shí)記能力、理解能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，安排合適的教學(xué)方法、內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。Web日志分析Agent:它自動(dòng)地記錄了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)網(wǎng)站的所有的瀏覽行為，并負(fù)責(zé)管理和維護(hù)Web日志庫(kù)，它定期地對(duì)Web服務(wù)器中日志文件的內(nèi)容進(jìn)行采集和處理，更新Web日志庫(kù)的內(nèi)容。通信Agent是Browser層、Server層以及各個(gè)Agent通信的橋梁，協(xié)調(diào)各Agent協(xié)作和作業(yè)調(diào)度。2.3系統(tǒng)的基本工作過程學(xué)生用戶在學(xué)生界面上填寫登錄信息，如果為非注冊(cè)用戶系統(tǒng)要求學(xué)生注冊(cè)，將注冊(cè)信息保存到學(xué)生信息庫(kù)中。若是已注冊(cè)用戶，身份確認(rèn)后由界面Agent傳遞相關(guān)參數(shù)給學(xué)生Agent，并和Web日志分析Agent通信，由Web日志分析Agen分析其學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況，并根據(jù)其學(xué)習(xí)情況由教學(xué)Agent發(fā)送教學(xué)資料。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)會(huì)向?qū)W生提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。完成階段學(xué)習(xí)后，可以向教學(xué)Agent提出考試申請(qǐng)。教學(xué)Agent根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)生成一套難度適中的試題，學(xué)生答完之后，提交教學(xué)Agent批閱。2.4系統(tǒng)的特點(diǎn)本系統(tǒng)中，Agent具有的特性有：2.4.1主動(dòng)性:Agent能主動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取主動(dòng)的動(dòng)作。如學(xué)生登錄時(shí)，Web日志分析Agent會(huì)記錄學(xué)生的瀏覽行為，以便進(jìn)行進(jìn)行偏好分析。2.4.2社會(huì)性:系統(tǒng)中Agent都是通過和其他Agent的相互通訊、合作，在本系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)各自的任務(wù)并達(dá)成最終的目的。2.4.3智能性:系統(tǒng)具有一定的推理能力，能比較準(zhǔn)確地分析用戶的興趣，有針對(duì)性的提供方案、解決問題。3小結(jié)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏主動(dòng)性、智能性等問題，利用Agent技術(shù)及多Agent系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，將多Agent技術(shù)有機(jī)融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個(gè)性化推薦系統(tǒng)中，提出了一種對(duì)個(gè)性化教學(xué)有重要作用的智能教學(xué)學(xué)習(xí)模型，并設(shè)計(jì)了其工作流程。一、創(chuàng)業(yè)孵化基地概要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，是在高校建立的一種新型經(jīng)濟(jì)組織，通過為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的方式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，使大學(xué)生可以積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，成功開辟一條創(chuàng)業(yè)道路。高校創(chuàng)業(yè)孵化基地，可以視為一種特殊的孵化器，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)各種創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，從而完成創(chuàng)新企業(yè)的孵化。近些年來，創(chuàng)業(yè)孵化基地的功能已經(jīng)逐漸成為衡量高?？萍妓降囊粋€(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此高校應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的功能，可以運(yùn)用組織資本進(jìn)行概括，作為一個(gè)多功能的組織，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多種不同形式的支持，包括物質(zhì)資本、社會(huì)資本和人力資本等。物質(zhì)資本主要體現(xiàn)在啟動(dòng)資金的運(yùn)作以及設(shè)備等物質(zhì)的提供；社會(huì)資本則主要是指社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)資源的配置，通過有效的社會(huì)資本運(yùn)作可以獲得較高的知名度，獲得較高的信任度，有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)行效率；人力資本則表現(xiàn)為高校開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)，以及對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開展的實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)等。二、創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的功能（一）為創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺(tái)我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較早，但是創(chuàng)業(yè)教育的成果卻并不理想，由于很多高校的創(chuàng)業(yè)教育都是用理論的方式開展，而且創(chuàng)業(yè)教育往往是集中在高校階段，沒有滲透到其他的學(xué)習(xí)階段，所以學(xué)生在進(jìn)入高校之后，突然接受這樣一門創(chuàng)業(yè)理論課程，在理解和記憶的難度方面較大。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，除了基本的理論知識(shí)以外，還須要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地就很好地發(fā)揮了這個(gè)功能。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，可以在高校和政府之間建立起溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了各種政策以及資源的及時(shí)共享，同時(shí)也增加了高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲取更多社會(huì)資源的支持，提供了更有效的實(shí)踐平臺(tái)。（二）企業(yè)孵化功能大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)以高校為依托，具有豐厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，可以為孵化企業(yè)提供更多有效的信息咨詢服務(wù)，也可以為創(chuàng)業(yè)者提供更多策劃、法律咨詢等服務(wù)。同時(shí)，高?？梢詾閯?chuàng)業(yè)孵化基地提供科學(xué)的服務(wù)體系，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及入駐企業(yè)提供良好的合作平臺(tái)，在政府、企業(yè)與高校之間形成完整的信息服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)創(chuàng)造更有利的孵化條件。（三）促進(jìn)科技創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過項(xiàng)目招標(biāo)的方式，引入一些具有較高科技含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的孵化，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的豐富性。這些高科技項(xiàng)目在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地中可以獲得豐厚的孵化條件，促進(jìn)其成果快速轉(zhuǎn)化，而大學(xué)生群體本身是具有豐富想象力和創(chuàng)造力的群體，而且具有很強(qiáng)的行動(dòng)力，所以他們的參與能夠有效地促進(jìn)孵化項(xiàng)目的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科技的快速創(chuàng)新。（四）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的情況來看，創(chuàng)業(yè)成功率較低，而影響因素則包括創(chuàng)業(yè)資金不足、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)缺陷以及缺乏對(duì)市場(chǎng)的把握能力等，這些因素的存在都會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生較大影響，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期往往斗志昂揚(yáng)，而一旦開始創(chuàng)業(yè)卻又舉步維艱，最后只能以失敗告終。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，不僅可以為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，同時(shí)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，包括辦公場(chǎng)地、資源配置等方面，同時(shí)也可以為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理困境（一）創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的管理人員不足高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，需要足夠的管理人員，但是由于小組成員的數(shù)量有限，在很多創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的范例方面都無(wú)法配備足夠的管理人員，而且學(xué)生還有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的管理經(jīng)常與正常學(xué)習(xí)課程發(fā)生沖突，所以使得有些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組的活動(dòng)無(wú)法有效實(shí)施。（二）缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的全面理解很多大學(xué)生對(duì)于高校開展的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)孵化基地的態(tài)度十分冷淡，這與他們對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏全面的認(rèn)知有一定的關(guān)系。很多大學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是要靠自己的努力進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域中，開拓新的市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的營(yíng)銷。這難免影響了一部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)抉擇方向，而創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)是為了給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，初衷是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，而非銷售的老板，所以認(rèn)識(shí)的偏差使得很多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)存在異議。（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地的認(rèn)知有限大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化基地的認(rèn)識(shí)并沒有達(dá)到完全理解的態(tài)度，很多高校為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，積極開展了創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)活動(dòng)，效果卻不盡人意。由于受到場(chǎng)地、資源等條件的限制，有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地顯得十分簡(jiǎn)陋，而且大多處于相對(duì)較為偏僻的角落，所以人氣不是很旺盛，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目都無(wú)人問津。四、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的策略（一）形成完善的運(yùn)營(yíng)模式大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過程中，學(xué)校是主導(dǎo)，而政府和社會(huì)資源是輔助，通過政府的政策幫扶可以為創(chuàng)業(yè)孵化基地提供更多支持。高校本身具有較強(qiáng)的知識(shí)與科技優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)方面可以提供豐富的理論指導(dǎo)和人力資源，同時(shí)高校也擁有很多先進(jìn)的儀器和設(shè)備，可以為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化提供必要的科技支持。所以，現(xiàn)代高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)營(yíng)模式應(yīng)當(dāng)是高校、政府與企業(yè)三位一體的立體化運(yùn)營(yíng)模式，充分發(fā)揮高校在人才和知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，在政府提供的政策幫助下，對(duì)企業(yè)的社會(huì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，形成系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作平臺(tái)，在高校內(nèi)形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育更有效地深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（二）構(gòu)建完善的項(xiàng)目孵化平臺(tái)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)營(yíng)一般有項(xiàng)目孵化和企業(yè)運(yùn)營(yíng)兩種孵化模式，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化是對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的模擬過程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的場(chǎng)地、設(shè)備的支持，并且開展相應(yīng)的管理工作，但由于僅僅是在高校中模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，所以涉及到的運(yùn)營(yíng)方式有限。企業(yè)運(yùn)營(yíng)則是由高校提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和環(huán)境，由創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行工商、稅務(wù)等部門的登記，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)按照真正的企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式開展，深入到真正的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)營(yíng)。對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)孵化基地來說，項(xiàng)目孵化應(yīng)該是其主要的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，孵化的重點(diǎn)在于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供操作平臺(tái)和模擬運(yùn)營(yíng)管理，所以應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持項(xiàng)目孵化為主、企業(yè)運(yùn)營(yíng)為輔的孵化基地運(yùn)營(yíng)模式，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷豐富自身的理論知識(shí)體系，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供更多指導(dǎo)。（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的保障體系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的穩(wěn)定發(fā)展需要完善的保障體系，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是政策保障。政府須要為高校創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)與發(fā)展給予更多政策支持和保障，通過政府支持作用的發(fā)揮，可以減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化過程中的程序，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。二是經(jīng)費(fèi)保障。資金的支持是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有效運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，如果缺乏足夠的資金支持，將無(wú)法完成辦公設(shè)備的購(gòu)置、辦公場(chǎng)地的租賃以及日常費(fèi)用的支出。創(chuàng)業(yè)孵化基地的啟動(dòng)資金前期通常來源于學(xué)校的撥款和校友自發(fā)投資等，在運(yùn)營(yíng)的中后期資金則須要獲得社會(huì)資源的投資以及創(chuàng)業(yè)人員的籌集，用來保證各項(xiàng)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。三是指導(dǎo)保障。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力都十分有限，而且很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也具有一定的盲目性，這時(shí)需要高校開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，這也是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地健康發(fā)展的保證。為了提供更有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可以聘請(qǐng)校內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)管理專家、社會(huì)成功的創(chuàng)業(yè)人士等，講述創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)過程中遇到的難題，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程有更加全面的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估和預(yù)測(cè)能力，從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。眩暈的健康宣教改學(xué)習(xí)資料11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然1眩暈的健康宣教改眩暈的健康宣教改2惡心惡心3二)證候特點(diǎn)1、主癥眩暈眼花頭暈2、輕重不輕重如坐車船,旋轉(zhuǎn)不定,不能站立,/閉目可止或伴有惡心、嘔吐、汗出、面色蒼白等癥狀了重--突然仆倒二)證候特點(diǎn)4起病方式:可突然發(fā)作,也可逐漸加重;發(fā)作與間歇期長(zhǎng)短不一,可一月數(shù)次,或數(shù)月或數(shù)年發(fā)作一次。起病方式:可突然發(fā)作,也可逐漸加重;5臥位指導(dǎo)眩暈發(fā)作時(shí),應(yīng)臥床休息臥位指導(dǎo)6臥位指導(dǎo)閉目養(yǎng)神,減少頭部轉(zhuǎn)動(dòng),切勿搖動(dòng)床架臥位指導(dǎo)7臥位指導(dǎo)有惡心嘔吐者頭偏向一側(cè),及時(shí)清除口腔分泌物,予以溫水漱口應(yīng)臥位指導(dǎo)8臥位指導(dǎo)癥狀緩解后方可下床活動(dòng),動(dòng)作應(yīng)緩慢,專人陪護(hù),防止起立行走跌倒,眩暈輕者,可適當(dāng)活動(dòng),但不宜疲勞,應(yīng)保證充足的睡眠。臥位指導(dǎo)9飲食指導(dǎo)飲食宜清淡易消化,低鹽低脂為宜,防止暴飲暴食,肝陽(yáng)上亢者忌食辛辣刺激動(dòng)火之品,多食新鮮蔬菜,如海帶、蘿卜、芹菜、瓜果等飲食指導(dǎo)10飲食指導(dǎo)痰濁上蒙者宜進(jìn)食低鹽素食