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建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析(第一講)序言1:文學(xué)與建筑—從雨果對建筑的預(yù)言引出現(xiàn)當(dāng)代建筑的問題;a2:現(xiàn)代建筑與革命——從柯布西耶的《走向新建筑》引出現(xiàn)代建筑與城市問題;a3:現(xiàn)代建筑與空間——從賴特的“有機建筑”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的空間討論的問題a4:現(xiàn)代建筑與教育——從格羅皮烏斯的“包豪斯”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的教育問題a5:現(xiàn)代建筑與技術(shù)——從密斯的“少就是多”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的材料與結(jié)構(gòu)問題a6:現(xiàn)代建筑批判從文丘里《向拉斯維加斯學(xué)習(xí)》引出后現(xiàn)代建筑討論;7:交替的批判從Tat的電影《Playtime》展開現(xiàn)代主義以及后現(xiàn)代主義批判a8:從圖像到圖表——雷姆·庫哈斯(由吳洪德助教講授);a9:當(dāng)代建筑觀察之一走向多元;a10:當(dāng)代建筑觀察之二—以地域性對抗全球化;a11:討論:當(dāng)代中國建筑的可能性——以日本現(xiàn)當(dāng)代建筑為例a12:大師與中國文化差異的描述—出神入化a13:園林的啟示之觸類旁通al14:園林的啟示之二——模棱兩可a5:中國當(dāng)代建筑的啟示之二—步換景異a16:考試考勤與討論占最終成績10%,學(xué)期論文占20%,期末考試成績占70%。初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施已經(jīng)有好幾年,不少教師在實施教學(xué)過程中仍存在不適應(yīng)的情況,特別是農(nóng)村中學(xué)的教師尤為明顯,由于農(nóng)村學(xué)校受到規(guī)模小,教師少,教研氛圍不濃,辦學(xué)條件不夠完善的限制,造成教師的成長速度較緩慢,仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,對于初中政治新教材領(lǐng)會及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施不能有機結(jié)合,導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性不高。如何提高課堂教學(xué)的有效性,讓初中政治課堂煥發(fā)生機和活力呢?筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?領(lǐng)會新課程改革精神,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為前提,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為保證,追求課堂有效性為目標(biāo)新課程改革的目標(biāo)之一是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程改革,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是保證新課程改革順利實施的重要條件之一。教師應(yīng)從固有的、陳舊的教學(xué)觀念中走出來,改變自己的教學(xué)方式。2何謂有效性教學(xué)結(jié)合我們目前初中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體方面下功夫。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為,達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo),提高政治課堂教學(xué)效益,使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。3目前初中政治課堂教學(xué)有效性存在的問題3.1大多數(shù)老教師對新教材不適應(yīng),教學(xué)方法不靈活。新教材以嶄新的面目出現(xiàn),關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,注重讓學(xué)生自己提出問題,自己解決問題。教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生找到解決問題的途徑,重視學(xué)習(xí)的過程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師的教學(xué)方法靈活多樣。通過各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性,從而讓學(xué)生樂于參與探索過程。而我們的大部分教師對教材不夠熟悉,不能把握教材的脈搏。只了解教材的外表形式,不懂得教材的科學(xué)內(nèi)涵,不能靈活掌握教材。3.2教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達(dá)到德育目的。很多政治課老師,只注意到新教材的難度較過去降低了,而沒注意到知識的整合性更強、覆蓋面更廣,不善于挖掘新教材的內(nèi)涵。在政治課堂上,對于教材中的“探究園”“議一議”等教學(xué)內(nèi)容。只是一帶而過,讓學(xué)生簡單的看看圖片或者漫無目的讓學(xué)生進行隨意的討論討論沒,便轉(zhuǎn)入“知識導(dǎo)航”的課程內(nèi)容。進行知識的灌輸,隨后便是進行題海戰(zhàn)術(shù)進行大量的練習(xí)。未能按照課程編寫的意圖讓學(xué)生通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現(xiàn)象,從而領(lǐng)悟本節(jié)課教學(xué)的知識點。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念未能得到實施。另外在思想政治課教學(xué)過程中,部分政治教師存在重知識輕能力、重理論輕實踐、重結(jié)論輕過程,一切圍繞教師轉(zhuǎn),知行脫節(jié)等現(xiàn)象。沉悶的課堂氣氛,僵化空洞的教學(xué)語言,死記硬背的教學(xué)方法,壓制了學(xué)生個性,忽視了學(xué)生思想道德的教育及科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng),導(dǎo)致了德育教育功能的降低。4初中政治課堂有效性教學(xué)的設(shè)計策略4.1策略一:建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。4.1.1不要輕易對學(xué)生說“不”。無論是在教學(xué)上,還是在生活中,“不”意味著一種否定,如果運用不當(dāng),可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時,對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好””、“有創(chuàng)意”等,很少對學(xué)生全盤否定;另外在批改學(xué)生作業(yè)時,我很少用“×”,而是用“?”來代替。這種做法包含著一種期待的色彩,能使學(xué)生不斷自我肯定,不斷進步。4.1.2要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學(xué)生的自信心和自強精神,激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。曾經(jīng)有一位學(xué)生,成績總是不太好,但他的歌唱得很好,還在校歌唱比賽中獲過獎。于是我在給他的評語中對他的特長給予了積極的評價,并勉勵他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),希望他能鼓足干勁,取得學(xué)習(xí)上的進步。后來,該生奮發(fā)學(xué)習(xí),成績?nèi)〉昧送黄啤?.2策略二:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持有效的主動學(xué)習(xí)。4.2.1“學(xué)起于思,思起于疑”。疑問是思維的火種,思維以疑問為起點,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)中,可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實際,設(shè)計一些精致的小問題,引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,同時還可以活躍課堂氣氛。4.2.2以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。政治課在很多人的認(rèn)識中,是一門枯燥無味的課程,學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。因此,教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,激發(fā)學(xué)生的興趣。如教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。4.2.3應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)體制下,上課教師講要點,復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點,考試時一字不漏答要點。沒有其他生動的教學(xué)手段,學(xué)生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂,過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來,真正做到“圖文并茂”,使學(xué)生身臨其境,從而收到良好的效果。4.3策略三:創(chuàng)造合作學(xué)習(xí),達(dá)成有效互動。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,小組成員為完成同一個目標(biāo)分工合作,相互啟發(fā)。相互取長補短,加深對問題的理解,是個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點:4.3.1分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會,使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子,讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。4.3.2建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感,讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的訴說,尊重別人的意見,從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。4.3.3適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散,干擾因素相對增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動,并通過提示、點撥、引導(dǎo)等方法,保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。4.4策略四:加強學(xué)科之間的聯(lián)系,實現(xiàn)知識遷移。政治課并不是單純的孤立的課程,它和其他課程如歷史、語文、英語等也有著密切的聯(lián)系。因此,政治教師不僅要熟悉政治課程,還需要熟悉其他相關(guān)的課程,才能夠在教學(xué)過程中做到有機結(jié)合,融會貫通,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生學(xué)會知識的遷移和轉(zhuǎn)化,提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣;同時通過課程之間的學(xué)習(xí)和聯(lián)系,建立完整的知識結(jié)構(gòu)和體系,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍??偠灾n堂的有效性,可以反映課堂的教學(xué)質(zhì)量、水平及效果,是衡量教學(xué)水平高低的重要尺度,作為重要的教學(xué)策略,應(yīng)該受到廣大教師的重視,并加以落實和實施,從而提高課堂的有效性,真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。興趣是最好的老師,是中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的直接動力,因此,培養(yǎng)學(xué)生興趣是每個教師義不容辭的責(zé)任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一門重要基礎(chǔ)課。生物學(xué)本身又是實驗很強的學(xué)科,許多知識都是通過實驗得來的。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ),而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動獲取知識、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過實驗在生物教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物科學(xué),不單單是為了應(yīng)付考試,而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境,解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)乃至擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。初中階段,尤其是初一的學(xué)生,興趣是第一重要的,只有產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才會想學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?可以嘗試通過以下幾個方面進行。一、創(chuàng)設(shè)實驗情境1.精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所謂設(shè)置問題的情境,就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究價值的問題,讓學(xué)生分析解決,以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時,可先演示一個實驗,取A、B兩支試管,分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜,其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片,露出莖的部分,其根部向上放入試管中。靜置一段時間后,縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn),在A試管正置的芹菜莖變紅了,而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水;B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝:兩支試管內(nèi)都是芹菜,只是放置的方向不同為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象?這說明什么?這一系列的問題,使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來,從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎(chǔ)。2.化難為易,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有些生物學(xué)知識比較難理解,生硬的講解或靠學(xué)生死記硬背都是徒勞的,或者說是無效的。怎樣將難懂的生物知識用最簡單的、直觀的方法讓學(xué)生理解呢?農(nóng)村生活中一些家喻戶曉的生活經(jīng)驗或者不少有關(guān)生物方面的實驗就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的作用,若教師在課堂上恰當(dāng)?shù)貙㈦y懂的知識用簡單的實驗情境表達(dá)出來,則能吸引學(xué)生,活躍氣氛,這種理論聯(lián)系實際的講授方法效果較好。3.設(shè)計游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談到游戲,很多人以為只是玩玩樂樂,其實則不然。如講人與動物的本質(zhì)區(qū)別時,筆者這樣設(shè)計的:教師在黑板上寫一句簡單的話,其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話的意思,然后用動作示意其他幾名背對黑板的學(xué)生,結(jié)果這幾名學(xué)生表述的不盡相同,從而證明人類語言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計給了我們很多啟迪,學(xué)生在游戲中激發(fā)思維,提高了理解力。學(xué)生從動手動腦的參與,從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂趣,感到學(xué)習(xí)語言的重要性,使其學(xué)習(xí)興趣倍增。二、創(chuàng)新實驗材料綠色植物的系列實驗教學(xué),由于實驗較多,材料繁瑣,實驗季節(jié)等問題,如果按照教材要求,個別實驗完不成。如觀察花的結(jié)構(gòu),利用學(xué)生培養(yǎng)扦插盆栽的銀邊天竺葵做實驗材料,用于該部分的實驗教學(xué),既節(jié)省了成本,培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力,愛護植物的情感,又讓學(xué)生實實在在地了解了植物的生長發(fā)育過程,效果很好。三、改進實驗方式1.變演示實驗為分組實驗,變分組實驗為探究實驗在試驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件,盡量把教師的演示實驗轉(zhuǎn)換為學(xué)生的分組實驗,這樣能更好地使學(xué)生多做實驗,有更多的機會接觸實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。2.變探究實驗為興趣小組的課后實驗有些探究實驗花費時間較長,不容易直接獲取實驗結(jié)果,所以,有些教師就放棄了探究實驗,或干脆講實驗,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如觀察螞蟻的通訊,探究光對鼠婦生活的影響等,在教師科學(xué)指導(dǎo)的前提條件下,完全可以由學(xué)生課后完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。3.以探索性實驗代替驗證性實驗教材中的常規(guī)演示實驗和學(xué)生分組實驗都是經(jīng)過反復(fù)驗證了的,這些實驗的安排往往處于概念、理論的依附地位,學(xué)生的興趣會漸漸消失。因此,教師應(yīng)盡量把驗證性實驗改為探索性實驗。綜上所述,在生物實驗教學(xué)中,教師要精心組織,找準(zhǔn)學(xué)生興趣的最佳觸發(fā)點,因勢利導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生在實驗中體會成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生更積極、更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑建筑歷史1現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析(第一講)序言現(xiàn)當(dāng)代建筑賞析21:文學(xué)與建筑—從雨果對建筑的預(yù)言引出現(xiàn)當(dāng)代建筑的問題;a2:現(xiàn)代建筑與革命——從柯布西耶的《走向新建筑》引出現(xiàn)代建筑與城市問題;a3:現(xiàn)代建筑與空間——從賴特的“有機建筑”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的空間討論的問題a4:現(xiàn)代建筑與教育——從格羅皮烏斯的“包豪斯”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的教育問題a5:現(xiàn)代建筑與技術(shù)——從密斯的“少就是多”引出關(guān)于現(xiàn)代建筑的材料與結(jié)構(gòu)問題a6:現(xiàn)代建筑批判從文丘里《向拉斯維加斯學(xué)習(xí)》引出后現(xiàn)代建筑討論;7:交替的批判從Tat的電影《Playtime》展開現(xiàn)代主義以及后現(xiàn)代主義批判a8:從圖像到圖表——雷姆·庫哈斯(由吳洪德助教講授);a9:當(dāng)代建筑觀察之一走向多元;a10:當(dāng)代建筑觀察之二—以地域性對抗全球化;a11:討論:當(dāng)代中國建筑的可能性——以日本現(xiàn)當(dāng)代建筑為例a12:大師與中國文化差異的描述—出神入化a13:園林的啟示之觸類旁通al14:園林的啟示之二——模棱兩可a5:中國當(dāng)代建筑的啟示之二—步換景異a16:考試考勤與討論占最終成績10%,學(xué)期論文占20%,期末考試成績占70%。1:文學(xué)與建筑—從雨果對建筑的預(yù)言引出現(xiàn)當(dāng)代建筑的問題;3這些將摧毀那些戰(zhàn)勝大學(xué)校課本將戰(zhàn)勝宗教訓(xùn)誡而文學(xué)將殺死建筑圣經(jīng)將摧毀教堂而人將殺死上帝這些將摧毀那些41:單字與象形1:單字與象形5卡納克神廟方尖碑單字與象形卡納克神廟方尖碑單字與象形62:詞與結(jié)構(gòu)2:詞與結(jié)構(gòu)7建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件8VoussoirarchVoussoirarch9中世紀(jì)技術(shù)的發(fā)展一尖拱naAp區(qū)D中世紀(jì)技術(shù)的發(fā)展一尖拱103:書寫與象征3:書寫與象征11建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件12建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件13建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件14建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件15建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件16建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件17建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件18建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件19建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件20建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件21建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件22建筑歷史第一講:文學(xué)與建筑課件23
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