《三峽之秋》說(shuō)課設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

《三峽之秋》說(shuō)課設(shè)計(jì)（人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)）一、說(shuō)教材及學(xué)習(xí)者特征學(xué)習(xí)內(nèi)容：九義人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的改變。語(yǔ)言流暢、美麗，是按時(shí)間依次描寫的。是一篇略讀課文，主要培育學(xué)生自主閱讀以及搜集資料學(xué)習(xí)的實(shí)力。學(xué)習(xí)者特征分析：所任教班級(jí)有較好的朗讀實(shí)力，多數(shù)學(xué)生能在老師引導(dǎo)下進(jìn)行品詞賞句；學(xué)生初步駕馭文字輸入、上網(wǎng)閱讀等計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，但不嫻熟；具有確定的合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)文表達(dá)實(shí)力。二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1、相識(shí)本課2個(gè)生字。2、讀懂課文、領(lǐng)會(huì)三峽秋天的美景，通過(guò)看圖、讀文、品詞賞句，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生受到酷愛祖國(guó)大好河山、酷愛大自然的教化。3、通過(guò)自主閱讀，揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)按時(shí)間依次描寫景物的方法。4、通過(guò)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。5、培育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)力。6、通過(guò)角色扮演課外延長(zhǎng)進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生信息實(shí)力發(fā)展。學(xué)習(xí)任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)的資源及強(qiáng)大的交互功能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，理解課文、品嘗語(yǔ)句，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增加表達(dá)欲望。課后提交探討性合作作品，培育創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng),并從大量三峽網(wǎng)絡(luò)資源中，了解三峽的風(fēng)光、歷史、地理、水利、文化，增加對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。三、說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源本課教學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)，選擇Web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬的特征。課前，老師將師生合作收集到的有關(guān)三峽相關(guān)資源虛擬成“三峽之旅三峽之旅”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源，包含了語(yǔ)文、地理、歷史、人文等相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)，也包括了供學(xué)生課后探討性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。四、說(shuō)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。選擇支架式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育閱讀實(shí)力。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)，指學(xué)生以角色扮演的方式先確定角色，再?gòu)牟煌瑐?cè)面進(jìn)入課外探討性學(xué)習(xí)主題的多種情景，學(xué)生可在自主探究過(guò)程中隨機(jī)進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)的隨意一種情景中去學(xué)習(xí)。2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)本節(jié)課采納競(jìng)爭(zhēng)、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學(xué)習(xí)。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。本課中指鄰近同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。實(shí)行獨(dú)立學(xué)習(xí)——合作——溝通——完成在線作業(yè) 卜組匯報(bào)形式組織競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)?；锇閷W(xué)習(xí)。鄰近同學(xué)結(jié)成伙伴品嘗詞句，探討溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的溝通互動(dòng)。角色扮演。學(xué)生自主選擇課外探討主題，扮演作家、畫家、地理學(xué)家、攝影師、水利專家等等，從不同角度探討三峽，學(xué)生可以依據(jù)扮演角色分組探討，并巡游“三峽之旅”或上英特網(wǎng)，查詢有用資料，課后形成作品，網(wǎng)上提交作業(yè)。3、老師指導(dǎo)性活動(dòng)設(shè)計(jì)。本課教學(xué)中充分體現(xiàn)老師的導(dǎo)航者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者作用。老師是信息海洋的導(dǎo)航者。由于學(xué)習(xí)資源非常豐富，老師依據(jù)本課學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)習(xí)資源。并組建成“三峽之旅”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源供學(xué)生上課和課后探討學(xué)習(xí)利用。老師是情景視察的指導(dǎo)者。老師通過(guò)交待本課教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生留意，明確詳細(xì)視察要求，如在課文學(xué)習(xí)中的配圖、品詞賞句，老師引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、組織學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)視察結(jié)果評(píng)論。老師是學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。老師圍繞已經(jīng)確定的課文學(xué)習(xí)主題，課后探討主題，依據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)作更深化的探討。老師是協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師主動(dòng)參加小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通，老師擅長(zhǎng)發(fā)覺每位學(xué)生發(fā)言中的主動(dòng)因素并剛好賜予確定和激勵(lì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生在探討過(guò)程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)作過(guò)程，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)目的。五、說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)、老師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià),支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。本課主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，有堂上提問(wèn)，學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試以及合作完成作品幾塊進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖2、教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用一、導(dǎo)入：長(zhǎng)江是我國(guó)的第一大河,三峽，是長(zhǎng)江上最為奇秀的一顆明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里，群山屹立，雄奇壯美，就像一幅連綿起伏的畫卷，是著名世界的風(fēng)景區(qū)。網(wǎng)絡(luò)觀賞圖片、音樂，跟隨老師語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。網(wǎng)絡(luò)圖片、背景音樂進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)資源。二、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)目標(biāo)。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)?！叭龒{之旅”語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)資源之“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。三、呈現(xiàn)“課文學(xué)習(xí)”之“配樂朗讀”，與生齊讀。學(xué)生“配樂朗讀課文”。“三峽之旅”之“配樂朗讀”。四、指導(dǎo)學(xué)生完成“在線題目”1、閱讀課文，自主完成第一題。2、同學(xué)互讀開頭和最終一段，共同完成其次題。3、仔細(xì)讀喜愛的部分，協(xié)作完成第三題。自主學(xué)習(xí)、分組競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作學(xué)習(xí)課文，完成“在線題目”1、自主完成第一題。2、同桌探討共同完成其次題。3、小組協(xié)作完成第三題?！叭龒{之旅”之“在線測(cè)試”。五、組織引導(dǎo)學(xué)生評(píng)詞賞句，指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。1、指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。2、組織小組溝通匯報(bào)。3、組織學(xué)生匯報(bào)。小組學(xué)習(xí)溝通匯報(bào)，自主選圖配文，賞析詞句。1、小組溝通，勾畫美麗詞句。2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。3、自選圖，用語(yǔ)言描繪?！叭龒{之旅”之“配圖賞文”。六、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演分組合作，進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。1、指導(dǎo)學(xué)生讀題目，明確要求。2、引導(dǎo)學(xué)生大膽扮演角色。3、組織分組探討方案。4、引導(dǎo)閱讀網(wǎng)頁(yè)。5、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)。確定扮演角色，小組探討，上網(wǎng)瀏搜集資料，進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。1、自由讀探討題目。2、確定扮演角色，匯報(bào)探討方向。3、小組探討探討方案，并提交方案。4、小組閱讀網(wǎng)頁(yè)，記錄資料。5、提交探討作品。“三峽之旅”之“三峽論壇”以及Internet“三峽人家”，電子郵件提交作品。七、課堂小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，上網(wǎng)