社區(qū)心腦血管病防治新策略課件

社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管病防治新策略篩査流程圖隨訪流程圖心腦血管病患者社區(qū)管理流程評估-分類處理-1農村小學音樂教學中存在的問題1.1重視程度不夠。雖然我國已經提倡素質教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農村小學的正?，F象。[1]對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數學等"主課"的成績，把音樂課程當成"副課"而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。1.2教學資源不足。俗話說"巧婦難為無米之炊"，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農村經濟發(fā)展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現象。1.3教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學的質量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統專業(yè)的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。1.4教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵。現在的很多音樂教材根本不適應農村小學的教學現狀，教材比較深奧，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統性。2農村小學音樂教學改進的對策2.1加強重視，加大教學設施投入。要改變農村小學音樂教育的現狀。首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質教育。要充分認識到在農村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農村小學音樂教學規(guī)范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現有的音樂教學條件，調動農村音樂教師教學的積極性，提高教學質量。2.2全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農村小學音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現有教師進行定期的專業(yè)培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規(guī)范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農村小學音樂教學的質量。2.3教材選擇注重針對性。要全面提高農村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環(huán)節(jié)的順利開展。2.4因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現的另一種方式，培養(yǎng)學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質，真正做到健康、全面地發(fā)展。3轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養(yǎng)學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。3.1首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。3.2加強培養(yǎng)學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目標，在數學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。3.3把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養(yǎng)小學生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農村，更應該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認識到不足并積極改進，才能促進農村教育質量的提高，促進農村孩子的全面發(fā)展。眾所周知，英語中現在分詞與動名詞在表現形式上都是帶有-ing的，但在使用中卻是不同的。當然在屬性上說，動名詞有名詞和動詞特征，它可以在句子中作主語、賓語、表語等；同時、它也可以有自己的賓語和狀語。而現在分詞具有動詞、副詞和形容詞的特征?？梢杂匈e語或者狀語。在句中可以作為定語、表語、狀語等使用。1動名詞1.1動名詞與名詞的區(qū)別動名詞作為非謂語動詞，其在語言中與真正的名詞是有很大區(qū)別的，名詞（指事和物）不具有動詞的意義，而動名詞卻有動詞的意義。例如：Somedrinksisnourishing.（drinks名詞）Drinkingwaterishelpfulforbody.（drinking動名詞）一般說動名詞前面還可有介詞構成動名詞短語（動名詞作介詞的賓語），也可以被人稱代詞所有格修飾。如：TheboyiswatchingTVinsteadofgoingoverhislesson.Hergrowingupislookedamiracle.1.2動名詞常用情況（1）作主語。如：Talkingiseasierthandoing.（2）作賓語。如：Thankyouforhelpingme（3）作定語。如：Thereisaswimmingpoolinourschool.動名詞若是作為定語時它可修辭名詞。如：Runningwaterneverbecomesputrid.動名詞不能單獨作狀語，它前面必須有一個介詞方可做狀語。如：Therearedifficultwaysofsolvingthisproblem.Youcantellthespecificgravityofacertainobjectbycomparingitsweightinairwithitsweightinwater.2現在分詞現在分詞作為非謂語動詞，主要也是修飾主語、賓語和表語。（1）作定語。如：Therisingmoonwashiddenbytheclouds.①現在分詞與動名詞作定語的判斷v-ing同它所修飾的名詞之間沒有邏輯上的主謂關系，不表示名詞本身的動作、行為，通常表示被修飾名詞的用途時，v-ing為動名詞如：aswimmingpool一個游泳池；awalkingstick一根拐棍。②v-ing同它修飾的名詞之間有邏輯上的主謂關系，表示名詞本身的動作、行為時，v-ing為現在分詞。單個現在分詞作前置定語，現在分詞短語則作后置定語。如：Theboysittingonthesofaisaclassmateofmine.（沙發(fā)上坐著的那個男孩是我的一個同學）aspeakingboy=aboywhoisspeaking.（一個說話的男孩）（2）作表語。如：Thenewssoundsmoving.v-ing作表語，是現在分詞還是動名詞的判斷①在“主語+系動詞+v-ing”結構中，如果表語與主語是處于同等的位置，即主語與表語可以互換位置而意思不變時，v-ing為動名詞。如：Herjobislookingafterthechildren=Lookingafterthechildrenisherjob.（她的工作是看小孩兒）②當主語表示某人、某事物或各種各樣的情況，而表語又是補充說明主語的特征，其前可以加上very，quite等詞來修飾時，v-ing為現在分詞。如：Whathesaidisvery（quite）inspiring.（他所說的話很鼓舞人）Themusicisveryexciting.（音樂很令人興奮）（3）作賓補。分詞在復合賓語中作賓補，可以帶這種賓語補足語的詞有：see，watch，hear，find，get，keep等。如：Weheardherlaughinginherroom.Iwatchedthemplayingfootball.如果-ing形式在句中充當狀語和補語，那么它一定是現在分詞。如果-ing形式在句中充當主語、賓語、同位語，那么它一定是動名詞。（4）作狀語。當分詞或分詞短語作狀語時，他的邏輯主語要和主句的主語一致。如：Hearinganoise，theystoppedtalking.Shesattherereadinganewspaper.3動名詞與現在分詞的區(qū)別雖然現在分詞可以修飾名詞，但在使用中與動名詞作為定語時是有明顯區(qū)別的。如：Whereisthediningroom？（動名詞）Themanstandingthereisourmaster.（現在分詞）（1）動名詞做定語時，和它所修飾的名詞在邏輯上沒有主謂關系，即它不是該名詞的動作，也就是動名詞沒有邏輯主語；而現在分詞則有它的邏輯主語，其邏輯主語即是它所修飾的名詞，它是該名詞的動作。如：leadingcomrades領導們，這里的leading是現在分詞做定語，從其邏輯關系上說comrades是leading的邏輯主語。事實上，leadingcomrades=comradeswholead.readingmaterials閱讀材料，reading是動名詞做定語，邏輯上materials不是reading的主語，事實上，readingmaterials=materialsforreading.（2）雖然動名詞作定語的情況不是很多，但還是有一些常見的情況，如areading-room；drinkingwater；awritingcourse；asleepingcar；thegetting-upbell等等。（3）現在分詞在句子中還都有正在進行的意思。如：Isawhimgoingupstairs.Isawhercomingin.Iwasworkingonthecomputerallmorning.（4）現在分詞和動名詞都可做表語，但意義有所不同。如：Thesituationisencouraging.（現在分詞）Seeingisbelieving.（動名詞）以上用法，在中職教學中學生最易出錯。下面用這兩種語法現象，寫一短文，來體會動名詞與現在分詞的使用差別。MyTeachingLife.IamfromEngland，beinganEnglishteacherinChina，Ifeelveryhappy，Chinaisadevelopingcountry，butitisagreatcountry，theChinesepeopleareveryenthusiasm，IenjoymyteachingcareerinChina.Teachingisnotonlymyfull-timejobbutalsomyinterest，Ithankmylifeisexcitinginschool.Afterschoolmystudentsfinishdoingtheirhomework，Ikeeptakingexercisewiththem，IhearthegirlssingingEnglishsongintheclassroom，insummertheboysswiminaswimmingpool，wegohikingtogetherinautumn，Ilovemystudentsverymuch.IalsoplantostudyChinesehere，Itrytocollectwordsandexpressionsindailylife.Ireadlocalnewspaper，magazine，piecesofadvertisementandintroductionofgoods，evenwhenIamshopping.Collectingusefulwordsmakesmebefullofsenseofaccomplishment.ItisagoodwaytolearnChinese.Mystudentshelpalwaysmetoo.Inaword，lifeandworkhereteachmealot.Imeetlotsofdifferentpeopleandexperience，butnomatterwhethertheyaregoodornot，theyarealltreasureforme.Ibelieve，workinghard，Iwillsucceed.4結語現在分詞與動名詞，形態(tài)上完全相同，都是動詞以ing結尾，但兩者有一個最本質的區(qū)別，那就是現在分詞是形容詞，而動名詞是名詞，因此在一個句子中，凡是可以放形容詞的地方，都可以放現在分詞，凡是可以放名詞的地方，都可以放動名詞。其實，它們的用法不只這些，本文只是談了中職教學中常見的問題。社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管1篩査流程圖隨訪流程圖篩査流程圖2心腦血管病患者社區(qū)管理流程評估-分類處理-心腦血管病3案例分析王女士來到某社區(qū)衛(wèi)生服務站,取其丈夫的血生化驗檢查結果,當看到血脂異常,就和站上韓護士抱怨道:丈夫剛剛退休,整天待在家里,情緒煩躁。最近血脂血壓都高了。社區(qū)護士通過與老人進一步溝通了解到案例分析4張先生,61歲,某機關干部,去年剛退休。大學學歷,身高165cm,體重75kg,高血壓病史15年,最高達170/10mhg,規(guī)律服藥(硝苯地平控釋片60mgqd)血壓控制在120139/8089mhg,無其他合并癥。愛好讀報,看電視,無規(guī)律運動,情緒不穩(wěn),急躁易怒,對于高血壓非藥物治療的知識和重要性了解不夠。喜食厚味油炸,嗜咸,肉食。膳食結構不合理(每日食67兩,但脂肪和蛋白質攝入比例過高,總熱量超標食鹽量每日15克左右)。近日血生化檢查總膽固醇及低密度脂蛋白高于正常值,測血壓150/90mhg張先生,61歲,某機關干部,去年剛退休。大學5⊕對高血壓的非藥物治療知識不了解非超重。⊕不良飲食習慣:膳食總熱量超標,高脂肪,高蛋白,低纖維素,高鹽非不運動,靜坐生活方式。非不良情緒:急躁易怒,與剛退休不適應角色轉換有關。非血脂異常,血壓控制不理