小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法5篇范文

小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法5篇范文第一篇：小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法在小學(xué)科學(xué)課堂中，小學(xué)生的分析問題和解決問題的能力是學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐步提高的，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上第二次飛躍的基本保證，它是一種集合各種基本能力在內(nèi)的綜合能力，是整個(gè)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的集中反映。目前在課堂教學(xué)中存在的問題有：問題一：問題：課堂活了，紀(jì)律卻難控制了一方面，要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的理念，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這就要求教師從原來的知識(shí)權(quán)威、身份權(quán)威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來與學(xué)生交流，與學(xué)生平等相處，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這些新的理念逐漸被落實(shí)到課堂上，帶來了課堂教學(xué)的新氣象：課堂以學(xué)生的發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，注重學(xué)生的自主實(shí)踐和自主探究，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體、課堂的主人，學(xué)生感覺到了自由、寬松，問題敢提了，異議敢說了，學(xué)生“動(dòng)”起來了，課堂“活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉(zhuǎn)型期，再加上教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身生理與心理不成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)識(shí)能力較低、自我約束能力較弱，這就使得我們的課堂走向了另一個(gè)極端：課堂“亂”了，紀(jì)律“差”了，學(xué)生“坐不住”了，老師“控不了”了，教學(xué)質(zhì)量降了。對策：如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“活”而“有序”的問題，可從以下幾個(gè)方面做一些嘗試：（一）講求民主，重建秩序要想使課堂秩序由強(qiáng)制走向自由，就要考慮讓學(xué)生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構(gòu)新型的、相互約束、相互促進(jìn)的課堂秩序。在課堂秩序重建的過程中，教師要學(xué)會(huì)“跳”出來，盡量使自己變成一個(gè)“旁觀者”，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。例如，課堂上經(jīng)常要有小組之間、全班的交流活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)這邊大講、那邊小說的局面，課堂顯得很亂，難以調(diào)控，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣而造成的。我們都知道，傾聽不僅是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，也是尊重別人的一種表現(xiàn)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是非常重要的。如果遇到這樣的情況，老師往往顯得非常急躁，聲音變高了，臉也變紅了，可只能解決一時(shí)之痛，一會(huì)又亂了。要解決這樣的問題，可以采取以下策略。策略一：典型引路。老師要授之以漁而不是授之以魚，做一個(gè)引路人就好，教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，善于觀察認(rèn)真傾聽的同學(xué)，并在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后找?guī)讉€(gè)同學(xué)說說剛才同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，然后再找那位認(rèn)真傾聽的同學(xué)復(fù)述發(fā)言的要點(diǎn)，并提出類似“為什么這位同學(xué)能復(fù)述剛才同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)？”、“你發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)？”之類的問題，讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。策略二：集中訓(xùn)練。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，要不惜花費(fèi)一些時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言、尊重他人的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)?？梢詫ｉT安排一節(jié)課或一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生注意傾聽的方法和習(xí)慣，訓(xùn)練的重點(diǎn)放到抓住要點(diǎn)、找出錯(cuò)誤、糾正補(bǔ)充等點(diǎn)上，有時(shí)間還可以進(jìn)行要點(diǎn)記錄等訓(xùn)練。不管采取哪種策略，教師都要在最后一個(gè)環(huán)節(jié)提出問題：“課堂上怎樣才能做到認(rèn)真傾聽？”，以此為引領(lǐng)，讓學(xué)生自主制定課堂交流的“規(guī)定”，并付諸實(shí)施。這樣的“規(guī)定”出自學(xué)生之手，是師生共同商量達(dá)成的共識(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺遵守，主動(dòng)內(nèi)化，逐步從“他律”走向“自律”，從自我要求到形成習(xí)慣。（二）合理分組，物盡其用分組活動(dòng)是科學(xué)課常用的學(xué)習(xí)形式，比較科學(xué)、合理的分組是2—4人組，如果每組人數(shù)超過四人，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生把持活動(dòng)的情形，部分學(xué)生就會(huì)失去參與活動(dòng)的自主權(quán)，活動(dòng)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校由于教學(xué)儀器配備數(shù)量或班額等方面的原因，教學(xué)儀器不能滿足學(xué)生分組的要求，造成每個(gè)小組人數(shù)過多，很難保證每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致部分學(xué)生總有“意猶未盡”的感覺，并將這種情緒帶到活動(dòng)之后，直接后果就是課堂活動(dòng)“放不到底”“收不到家”，課堂紀(jì)律顯得“亂”。解決這一問題的途徑就是教師要想辦法為學(xué)生準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備替代性的活動(dòng)材料，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化分組?？傊?，不管怎樣分組，目的只有一個(gè)，那就是讓每一位學(xué)生能夠充分地參與到活動(dòng)中來，并能夠在組內(nèi)自由的闡述自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識(shí)，在小組基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一結(jié)論，從而保證活動(dòng)結(jié)束后把注意力集中到集體交流活動(dòng)中。問題二：活動(dòng)多了，教學(xué)任務(wù)完不成了科學(xué)課要求以豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)課堂教學(xué)，并通過學(xué)生的親歷活動(dòng)來體驗(yàn)科學(xué)，這就需要開放的空間和大量的時(shí)間。打開《科學(xué)》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這也是新課標(biāo)科學(xué)教材的突出特點(diǎn)。一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、活潑有趣的活動(dòng)吸引著我們的教師和學(xué)生，但同時(shí)也帶來一個(gè)問題：活動(dòng)多了，環(huán)節(jié)多了，師生感情融洽，活動(dòng)氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學(xué)任務(wù)完不成了。這又是一個(gè)非常棘手的問題，怎樣解決呢？對策：（一）壓縮環(huán)節(jié)，點(diǎn)上突破教科書設(shè)計(jì)的活動(dòng)分為主體活動(dòng)、輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意把握主體活動(dòng)，適當(dāng)兼顧輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在時(shí)間不允許的情況下，完全可以適當(dāng)刪減部分活動(dòng)，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上進(jìn)行突破，力求“一英寸寬，一英里深”，而不是“一英里寬，一英寸深”。對于一節(jié)科學(xué)課來說，設(shè)計(jì)三到四個(gè)環(huán)節(jié)是比較合適的，并把握好在某個(gè)環(huán)節(jié)上有所側(cè)重。試想一下，如果一節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)過多，勢必導(dǎo)致“水過地皮濕”效果，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都是走過場，教師要做到“臨場不亂，一環(huán)扣一環(huán)”，學(xué)生也得“打起精神，一步跟一步”，累壞了老師，拖垮了孩子。因此，教師要學(xué)會(huì)大膽取舍、重組教學(xué)環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵點(diǎn)上深挖，保證課堂探究的深度。如在教學(xué)《潛望鏡的秘密》一課時(shí)，教科書設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是解暗箱活動(dòng)，研究潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造原理；二是制作潛望鏡的活動(dòng)，是有關(guān)建立模型過程技能的訓(xùn)練。如果按照教科書的思路展開探究活動(dòng)，在這兩個(gè)活動(dòng)上平均用力，潛望鏡的制作顯然是完不成的。為了解決這個(gè)問題，我將研究潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的活動(dòng)確定為重點(diǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的解暗箱的探究過程：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出猜想——拆解模型，驗(yàn)證猜想——繪制簡圖，表達(dá)交流。在學(xué)生對潛望鏡的構(gòu)造原理有了深刻把握的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生以小組為單位討論：要制作一個(gè)潛望鏡，需要哪些材料？怎樣制作？最后進(jìn)行全班交流。至于潛望鏡模型的制作，就變成了一個(gè)課后活動(dòng)內(nèi)容。（二）準(zhǔn)備充足，提高效率造成教學(xué)任務(wù)完不成的原因除了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多之外，還與課堂教學(xué)效率有關(guān)，而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，其中教師課前的準(zhǔn)備情況是非常重要的因素。為了保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師課前要做好充足的準(zhǔn)備工作，包括結(jié)構(gòu)性材料的準(zhǔn)備、信息資料的搜集與整理、探究場地的選?。ㄊ彝饣顒?dòng)）等,并對活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測，要充分預(yù)見學(xué)生會(huì)提出哪些問題？可能會(huì)做些什么？需要哪些材料？可能會(huì)碰到什么難題？他們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？可能會(huì)得出哪些結(jié)論？等等，要做到提前設(shè)計(jì)應(yīng)對措施，以便減少因準(zhǔn)備不足而派生出的無用環(huán)節(jié)，從而節(jié)約時(shí)間，實(shí)現(xiàn)提高效率的目的。（三）先想后做，依計(jì)行事先想后做，包括兩個(gè)方面：一是想方法，做計(jì)劃，即通過思考提出探究活動(dòng)的大致思路，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施；二是想結(jié)果，即猜想與假設(shè)，預(yù)測問題的結(jié)論。我們這里談到的先想后做主要指第一種，就是想方法，做計(jì)劃，在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)及場地器材情況，以個(gè)人、小組或集體形式制定可行性的、有針對性的、步驟清晰、分工明確的計(jì)劃或方案，然后按照預(yù)定的計(jì)劃或方案展開有序的探究活動(dòng)。只要有了一定的計(jì)劃，就會(huì)盡可能的避免盲目操作和簡單重復(fù)。（四）適當(dāng)放棄，留有余地“教師不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。作為具有新課程理念的科學(xué)課教師，應(yīng)該樹立這樣一種認(rèn)識(shí)：課堂不是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的主要場所，科學(xué)探究的主陣地在大自然、在社會(huì)、在社區(qū)、在家庭，課堂只是學(xué)生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個(gè)平臺(tái)，它只是學(xué)生科學(xué)探究全過程的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)階段。當(dāng)然，這個(gè)階段可能是一個(gè)新的探究活動(dòng)的開始，可能是一個(gè)探究活動(dòng)的過渡，也可能是一個(gè)探究活動(dòng)的階段總結(jié)?？傊茖W(xué)課課堂教學(xué)的具體任務(wù)目標(biāo)要逐漸淡化，一節(jié)沒完成既定目標(biāo)任務(wù)的課不一定就是失敗的課。筆者參加過很多省市級(jí)觀摩課、比賽課活動(dòng)，經(jīng)常聽到這樣的評論：“這節(jié)課沒講完，還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成??”、“這節(jié)課有個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有做”、“這節(jié)課怎么沒講完？”、“唉！這節(jié)課有個(gè)問題沒處理”等等。類似這樣的評論，足以說明我們還有相當(dāng)一部分教師還沒有從傳統(tǒng)課堂的陰影中走出來。傳統(tǒng)的課堂以解決問題為目標(biāo)，問題解決了，課也就圓滿結(jié)束了，久而久之，學(xué)生的問題越來越少，最終只有等待教師提出問題，然后解決問題，學(xué)生成了問題的奴隸，課堂的附屬品。我們要把課堂還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生帶著問題離開課堂。我們都知道，問題是科學(xué)探究的導(dǎo)火索和生長基，一個(gè)問題就會(huì)引發(fā)一個(gè)或多個(gè)探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的問題。對于我們的課堂而言，40分鐘的時(shí)間是一個(gè)定量，而學(xué)生的探究活動(dòng)卻是一個(gè)不可預(yù)測的變量，課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，下課鈴響了，學(xué)生頭腦中的問號(hào)更多了，這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果。所以，要學(xué)會(huì)放棄，放棄原來預(yù)設(shè)的方案，下課了，就要讓孩子快樂地走出小課堂，走進(jìn)大自然，把解決問題的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己開啟科學(xué)之門。問題三：探究活動(dòng)需要器材，配套儀器嚴(yán)重不足小學(xué)科學(xué)課強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為核心，而科學(xué)探究離不開的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要做科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)用到實(shí)驗(yàn)器材?！蹲匀弧氛n改革為《科學(xué)》課，在教學(xué)儀器方面，我們又遇到了一個(gè)新的問題：在我們農(nóng)村小學(xué)，原來學(xué)校配備的小學(xué)自然教學(xué)儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學(xué)教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴(yán)重，新教材教學(xué)儀器配備又不到位，教學(xué)儀器遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足平時(shí)上課需要，導(dǎo)致無法實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)。這種矛盾尤其在農(nóng)村顯得更加突出，這主要是農(nóng)村小學(xué)原來《自然》教學(xué)儀器配備就不到位，現(xiàn)在可改造利用的更少，這使得農(nóng)村科學(xué)教師叫苦不迭。怎樣緩解這一矛盾呢？對策：一、是教學(xué)儀器及學(xué)具開發(fā)部門加大配套儀器的開發(fā)力度；二、是學(xué)校及上級(jí)主管部門加大教學(xué)儀器配備的投入；三、是科學(xué)教師開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手，自力更生，想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學(xué)具，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展探究活動(dòng)。前兩個(gè)方面需要一定的政策環(huán)境予以保障，需要一個(gè)過程，我們要做的就是積極呼吁，努力爭取。在目前這種情況下，我們一線的科學(xué)教師與其等、靠、要，還不如我們自己想一些辦法，解決部分實(shí)驗(yàn)所需材料的問題。下面簡單談一談科學(xué)教師如何因地制宜組織教學(xué)器材，完成教學(xué)任務(wù)。（一）整合儀器室器材。筆者曾做過調(diào)查，按照小學(xué)一、二類標(biāo)準(zhǔn)配備的儀器室器材中有一半以上可以再整合到《科學(xué)》教學(xué)中，如計(jì)量儀器、通用儀器、大部分的玻璃儀器、部分力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)儀器、各種標(biāo)本、模型、藥品、各種工具箱等等，都可以直接或有目的的選擇一部分加以整合、應(yīng)用，這也是短時(shí)期內(nèi)解決《科學(xué)》課探究活動(dòng)所需器材的主要途徑。另外，還要注意充分發(fā)揮儀器室器材的作用，要堅(jiān)持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因?yàn)榕率褂脫p壞而“束之高閣”，讓一些教學(xué)儀器躺在實(shí)驗(yàn)室里“睡大覺”。我曾到過很多學(xué)校參觀、檢查過教學(xué)儀器配備、使用情況，發(fā)現(xiàn)很多儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風(fēng)向儀、百葉窗等有關(guān)天氣觀測的儀器，風(fēng)向儀仍處在未組裝狀態(tài)，更談不上使用了。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個(gè)敞亮的地方組建一個(gè)氣象觀測站，讓學(xué)生以小組為單位展開中長期天氣觀測活動(dòng)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的中長期科學(xué)探究能力，也充分發(fā)揮了教學(xué)儀器的作用，豈不是“一舉兩得”、“一箭雙雕”的好事嗎。（二）收集生活中的材料。在充分整合儀器室教學(xué)儀器的同時(shí)，教師還要注意收集一些生活中的有用材料，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起收集。只要我們科學(xué)課教師處處留心，善于觀察，做一個(gè)“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。我們可以開一個(gè)“廢品收購站”，每一位科學(xué)教師和每一個(gè)學(xué)生都是“廢品收購員”，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達(dá)等等，都是可以被我們利用的實(shí)驗(yàn)材料。對這些生活中找到的實(shí)驗(yàn)材料，如果還能重復(fù)使用，要將它們保存好，并分門別類，以備后用，如各種大小不同的氣球，它可以完成類似反沖、熱脹冷縮、大氣壓力、水的浮力、空氣質(zhì)量等實(shí)驗(yàn)。（三）自制教具學(xué)具。近幾年，由于教學(xué)儀器配備逐漸達(dá)標(biāo)，自制教具學(xué)具的活動(dòng)也比以前淡化了。新教材的推行造成的暫時(shí)教具學(xué)具匱乏為自制教具學(xué)具活動(dòng)提供了較大的空間，尤其是農(nóng)村小學(xué)，這是解決探究實(shí)驗(yàn)材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學(xué)教師提出的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)在艱苦的環(huán)境中克服重重困難創(chuàng)造性地自制教具學(xué)具，從而滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。（四）設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在家庭中自己設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡單易做的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生課外進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它是課堂探究活動(dòng)的有效補(bǔ)充。家庭小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又減輕了實(shí)驗(yàn)器材缺乏的壓力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)家長參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性，從而取得家長的認(rèn)可和支持，配合教師上好科學(xué)課。需要注意的事，家庭小實(shí)驗(yàn)室是在家庭中開展的，缺乏教師的監(jiān)督和幫助，部分學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)難以實(shí)施和落實(shí)，這就需要教師不但要講清實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容，而且要為學(xué)生提供一些難以找到的器材，并建立家校聯(lián)系制度，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，從而保證家庭小實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施?？傊?，想上好一節(jié)課真的比較難的，不僅要備好課準(zhǔn)備好器材，還要和學(xué)生很好的交流，而且在實(shí)驗(yàn)室要讓他們體會(huì)到小組的集體感及榮譽(yù)感，這樣他們才會(huì)用心的學(xué)習(xí)，才能是課堂紀(jì)律很好的得到控制，還有教師對實(shí)驗(yàn)的講解一定要清晰，否則他們只會(huì)更亂，以上是我在三年教學(xué)中領(lǐng)悟到的，還要向優(yōu)秀教師們好好學(xué)習(xí)?。〉诙盒W(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法小學(xué)科學(xué)課堂存在的問題及解決方法問題一：對教材缺乏深入的研究課堂教學(xué)出現(xiàn)了看圖說話，看圖說實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；對教學(xué)目標(biāo)缺乏設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)沒有得到有效落實(shí)解決對策：（一）“走進(jìn)教材”就是吃透教材要上好科學(xué)課，首先就要研究教材，吃透教材，真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動(dòng)的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。對初教科學(xué)課的教師來說，首先要做到“走進(jìn)教材”，先從“教教材”開始，深刻分析教材的編寫意圖，一步步把握科學(xué)教材的特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。（二）“走出教材”不是放棄教材教學(xué)活動(dòng)的展開歸根結(jié)底依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，不管那個(gè)版本的教材都是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是顯性化的課程標(biāo)準(zhǔn)，是我們教育教學(xué)活動(dòng)“木之本、水之源”，從一定意義上講，它是課堂創(chuàng)生的基礎(chǔ)，在新課程改革的進(jìn)程中起著不可替代的作用：教材可以幫助教師和學(xué)生提出探究活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)，使探究活動(dòng)有的放矢；教材可以創(chuàng)設(shè)問題及探究情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究欲望；教材可以為探究活動(dòng)提供活動(dòng)參考，降低師生活動(dòng)設(shè)計(jì)上的難度；教材可以為探究活動(dòng)提供思路，對活動(dòng)過程進(jìn)行指導(dǎo)；教材可以為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)提供范例和參考，使學(xué)生的探究活動(dòng)易于實(shí)施；教材可以為學(xué)生的探究活動(dòng)提供便捷的記錄，增強(qiáng)了過程評價(jià)的可操作性；教材可以為學(xué)生的課后探究活動(dòng)提供課題和方向，引領(lǐng)學(xué)生課外延續(xù)科學(xué)探究活動(dòng)。從教材的以上作用看，它并不是可有可無的東西，決不能把“用教材教”無限擴(kuò)大化，決不能完全脫離教材、放棄教材，使“用教材教”的觀點(diǎn)陷入歧途。問題二：課堂活了，紀(jì)律松了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的理念，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這就要求教師從原來的知識(shí)權(quán)威、身份權(quán)威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來與學(xué)生交流，與學(xué)生平等相處，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這些新的理念逐漸被落實(shí)到課堂上，帶來了課堂教學(xué)的新氣象：課堂以學(xué)生的發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，注重學(xué)生的自主實(shí)踐和自主探究，關(guān)注課堂中愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體、課堂的主人，學(xué)生感覺到了自由、寬松，問題敢提了，異議敢說了，學(xué)生“動(dòng)”起來了，課堂“活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由于處于轉(zhuǎn)型期，再加上教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身生理與心理不成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)識(shí)能力較低、自我約束能力較弱，這就使得我們的課堂走向了另一個(gè)極端：課堂“亂”了，紀(jì)律“差”了，學(xué)生“坐不住”了，老師“控不了”了，教學(xué)質(zhì)量降了。解決對策：（一）講求民主，重建秩序傳統(tǒng)的課堂秩序是強(qiáng)迫式的，特點(diǎn)為限制性、規(guī)定性和強(qiáng)制性，無視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，課堂成了教師發(fā)號(hào)施令、展示威嚴(yán)的場所，學(xué)生成了課堂的附屬品，單向教學(xué)活動(dòng)的對象，一個(gè)地道的被管理者。試想在這樣的課堂秩序下，學(xué)生的主體地位能得到尊重嗎？學(xué)生的思維能活躍嗎？學(xué)生的情緒能高漲嗎？他們能自主學(xué)習(xí)嗎？我想答案是否定的。因此，要想使課堂秩序由強(qiáng)制走向自由，就要考慮讓學(xué)生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構(gòu)新型的、相互約束、相互促進(jìn)的課堂秩序。在課堂秩序重建的過程中，教師要學(xué)會(huì)“跳”出來，盡量使自己變成一個(gè)“旁觀者”，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。（二）合理分組，物盡其用分組活動(dòng)是科學(xué)課常用的學(xué)習(xí)形式，比較科學(xué)、合理的分組是2—4人組，如果每組人數(shù)超過四人，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生把持活動(dòng)的情形，部分學(xué)生就會(huì)失去參與活動(dòng)的自主權(quán)，活動(dòng)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。很多學(xué)校由于教學(xué)儀器配備數(shù)量或班額等方面的原因，教學(xué)儀器不能滿足學(xué)生分組的要求，造成每個(gè)小組人數(shù)過多，很難保證每個(gè)學(xué)生都能夠充分地參與到活動(dòng)中去，從而導(dǎo)致部分學(xué)生總有“意猶未盡”的感覺，并將這種情緒帶到活動(dòng)之后，直接后果就是課堂活動(dòng)“放不到底”“收不到家”，課堂紀(jì)律顯得“亂”。（三）獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合科學(xué)探究提倡小組合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的問題都要靠小組合作來研究，許多教師把小組合作當(dāng)作教學(xué)的“必須手段”。課堂上，一個(gè)小組活動(dòng)接一個(gè)小組活動(dòng)，不考慮活動(dòng)的價(jià)值，一味追求“熱鬧”，課堂氣氛是活躍了，教室里卻顯得亂糟糟、鬧哄哄，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，這也是造成課堂“亂”的一個(gè)原因。因此，我們科學(xué)課教師不應(yīng)把注意力都傾注在熱熱鬧鬧的、外顯的小組活動(dòng)上，而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思維上的“動(dòng)”，對于那些沒有思維參與的、簡單的小組活動(dòng)我們寧可放棄。從這個(gè)層面講，我們更提倡小組合作與獨(dú)立思考相結(jié)合，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作與交流，營造動(dòng)靜結(jié)合、有張有弛的課堂節(jié)律，從而達(dá)到調(diào)控學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的，使課堂教學(xué)緊張而有序地展開。問題三：活動(dòng)多了，教學(xué)任務(wù)完不成了打開《科學(xué)》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動(dòng)設(shè)計(jì)，這也是新課標(biāo)科學(xué)教材的突出特點(diǎn)。一個(gè)個(gè)內(nèi)容豐富、活潑有趣的活動(dòng)吸引著我們的教師和學(xué)生，但同時(shí)也帶來一個(gè)問題：活動(dòng)多了，環(huán)節(jié)多了，師生感情融洽，活動(dòng)氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學(xué)任務(wù)完不成了。這又是一個(gè)非常棘手的問題，怎樣解決呢？解決對策：（一）壓縮環(huán)節(jié)，點(diǎn)上突破教科書設(shè)計(jì)的活動(dòng)分為主體活動(dòng)、輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意把握主體活動(dòng)，適當(dāng)兼顧輔助活動(dòng)和彈性活動(dòng)，在時(shí)間不允許的情況下，完全可以適當(dāng)刪減部分活動(dòng)，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上進(jìn)行突破。對于一節(jié)科學(xué)課來說，設(shè)計(jì)三到四個(gè)環(huán)節(jié)是比較合適的，并把握好在某個(gè)環(huán)節(jié)上有所側(cè)重。教師要學(xué)會(huì)大膽取舍、重組教學(xué)環(huán)節(jié)，在關(guān)鍵點(diǎn)上深挖，保證課堂探究的深度。（二）準(zhǔn)備充足，提高效率造成教學(xué)任務(wù)完不成的原因除了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過多之外，還與課堂教學(xué)效率有關(guān)，而影響課堂教學(xué)效率的因素很多，其中教師課前的準(zhǔn)備情況是非常重要的因素。（三）適當(dāng)放棄，留有余地“教師不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地”。作為具有新課程理念的科學(xué)課教師，應(yīng)該樹立這樣一種認(rèn)識(shí)：課堂不是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的主要場所，科學(xué)探究的主陣地在大自然、在社會(huì)、在社區(qū)、在家庭，課堂只是學(xué)生信息交流、思維碰撞、合作研討的一個(gè)平臺(tái)，它只是學(xué)生科學(xué)探究全過程的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)階段。問題四：探究活動(dòng)需要器材，配套儀器嚴(yán)重不足小學(xué)科學(xué)課強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為核心，而科學(xué)探究離不開的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要做科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)用到實(shí)驗(yàn)器材?！蹲匀弧氛n改革為《科學(xué)》課，在教學(xué)儀器方面，我們又遇到了一個(gè)新的問題：原來學(xué)校配備的小學(xué)自然教學(xué)儀器大部分已經(jīng)不適合新版科學(xué)教材，并且儀器老化或者損失和丟失現(xiàn)象嚴(yán)重，新教材教學(xué)儀器配備又不到位，教學(xué)儀器遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足平時(shí)上課需要，導(dǎo)致無法實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)。這種矛盾尤其在農(nóng)村顯得更加突出，這主要是農(nóng)村小學(xué)原來《自然》教學(xué)儀器配備就不到位，現(xiàn)在可改造利用的更少，這使得農(nóng)村科學(xué)教師叫苦不迭。怎樣緩解這一矛盾呢？解決對策：一是教學(xué)儀器及學(xué)具開發(fā)部門加大配套儀器的開發(fā)力度；二是學(xué)校及上級(jí)主管部門加大教學(xué)儀器配備的投入；三是科學(xué)教師開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手，自力更生，想辦法整合、搜集、制作一些器材和教具學(xué)具，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和開展探究活動(dòng)。（一）整合儀器室器材。注意充分發(fā)揮儀器室器材的作用，要堅(jiān)持“寧可用壞，不讓放壞”的原則，不能因?yàn)榕率褂脫p壞而“束之高閣”，讓一些教學(xué)儀器躺在實(shí)驗(yàn)室里“睡大覺”。很多學(xué)校教學(xué)儀器根本就沒有使用過，如雨量器、風(fēng)向儀、百葉窗等有關(guān)天氣觀測的儀器，風(fēng)向儀仍處在未組裝狀態(tài)，更談不上使用了。像這些儀器完全可以將它們組裝起來，選擇一個(gè)敞亮的地方組建一個(gè)氣象觀測站，讓學(xué)生以小組為單位展開中長期天氣觀測活動(dòng)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的中長期科學(xué)探究能力，也充分發(fā)揮了教學(xué)儀器的作用，豈不是“一舉兩得”、“一箭雙雕”的好事嗎。（二）收集生活中的材料。只要我們科學(xué)課教師處處留心，善于觀察，做一個(gè)“有心人”，生活中有很多材料是可以被我們利用的，其中很大一部分還是生活中的廢品。我們可以開一個(gè)“廢品收購站”，每一位科學(xué)教師和每一個(gè)學(xué)生都是“廢品收購員”，讓生活中的廢品變成我們的“寶貝”。如易拉罐、牙膏盒、礦泉水瓶、廢舊喇叭、馬達(dá)等等，都是可以被我們利用的實(shí)驗(yàn)材料。對這些生活中找到的實(shí)驗(yàn)材料，如果還能重復(fù)使用，要將它們保存好，并分門別類，以備后用，如各種大小不同的氣球，它可以完成類似反沖、熱脹冷縮、大氣壓力、水的浮力、空氣質(zhì)量等實(shí)驗(yàn)。（三）自制教具學(xué)具。近幾年，由于教學(xué)儀器配備逐漸達(dá)標(biāo)，自制教具學(xué)具的活動(dòng)也比以前淡化了。新教材的推行造成的暫時(shí)教具學(xué)具匱乏為自制教具學(xué)具活動(dòng)提供了較大的空間，尤其是農(nóng)村小學(xué)，這是解決探究實(shí)驗(yàn)材料不足的重要途徑和方法，也是對我們科學(xué)教師提出的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)在艱苦的環(huán)境中克服重重困難創(chuàng)造性地自制教具學(xué)具，從而滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。（四）設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在家庭中自己設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡單易做的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生課外進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它是課堂探究活動(dòng)的有效補(bǔ)充。家庭小實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又減輕了實(shí)驗(yàn)器材缺乏的壓力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)家長參與科學(xué)探究活動(dòng)的積極性，從而取得家長的認(rèn)可和支持，配合教師上好科學(xué)課。第三篇：高效課堂中存在的問題和解決方法高效課堂中存在的問題和解決方法1、合作學(xué)習(xí)的評價(jià)形式單一開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但在我們英語課上小組代表一站起來發(fā)言就是“Good”“VeryGood”“Great”，除此之外，由于學(xué)生口語表達(dá)能力有限，還會(huì)增加一些漢語來補(bǔ)充說明。即使補(bǔ)充也無非是“你們組站姿非常好，聲音洪亮?！被蛘摺澳銈冋f得真好!”“你們組的見解真不錯(cuò)”。顯然，學(xué)生的不正確的發(fā)言方式是由教師的不科學(xué)的評價(jià)造成的。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價(jià)；二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價(jià)。2、導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)是高效課堂順利開展的基礎(chǔ)。從導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況來看，大部分學(xué)生能夠完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，但也存在部分學(xué)生沒有完成相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象。這部分學(xué)生多認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)無非就是把導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題做一下，非常簡單。通過上課的情況發(fā)現(xiàn)他們的確沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。舉個(gè)例子，導(dǎo)學(xué)案上出現(xiàn)的生詞，學(xué)生通過單詞表就能解決的問題在課堂上還作為疑問提出來。Z這說明了學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分。對此，我們主要進(jìn)行了以下調(diào)整，首先是適當(dāng)?shù)慕档蛯?dǎo)學(xué)案的難度和題量，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，這必須在保證教學(xué)進(jìn)度能夠如期的完成。其次，就是上課及時(shí)提問預(yù)習(xí)情況，最后將導(dǎo)學(xué)案收上來批改，這樣有利于檢查學(xué)生的完成情況，同時(shí)對學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案起到督促的作用第四篇：小學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法第三次作業(yè)小學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法我常常在思考：我們的學(xué)生為什么寫起作文來就在那里咬筆尖、抓耳撓腮呢？寫出來的作文往往是句不成型、言不達(dá)意？到了小學(xué)高年級(jí)要他寫一篇400字的作文就像要他的命似的。造成這樣的原因是什么呢？我覺得有以下幾個(gè)方面是造成學(xué)生不愿寫作的原因所在：（1）引導(dǎo)不當(dāng)（2）沒有興趣（3）缺乏素材一、開展豐富的活動(dòng)積累寫作素材為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見。平時(shí)我開展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本劇、個(gè)人才藝展示（3）詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競賽。這些活動(dòng)的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺得“這件事情我經(jīng)歷過”，學(xué)生寫起來才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè)（3）課前五分鐘演講及講故事三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。第一次作業(yè)小學(xué)語文口語交際項(xiàng)目學(xué)習(xí)教案廣告天天見一、活動(dòng)目標(biāo)1．通過收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。2．通過廣告學(xué)習(xí)語文，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。2．教師準(zhǔn)備：對學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。三、活動(dòng)步驟1．第一階段：收集廣告信息。（大約一周時(shí)間）2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。（大約一個(gè)星期時(shí)間）3．第三階段：以課堂教學(xué)的形式展示、匯報(bào)收集與研究的成果，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法。4．第四階段：編輯成冊，在學(xué)?！皞€(gè)性展示廳”展覽，撰寫活動(dòng)小結(jié)。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1．課間開始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2．導(dǎo)入：在我們的生活中，廣告幾乎無時(shí)不在、無處不有。今天，我們就來談?wù)劇皬V告”這個(gè)話題。3．電腦課件出示課題：廣告天天見（二）匯報(bào)1．從一周前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來，大家就開始收集廣告了。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。）2．小結(jié)：這次廣告收集活動(dòng)近一周，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班47人共收集了N條廣告，其中XX同學(xué)收集了N條，收集廣告總數(shù)列全班第一。廣告收集的途徑主要有報(bào)紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取?．下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學(xué)記得的廣告語多。說廣告語的時(shí)候，你還可以加上自己的表情或動(dòng)作，說得越生動(dòng)、越有趣越好。（鼓勵(lì)學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）4．通過剛才的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。那么，對于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？食品類：生活用品類：保健產(chǎn)品類：5．小結(jié)：對收集來的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，這樣對我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會(huì)帶來很大的方便。（三）展示1．除了收集廣告語之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實(shí)物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺(tái)利用實(shí)物投影向全班展示。（四）賞析1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。2．討論、交流。（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點(diǎn)、寫法等方面來討論。）3．小結(jié)：廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在撰寫廣告詞的時(shí)候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運(yùn)用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。（五）創(chuàng)作1．通過這次活動(dòng)，我相信大家對廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。）（六）總結(jié)1．通過這次活動(dòng)，你還有哪些收獲呢？2．總結(jié)：通過今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實(shí)，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會(huì)把語文學(xué)得更好。課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊，送到學(xué)校的“個(gè)性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語文學(xué)習(xí)的新天地?！冀虒W(xué)隨想〗語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活中處處有語文，是本節(jié)課最想向?qū)W生傳遞的信息?？此破匠５膹V告，細(xì)細(xì)研究起來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣多多、知識(shí)多多。其實(shí)，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學(xué)習(xí)載體是豐富多彩、無窮無盡的。當(dāng)語文學(xué)習(xí)和我們的日常生活“零距離”的時(shí)候，孩子們還會(huì)覺得語文枯燥、難學(xué)嗎？不，我想，那應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的春天真正到來的時(shí)候吧！第二次作業(yè)提交者：張麗莉（提交時(shí)間：2011-10-2110:50:16）答題內(nèi)容：一、活動(dòng)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)正確搭配詞語。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣及表現(xiàn)力。3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及語言組織能力。、教學(xué)準(zhǔn)備1、在黑板上畫一幅山水畫：綠色的小草、火紅的花朵、白色的云朵、金黃的太陽等等。2、小卡片。3、動(dòng)物頭飾。3、練習(xí)題一份。、課程導(dǎo)入老師：請告訴老師你們在黑板上都看到了什么？（學(xué)生回答）每一位同學(xué)用一句話把黑板上的圖畫描述一遍。（讓學(xué)生分別站起來述說一遍，說得好的有星星獎(jiǎng)勵(lì)。）老師把卡片分發(fā)給每一位同學(xué)，并請同學(xué)拿到卡片后站起來把自己手上卡片上的字大聲讀一遍。（“綠油油的”、“白白的”、“金黃的”、“紅紅的”等等）老師：同學(xué)們現(xiàn)在手上的卡片有些著急了呢，因?yàn)樗鼈兿胝业胶诎嗌系呐笥??！凹t紅的”剛還小聲的對我說了一句話：“老師，老師，快快把我送到朋友那去吧?！保ɡ蠋煶鍪尽凹t紅的”卡片，邊說邊把手上“紅紅的”卡片貼到黑板上畫有花朵的地方。）同學(xué)們也塊塊把手上的卡片送到它的朋友身邊吧。（學(xué)生紛紛跑去黑板旁，把自己的卡片貼在相應(yīng)的圖畫上。）老師：哇，小卡片都找到朋友了，那么我們一起來把它們讀出來吧。老師和學(xué)生一起讀：紅紅的花朵、綠油油的小草、白白的云朵等等。（如果學(xué)生有貼錯(cuò)的，大家先讀一遍，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后一起改正。）老師：同學(xué)們真的很棒！你們現(xiàn)在不但幫卡片找到了朋友，還讓它們變成了一個(gè)家庭，一個(gè)句子。四、活動(dòng)課程、游戲：小動(dòng)物的早操老師出示動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生自己選一個(gè)戴在頭上。老師也找一個(gè)老虎頭飾戴在自己頭上。老師：啊嗚，啊嗚，我是老虎教練，我來了??呵呵，今天是個(gè)好日子，森林里的動(dòng)物們都起來做早操了。小燕子，你出來，讓我看看你的早操做得怎么樣。（戴燕子頭飾的同學(xué)出來做一個(gè)動(dòng)作，老師可以提示燕子是飛來飛去的。）哇，小燕子的早操做得非常棒，你們看它飛來飛去多漂亮啊。那么我們小兔子的早操又做得怎么樣呢？（“小兔子”出來做一個(gè)跳來跳去的動(dòng)作）看來我們的小兔子也有認(rèn)真的去鍛煉身體哦，你們看它“跳來跳去”多活潑啊。以此類推，讓每一個(gè)同學(xué)都出來做動(dòng)作，老師總結(jié)把這個(gè)動(dòng)作說成一個(gè)詞語。練習(xí)：連線壁虎爬來爬去蜻蜓房前結(jié)網(wǎng)燕子跳來跳去蝴蝶花間忙小狗飛來飛去蚯蚓土里鉆兔子跑來跑去蜘蛛半空飛２．詞語搭配練習(xí)。綠綠的月兒小路尖尖的青青的太陽牛角高高的彎彎的草坪鳥蛋長長的圓圓的棉衣楊樹涼涼的白白的小草筆頭短短的壁虎爬來爬去蜻蜓房前結(jié)網(wǎng)燕子跳來跳去蝴蝶花間忙小狗飛來飛去蚯蚓土里鉆兔子跑來跑去蜘蛛半空飛美麗的松果碧綠碧綠的棉花可口的夏夜雪白雪白的葉子有趣的問題綠油油的翅膀亮晶晶的球賽透明的荷葉精彩的眼睛悶熱的天氣3、把兩句話合并成一句話先??再??老師做動(dòng)作讓學(xué)生說。動(dòng)作一、老師先做一個(gè)喝水的動(dòng)作（學(xué)生回答），再做一個(gè)睡覺的動(dòng)作（讓學(xué)生回答），老師自己把學(xué)生說的話合并成一句話：老師先喝水再睡覺。動(dòng)作二、老師先做一個(gè)寫作業(yè)的動(dòng)作（學(xué)生說出來），再做一個(gè)畫畫的動(dòng)作（學(xué)生說出來），讓學(xué)生用“先??再??”把這兩個(gè)動(dòng)作合并成一句話。以此類推，多做幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作讓學(xué)生合并成一句話。一邊??一邊??（同上）五、總結(jié)今天活動(dòng)課內(nèi)容。老師總結(jié)詞語搭配。六、作業(yè)把詞語搭配的練習(xí)發(fā)給學(xué)生讓他們帶回家做?；顒?dòng)總結(jié)通過這次活動(dòng)課，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)、探究，認(rèn)真觀察，勇敢表現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極大膽的發(fā)言，收到了預(yù)期的效果?；顒?dòng)課反思這次的活動(dòng)課我查閱了大量的資料，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，又得到了老教師的指點(diǎn)，從學(xué)生的生活中尋找素材，更利于學(xué)生的理解和接受。讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究來完成活動(dòng)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，收到了很好的效果?！芭d趣是最好的老師”通過活動(dòng)更容易調(diào)動(dòng)孩子們的興趣；貼近孩子的生活取材，更有利于孩子自主學(xué)習(xí)，提高能力。這就是我探究的方向。第五篇：當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題以及解決方法當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題以及解決方法語文課是什么？什么是真正的語文課？語文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切，給當(dāng)前教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給迷茫、困惑的語文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高。但是，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還存在著很多問題，值得我們?nèi)ニ伎?、解決：第一，偏。審視當(dāng)下的語文教學(xué)，之所以有些課語文味不濃，失落了語文本體，其深層原因是這些語文教學(xué)偏向教學(xué)形式的模仿，而輕文本的細(xì)研。教師本身對教材都不夠理解，不夠深入，不能準(zhǔn)確把握，怎能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)呢？文本學(xué)習(xí)成了一種淺閱讀，快餐式的閱讀，無法深入文本體會(huì)蘊(yùn)意，感受語言的魅力，也就沒有了語文味，也就不能感受真正的人文，更不能實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的有效性。偏，還包括對“雙基”的不夠重視，尤其是不夠重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致輕視講解、講授等這些基本的教學(xué)方法，把接受性學(xué)習(xí)和自主、合作、探究對立起來。新課標(biāo)修改稿明確提出：“不應(yīng)完全用教師的分析代替學(xué)生的思考”。說明部分的分析還是必要的。適時(shí)的分析、講解，可以幫助學(xué)生理解、掌握語文知識(shí)，落實(shí)“雙基”。夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下學(xué)生才能更好的去感悟、體會(huì)、揣摩、體驗(yàn)。第二，虛。語言訓(xùn)練不落實(shí)，不到位。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。虛，還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認(rèn)的不認(rèn)，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。脫離文本進(jìn)行教學(xué)，漫無邊際，隨意發(fā)揮，用集體討論取代了學(xué)生個(gè)人言語實(shí)踐活動(dòng)，還美其名曰開拓延伸。更些課，文本還沒弄清楚，就塞進(jìn)了一些課外的東西。由于課件使用不能做到適時(shí)、適度和有效，雖然一時(shí)間提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可真正面對文本的時(shí)候，學(xué)生反而失去了興趣。第三，鬧。有些課堂表面看來熱熱鬧鬧，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。課堂中眾聲喧嘩，異口同聲，沒有另類的聲音，沒有獨(dú)特的感悟，沒有多元的結(jié)論，沒有因思維撞擊而迸發(fā)的火花。鬧，反而使課堂封閉，學(xué)生的心靈之窗緊閉，在這樣的課堂上，學(xué)生缺失了本我，缺失了個(gè)性，甚至連笑也是勉強(qiáng)擠出來的，這種情況令人不安。第四，雜。有些課教師落實(shí)不到位，重點(diǎn)不突出，所安排的內(nèi)容繁雜，課件又雜多。甚至有些是與文本本身沒有多大的關(guān)系，老師也塞進(jìn)了課堂，耽誤了教學(xué)時(shí)間，又沒有收到很好的教學(xué)效果。第五，碎。課文是一個(gè)整體，當(dāng)前有些課隨意宰割、支解，弄得課文支離破碎。在教學(xué)中，要學(xué)生憑興趣選讀某個(gè)段落，難道不感