2023年田忌賽馬說(shuō)課稿(篇)

2023年田忌賽馬說(shuō)課稿(篇)田忌賽馬說(shuō)課稿1

各位老師：大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是西南師范高校出版社教材第七冊(cè)第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的打算、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

這一環(huán)節(jié)包含三大方面：

（一）內(nèi)容、地位與作用

《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，第一次競(jìng)賽田忌連輸三場(chǎng)，孫臏觀看了這次競(jìng)賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場(chǎng)依次的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏擅長(zhǎng)視察、思索、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

本課安排用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作依次。其次課時(shí)是深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。

我現(xiàn)在要說(shuō)的是本課的其次課時(shí)。

（二）目標(biāo)的制定

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（3）學(xué)習(xí)孫臏仔細(xì)視察、分析的看法和正確的思想方法。過(guò)程與方法

（1）合作探究：培育學(xué)生仔細(xì)視察、分析、綜合的實(shí)力。（2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、看法與價(jià)值觀（1）科學(xué)的思想啟蒙教化。

（2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)危為安的緣由，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方狀況，合理支配力氣就能取勝”的道理。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

依據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)依次的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)危為安的緣由。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的依據(jù)是什么？

二、說(shuō)教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參加,主動(dòng)探究的主體意識(shí)。老師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采納探討法與提問法相結(jié)合。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采納：視察法,

2演示法,概括法。

四、說(shuō)學(xué)具

學(xué)生每人打算三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在校內(nèi)生活中，同學(xué)們參與過(guò)哪些體育項(xiàng)目的競(jìng)賽？當(dāng)你們第一場(chǎng)輸了之后，你還想不想贏？你會(huì)想出什么方法來(lái)戰(zhàn)勝對(duì)方呢？”

然后順著引導(dǎo)：今日我們來(lái)看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場(chǎng)依次及結(jié)果，學(xué)生就會(huì)回答：“第一次競(jìng)賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場(chǎng)；其次次競(jìng)賽，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝?！崩蠋熞罁?jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生視察、比較，從第一次競(jìng)賽中視察，發(fā)覺“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，所以田忌才連輸了三場(chǎng)競(jìng)賽。弄清了第一次競(jìng)賽的過(guò)程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生視察，“其次次競(jìng)賽和第一次競(jìng)賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)覺“結(jié)果不同和馬的出場(chǎng)依次不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生

3了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次，就可以轉(zhuǎn)危為安”這句話。

為了激起學(xué)生尋根問底的愛好，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場(chǎng)依次就肯定能取勝嗎？假如齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思索就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸，調(diào)換出場(chǎng)依次也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次競(jìng)賽前提出調(diào)換馬的出場(chǎng)依次這個(gè)方法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過(guò)這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)依次這一創(chuàng)新，不僅要有膽識(shí)，還要擅長(zhǎng)視察、分析。

一敗一勝的緣由弄清晰了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的依據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場(chǎng)依次就能讓田忌取勝的？他依據(jù)什么來(lái)推斷？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列依次中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)。”從中領(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)細(xì)致視察、分析而得出的，這就是他推斷的依據(jù)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)依次的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討：①調(diào)換馬的出場(chǎng)依次看似簡(jiǎn)潔的方法田忌有沒有想

4出來(lái)？第一次競(jìng)賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場(chǎng)依次的方法而田忌卻沒有想到？學(xué)生通過(guò)理解課文，找尋就會(huì)發(fā)覺當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、沒精打采地打算離開，拿他的“沒信念”反襯孫臏的“心中有數(shù)”，探討后明確，正因?yàn)椤皩O臏擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才想出調(diào)換馬的出場(chǎng)依次的奇妙方法來(lái)取勝?！?/p>

（三）把握人物形象，深化理解

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注意學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀全文，深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對(duì)課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充溢情趣，給學(xué)生呈現(xiàn)的舞臺(tái)，滿意他們的表現(xiàn)欲望。

（四）總結(jié)全文，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場(chǎng)依次進(jìn)行第三場(chǎng)競(jìng)賽戰(zhàn)勝田忌。從中培育學(xué)生的整合實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

在本課的板書設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場(chǎng)依次，田忌、齊威王、孫臏三人的看法表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏細(xì)致視察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、簡(jiǎn)潔明白，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。

田忌賽馬

田忌

齊威王

孫臏

轉(zhuǎn)

上————

上

————

下

細(xì)致視察

敗

中————

中

————

上

科學(xué)分析為

下————

下

————

中

合理調(diào)用勝

毫無(wú)信念

傲慢輕敵

心中有數(shù)

田忌賽馬說(shuō)課稿2

大家下午好！我是羅艷群。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的其次課時(shí),屬課前說(shuō)課。希望各位老師多指教。下面我從說(shuō)教材---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《田忌賽馬》是語(yǔ)文版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五主題單元——“才智”篇的第一篇課文。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)視察、勤于思索，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，解決問題，呈現(xiàn)自己的聰慧才智.這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了競(jìng)賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)依次，取得了其次次競(jìng)賽的成功，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時(shí)間的先后依次，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要細(xì)致視察，擅長(zhǎng)思索。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清晰，競(jìng)賽層次分明，人物形象顯明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，分角色有感情朗讀的好教材。

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思索、分析的實(shí)力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)相互合作的精神，合作、探究的意識(shí)較強(qiáng)。同時(shí)敢于在溝通和探討中依據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本課我預(yù)料用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作依次。其次課時(shí)是深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他的思想方法。

我現(xiàn)在要說(shuō)的是本課的其次課時(shí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我把其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

1.探究田忌反敗為勝的奇妙，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰慧才智。

2.能找出文中描寫人物心理改變的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)仔細(xì)視察分析的看法和科學(xué)的思想方法。

從教材本身的特點(diǎn)看，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)依次的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)視察分析的看法和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？競(jìng)賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈，激勵(lì)學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，老師在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采納指名同學(xué)全班匯報(bào)，用體育競(jìng)賽記分的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩次賽馬的結(jié)果，并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對(duì)文本理解和語(yǔ)言重組等實(shí)力的培育，從而形成文本對(duì)話、師生、生生溝通的對(duì)話課堂。

（二）深化研讀，分析緣由。

老師通過(guò)學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深化研讀埋下了伏筆。以問促學(xué)——“這兩次競(jìng)賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)危為安”一詞擦燃了深化研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)危為安”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次就可以轉(zhuǎn)危為安”。主讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”激勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前打算好的可擺放的紙馬（或替代物）,動(dòng)手?jǐn)[演的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互協(xié)作，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說(shuō)員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培育了學(xué)生合作溝通，口語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作示范，概括記分等多種實(shí)力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培育了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）文本對(duì)話，分角色朗讀。

之所以將分角色朗讀移到其次課時(shí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的目的有三：

1、因?yàn)槠浯握n時(shí)教學(xué)中涉及的其次段集中了三個(gè)人物對(duì)話,“得意忘形”傲慢輕敵的齊威王,“沒精打采”一敗涂地的田忌,“心中有數(shù)”富有才智的孫臏。

2、這一對(duì)話體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“心中有數(shù)”，緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)深化了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。

3、因?yàn)閷?duì)話的朗讀無(wú)疑帶著人物的情感與形象，須要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言反復(fù)揣摩,讓人物在學(xué)生心中活動(dòng)起來(lái).所以將讀好文本對(duì)話，分角色朗讀作為其次課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。緊抓重點(diǎn)詞“心中有數(shù)”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)細(xì)品對(duì)話，反握故事人物，讓學(xué)生自主選擇角色，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，讓文本中的精彩對(duì)話和人物的特點(diǎn)深深地駐在孩子們的心田里。

（四）評(píng)價(jià)人物，續(xù)寫對(duì)話。

“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次”就轉(zhuǎn)危為安，這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思索，從而達(dá)成閱讀生長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)價(jià)人物。

續(xù)寫對(duì)話，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生綻開合理的想象來(lái)續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“假如賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，運(yùn)用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深化，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀，整體把握文本到其次環(huán)節(jié)的深化研讀，分析轉(zhuǎn)危為安的緣由，再到第三環(huán)節(jié)的文本對(duì)話，自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)人物，合志向象，續(xù)寫對(duì)話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語(yǔ)文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培育學(xué)生創(chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

同時(shí)，在操作過(guò)程中采納的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育學(xué)生的視察思維、邏輯推理及朗讀實(shí)力，培育學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的.

以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。

田忌賽馬說(shuō)課稿3

敬重的各位評(píng)委、老師們：

大家好！

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《對(duì)策問題》，這節(jié)課是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書、數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)，第七單元116頁(yè)—例4“田忌賽馬”的教學(xué)內(nèi)容。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材：

《對(duì)策問題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇，數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，傳遞數(shù)學(xué)思想，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好為目的的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法找尋解決問題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，就是要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)潔事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中找尋最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的《田忌賽馬》中運(yùn)用的對(duì)策論體現(xiàn)了我國(guó)古人豐富的運(yùn)籌思想，對(duì)策論的方法也是運(yùn)籌思想中常用的方法之一，至今在體育競(jìng)賽中還常常用到。比如在乒乓球團(tuán)體競(jìng)賽中就要依據(jù)不同對(duì)手來(lái)排兵布陣，這里就用到了對(duì)策論的方法。

依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知實(shí)力的特點(diǎn)，并在深化挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力：學(xué)生通過(guò)了解“田忌賽馬”的故事，體會(huì)“對(duì)策論方法”的重要性；培育學(xué)生的視察、分析及推理實(shí)力。

過(guò)程與方法：通過(guò)了解題意幫助學(xué)生列出田忌全部可以實(shí)行的策略，通過(guò)比照找到田忌贏齊王的唯一方法。

情感看法價(jià)值觀：感受我國(guó)古人的數(shù)學(xué)思想文化，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角視察思索身邊的問題，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：通過(guò)列舉田忌全部可以采納的策略，來(lái)找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生能夠把所學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去是教學(xué)難點(diǎn)。

二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教學(xué)方法：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，駕馭了一些思想方法和探究策略，擁有了肯定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)看法。他們思想活躍，愛好廣泛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識(shí)，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)覺法、探討法等，引導(dǎo)學(xué)生參加到自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上，我實(shí)行遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。

三、突顯思辨說(shuō)過(guò)程：

（一）嬉戲?qū)?，初步體驗(yàn)解決問題的對(duì)策

導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對(duì)策的問題，但在他們的生活閱歷中已模糊地經(jīng)驗(yàn)了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分，我從和學(xué)生們玩紙牌嬉戲“比大小”起先，一下子就扣住了學(xué)生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活閱歷，為下面的探究過(guò)程做好了心理打算和認(rèn)知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預(yù)期效果。

課堂起先，我以“同學(xué)們喜愛玩嗎？喜愛玩嬉戲嗎？喜愛玩紙牌嬉戲嗎？我可是個(gè)牌壇高手，誰(shuí)情愿來(lái)向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生們“玩”的愛好，并利用學(xué)生們的爭(zhēng)勝心理主動(dòng)參加到紙牌嬉戲“比大小”中來(lái)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)覺先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí)，他們不免就自發(fā)地探討和探討問題的本質(zhì)，這樣達(dá)到學(xué)生們?cè)凇巴妗敝谐醪襟w驗(yàn)“對(duì)策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來(lái)自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來(lái)，板書“對(duì)策問題”。

（二）感知文本，用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解對(duì)策問題

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是：

1、學(xué)生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；

2、思索第一次田忌賽馬失敗的緣由；其次次田忌賽馬又是如何獲勝的。

3、在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？

這樣設(shè)計(jì)的目的是，給思維以支點(diǎn)，讓問題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀，對(duì)“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，思維由語(yǔ)文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。

（三）探究新知，用數(shù)學(xué)的思辨來(lái)探究對(duì)策問題

如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思索？如何在動(dòng)態(tài)的思索中感受對(duì)策的妙處？這是特別值得關(guān)注的兩個(gè)問題。所以在教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”，田忌賽馬第一次競(jìng)賽輸?shù)谩疤旖?jīng)地義”，田忌賽馬其次次贏得“不合常理”，教學(xué)過(guò)程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、指名學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舾?jìng)賽的？

2、老師課件展示出表格，學(xué)生按表格的提示回答表格應(yīng)填內(nèi)容，師生完成表格填寫。（課件

3、其次次競(jìng)賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二

4、引導(dǎo)學(xué)生思索：

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分組探討，看一看田忌一共有多少種可采納的應(yīng)對(duì)策略。

（2）探討后，組織學(xué)生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。

運(yùn)用表格即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法，又突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清楚、一目了然。這時(shí)學(xué)生會(huì)達(dá)成共識(shí)，田忌可以采納的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。

（四）深化探究，重新諦視對(duì)策問題

解決問題不是學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對(duì)策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對(duì)策的價(jià)值在哪里？設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學(xué)生去思索，一方面讓學(xué)生再次感受正確對(duì)策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝?gòu)?qiáng)”妙處，更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想，以便依據(jù)對(duì)手的改變敏捷運(yùn)用對(duì)策。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生探討，假如齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？

2、田忌賽馬其次次獲勝的前提是什么？（田忌揣測(cè)道齊王支配賽馬的出場(chǎng)依次還和第一次一樣）

3、假如齊王支配賽馬的出場(chǎng)依次變更了，田忌該怎樣才能獲得成功？（找兩位同學(xué)分角色演示一下）

4、回憶課前時(shí)候，老師為什么會(huì)在紙牌嬉戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。

（五）鞏固練習(xí)，敏捷運(yùn)用對(duì)策解決問題

學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)覺生活中的問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維的敏捷性、開放性、應(yīng)變性干脆關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的凹凸。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體競(jìng)賽問題，讓學(xué)生依據(jù)對(duì)手的出場(chǎng)依次，敏捷支配自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并激勵(lì)學(xué)生去找尋生活中的對(duì)策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去探討這些現(xiàn)象。

四、提綱挈領(lǐng)說(shuō)板書：

田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實(shí)力強(qiáng)大正確對(duì)策的妙處

田忌其次次賽馬田忌以弱勝?gòu)?qiáng)

這樣的板書設(shè)計(jì)既能幫助學(xué)生回憶教學(xué)環(huán)節(jié)及整理學(xué)問要點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，凸顯了教學(xué)難點(diǎn)，起到了簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。

五、課后小結(jié)，閱歷反思

本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思索現(xiàn)實(shí)生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。

以上是我對(duì)《對(duì)策問題、田忌賽馬》一課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，敬請(qǐng)敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行指責(zé)指導(dǎo)，不吝賜教。感謝大家

田忌賽馬說(shuō)課稿4

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究和解決問題的過(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@是義務(wù)教化數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

因此，我們要變更傳統(tǒng)的老師始終“講”，學(xué)生被動(dòng)“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的模式。

今日我上的是四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例4的內(nèi)容。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

1、說(shuō)教材

本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題，對(duì)策論探討的是競(jìng)爭(zhēng)的雙方各自采納什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手?！疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不肯定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論方法在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等高深的數(shù)學(xué)學(xué)問和方法是比較困難的，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問有所理解，能饒有愛好的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度，改進(jìn)教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充溢、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析和學(xué)生的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔的嬉戲，初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

②在活動(dòng)中讓學(xué)生相識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成找尋解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，同時(shí)培育學(xué)生具體分析，周密思索的思維品質(zhì)。

③感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問題，初步培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)探究“最佳對(duì)策”的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對(duì)策”的原理。

3、下面我說(shuō)說(shuō)我的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課我自主構(gòu)建了探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)愛好；組織活動(dòng)、引導(dǎo)探究；多種練習(xí)、鞏固提高；溝通評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。

①創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)愛好

俗話說(shuō)“好的起先是勝利的一半”，課的一起先學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“玩撲克牌的數(shù)學(xué)嬉戲”導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí)，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步感知對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。這樣設(shè)計(jì)符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生主動(dòng)參加后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

②組織活動(dòng)、引導(dǎo)探究

從學(xué)生已有學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生知道這些學(xué)問是生活須要的，是實(shí)際應(yīng)用的，就更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。緊接著，我用故事再次激起了學(xué)生的愛好，使學(xué)生以主動(dòng)的心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)，并不由自主的進(jìn)入了探究“最佳對(duì)策”的思索中。再接著讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，整理各種方案，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到對(duì)策在這場(chǎng)競(jìng)賽中的重要性。

為了充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照看不同層次的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)我在課堂上充分利用二人小組，四人小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生相互溝通，相互溝通。我本人也作為學(xué)習(xí)的伙伴投入到探討之中，促進(jìn)了學(xué)問的互補(bǔ)，使學(xué)生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的實(shí)力得到提高

③運(yùn)用練習(xí)、鞏固提高

我在練習(xí)的設(shè)計(jì)形式上采納解決生活實(shí)際問題等等情景。這樣可以在輕松、開心的氛圍中提高了練習(xí)的主動(dòng)性。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也支配了肯定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的學(xué)問，以形成新的技能和技巧。如通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增加學(xué)生探究學(xué)問的愛好和信念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

④溝通評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)

學(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得的新學(xué)問、新閱歷，無(wú)論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最興奮的時(shí)候。這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中一方面相識(shí)了自己，另一方面，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

最終，我設(shè)計(jì)了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)溝通使學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進(jìn)他們形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

說(shuō)不足：

一、生活中到處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實(shí)例。

二、還要努力堅(jiān)持開發(fā)性思索，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的勝利參加者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于接著探究數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)性。

田忌賽馬說(shuō)課稿5

過(guò)渡：心情不同，心情也就不一樣了。(出示小黑板)

1、描寫田忌心情的三句話：（指名讀指名訂正）

“想不到你也來(lái)挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的心情，認(rèn)為好摯友孫臏也看不起他。

“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有相識(shí)到競(jìng)賽方法的重要。

“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信念，缺乏主動(dòng)進(jìn)攻的精神。

（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：（出示指名讀指名訂正）

“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)摯友失意時(shí)，熱忱激勵(lì)。

“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有方法讓你取勝”。是寫孫臏細(xì)致視察，仔細(xì)分析之后找到了取勝的可行方法。

“搖搖頭說(shuō)”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強(qiáng)弱不能確定競(jìng)賽的輸贏。

“心中有數(shù)地說(shuō)”是寫孫臏早已思索成熟?！澳憔驼瘴业霓k法辦吧”是寫孫臏具有必勝的信念。一再用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志，最終使田忌鼓起志氣，充溢信念再次競(jìng)賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō)：“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮危　?/p>

（三）描寫齊威王心情改變的語(yǔ)言（出示指名讀指名訂正）

“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出傲慢自滿的弱點(diǎn)。

輕視地說(shuō)：“那就來(lái)吧”是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無(wú)失敗的思想打算。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點(diǎn)支配了田忌先輸一場(chǎng)，使齊威王照舊沉醉在成功的喜悅之中，毫無(wú)失敗的思想打算，就為田忌取得后兩場(chǎng)的成功奠定基礎(chǔ)。（06）

3、他們的對(duì)話是很好玩的，大家要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。分角色朗讀，同學(xué)訂正。

4、師提問。

①第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。②其次次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場(chǎng)依次。理解競(jìng)賽規(guī)則“各自”。（09）

三、“投石”激趣。

1.設(shè)疑：你們想過(guò)嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

2.組織學(xué)生“試驗(yàn)”。

你們拿出一張紙來(lái)，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

（用筆寫在本子上）

3.指一名學(xué)生上前面“演示”。例：

四種調(diào)換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。（指名說(shuō)悟出的道理，同學(xué)訂正）

1.從中悟出道理：“不論做什么事都要細(xì)致視察，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個(gè)道理。

四、總結(jié)全文。

其次次賽馬后，孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話。依據(jù)課文內(nèi)容做合志向象，兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，寫、表演出來(lái)（20）

田忌賽馬說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

《九年義務(wù)教化六年制小學(xué)教科書》語(yǔ)文第十冊(cè)15課《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次競(jìng)賽，依據(jù)視察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)危為安的故事。表現(xiàn)了孫臏擅長(zhǎng)視察、分析和過(guò)人的謀略。課文根據(jù)故事發(fā)展的依次，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過(guò)程，最終講田忌取勝的緣由。本文生動(dòng)好玩，通俗易懂，思想教化內(nèi)涵非常豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培育學(xué)生仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按肯定依次寫的表達(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際狀況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）學(xué)問目標(biāo)：①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作依次；②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)危為安的緣由，體會(huì)孫臏的足智多謀，③正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）實(shí)力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)仔細(xì)視察分析的看法和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)依次的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)視察分析的看法和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)狀況進(jìn)行科學(xué)分析，合理運(yùn)用力氣。

5、課前打算：

A、多媒體課件

B、學(xué)生打算六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今日的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。《新課標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，主動(dòng)地探究實(shí)踐。在探討、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充溢生氣，充溢活力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采納自學(xué)探討法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探究、合作溝通中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注意課程資源的開發(fā)，挖掘課文教化的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我打算運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)探討法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

（二）學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力?！?/p>

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

〔供應(yīng)生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的心情狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀愛好?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。〕

（四）抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)危為安”的緣由。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)危為安的緣由。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成仔細(xì)視察、勤于思索的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題，充分呈現(xiàn)自己的聰慧才智。同時(shí)，留意學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的培育。

（五）了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的依據(jù)

（六）小結(jié)，啟發(fā)教化

（七）布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親一視同仁給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸告指責(zé)等。

田忌賽馬說(shuō)課稿7

一、教材分析：

《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了競(jìng)賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)依次，最終反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的依次可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻(xiàn)計(jì)”，“再賽獲勝”。本文的思想教化內(nèi)涵非常豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培育學(xué)生仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是其次課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，把握課文結(jié)構(gòu)，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì)人物的情感及性格，有感情地朗讀課文

3、培育學(xué)生仔細(xì)視察、分析、綜合的實(shí)力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)依次的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

（二）難點(diǎn)

孫臏制定計(jì)策的依據(jù)是什么？

四、教法、學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)力，為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采納自學(xué)探討法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法，我打算運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)探討法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

五、課前打算：

布置學(xué)生打算好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1.聽寫生字新詞

2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.

3.設(shè)置問題：其次次競(jìng)賽，狀況會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分

（二）質(zhì)疑，推理

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，演示其次次競(jìng)賽過(guò)程

指名讀相關(guān)段落，請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出其次次賽馬對(duì)陣圖并注明競(jìng)賽結(jié)果

2.其次次競(jìng)賽的結(jié)果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的改變？講解“目瞪口呆”

3.兩次賽馬，競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣呢？請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明緣由的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)依次”。可是，這個(gè)依次可以隨意調(diào)換嗎？假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法支配出場(chǎng)依次，結(jié)果會(huì)怎樣呢？這一問題必定引起學(xué)生探討的愛好。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思索還有沒有別的排法，給學(xué)生肯定的時(shí)間利用課前打算的撲克牌試著排排，再探討。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣袤的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力。最終得出結(jié)論：孫臏支配的這個(gè)依次看似無(wú)意、簡(jiǎn)潔，實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復(fù)分析比較、周密籌劃，細(xì)心篩選出來(lái)的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。

4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的方法以弱勝?gòu)?qiáng)的呢？由此引出課文其次段：孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀其次部分，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后溝通匯報(bào)自學(xué)狀況，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細(xì)視察、細(xì)致分析，讓學(xué)生找出文中這句話來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是其次次競(jìng)賽成功的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有狀況了解得很清晰，并把各方面的狀況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好辦法？回答這個(gè)問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。

5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對(duì)話多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫得生動(dòng)好玩，激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)悟這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語(yǔ)“心中有數(shù)、目瞪口呆”并且培育學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)力。

（三）拓展延長(zhǎng)

葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1.其次次競(jìng)賽結(jié)束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（四）特性作業(yè)

田忌的獲勝全部緣于孫臏擅長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，最終，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感愛好的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，參與班級(jí)故事會(huì)。

這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培育學(xué)生搜集資料的實(shí)力，并讓他們更深化地感受到動(dòng)腦筋與獲得勝利密不行分的聯(lián)系。

田忌賽馬說(shuō)課稿8

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了競(jìng)賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)依次，取得了其次次競(jìng)賽的成功，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時(shí)間的先后依次，可以分為“初戰(zhàn)失敗”"孫臏獻(xiàn)計(jì)"“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要細(xì)致視察，擅長(zhǎng)思索。本課時(shí)是其次課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ)。

"實(shí)力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中細(xì)致視察、擅長(zhǎng)分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思索、分析的實(shí)力，敢于在溝通和探討中依據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學(xué)法

朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思索的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，綻開探討和溝通，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)嬉戲?qū)搿?/p>

通過(guò)玩紙牌嬉戲設(shè)疑,一樣的紙牌為什么會(huì)輸贏不同?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,并出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)學(xué)習(xí)“初戰(zhàn)失敗”

第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“其次次賽馬的狀況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講解并描述其次次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)“再賽獲勝”并分析轉(zhuǎn)危為安的緣由。

1、學(xué)生講解并描述經(jīng)過(guò)、結(jié)果，老師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到其次次賽馬。依據(jù)競(jìng)賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的改變，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次競(jìng)賽的對(duì)陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)危為安的緣由（調(diào)換馬的出場(chǎng)依次），接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換依次的方法，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣袤的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力。通過(guò)試驗(yàn)證明，孫臏支配的這個(gè)依次不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)依次是田忌能贏得唯一方法，表現(xiàn)孫臏的擅長(zhǎng)思索，感受孫臏的才智。

(三）學(xué)習(xí)"孫臏獻(xiàn)計(jì)"分析孫臏為什么能想出這樣的方法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好辦法的緣由，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細(xì)視察、細(xì)致分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是其次次競(jìng)賽成功的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有細(xì)致視察，才能想出正確的方法。

(四)追根溯源“走進(jìn)人物”

讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好辦法？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上同等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最終讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)悟這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

（五）、拓展延長(zhǎng)：做齊威王的謀士。

同學(xué)們，假如你是齊威王的謀士，在其次次競(jìng)賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的依次，你有所警覺的話，你有方法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，提高學(xué)生的愛好，并讓學(xué)生知道要用才智去解決問題。

(六）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，綻開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培育學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用實(shí)力的很好的方法。

（七）老師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要細(xì)致視察、擅長(zhǎng)思索！

同學(xué)們，才智是人生的向?qū)?，但才智也不是與生俱來(lái)的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到仔細(xì)視察，擅長(zhǎng)思索，不斷學(xué)習(xí)，用才智的鑰匙去開啟你們的勝利之門。

(八)布置作業(yè):去作業(yè)超市選購(gòu)適合自己的作業(yè)(九）板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王沒精打采得意揚(yáng)揚(yáng)

喜不自勝調(diào)換依次目瞪口呆

(擅長(zhǎng)視察,勤于思索)

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注意拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理，并通過(guò)朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多須要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕老師在上公開課的時(shí)候，生怕自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對(duì)于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要留意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解實(shí)力有限，老師在設(shè)置問題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠精確的地方。

以上的種種不足之處必需通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ)，通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，接著深化地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

田忌賽馬說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次競(jìng)賽，依據(jù)視察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)危為安的故事。表現(xiàn)了孫臏擅長(zhǎng)視察、分析和過(guò)人的謀略。課文根據(jù)故事發(fā)展的依次，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過(guò)程，最終講田忌取勝的緣由。本文生動(dòng)好玩，通俗易懂，思想教化內(nèi)涵非常豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培育學(xué)生仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按肯定依次寫的表達(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際狀況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作依次；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)危為安的緣由，體會(huì)孫臏的足智多謀，

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）實(shí)力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；

（3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)仔細(xì)視察分析的看法和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)依次的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)視察分析的看法和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)狀況進(jìn)行科學(xué)分析，合理運(yùn)用力氣。

5、課前打算：A、多媒體課件；B、學(xué)生打算六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今日的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，主動(dòng)地探究實(shí)踐。在探討、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充溢生氣，充溢活力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采納自學(xué)探討法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探究、合作溝通中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注意課程資源的開發(fā)，挖掘課文教化的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我打算運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)探討法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

1、介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力?！?/p>

3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容〔供應(yīng)生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的心情狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀愛好。〕

〔讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀?！?/p>

4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)危為安”的緣由。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)危為安的緣由。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成仔細(xì)視察、勤于思索的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題，充分呈現(xiàn)自己的聰慧才智。同時(shí)，留意學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的培育。

5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的依據(jù)

6、小結(jié)，啟發(fā)教化

7、布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親一視同仁給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸告指責(zé)等。

田忌賽馬說(shuō)課稿10

一、教材分析：

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了競(jìng)賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)依次，取得了其次次競(jìng)賽的成功，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時(shí)間的先后依次，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要細(xì)致視察，擅長(zhǎng)思索。本課時(shí)是其次課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ)。

"實(shí)力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中細(xì)致視察、擅長(zhǎng)分析，才能找到解決問題的好方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思索、分析的實(shí)力，敢于在溝通和探討中依據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

四、教法、學(xué)法

朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思索的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，綻開探討和溝通，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“其次次賽馬的狀況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講解并描述其次次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)其次次賽馬，并分析轉(zhuǎn)危為安的緣由。

1、學(xué)生講解并描述經(jīng)過(guò)、結(jié)果，老師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到其次次賽馬。依據(jù)競(jìng)賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的改變，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次競(jìng)賽的對(duì)陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)危為安的緣由（調(diào)換馬的出場(chǎng)依次），接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換依次的方法，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣袤的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力。通過(guò)試驗(yàn)證明，孫臏支配的這個(gè)依次不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)依次是田忌能贏得唯一方法，表現(xiàn)孫臏的擅長(zhǎng)思索，感受孫臏的才智。

（三）學(xué)習(xí)課文的其次部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好方法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好辦法的緣由，弄清孫臏能想出好方法主要得益于他能仔細(xì)視察、細(xì)致分析，讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是其次次競(jìng)賽成功的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有細(xì)致視察，才能想出正確的方法。

接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好辦法？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上同等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最終讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)悟這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學(xué)們，假如你是齊威王的謀士，在其次次競(jìng)賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的依次，你有所警覺的話，你有方法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，提高學(xué)生的愛好，并讓學(xué)生知道要用才智去解決問題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，綻開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培育學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用實(shí)力的很好的方法。

（六）老師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要細(xì)致視察、擅長(zhǎng)思索！

同學(xué)們，才智是人生的向?qū)?，但才智也不是與生俱來(lái)的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到仔細(xì)視察，擅長(zhǎng)思索，不斷學(xué)習(xí)，用才智的鑰匙去開啟你們的勝利之門。

（七）板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

田忌孫臏齊威王

沒精打采

20xx/12/110:24:47得意忘形

喜不自勝調(diào)換依次目瞪口呆

七、課后反思：

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注意拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理，并通過(guò)朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多須要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕老師在上公開課的時(shí)候，生怕自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對(duì)于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要留意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解實(shí)力有限，老師在設(shè)置問題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠精確的地方。

以上的種種不足之處必需通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ)，通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，接著深化地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

田忌賽馬說(shuō)課稿11

大家下午好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的其次課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開說(shuō)課。

一、教材分析

《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四主題單元——“才智”篇的第一篇課文。

這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了競(jìng)賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)依次，取得了其次次競(jìng)賽的成功，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文根據(jù)時(shí)間的先后依次，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要細(xì)致視察，擅長(zhǎng)思索。

二、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀實(shí)力和理解實(shí)力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思索、分析的實(shí)力。敢于在溝通和探討中依據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:

1、探究田忌反敗為勝的奇妙，從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰慧才智。

2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

3、懂得在學(xué)習(xí)生活中細(xì)致視察、擅長(zhǎng)分析，才能找到解決問題的好方法。

結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)依次的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)視察分析的看法和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。

把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？競(jìng)賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題，激勵(lì)學(xué)生在文中找尋答案，嘗試自主閱讀，老師在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后，采納指名同學(xué)全班匯報(bào)，并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

（二）深化研讀，分析緣由。

深化研讀——“這兩次競(jìng)賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書，“轉(zhuǎn)危為安”一詞擦燃了深化研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)危為安”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次就可以轉(zhuǎn)危為安”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”激勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互協(xié)作，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培育了學(xué)生合作溝通，口語(yǔ)表達(dá)等多種實(shí)力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）文本對(duì)話，分角色朗讀。

田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好。因此我把分角色朗讀作為其次課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主選擇角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上同等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

（四）評(píng)價(jià)人物，續(xù)寫對(duì)話。

“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次”就轉(zhuǎn)危為安，這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思索。

續(xù)寫對(duì)話，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生綻開合理的想象來(lái)續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“假如賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，運(yùn)用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深化，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培育學(xué)生創(chuàng)建精神和實(shí)踐實(shí)力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

同時(shí)，在操作過(guò)程中采納的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培育學(xué)生的視察思維、邏輯推理及朗讀實(shí)力，培育學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、

以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。

田忌賽馬說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

田忌賽馬”是人教版試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因?yàn)樗沁\(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例，探討的是采納什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事，并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“素材要親密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感愛好的實(shí)例作為相識(shí)的背景”。我大膽變更教材，運(yùn)用學(xué)生寵愛的撲克牌嬉戲進(jìn)行新課教學(xué)，并從嬉戲中一起探究出“最佳對(duì)策”，讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的支配，從學(xué)生身邊的事物入手，生動(dòng)好玩，更具有實(shí)效性。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上相識(shí)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）通過(guò)簡(jiǎn)潔的事例，使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

（2）通過(guò)好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生相識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成找尋解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。

（3）感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決生活中的一些問題。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)探究“最佳對(duì)策”的過(guò)程。以及初步理解“最佳對(duì)策”的原理。

四、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采納“引導(dǎo)探究法”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、愛好激勵(lì)法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采納“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法，在合作溝通的過(guò)程中，引發(fā)思維的碰撞，最終駕馭新知。教具打算：多媒體課件，撲克牌6張。學(xué)具打算：每小組撲克牌一副，表格一張，評(píng)價(jià)表一頁(yè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)理念，在教學(xué)中，我從下面三方面開展教與學(xué)：

（一）激趣引入

新課一起先，我和學(xué)生用撲克牌玩比大小嬉戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學(xué)生和老師各選一組進(jìn)行競(jìng)賽，先選的要先出牌；每次各出一張牌，誰(shuí)牌大誰(shuí)就贏；三局兩勝制。學(xué)生確定選紅牌，因?yàn)榧t牌比較大。我讓學(xué)生先出牌，第一次：學(xué)生出8我對(duì)3，我輸了；學(xué)生出6我對(duì)7，我贏了；學(xué)生出4我對(duì)5，我又贏了。三局兩勝，老師取得了成功。學(xué)生不服氣，再比一場(chǎng)。這一次，學(xué)生出6我對(duì)7，學(xué)生出4我對(duì)5，學(xué)生出8我對(duì)3，結(jié)果，還是老師取得成功。不管學(xué)生怎么出牌，贏的總是老師，這時(shí)學(xué)生心中充溢了疑問，很想知道老師怎么那么厲害呢，這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童寵愛的撲克牌嬉戲?qū)?，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，簡(jiǎn)單喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。

（二）自主探究

在這一過(guò)程中我將它分為三個(gè)層次第一層次：找尋嬉戲背后的數(shù)學(xué)

起先的時(shí)候呢，我抓住學(xué)生想贏的心理，剛好引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。剛才老師為什么總能取得成功呢？其實(shí)啊，老師是有訣竅的（板書課題），今日就讓我們一起來(lái)探究。接著，我讓學(xué)生分小組，用撲克牌玩比大小嬉戲。邊玩邊根據(jù)肯定的依次填寫表格，做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“排列組合”的學(xué)問，列舉出六種不同的方法。

其次層次：探討“贏”的最佳策略

通過(guò)我與學(xué)生的嬉戲互動(dòng)呢，學(xué)生發(fā)覺紅方獲勝機(jī)會(huì)有5次，而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對(duì)紅8，用黑7對(duì)紅6，用黑5對(duì)紅4。這個(gè)時(shí)候呢，我接著問：黑方要獲得成功，該具備什么條件呢？學(xué)生由于有了前面的親身體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)小組探討后，紛紛表達(dá)看法，最終形成獲勝的對(duì)策：

1、讓紅方先出牌；

2、用黑3對(duì)紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。在本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親自參加到玩牌活動(dòng)中，從自己的思維實(shí)際動(dòng)身，經(jīng)驗(yàn)一次“探討與發(fā)覺”的完整過(guò)程，得出贏牌的最佳策略。使學(xué)習(xí)成了一種樂趣，數(shù)學(xué)課成了活動(dòng)的課堂、創(chuàng)建的課堂。第三層次追源探流

學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，我大膽放手，讓學(xué)生自主探究對(duì)策論在實(shí)際中的運(yùn)用，追尋對(duì)策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。

1、追源

我們?cè)谡Z(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)過(guò)了《田忌賽馬》的故事。下面我們來(lái)簡(jiǎn)潔的介紹下這個(gè)故事。（出示課件）齊王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快一點(diǎn)，假如按常規(guī)競(jìng)賽，齊王就肯定能取勝。（介紹第一場(chǎng)競(jìng)賽并演示課件）。介紹到這里，我停下來(lái)提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰慧的學(xué)生立即就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對(duì)齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對(duì)齊王的中等馬（6），用田忌的中等馬（5）對(duì)齊王的下等馬（4）。這樣，田忌就能獲勝。（出示表格）。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、探流

那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢？這時(shí)我再讓學(xué)生思索，總共有多少種可采納的應(yīng)對(duì)策略呢。然后由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生小組合作探討列出表格，再用投影儀展示結(jié)果，歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生比一比，看看誰(shuí)的方法更多，在溝通中理解并接納別人更好的方法策略。那“對(duì)策論”在實(shí)際生活中還有哪些運(yùn)用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球競(jìng)賽、棋類競(jìng)賽等，都要運(yùn)用到策略后。我再指出對(duì)策問題在生活中廣泛存在，像體育活動(dòng)到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所駕馭的策略方法，應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到“對(duì)策論”的深刻魅力，了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

在總結(jié)評(píng)價(jià)中，我讓學(xué)生暢談收獲，相互評(píng)價(jià)，并總結(jié)：面對(duì)一次機(jī)會(huì),一場(chǎng)競(jìng)技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得成功。希望“策略”意識(shí)走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

七、課后小活動(dòng)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，課后活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主。

1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小嬉戲，并把對(duì)策原理告知給他們。

2、跟摯友賽說(shuō)：“我們班同學(xué)真是了不得”。競(jìng)賽規(guī)則：嬉戲從上面的話起先，兩人依次輪番說(shuō)這句話，每次說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)字，誰(shuí)先說(shuō)到最終一個(gè)字，誰(shuí)就獲勝。（學(xué)生在玩的過(guò)程中感受到，要先說(shuō)到最終一個(gè)字就要先說(shuō)到第7個(gè)、第4個(gè)、第1個(gè)）

八、板書設(shè)計(jì)：對(duì)策

（紅）（黑）83

1、紅方先出67

2、黑3︰紅845（最?。ㄗ畲螅?/p>

田忌賽馬說(shuō)課稿13

一、教材編排的特點(diǎn)：

《田忌賽馬》是全日制聾校試驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了競(jìng)賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)依次，取得了其次次競(jìng)賽的成功。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王其次次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的緣由。本文的思想教化內(nèi)涵非常豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培育學(xué)生仔細(xì)分析的科學(xué)思維方法。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且接著重視詞、句、段的訓(xùn)練及注意朗讀的教學(xué)要求，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)駕馭“喪、譏”等5個(gè)生字；理解“掃興、沒精打采、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。

操作目標(biāo)有兩個(gè)：一是理清課文脈絡(luò)；二是能分角色有表情地朗讀課文。

情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀，培育學(xué)生仔細(xì)視察分析的科學(xué)思維方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

依據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)依次的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的.馬比田忌的馬快不了多少、還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)依次，就可以轉(zhuǎn)危為安”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。

四、教法、學(xué)法：

“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教化思想的核心?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素養(yǎng)教化的要求。對(duì)于如何教，各有各的說(shuō)法，但是“因材施教”是我一貫贊許的原則和方法，因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，將來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，我們的聾啞學(xué)生，假如將來(lái)走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說(shuō)去創(chuàng)建，就是生存也有問題，所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采納自學(xué)探討法組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)思想，提高聾生的閱讀實(shí)力和自學(xué)實(shí)力。結(jié)合教法，我打算運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)