常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理

常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療糖尿病)、定義、分型及診斷標準:1、定義:糖尿病(diabetesmellitus)是組由于胰島素分泌和作用缺陷所導致的碳水化合物、脂肪、蛋白質等代謝紊亂而以期血為主要表現(xiàn)的綜合征。眾所周知，思想政治課內容枯燥乏味，理論性強，概念抽象，學生往往缺乏學習興趣。因此，課堂教學沉悶，教學效果不高。然而，思想政治課是對學生進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是學校德育工作的主要途徑。1思想政治課教學的現(xiàn)狀分析新課改以來，思想政治課教材設置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學內容在注重知識傳授的同時，更加注重對學生能力的培養(yǎng)。但由于政治課的大部分內容仍然比較枯燥，而且與學生的實際生活聯(lián)系較少，使得在思想政治課的教學中仍然存在諸多問題。1.1思想政治教育在學校教育中缺乏與之相應的地位思想政治課對幫助學生樹立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。盡管如此，各級各類學校由于各種原因，仍然存在著對思想政治課重要性認識不足的現(xiàn)象。例如：初中政治課實行開卷考試，使得學生容易對政治課產生輕視的情緒；高中受到應試教育的影響，領導和老師往往過分看重高考的成績，因此也就出現(xiàn)了文科學生重視政治課，而理科學生則對政治課缺乏興趣，應付了事的現(xiàn)象；中等職業(yè)類學校雖然沒有升學的壓力，但是由于最近幾年學生質量參差不齊，學生學習的積極性、主動性不高，從而使教師也失去了教學熱情；除此之外，部分學校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學是德育教育的一個重要途徑。凡此種種原因，導致了很多學校忽視了政治課教學，沒有把政治課放在應有的位置。1.2學校思想政治課流于形式，缺少專職教師政治課是學校進行德育教育的主陣地，新課改以來，政治課教材設置更加注重對學生德育的滲透和能力的培養(yǎng)，但是這并未能引起部分學校的充分重視。某些學校以政治課不用考試、不影響升學率為借口忽視政治課的教學，當學校缺少政治課教師時，隨便讓其他科目的老師來任教，這使得學生認為政治課無關緊要，誰都可以教。政治課教師也對自己所教科目的重要性產生懷疑，失去教學熱情。久而久之，在部分學校中，政治課成了“三不重視”（即，學校不重視、學生不重視、教師不重視）的科目，這無疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。1.3學生學習興趣不高，教師教學方法陳舊思想政治課內容理論性強，且與國家、社會實際聯(lián)系密切，但是與學生的自身實際聯(lián)系不大，而高中的部分學生也承認學習政治主要是為高考而學，這是學生興趣不高的直接原因。因此，激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個主要課題。課堂教學是培養(yǎng)學生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學模式、教學方法，構建效益課堂。然而在實際教學中，教師仍未實現(xiàn)這種轉變。很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)講授、灌輸式的教學方法，只注重知識的傳授，忽視學生能力的培養(yǎng)。對于某些教師來說，新課改要求的民主的、開放的、多樣的教學方式，多媒體等現(xiàn)代教育教學手段只能是在少數(shù)幾次的“公開課、示范課”中才能得到應用，這些新的教學方式、方法無疑成了“做秀”的工具，而沒有真正成為提高教學質量、激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力的主要手段。2提高政治課教學實效性的對策分析教學有法又無定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應該徹底改變以教師講授為主的教學模式，不斷探索新的教學方法，充分發(fā)揮學生主體作用，激起政治課教學的快樂漣漪，提高政治課教學實效性。2.1創(chuàng)新備課模式一堂好課是教師精心備課和學生熱情配合的結果。教師備課是一個關鍵的環(huán)節(jié)。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導者的作用。常規(guī)的備課方法，不過是熟悉本框題的內容，知識體系，注重前后知識的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識脈落，在教學過程中做到游刃有余，但是學生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調動學生的積極性、主動性、參與性不相符，個性得不到發(fā)揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關的知識，而且還要站在學生角度去思考問題，同時還要博學、多聞，即在備課過程中，對于同一個問題要由一個知識點生發(fā)開去，從多個角度提問，并充分考慮到學生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發(fā)學生，引發(fā)相關問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，從而使學生掌握從點到線再到面的網(wǎng)絡結構?！包c一線一面”的備課模式運用到課堂教學中，學生的思路寬闊了，對待同一問題，學生會從不同角度思考，也就完成了以學生為本，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識、社會交往能力和社會責任感的課堂教學任務。2.2講授法與討論法相結合，發(fā)揮學生主體作用轉變觀念，注重實踐，向課堂要效率，積極探究新的教學方法。除了課前的充分準備外，還要注意在課堂教學中，引導、啟發(fā)學生最大限度利用課堂時間，完成學習目標。講授法是傳統(tǒng)的教學方法，能夠將知識點清晰明了的呈現(xiàn)給學生，但是教師一味的講授，而不發(fā)揮學生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識灌輸給學生，而無法提高學生分析問題、解決問題的能力。因此，在新課改的形勢下，我們要求政治課教師在講授知識的同時，圍繞重點、熱點問題，讓學生進行思考、發(fā)表自己的觀點，進行課堂討論，從而更好的理解所學知識，這是提高學生學習興趣和教學效果的有效手段。2.3體驗式教學課堂教學過程，不是教師的灌輸過程，而是學生自我感知的過程。教師可以利用多媒體技術盡可能多的為學生提供可聽、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機會，讓學生面對需要去思考、論證、討論、合作，讓學生去體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結論，使學生在教師引導下真正感受到感情與思想的萌發(fā)、形成和交流過程，感受到引人入勝的探索過程。在這種方式下，學生對知識的掌握是牢固的，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，實現(xiàn)寓教于樂。2.4發(fā)現(xiàn)式教學發(fā)現(xiàn)法在課堂教學中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學中，教師不是直接的將知識呈現(xiàn)給學生，而是通過創(chuàng)設情境、提出問題等方式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識，這個過程主要是學生的思維在活動，學生在課堂上找出答案的過程。這個過程不能由教師來設計，那么教師的任務是什么？教師是一個引導者，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)答案，讓學生快樂地學習?？傊?，在課堂教學中，政治課教師要多思多想，結合學生的實際，不斷的創(chuàng)新教學方法，豐富課堂教學內容，增強政治課的趣味性，不斷激起政治課教學的快樂漣漪，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正喜歡政治課，從而提高政治課教學的實效性。一、引言隨著課改的深入，高效課堂建構成為廣大教學工作者不懈追求的目標。但在實際的教學中，仍然存在很多因素阻礙高效課堂的構建，其中初中語文教學活動中，很多教師在教學理念更新和教學方法選擇上都缺乏科學性，導致學生的學習興趣的低下，高效課堂的構建目標無法達成。因此，筆者特展開初中語文高效課堂構建策略的研究。二、運用有效的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣課堂導入是構建高效課堂所必須的重要環(huán)節(jié)，教師的課堂導入質量對于學生的學習興趣激發(fā)具有直觀重要的影響。因此初中語文教師應該積極進行課堂導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設計，使用多元化的課堂導方法提升課堂導入的質量。其中課堂導入方法去有很多，諸如，開門見山法、溫故知新法等等，但是教師在方法選用上應該依照具體的教學內容進行針對性的選擇。例如，《愚公移山》的課堂教中，教師就可以先簡明扼要、生動形象地講述李白小時候“鐵杵成針”的故事，然后引導學生：“這個故事說明了一個什么道理呢？”大多數(shù)學生都能夠答出：“想要克服困難就要艱苦奮斗，持之以恒，永不言棄。”教師以此故事作為課堂教學導入，能夠將學生提前帶入課堂教學氛圍，為后續(xù)的教學活動的展開奠定了良好的基礎。三、依托語文教材，合理制定教學目標合理的教學目標的確立是教師開展教學活動的重要依據(jù)，但是為保證教學目標的合理性和科學性，教師應該在制定教學目標的過程中以教材內容和具體的教學實際為依據(jù)。在新課程理念的不斷推行之下，部分教師片面追求課堂內容和方式的新穎性，導致課堂教學內容與教學目標脫離，因此造成了無效教學現(xiàn)象。針對這種情況，教師更應該將教學活動建立在對教材的精準把握之上，將課程標準與教材內容結合后制定合理的教學目標。例如在朱自清得《背影》可課文教學中，教師在教學進行課堂教學之前一定要對文章的“父子情感”深度把握；從寫作手法等基本閱讀技能入手去設置教學目標，教師可以將教學目標大致設計為如下三個：第一，精讀課文，對作者的寫作手法進行分析，對人物在特定的情景中所表現(xiàn)出來的特征進行總結分析；第二，進行句子分析，體會作者的語言風格以及作者在語言中所體現(xiàn)出來的情感；第三，情感、態(tài)度、價值觀的教學，即讓學生深刻體會作品中的父子真情，進而體諒和關愛自己的父母以及他人。四、借助趣味教學法，提升教學活動的趣味性教學的活動的趣味性能夠對課堂教學的有效性產生直接的影響，具有趣味性的教學活動能夠充分吸引學生的注意力，強化教學效果，提高學生的學習效率。因此，教師應該大膽突破課堂教學的固有單一的模式，銳志改革，勇于實驗，創(chuàng)造并運用豐富多彩的教學形式，增強教學活動的趣味性。五、采用合作、探究方法開展教學運用自主、合作、探究式的研究性學習方法是新課標所倡導的，具體來講就是中學生在教師的指引下，通過自主的發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式。但是教師在教學活動中需要發(fā)揮自身的引導作用，為學生的合作學習提供針對性指導。比如，在學習陶淵明的文章《桃花源記》時，教師可以提前為學生布置資料搜集任務，讓學生在課前能夠對文章創(chuàng)作背景以及作者生平有一個初步了解，為教學活動的順利展開做鋪墊。在課堂授課的過程中，教師設置幾個開放型的思考題，組織同學們分組進行交流和討論，如：“陶淵明筆下的桃花源存在嗎？如果存在，它將會在哪里？如果不存在，陶淵明為什么要虛構這樣一個桃花源呢？其意圖是什么？”，然后教師讓小組派出代表進行觀點發(fā)表，然后由教師作總結，體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，提升其自主學習能力。六、創(chuàng)設情境，激起學生學習語文的興趣與熱情教學情境的合理建構室提升教學效率的重要途徑，構建教學情境的方法是多元化的，如問題情境、生活化情境、趣味情境、故事情境等，教師可以針對不同的教學內容進行情境的創(chuàng)建。例如在《空城計》《犟龜》等故事性較強的文章中，教師就可以在課堂教學之前將文章內容改為劇本形式，讓學生進行角色扮演，讓學生在表演中體會人物性格。再如，在魯迅的《故鄉(xiāng)》的課文教學中，教師就可以運用多媒體播放有關“故鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)愁”的音樂，營造課堂教學的氣氛，增強學生的情感體驗。七、結語總而言之，經(jīng)濟社會的發(fā)展會帶新的教育發(fā)展形勢，也要求教育實踐者積極開展教學改革，與時俱進，不斷為教育的發(fā)展注入新的活力；提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，探索符合學生學習需求的教學方法，促進學生學習興趣的提升。通過多種途徑不斷促?M教學質量的提升，實現(xiàn)對于高校課堂的建構。常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療常見內分泌疾1常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療2糖尿病)、定義、分型及診斷標準:1、定義:糖尿病(diabetesmellitus)是組由于胰島素分泌和作用缺陷所導致的碳水化合物、脂肪、蛋白質等代謝紊亂而以期血為主要表現(xiàn)的綜合征。糖尿病3分1997年美國糖尿病協(xié)會(ADA)公布了新的診斷標準和分型的建議,1999年WHO也對此作了認可,目前已被普遍采用分4)-(1)、1型糖尿病原來稱作胰島素依賴型糖尿病。胰腺分泌胰島素的β細胞自身免疫性損傷引起胰島素絲對分泌不足在我國糖尿病患者中約占5%。起病較急,多飲、多尿、多食、消瘦等癥狀明顯,有遺傳傾向,兒童發(fā)病較多,其他年齡也可發(fā)病。)-(1)、1型糖尿病5(2)2型糖尿病3多發(fā)于中老年,約占我國糖尿病患者的90%~95%。起病緩慢、隱匿,體態(tài)常肥胖,尤以腹部肥胖或超重多見,可詢及其生活方式的不合理,如飲食為高脂、高碳水化合物、高能量及少活動等遺傳因素在本型中較1型更為顯得重要。2型糖尿病基本病理變化是胰島β胞功能缺陷和島素(2)2型糖尿病6(3)、妊娠糖尿病一一般在妊娠后期發(fā)生,古妊娠婦女的2%03%發(fā)病與妊娠期進食過多,以及胎盤分泌的激素抵抗胰島素的作用有關。大部分病人分娩后復,但成為今看發(fā)生糖尿病的高危人群(3)、妊娠糖尿病一7(4)、其他類型糖尿病是指某些內分泌疾病、化學物品、感染及其他少見的遺傳、免疫綜合征所致的糖尿病,國內非常少見。(4)、其他類型糖尿病83、糖尿病診斷標準:靜脈血糖(mmo)空腹餐后2小時(口服葡萄糖75克E常人<6.17.8糖尿病≥7.0≥11.1(隨機血糖)糖耐量減退(<707.8~11.1GT)空腹血糖調節(jié)6.1~7.07.8損(IFG)3、糖尿病診斷標準:9二)臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥1、臨床表現(xiàn)·糖尿病的典型癥狀為多飲、多尿、多食、體重下降及疲乏。但是半數(shù)以上2型糖尿病,癥狀不明顯,尤見于中年超重或肥胖者,多為輕型患者,多以某種并發(fā)癥或伴隨癥狀就讠或在健康體檢中被檢出二)臨床表現(xiàn)與并發(fā)癥102、并發(fā)癥:1)、感染:庋膚感染以癤癰多見(2)糖尿病急性并發(fā)癥①糖尿病性酮癥酸中毒:1型糖尿病患者容易發(fā)生②糖尿病非酮癥性高滲性昏迷:多發(fā)生于年老的2型糖尿病患者三③糖尿病乳酸性酸中毒:少見2、并發(fā)癥:11常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理12常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理13常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理14常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理15常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理16常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理17常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理18常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理19常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理20常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理21常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理22常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理23常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理24常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理25常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理26常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理27常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理28常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理29常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理30常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理31常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理32常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理33常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理34常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理35常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理36常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理37常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理38常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理39常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理40常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理41常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理42常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理43常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理44常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理45常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理46常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理47常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理48常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理49常見內分泌疾病的營養(yǎng)治療課件整理50常見