夏季常見(jiàn)皮膚病課件

夏季常見(jiàn)皮膚病16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。夏季常見(jiàn)皮膚病夏季常見(jiàn)皮膚病16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。夏季常見(jiàn)皮膚病淺識(shí)皮膚皮膚是人體最大的器官,占體重的15%。成人皮膚總面積約為15m2,新生兒約為0.2m2。皮膚厚度約0.5-4mm,眼瞼、外陰、乳房、耳廓的皮膚最薄,掌跖皮膚最厚。StudyandPracticeforIntegratedTeachingMethodaboutMili-taryCollegePhysicsCourse//LIUXiequan，LIUJin，F(xiàn)ENGMengli，ZHANGLiAbstractWeputforwardanewteachingmethod：IntegratedTea-chingMethod.Plentifulinformationandtechnology，whicharegivenbythepresentage，areintegratedwithtraditionalteaching.Thecom-plementaryadvantageisexplored.Theteachingprocessisopti-mized.Theteachingqualityisraised.1融合式教學(xué)模式的提出以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要基礎(chǔ)的信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域的迅速應(yīng)用與發(fā)展，為教育打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，使教學(xué)內(nèi)容得到極大的豐富，學(xué)習(xí)途徑得到空間與時(shí)間上的拓展，學(xué)生可以在多種場(chǎng)合、不同時(shí)間、通過(guò)多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著信息化教學(xué)實(shí)踐的深入，人們發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)也并非至善至美，并非所有的教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用信息化的學(xué)習(xí)方式，而且缺少了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果也并不是特?e理想。于是，人們開(kāi)始理性對(duì)待信息化教學(xué)，并對(duì)它進(jìn)行反思，認(rèn)為以教師為主導(dǎo)、以教室為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以信息為核心的信息化教學(xué)各具利弊。信息化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是會(huì)給課堂教學(xué)注入新的活力，成為其重要補(bǔ)充。國(guó)際教育界也逐漸達(dá)成共識(shí)：只有將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在此背景下，“混合式教學(xué)”的概念應(yīng)運(yùn)而生。“混合式教學(xué)”的基本理念是：把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。其基本模式是：構(gòu)建“教師課堂”與“資源課堂”，并實(shí)現(xiàn)這兩種課堂的有機(jī)結(jié)合。在“混合式教學(xué)”日益盛行的趨勢(shì)下，微課又成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)。微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。有人稱(chēng)微課是中國(guó)開(kāi)展大規(guī)模慕課教學(xué)的前奏。慕課是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。2008年起開(kāi)始跟蹤“混合式教學(xué)”模式研究，主持完成的“信息化條件下基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究”課題獲得總裝院校重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。但是，通過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)，“混合式教學(xué)”只將“教師課堂”與“資源課堂”物理地“混合”在一起用于教學(xué)，未必能夠取得最佳的教學(xué)效果；只有教師課堂和資源課堂相互交叉滲透，化學(xué)地“融合”為一體，才能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，才有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的能力和素質(zhì)。在如火如荼的信息化教學(xué)改革的大背景下，面對(duì)“混合式教學(xué)”“微課”和“慕課”帶來(lái)的機(jī)遇與沖擊，經(jīng)過(guò)冷靜思考，筆者認(rèn)為當(dāng)前的院校教育尤其是軍隊(duì)院校教育，無(wú)論是“微課”還是“慕課”，都不可能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只能在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合上下功夫。但是如果僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)資源簡(jiǎn)單“混合”在一起，也很難產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，反而會(huì)引起各種忙亂和矛盾，因此必須要走“融合”之路。鑒于此，提出“融合式教學(xué)”模式的構(gòu)想：在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用信息時(shí)代所賦予的豐富的信息資源與技術(shù)手段（包括微課和慕課），科學(xué)構(gòu)建“教師課堂”與“資源課堂”，并綜合運(yùn)用科技競(jìng)賽、軍政訓(xùn)練等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下，將它們?nèi)诤蠟橐惑w，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此相輔相成，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型軍事人才。根據(jù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)、地位，本研究以大學(xué)物理為試點(diǎn)，開(kāi)展信息化條件下大學(xué)物理課程“融合式教學(xué)”模式研究，目的是使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。2融合式教學(xué)模式的研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題本課題研究就是要解決傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與當(dāng)代信息化教學(xué)資源如何融合的難題。總體思路是：在深入分析當(dāng)前信息化教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽等各種教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)長(zhǎng)所在，研究各類(lèi)教學(xué)資源在人才培養(yǎng)過(guò)程中擔(dān)負(fù)的任務(wù)、特點(diǎn)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，按照新型軍事人才能力素質(zhì)要求和信息化教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化選擇并科學(xué)整合各類(lèi)資源要素，構(gòu)建立體化的“融合式教學(xué)”模式，提煉設(shè)計(jì)讓不同教學(xué)資源產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)效果的教學(xué)方法、手段，并對(duì)“融合式教學(xué)”模式的設(shè)計(jì)原則、運(yùn)行方式、保障手段進(jìn)行研究，使傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)用合適的教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)高效的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果”這一基本指導(dǎo)思想，本課題研究將采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，具體研究?jī)?nèi)容如下。1）理論研究：通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)檢索分析、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和到名校向名師大家學(xué)習(xí)請(qǐng)教等途徑，進(jìn)行“融合式教學(xué)模式”的理論研究，確定“融合式教學(xué)”模式的內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則。2）資源建設(shè)：以大學(xué)物理課程教學(xué)為試點(diǎn)，完善大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程，探索應(yīng)用途徑，增強(qiáng)應(yīng)用效果；完善“大學(xué)物理訓(xùn)練考試系統(tǒng)”，探索該系統(tǒng)與課堂教學(xué)融合的方法；編寫(xiě)出版《大學(xué)物理精講精學(xué)精練》一書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)；組織精干力量錄制大學(xué)物理重要章節(jié)典型教學(xué)模塊的“微課”視頻；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大學(xué)物理教學(xué)“微課”或“慕課”的相關(guān)視頻資料。3）教學(xué)實(shí)踐：開(kāi)展“融合式教學(xué)模式”教學(xué)案例設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論的科學(xué)性，進(jìn)而充實(shí)和完善“融合式教學(xué)”理論。本課題研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題有兩個(gè)。1）創(chuàng)建“融合式教學(xué)模式”?？茖W(xué)闡釋“融合式教學(xué)模式”的內(nèi)涵、特征，并在此基礎(chǔ)上，以大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程為樣本，按照“融合式教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，這一做法具有創(chuàng)新性、示范性，可供同行參考。2）探索“融合式教學(xué)模式”的運(yùn)行機(jī)制。按照“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)用合適的教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)高效的教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果”的構(gòu)想，探索論證“融合式教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)原則、運(yùn)行模式及保障手段，為廣泛應(yīng)用“融合式教學(xué)模式”組織教學(xué)提供方法保證。3融合式教學(xué)模式的實(shí)踐效果本課題研究有著深厚的基礎(chǔ)，課題組一直跟蹤信息化教學(xué)改革的大潮進(jìn)行積極的探索：2000年獲得學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)觀摩評(píng)比一等獎(jiǎng)；2002年在全軍院校教學(xué)改革工作會(huì)議上為全軍院校的院校長(zhǎng)講授了大學(xué)物理觀摩課，獲得廣泛贊譽(yù)；2006年主持了“大學(xué)物理全課程全過(guò)程全方位現(xiàn)代化教學(xué)改革研究”課題，其研究成果獲得總裝備部教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和全軍三等獎(jiǎng)。從2008年起開(kāi)始跟蹤“混合式教學(xué)”模式研究，在學(xué)院、基礎(chǔ)部以及軍隊(duì)院校物理教學(xué)協(xié)作聯(lián)席會(huì)教學(xué)研究基金的支持下，課題組成員著手對(duì)“混合式教學(xué)”模式的本質(zhì)、內(nèi)涵、特征等屬性進(jìn)行理論探討，并應(yīng)用于基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐。在“混合式教學(xué)”模式的理論研究方面，完成學(xué)院資助的教學(xué)研究課題“信息化條件下基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)模式研究”，其成果獲得總裝院校重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，完成的“信息化條件下基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)規(guī)律研究”課題獲得基礎(chǔ)部“十一五”教學(xué)成果一等獎(jiǎng)從2014年開(kāi)始“融合式教學(xué)模式”的研究。首先，對(duì)大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每一個(gè)教學(xué)單元都進(jìn)行融合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，重新遴選組合教學(xué)內(nèi)容，注意融入與軍事高科技相關(guān)的內(nèi)容，注意與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的銜接；教學(xué)方法手段設(shè)計(jì)，根據(jù)選定的內(nèi)容，靈活運(yùn)用教具、計(jì)算?C多媒體、微課、慕課等輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；課上教員導(dǎo)學(xué)與課下學(xué)員自學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)過(guò)程分為課上課下兩部分，課上教員精講教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，釋疑解惑，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，課下學(xué)員借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課等進(jìn)行自學(xué)，還可以有計(jì)劃地參加大學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，錘煉分析解決問(wèn)題的能力。課題研究實(shí)施以來(lái)，邊研究邊實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果，課題組成員4人多次獲得學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，2人被授予學(xué)院教學(xué)標(biāo)兵稱(chēng)號(hào)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，順利當(dāng)選學(xué)院優(yōu)質(zhì)課；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教員張麗在融合式教學(xué)模式的指導(dǎo)下，成功講授一堂大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課“邁克爾遜干涉儀的調(diào)整與使用”，榮獲學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并名列第一，結(jié)束了學(xué)院歷年教學(xué)比武沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教員獲得高獎(jiǎng)的歷史；進(jìn)行融合式教學(xué)模式改革的兩個(gè)教學(xué)案例，2016年雙雙獲得“軍隊(duì)院校物理課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)，并受到軍校同行的高度評(píng)價(jià)。新時(shí)代要求學(xué)生要發(fā)展自己的個(gè)性，提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的主要陣地，作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，了解時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言的變化特征，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變思想，豐富課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生成為具有一定英語(yǔ)交流能力的新時(shí)代人才。一、“玩式”教學(xué)，活躍學(xué)生思維傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是在提倡教師教的規(guī)矩，學(xué)生學(xué)得“認(rèn)真”，這里的認(rèn)真是學(xué)生要一板一眼地跟著教師的教學(xué)習(xí)。新課改以后，無(wú)論是教材內(nèi)容的設(shè)置，還是理念，都以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)為目的，解放了教師，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。新的英語(yǔ)教材中提供了大量可以讓學(xué)生“玩”的空間。例如，在新課標(biāo)七年級(jí)的課本中的run，cry，sing，play等詞匯，這樣的課堂我們可以開(kāi)展各類(lèi)表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演動(dòng)作中記住單詞，理解單詞。還有在新課標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)教材中有很多課程可以以開(kāi)展游戲的方式進(jìn)行，如Unit74部分Game，就可以讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行。這樣學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會(huì)了合作，還能根據(jù)教師的指令去完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)教師只起組織者、引導(dǎo)者的作用，更好地解放了自己，而學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，掌握了單詞，聯(lián)系了句子，激發(fā)了自己的思維。二、朋友式教學(xué)，培養(yǎng)師生感情新時(shí)期的師生關(guān)系，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)，更應(yīng)該是溝通順暢的朋友式新型的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生與教師的心近了，才能產(chǎn)生師生的共鳴，才能讓學(xué)生不自覺(jué)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，才能獲得美好的情感體驗(yàn)，才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。1.改變教師形象傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”讓學(xué)生覺(jué)得教師高不可攀，教師與學(xué)生的地位不需要這樣的“距離美”。英語(yǔ)教師更需要親近學(xué)生，才能與學(xué)生多交流，才能了解學(xué)生的思想、情感、學(xué)情等，才能讓學(xué)生在課堂上不拘謹(jǐn)，放得開(kāi)，聽(tīng)得進(jìn)，學(xué)得會(huì)，才能改變課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境。2.關(guān)注情感體驗(yàn)時(shí)代在變，學(xué)生的心理也在變，教師的教學(xué)方式也要跟著變?，F(xiàn)代初中生的心理承受力似乎變得脆弱，自尊心也特別的強(qiáng)。教師要建立高效的課堂激勵(lì)機(jī)制，充分給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其自覺(jué)地投身于課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受，采用鼓勵(lì)式、微笑式的方式教學(xué)，如，我們應(yīng)該常用“Doitagain！”“Don’tbenervous.”“Itdoesn’tmatter.”等詞語(yǔ)，這樣學(xué)生就能獲得一種愉悅、安全、溫暖的情感體驗(yàn)。三、體驗(yàn)式教學(xué)，提高學(xué)生能力在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教學(xué)過(guò)程忽略師生共同研究問(wèn)題的過(guò)程，忽視共同探索知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在教學(xué)中重視教學(xué)過(guò)程，采取探究式、情景式教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情景課堂以情景的形式開(kāi)展教學(xué)，往往能給學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著熱情投入學(xué)習(xí)，在樂(lè)中學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)。如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit4的詞匯時(shí)，通過(guò)Whatwouldyoudo？的相關(guān)情景對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)其中的單詞。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.我們可以利用不能參加“driver’slicense”時(shí)的情景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，在情景練習(xí)中學(xué)習(xí)。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力、集體觀念，學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融。這樣學(xué)生也能體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用真正的語(yǔ)言進(jìn)行交際是多么重要。同時(shí)也能感受到其中的趣味和成功的喜悅，學(xué)生的參與興趣也就一發(fā)而不可收。2.建立動(dòng)態(tài)課堂建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式，實(shí)施課堂教學(xué)的開(kāi)放，有利于學(xué)生個(gè)性塑造和思維發(fā)展。動(dòng)態(tài)的課堂不以既定的目標(biāo)為根本，更加地注重課堂教學(xué)過(guò)程中的生成，鍛煉學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)中“名詞變復(fù)數(shù)”時(shí)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組討論的形式得出名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)律，正常情況在名詞后直接加s，以輔音字母加y變y為i再加es，以s、ss、x、ch、sh結(jié)尾加es等等。學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，在交流中擦出知識(shí)的火花。四、多樣式教學(xué)，提高課堂效率現(xiàn)代教學(xué)可以利用的工具和手段已經(jīng)日益豐富，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和方式的創(chuàng)新，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)流程的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率。例如，教師可以組織各種英語(yǔ)辯論會(huì)及英語(yǔ)演講比賽或辯論賽等，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展情景對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生詞、句、語(yǔ)法的練習(xí)，為學(xué)生展示豐富的聽(tīng)說(shuō)材料，提高課堂學(xué)習(xí)效率。總之，在新課改的形勢(shì)下，我們要了解英語(yǔ)教學(xué)的特征，了解學(xué)生的學(xué)情，充分利用教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高課堂效率。夏季常見(jiàn)皮膚病16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。夏季常見(jiàn)皮膚1夏季常見(jiàn)皮膚病夏季常見(jiàn)皮膚病2淺識(shí)皮膚皮膚是人體最大的器官,占體重的15%。成人皮膚總面積約為15m2,新生兒約為0.2m2。皮膚厚度約0.5-4mm,眼瞼、外陰、乳房、耳廓的皮膚最薄,掌跖皮膚最厚。淺識(shí)皮膚3皮膚結(jié)構(gòu):3層(表皮、真皮、皮下組織)毛發(fā)汗腺開(kāi)口質(zhì)層顆粒層表皮-基底層真皮乳頭真皮小汗腺皮下脂肪細(xì)胞皮脂腺動(dòng)脈立毛肛神經(jīng)靜脈皮膚結(jié)構(gòu):3層(表皮、真皮、皮下組織)4皮膚的功能1、皮膚的屏障保護(hù)作用2、皮膚的吸收作用3、體溫調(diào)節(jié)作用4、分泌和排泄作用:小汗腺、大汗腺、皮脂腺5、感覺(jué)作用:癢、痛等6、皮膚的代謝作用7、免疫作用皮膚的功能5夏季常見(jiàn)皮膚病課件6夏季常見(jiàn)皮膚病課件7夏季常見(jiàn)皮膚病課件8夏季常見(jiàn)皮膚病課件9夏季常見(jiàn)皮膚病課件10夏季常見(jiàn)皮膚病課件11夏季常見(jiàn)皮膚病課件12夏季常見(jiàn)皮膚病課件13夏季常見(jiàn)皮膚病課件14夏季常見(jiàn)皮膚病課件15夏季常見(jiàn)皮膚病課件16夏季常見(jiàn)皮膚病課件17夏季常見(jiàn)皮膚病課件18夏季常見(jiàn)皮膚病課件19夏季常見(jiàn)皮膚病課件20夏季常見(jiàn)皮膚病課件21夏季常見(jiàn)皮膚病課件22夏季常見(jiàn)皮膚病課件23夏季常見(jiàn)皮膚病課件24夏季常見(jiàn)皮膚病課件25夏季常見(jiàn)皮膚病課件26夏季常見(jiàn)皮膚病課件27夏季常見(jiàn)皮膚病課件28夏季常見(jiàn)皮膚病課件29夏季常見(jiàn)皮膚病課件30夏季常見(jiàn)皮膚病課件31夏季常見(jiàn)皮膚病課件32夏季常見(jiàn)皮膚病課件33夏季常見(jiàn)皮膚病課件34夏季常見(jiàn)皮膚病課件35夏季常見(jiàn)皮膚病課件36夏季常見(jiàn)皮膚病課件37夏季常見(jiàn)皮膚病課件38夏季常見(jiàn)皮膚病課件39夏季常見(jiàn)皮膚病課件40夏季常見(jiàn)皮膚病課件41夏季常見(jiàn)皮膚病課件42夏季常見(jiàn)皮膚病課件43夏季常見(jiàn)皮膚病課件44夏季常見(jiàn)皮膚