防止?fàn)C傷患者的管理課件講義

防止?fàn)C傷患者的管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。防止?fàn)C傷患者的管理防止?fàn)C傷患者的管理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。防止?fàn)C傷患者的管理措施及案例分析觸目驚心教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)目前義務(wù)教育的教與學(xué)的方式，仍然以被動(dòng)接受方式為主要特征，教學(xué)以知識(shí)傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮，致使學(xué)生形成單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。1、情感教育的內(nèi)涵情感是人的心理活動(dòng)的基本過程之一，而情感教育是一種情感教學(xué)與情感培養(yǎng)相互影響、相互制約的教育活動(dòng)過程，在這個(gè)過程中，教師尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征。2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素2.1學(xué)生的情感因素在積極情感背景下，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)豐富多彩，注意范圍廣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較多的歸納、整理，記憶活動(dòng)也表現(xiàn)出更多的再編碼和精細(xì)加工，不僅記得快，而且有利于鞏固和保持，相反，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)帶有高度焦慮感和畏懼心理，就會(huì)產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，這些不良情感體驗(yàn)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得優(yōu)異的成績(jī)。2.2教師的情感因素根據(jù)期望理論，教師的高期望可以使學(xué)生的成績(jī)平均提高5％-10％，教師的低期望會(huì)使學(xué)生的成績(jī)平均降低5％-10％，在課堂上教師的情感是一種極為微妙的溝通師生感情、加強(qiáng)師生聯(lián)系的工具，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，如性格、個(gè)性等提出適宜的期望，始終注意和學(xué)生的情感交流，最大限度地激發(fā)所有學(xué)生的成就體驗(yàn)，為每名學(xué)生提供充分發(fā)展的平臺(tái)。3、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入3.1為數(shù)學(xué)賦予情感色彩由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，本身就有其枯燥乏味的一面，如果不注意情感的投入和趣味性的引人，勢(shì)必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，要想使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就要賦予教學(xué)內(nèi)容以豐富的情感色彩，將枯燥無味的符號(hào)、公式、法則、數(shù)字、圖形與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而產(chǎn)生親切感，比如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以讓學(xué)生將2008年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)在各個(gè)項(xiàng)目上所得的金牌、銀牌畫出表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再比如講到“線段垂直平分線”時(shí)，教師可以先用PPT展示2010年在上海召開世博會(huì)的圖片，激發(fā)學(xué)生的自豪感，然后引入新課，提出問題：“政府為方便世博家園居民的生活，計(jì)劃在三個(gè)小區(qū)A.B.C之間修建一所學(xué)校，使得它到三個(gè)小區(qū)的距離相等，那么學(xué)校應(yīng)建于何處?”通過這些途徑，不但能使學(xué)生興趣高漲，而且能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和強(qiáng)烈的求知欲，另外，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的故事等，教師可以介紹笛卡兒在生病臥床時(shí)反復(fù)思考一個(gè)問題：幾何圖形是直觀的，而代數(shù)方程是比較抽象的，能不能把幾何圖形與代數(shù)方程結(jié)合起來，在思考的過程中笛卡兒觀察到了蜘蛛的織網(wǎng)過程，從而豁然開朗，想到了可以用一組數(shù)(x，y)來表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，平面上的一個(gè)點(diǎn)也可以用兩個(gè)有順序的數(shù)來表示，這就是坐標(biāo)系的雛形，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與人類的創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系起來，不僅可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與情感，同時(shí)讓學(xué)生了解偉大數(shù)學(xué)家的高尚人格品質(zhì)，給他們樹立榜樣。3.2在課堂進(jìn)行情境教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為要理解運(yùn)用某一知識(shí)，就需要理解知識(shí)賴以產(chǎn)生意義的背景，也就是要在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以喚醒學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于緩解數(shù)學(xué)焦慮感，使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象需要注意的是，作為數(shù)學(xué)情境的材料或活動(dòng)應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究、創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，而且要具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生廣泛地類比、聯(lián)想與猜想，比如講到“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí)，教師可以先從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，我市某面粉倉庫存放的面粉在今天早晨運(yùn)出了15％，還剩52300克，那么昨天晚上應(yīng)該有多少面粉?同時(shí)在黑板上畫出簡(jiǎn)易畫，讓問題情境更加直觀，另外，隨著現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂，多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用越來越大，通過圖文排列和動(dòng)畫效果，可以為情境教學(xué)提供更好的手段，在講到“平行線”時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境，播放幻燈片，包括火車的鐵軌，游泳池的泳道。等等，讓學(xué)生聯(lián)想生活中會(huì)經(jīng)常遇到的平行線，然后讓學(xué)生在具體的情境中思考直線平行的條件，此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以采用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)比賽等情境吸引學(xué)生的注意力，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活情境，在學(xué)習(xí)中可以感受到快樂，例如在講到“重心”時(shí)，在師生共同探究了平行四邊形的重心后，教師可以讓學(xué)生小組合作，用懸掛法實(shí)驗(yàn)得出三角形重心的位置，這一情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生在動(dòng)中學(xué)的情趣。3.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難和挫折，處于困惑、苦惱或失望之中，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣，而教師的期望有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，課堂上教師每一個(gè)友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢(shì)、真誠的贊美，都有利于同學(xué)生建立起真摯、親密的師生關(guān)系，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及數(shù)學(xué)情感，數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知以為本位向以學(xué)生的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移，教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度的有機(jī)整合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該由原來的“權(quán)威者”向“合作者”轉(zhuǎn)換，教學(xué)中可以采用對(duì)話教學(xué)的方式，重視學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)，與學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式進(jìn)行對(duì)話協(xié)商，不斷引入開放式話題，讓不同層次學(xué)生展開個(gè)性化思維的碰撞，同時(shí)要重視學(xué)生的自我及替代性成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，對(duì)學(xué)生的提問、質(zhì)疑、反思、設(shè)計(jì)、回答等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行正向鼓勵(lì)，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)得到不斷的累積，另外，由于學(xué)生存知識(shí)掌握上存在差異，使學(xué)生在興趣愛好、思維方式、處理問題方法、理解掌握知識(shí)深度等方面都存在差異，那么教師就要針對(duì)這些差異采取不同的教學(xué)方法，教師要允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要求對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的練習(xí)和作業(yè)，采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。4、結(jié)語情感因素對(duì)人的能力發(fā)展起著重要的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣以及提高數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們要通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生在受教育過程中接受情感的熏陶。初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是完成初中3年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于學(xué)生鞏固消化，歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析解決問題的能力，而且有助于學(xué)生的綜合應(yīng)用，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生達(dá)到查漏補(bǔ)缺、掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)過程。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法課堂經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃、有目的、有步驟地安排初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。筆者結(jié)合從教20多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤跞龜?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，精心制定復(fù)習(xí)計(jì)劃初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，其中基本知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新知識(shí)又忘了舊知識(shí)，因此一定要依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)注意：1.認(rèn)真鉆研教材，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)；2.正確分析學(xué)生的知識(shí)狀況。復(fù)習(xí)計(jì)劃的編寫必須符合學(xué)生的實(shí)際，時(shí)間的安排也要合理，往年編寫的教學(xué)計(jì)劃常常前松后緊，重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)倉促，不扎實(shí)，學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力較差，中考當(dāng)中由于計(jì)算能力較差造成失分嚴(yán)重。具體的操作可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法進(jìn)行。我校20多個(gè)初三班，數(shù)學(xué)教師分工合作，根據(jù)平時(shí)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，按教材章節(jié)每人編寫一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，然后再按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解的，遺忘率較高的且易混易錯(cuò)的題目，確定教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。集體備課時(shí)，全體教師達(dá)成共識(shí)，從而制定好整個(gè)初三的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，教師就要精心的準(zhǔn)備復(fù)習(xí)題，包括例題的選擇，課堂練習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量，課后作業(yè)的配套練習(xí)等，都要做到心中有數(shù)。結(jié)合往年的中考題，我們?nèi)w老師分類分塊準(zhǔn)備，可以采取剪貼、復(fù)制、摘抄等形式，重新組合，展現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)題都是精華部分，重點(diǎn)知識(shí)得到深化和鞏固，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。去年中考中，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅，這一經(jīng)驗(yàn)也在全縣推廣。另外，及時(shí)地檢測(cè)和抽查，也是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。課堂上，教師可以指定一定數(shù)量的題目讓學(xué)生限時(shí)完成，接著抽查部分同學(xué)的作業(yè)，從而發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。課后作業(yè)老師分層檢查，對(duì)于大部分學(xué)生難以理解的問題，要放在課堂上作為重點(diǎn)內(nèi)容來一一解決。二、巧用課本，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)推理的基本材料，是形成數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的開始階段，必須要求學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確要求：1.對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用。結(jié)合具體的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行復(fù)習(xí)上述內(nèi)容，可以降低難度，學(xué)生容易掌握。2.對(duì)課本中的例題、練習(xí)題必須逐題過關(guān)。老師還可以舉一反三，變化題目中的題設(shè)和結(jié)論，已知和求證，創(chuàng)造性的發(fā)揮例題的示范作用。3.每一章后的復(fù)習(xí)題都有一定的綜合性，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成。難度大且大多數(shù)學(xué)生不理解的題目，教師要有針對(duì)性地點(diǎn)撥與講解，讓學(xué)生徹底掌握，不留死角。有些問題也可以讓學(xué)生自主探究，相互交流，充分展示自己的勞動(dòng)成果，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的解題速度和口語表達(dá)能力。4.復(fù)習(xí)時(shí)，要重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如函數(shù)的思想、方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析題目，讓學(xué)生悉心體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解題中是如何運(yùn)用的。要求學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，做題少而精，養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。教師在上課的過程中也要貫穿始終，及時(shí)總結(jié)解題中所用到的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。5.做課本中的習(xí)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)每一種方法的內(nèi)涵、所適應(yīng)的題型、包括解題的步驟都應(yīng)熟練掌握。采取不同的訓(xùn)練形式，填空題，選擇題，解答題，證明題交換使用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然題變了，但解答題目的本質(zhì)和方法沒變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)進(jìn)行題組訓(xùn)練，用一定時(shí)間對(duì)一種方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生印象深，掌握牢固。三、系統(tǒng)整理，加強(qiáng)能力培養(yǎng)總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對(duì)初中數(shù)學(xué)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類、分塊整理、重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生各方面的能力。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師要從引導(dǎo)學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)入手，?結(jié)構(gòu)找性質(zhì)，由性質(zhì)找方法，?熟練掌握方法到形成能力。此階段切忌求快、求深、求難。復(fù)習(xí)時(shí)還要注意知識(shí)的橫縱聯(lián)系，將各部分知識(shí)結(jié)合在一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師在上課的過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。如變換圖形的大小、方向、位置、形狀，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，也可改變題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和判斷能力。本階段復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并能綜合應(yīng)用，做到舉一反三，觸類旁通。例如，初中代數(shù)可分為以下幾塊進(jìn)行：（1）數(shù)與式；（2）方程與不等式；（3）函數(shù)及其圖像等內(nèi)容。幾何部分有：（1）三角形與四邊形；（2）相似形；（3）解直角三角形；（4）圓。這些都是初中幾何的主要內(nèi)容，按大綱要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)生熟練掌握相關(guān)定義定理的前提下，教師結(jié)合精選例題講深講透，講練到位，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，并能學(xué)以致用。四、集中復(fù)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)最佳效果梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通常以章節(jié)綜合練習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量，教師應(yīng)及時(shí)批閱模擬試卷，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便有針對(duì)性的補(bǔ)救。對(duì)教師來說，這時(shí)教師的主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講解點(diǎn)撥，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。另外，教師要充分利用好往年的中考試卷，認(rèn)真分析中考試卷，把握好中考試題的格局和難易程度，摸索中考命題的新動(dòng)向，狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)一些社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)題型。綜上所述，初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高。因此，運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率有著非常重要的意義。防止?fàn)C傷患者的管理21、靜念園林好，人間良可辭。防止?fàn)C傷患者1防止?fàn)C傷患者的管理措施及案例分析防止?fàn)C傷患者的管理措施及案例分析2觸目驚心觸目驚心3燙傷的概念燙傷的分度醫(yī)院經(jīng)常發(fā)生燙傷的種類案例分析小心題小朋友注章安全000燙傷患者管理措施燙傷的概念4燙傷的概念燙傷是由高溫液體、高溫固體或高溫蒸氣等所致?lián)p傷稱為燙傷,燙傷目前是疤痕成因中最多的一種啊燙傷的概念5燙傷的概念高危人群4嬰幼兒、老人亞低溫治疔復(fù)3溫過程中休克、四肢冰冷患者末梢敏感度降低患者燙傷的概念6燙傷的分度按照損傷組織的層次分為I度燒傷淺度燒傷深虔燒傷淺Ⅱ度燒傷深Ⅱ度燒傷Ⅲ度燒傷真皮剮狀層稱為三度四分法m燙傷的分度7燙傷的分度正確處理燒傷,需判斷面積和深度,觀察創(chuàng)面變化和全身情況皮膚壞死、形成焦痂Ⅲ度水泡較小,感覺遲鈍深工度水泡飽滿,創(chuàng)底發(fā)紅淺Ⅱ度局部紅腫I度燙傷的分度8燙傷的分度I度燙傷又稱紅斑性燙傷。損傷表皮層臨床”洫表皮皮脂腺汗腺真皮立毛肌毛皮下組織皮膚斷面燙傷的分度9燙傷的分度汗孔表皮皮脂腺汗腺真皮立毛肌皮下組織皮膚斷面燙傷的分度10燙傷的分度深玒度燙傷也稱水泡性燙傷。損傷表皮至真皮深層,尚