幼兒心理學(xué)第一章緒論課件

第一章緒論第一章緒論1學(xué)什么？

閱讀第一章第一節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容，回答：《幼兒心理學(xué)》這門課程是學(xué)什么？閱讀第一章第一節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容，回答：2

一只母鵝伏在一堆鵝蛋上，正在專心致志地孵小鵝。當(dāng)鵝蛋快要破殼時，人們將母鵝強行抱走。小鵝們一個個地破殼而出了，它們睜大好奇的眼睛，看著這個新奇的世界?！坝】獭爆F(xiàn)象——童年對人一生的影響

這時，一位動物學(xué)家走來，向小鵝們招了招手，小鵝們就像見到了母親一樣，立即追隨動物學(xué)家而去。幾天后，人們將那只母鵝送了回來。母鵝看到孩子們正在高興地玩耍，“咯咯”地歡叫著奔了過去。沒想到，小鵝們一見母鵝，竟嚇得四散奔逃，直到那位動物學(xué)家出現(xiàn)，它們才像受了天大的委屈后，終于受到母親保護的孩子那樣安靜了下來。

澳大利亞動物學(xué)家勞倫茲

一只母鵝伏在一堆鵝蛋上，正在專心致志地孵小鵝。當(dāng)鵝蛋3

一百個孩子有一百種語言，當(dāng)我走進孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他世界其實絢麗多彩，充溢了童真，寄予著期盼。蘇霍姆林斯基說過：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復(fù)存在。要靜心反思自己的教育行為，多顧及孩子的內(nèi)心感受，內(nèi)心需求，多一些耐心，少一點急噪；多一些寬容，少一點指責(zé)，慢慢去讀懂孩子這本書。…一百個孩子有一百種語言，當(dāng)我走進孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)4幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)5第1講心理與兒童心理第1講心理與兒童心理6

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是什么?心理學(xué)是什么?7

心理現(xiàn)象的分類心理現(xiàn)象心理過程個性心理認(rèn)知過程情感過程意志過程性格能力氣質(zhì)心理現(xiàn)象的分類心理現(xiàn)象心理過程個性心理認(rèn)知過程8心理是怎么產(chǎn)生的？心理是怎么產(chǎn)生的？9一、心理的實質(zhì)——心理是腦的機能，腦是心理的器官中樞神經(jīng)系統(tǒng)大腦皮層的功能分區(qū)大腦的左右半球分工一、心理的實質(zhì)——心理是腦的機能，腦是心理的器官中樞神經(jīng)系統(tǒng)10幼兒心理學(xué)第一章緒論課件11幼兒心理學(xué)第一章緒論課件12周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)13周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)外在刺激（火）刺激感官——物體信息（燙）傳入大腦——處理并得出命令信息（縮手）——感官接收命令（縮手)周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)周圍神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)外在刺激（火）刺激感官——物體信14二、心理的實質(zhì)——心理是個體對客觀現(xiàn)實的反映

1、任何心理活動的內(nèi)容可在現(xiàn)實中找到2、離開了人的現(xiàn)實生活，人就喪失人的正常心理。二、心理的實質(zhì)——心理是個體對客觀現(xiàn)實的反映1、任何心理活15幼兒心理學(xué)第一章緒論課件16

人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實主觀能動的反映。幼兒心理學(xué)第一章緒論課件17二、心理的實質(zhì)——心理是個體對客觀現(xiàn)實的主觀反映

二、心理的實質(zhì)——心理是個體對客觀現(xiàn)實的主觀反映18我們所看見的，往往就是想看見的東西我們所看見的，往往就是想看見的東西19心中裝著天使，你就不會遇見魔鬼心中裝著天使，你就不會遇見魔鬼20誰說青春一去不復(fù)返？誰說青春一去不復(fù)返？21最難的莫過于認(rèn)識“自我”最難的莫過于認(rèn)識“自我”22

是影動？是心動？是影動？是心動？23

心理是指人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映活動，這種活動使人能夠以自己的方式去思考、去行動。包括：心理過程（認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程）個性心理（氣質(zhì)、能力、性格、需要、興趣等）心理是指人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映活動，這種活動使人能24案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲

中班

在娃娃家玩游戲的時候，看到兩個孩子在喂娃娃吃糖果，我就在一旁觀察著，剛開始喂得還是挺好的，在我的提醒下，知道喂糖果給他們吃的時候要說“**，這個**給你吃”，開始的時候都做得不錯，過了一會兒，看到一個寶寶直接把糖果往娃娃身上扔，而不是正常的從嘴里喂給娃娃吃，另外一個也很開心的跟著做了，這個時候我就問他們“應(yīng)該從哪里喂給他們吃呢？你們是用什么來吃東西的呀？”,兩個寶寶都很肯定的跟我說“嘴巴！”“對啊，那為什么沒有將糖果喂到娃娃的嘴巴里呢？”一個寶寶說：“因為嘴巴里塞不進去?！蔽铱戳丝?，其實嘴里也沒什么東西，還是有很大的空間。

案例發(fā)生的區(qū)域：娃娃家游戲

中班25

【分析】很多時候幼兒對游戲的持久性都是比較差的，剛開始可能還覺得挺有趣的，時間長了就會為了加快游戲的進程而瞎玩，就像喂糖果，剛開始可能覺得挺新鮮的，到后面一直重復(fù)這樣的動作就覺得無聊了。【指導(dǎo)策略】可能這樣子的游戲是會顯得比較枯燥乏味，比較單一，總是重復(fù)著喂糖果的簡單動作，到后面就不想玩了，所以我們在娃娃家里也在逐漸地增加其他的一些操作性的游戲，例如新的桌子、新的娃娃，增添了東西之后，要幼兒動腦筋的地方多了，玩的同時還需要動動小腦去完成?！痉治觥?6數(shù)學(xué)區(qū)：故事拼接觀察記錄

片段記錄:卓卓發(fā)現(xiàn)了一副新的拼圖。頂頂正好看見了，就和他一起玩。頂頂先找了找，根據(jù)拼圖碎片的圖案和邊緣輪廓找到了兩個可以拼在一起的。接下來怎么拼呢？她犯了難。卓卓眼尖，發(fā)現(xiàn)籃子里還有一張大的紙，拿出來一看“就是這個，一樣的?！痹瓉硎且环萃暾姆孔訄D片。于是他倆仔細(xì)的看了看示意圖，按照示意圖上的圖案，開始找拼圖碎片。中間有一次，頂頂拿了一個鋸齒邊的長碎片，但是按照圖上的提示找到對應(yīng)的邊緣按上去的時候，卻發(fā)現(xiàn)兩邊的圖案對不上，就把它拿開了。過了一會，又拿著它在嘗試，卓卓看見了也沒有什么好辦法，于是頂頂望了望我，但沒有開口，于是我也不說話，只是用鼓勵的眼神望向她。她就拿著這片碎片，在周圍的鋸齒處試了試，終于在下方第二個那里是對了，得意的笑了笑。后來兩個人拼完了，頂頂說“這些拼圖拼的太開了，拼不攏”“要不然，我們把它們合起來拼一下吧?！弊孔窟@么建議。于是兩個人就又小心翼翼的拼合起來，這次拼的就比較整齊了。數(shù)學(xué)區(qū)：故事拼接觀察記錄27幼兒發(fā)展評價：對照《指南》，我認(rèn)為兩人已初步達(dá)到：1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2.探究中能與他人合作與交流。調(diào)整策略：在日?；顒又?，我們可以：1.支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：支持和鼓勵幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題的答案，并設(shè)法驗證。2.鼓勵和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享，如：支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導(dǎo)他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒發(fā)展評價：28作品分析變化中的娃娃頭創(chuàng)作實錄：第一次：王語佳直接在畫紙上畫出養(yǎng)樂多娃娃的頭，然后剪下貼在瓶子上。雖然這樣的形式，娃娃的頭很牢固，但是形式太過于單一、平面化。王語佳表示要做一個立體的娃娃頭，就和小朋友圓圓的腦袋一樣。第二次：王語佳用報紙團了一個紙球，然后用顏料刷白，做娃娃的頭，畫上眼睛鼻子和嘴巴。雖然樣子符合了王語佳的要求，可是報紙團的腦袋很大很重，養(yǎng)樂多的瓶子很輕，承受不了這個腦袋的重量，總是倒下來，站不住，還是不行。第三次：王語佳從家里找來了乒乓球，用輕巧的乒乓球作為娃娃的腦袋，還用細(xì)毛線給娃娃梳了好看的發(fā)髻。這下，她的養(yǎng)樂多娃娃樣子逼真，而且還能站得穩(wěn)穩(wěn)的。作品分析變化中的娃娃頭創(chuàng)作實錄：29價值分析：從王語佳前后三次的創(chuàng)作過程，我們可以看出孩子們對于創(chuàng)作中選擇的不同材料有著自己的思考方式，且對于材料的使用不斷有著新的想法。報紙可以團出圓圓的形狀來，可是對于養(yǎng)樂多瓶子的身體來說，頭重腳輕容易站不穩(wěn)。輕巧的乒乓球材料更適合作為圓圓的腦袋架在養(yǎng)樂多瓶子上。而這些關(guān)于材料的運用和對于美工技能的提升并不是老師可以包辦代替的。只有在不斷的思考嘗試中，才能被孩子自我驗證、自我提升。老師此時，更多的需要作為一個支持者，當(dāng)孩子的作品不夠完善時，說一聲：“你的想法真不錯，倒下了沒關(guān)系，我們再來換一種材料試試看?！弊尯⒆映錆M自信地去獲得最后的成功。價值分析：30小班幼兒涂鴉作品分析（二）年齡：3歲名稱：吹泡泡這是幼兒在剛剛玩完吹泡泡的游戲后所畫的一張作品。

小班幼兒涂鴉作品分析（二）年齡：3歲名稱：吹泡泡這31作品中，許多大大小小的“泡泡”布滿了整張畫面，可以看出孩子在一次次地努力畫出封閉的圓。值得稱道的是，作品中的幾個“大泡泡”不是幼兒一筆完成的，而是幼兒用了至少三種不同顏色的線條組合完成的，這一奇妙的畫法使得有些泡泡的形狀產(chǎn)生了棱角，變成了方形。而幼兒之所以會產(chǎn)生這種奇怪的畫法，緣于他的經(jīng)驗——老師在組織幼兒繪畫前先讓幼兒玩吹泡泡的游戲，并在活動中引導(dǎo)幼兒觀察泡泡在陽光下的色彩，意在鼓勵幼兒畫出不同顏色的泡泡。而這位幼兒觀察到每個泡泡在陽光都是五顏六色的，他覺得不能只用一種顏色畫一個泡泡，因此，他便選用幾種顏色來畫一個泡泡。這位幼兒用這種新穎、獨特的方式表現(xiàn)了他眼中的泡泡。因此，兒童在繪畫時表現(xiàn)出的各種各樣的特點和所采用的表現(xiàn)方法與成人有很大的區(qū)別。在指導(dǎo)他們作畫時，不能把成人的東西強加給孩子，要積極鼓勵幼兒在繪畫中創(chuàng)造性地表現(xiàn)他們對生活的認(rèn)識和情感，表現(xiàn)出他們對生活的無限情趣，稚拙可愛。作品中，許多大大小小的“泡泡”布滿了整張畫面，可以看出孩子在32爸爸的胡子讓幼兒運用棉簽點畫的方法來畫畫自己爸爸的胡子。這是《娃娃家》主題下的一個活動。有的學(xué)著媽媽的樣子哄娃娃，有的學(xué)著爸爸的樣子拿著積木當(dāng)作剃須刀象模象樣的刮起胡須。

爸爸的胡子讓幼兒運用棉簽點畫的方法來畫畫自己爸爸的胡子。這是33小班幼兒對爸爸的認(rèn)識僅限于爸爸的外表，而且特別關(guān)注爸爸的胡子，在本次活動中，把美術(shù)與情感很好的融合在一起，以美術(shù)為載體，進一步激發(fā)幼兒喜愛爸爸的情感?；顒又欣蠋熡脙和恼Z言來指導(dǎo)示范畫爸爸的胡子：“爸爸的胡子，短短的，像雨點。爸爸的胡子，畫一畫，長出來了！”孩子們一邊學(xué)說，一邊空手練畫，開心極了，在孩子繪畫時老師鼓勵他們大膽地畫。從活動中發(fā)現(xiàn)，新穎的活動形式，使孩子沉浸于棉簽畫的愉悅中，活動有了“質(zhì)”的飛躍。他們對于運用棉簽點畫爸爸的胡子的興趣非常的高，都很愿意來為自己的爸爸長胡子。從孩子的作品可以看出：第一組的孩子雖然喜歡點胡子，但是還不清楚爸爸的胡子究竟長在哪，于是把整個臉都畫滿了。第二組孩子的爸爸是絡(luò)腮胡子，因為他們個個都說：我的爸爸胡子好多??！每次親我的時候，我都覺得很扎人。第三組孩子畫的爸爸的胡子很少，看到人家都畫完了，于是他也不畫了，問他好了嗎？他說：好了。還解釋說我爸爸胡子少呀！

小班幼兒對爸爸的認(rèn)識僅限于爸爸的外表，34后續(xù)還可以做的事情：1、作品的展示：把幼兒的作品擺放出來，讓幼兒說說自己的爸爸，并讓自己的爸爸看看自己畫的作品，進一步激發(fā)幼兒的成功感，樹立孩子的自信心。2、

在區(qū)角活動中也可以讓孩子來點畫，讓仍有著強烈興趣的孩子繼續(xù)來進行創(chuàng)作。后續(xù)還可以做的事情：35復(fù)習(xí)習(xí)題一、判斷題1.心理學(xué)是了解你在想什么的科學(xué)。（）2.人人都有心理,因此,人人都是心理學(xué)家。（

）3.心理學(xué)有漫長的過去，但只有短暫的歷史。（

）4.心理學(xué)是從華生開始獨立的。（）復(fù)習(xí)習(xí)題一、判斷題365.發(fā)展心理學(xué)是研究社會發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。（）6.心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩大類。（）

7.在認(rèn)知活動中情感具有調(diào)控作用。（）8.幼兒心理學(xué)就是發(fā)展心理學(xué)。（）5.發(fā)展心理學(xué)是研究社會發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。（）37二、影響兒童心理發(fā)展的因素（一）生物學(xué)因素遺傳：遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提遺傳素質(zhì)影響著兒童心理發(fā)展的速度和水平成熟：兒童的生理成熟具有一定順序；兒童的生理成熟影響著他們的心理發(fā)展（格賽爾）二、影響兒童心理發(fā)展的因素（一）生物學(xué)因素遺傳：遺傳素質(zhì)是兒38二、影響兒童心理發(fā)展的因素（二）家庭因素家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟條件、家庭教育二、影響兒童心理發(fā)展的因素（二）家庭因素家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭39（三）社會因素二、影響兒童心理發(fā)展的因素文化傳統(tǒng)：民族不同，文化傳統(tǒng)就有所差異，生活在不同民族文化環(huán)境中的兒童，心理發(fā)展就不一樣拷貝世界：影、電視、廣播、書刊、報紙、計