幼兒游戲與發(fā)展論文

游戲與發(fā)展論文2/9康寶幼兒園游戲與發(fā)展論文專業(yè)：學(xué)前教育姓名：張番日期：二0一四年六月十一日目錄第一章游戲與發(fā)展概述………………41.1孩子游戲的基本特征……………4第二章游戲在發(fā)展的作用…………52.1游戲在身體發(fā)展中的作用………52.2游戲在智力發(fā)展中的作用……52.3游戲在社會(huì)性發(fā)展中的作用………62.4游戲在情感發(fā)展中的作用…………6第三章總結(jié)……………7參考文獻(xiàn)…………9人的工作或勞動(dòng)都有明確的目的，要求生產(chǎn)有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的財(cái)富，并且按照客觀實(shí)際，嚴(yán)格地遵守操作方式。而游戲恰恰相反，游戲沒(méi)有社會(huì)的使用價(jià)值的目的，游戲不在于外部目的而在于本身的過(guò)程。游戲沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒(méi)有外部的控制。孩子的興趣在于游戲的過(guò)程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。1.1.4游戲伴隨著愉悅的情緒游戲適應(yīng)孩子的需要和身心發(fā)展水平，因此使孩子感到滿足和愉快。在游戲中，孩子能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。孩子在游戲中由于能積極活動(dòng)而產(chǎn)生了極大快樂(lè)。因此游戲的過(guò)程總是伴隨著孩子愉悅的情緒。第二章游戲在發(fā)展的作用一般而言，游戲在總體上具有以上四個(gè)方面的特征，這些特征相互聯(lián)系，并實(shí)際地表現(xiàn)在各種游戲活動(dòng)中。當(dāng)然，從一個(gè)具體的游戲來(lái)分析，并不一定全部具備上述特征，而且表現(xiàn)程度也是不同的。但是，這些游戲的特征卻指明在制定園教育活動(dòng)時(shí)要重視孩子的游戲，重視游戲者的主體性，使游戲向著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)二、游戲在身心發(fā)展中的作用2.1游戲在身體發(fā)展中的作用游戲可以促進(jìn)身體的孩子生長(zhǎng)發(fā)育。幾乎所有的游戲都有身體運(yùn)動(dòng)的參與，使身體的各種器官得到活動(dòng)，促進(jìn)骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活動(dòng)發(fā)展了的基本動(dòng)作和基本技能。跑、跳、鉆、爬、攀等體育游戲，鍛煉大肌肉活動(dòng)能力；搭積木、穿珠子、棋子分類等游戲，發(fā)展了手部小肌肉的活動(dòng)能力和眼手并用的能力。例如"老貓睡得香"游戲，練習(xí)輕輕地走，輕輕地跑；在"撈魚(yú)"游戲中，練習(xí)躲閃能力和動(dòng)作的靈活性；"趕小鳥(niǎo)"游戲，發(fā)展了鉆爬和投擲的能力；"蜻蜓點(diǎn)水"游戲，發(fā)展的平衡能力；"逮蛐蛐兒"游戲，練習(xí)縱跳觸物，發(fā)展的跳躍能力。在戶外進(jìn)行的游戲，使孩子直接接觸到充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力，促進(jìn)身體健康。孩子的許多游戲活動(dòng)都是在戶外進(jìn)行的，例如，利用自然材料進(jìn)行的玩沙、玩水游戲，"踩影子"游戲，"過(guò)地道"游戲等。陽(yáng)光、空氣等自然因素對(duì)的健康大有益處。游戲給帶來(lái)愉快和滿足，愉悅的心情是身體健康所必需的。在游戲時(shí)總是快樂(lè)的，心情是最放松的，輕松愉快的情緒對(duì)身心健康發(fā)展有積極作用。2.2游戲在智力發(fā)展中的作用游戲是孩子發(fā)展智力的有效手段。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究都表明，游戲可以喚起的興趣，使孩子注意力集中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.2.1游戲擴(kuò)展和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)游戲是認(rèn)識(shí)事物的途徑。游戲使接觸到各種游戲材料，通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)各種物體的用途和性質(zhì)，了解事物之間的關(guān)系。例如，通過(guò)玩水的游戲，不僅認(rèn)識(shí)了水的流動(dòng)性，還了解到水是有浮力的，同時(shí)，在玩水時(shí)也認(rèn)識(shí)了噴壺，水桶等盛水工具。在角色游戲中把自己對(duì)生活的印象和感受充分地表達(dá)出來(lái)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)得以加深和鞏固，游戲就是學(xué)習(xí)。2.2.2游戲促進(jìn)想象力的發(fā)展游戲是具體象征性的，它以假想和想象為條件，在游戲中，常常會(huì)說(shuō)："我假裝是醫(yī)生。""你把它當(dāng)床。"會(huì)把自己想象成醫(yī)生，把鉛筆想象成針筒，把其它小朋友想象成患者。在游戲中，展開(kāi)想象的翅膀在自己創(chuàng)造的世界中遨游。象征性游戲的性質(zhì)，有利的促進(jìn)了想象力的發(fā)展。2.2.3游戲發(fā)展的思維能力在游戲中，不斷地在思考，不斷地解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題。例如，玩角色游戲"公共汽車"，要分配角色，誰(shuí)當(dāng)司機(jī)，誰(shuí)當(dāng)售票員，誰(shuí)當(dāng)乘客。當(dāng)司機(jī)的要決定用什么當(dāng)方向盤；當(dāng)售票員的小朋友要有票本，并要報(bào)站名；當(dāng)乘客的把自己當(dāng)成老爺爺或老奶奶，要裝作去某個(gè)地方。總之，在游戲中的思維逐漸活躍起來(lái)，游戲的內(nèi)容和情節(jié)逐漸豐富。2.3游戲在社會(huì)性發(fā)展中的作用出生以后，在環(huán)境和教育的影響下，在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，他們的社會(huì)性逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行交往，學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。而游戲是社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。它使獲得了更多適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的知識(shí)和處理人際關(guān)系的技能。2.3.1游戲提供了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了社會(huì)交往的能力游戲是進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣協(xié)調(diào)和處理同伴之間的關(guān)系，來(lái)共同完成游戲活動(dòng)。例如，在角色游戲中，商量分配角色，有當(dāng)爺爺?shù)模挟?dāng)爸爸的，有當(dāng)媽媽的，每個(gè)角色各盡其責(zé)，像一個(gè)家庭一樣活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，學(xué)習(xí)相互謙讓配合，發(fā)展同伴之間的友好關(guān)系。2.3.2游戲使學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)性行為規(guī)范游戲是學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)角色的一條途徑。在游戲中，經(jīng)常是女孩子當(dāng)"媽媽"，男孩子當(dāng)"爸爸"，在扮演角色的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)的行為方式。在表演游戲和角色游戲中，通過(guò)模仿現(xiàn)實(shí)生活中人們的行為，來(lái)學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范。如在"小熊請(qǐng)客"中，學(xué)習(xí)給請(qǐng)客的小熊帶禮物，感謝小熊的邀請(qǐng)。在游戲中通過(guò)模仿學(xué)習(xí)的社會(huì)行為規(guī)范，會(huì)遷移到的現(xiàn)實(shí)生活中，這有利于社會(huì)性的發(fā)展。2.3.3游戲鍛煉了的意志自制力差，意志行動(dòng)尚未充分發(fā)展，但在游戲中，卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉的意志。原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾做過(guò)"哨兵"站崗的實(shí)驗(yàn)，要求在空手的情況下，保持哨兵持槍的姿勢(shì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)定非游戲情境和游戲情境，結(jié)果表明，在游戲情境中當(dāng)"哨兵"站立不動(dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)非游戲情境下站立不動(dòng)的時(shí)間。2.4游戲在情感發(fā)展中的作用游戲可以豐富的情緒體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)的高級(jí)情感。2.4.1游戲豐富的情緒體驗(yàn)游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，使得在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。在"娃娃家"游戲中，扮演父母的體驗(yàn)著父母對(duì)孩子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)；在"醫(yī)院"游戲中，會(huì)像醫(yī)生一樣給"病人"聽(tīng)診、開(kāi)藥，關(guān)心"病人"的病情發(fā)展，在表演游戲中，深深地體驗(yàn)著故事中人物的喜、怒、哀、樂(lè)。在競(jìng)賽游戲中，經(jīng)歷著比賽中的緊張，又體會(huì)著緊張后的放松。2.4.2游戲發(fā)展的成就感和美感在游戲中，沒(méi)有對(duì)成功或失敗的擔(dān)憂，他們?nèi)我鈹[弄玩具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發(fā)展成就感，成功的體驗(yàn)又會(huì)成為進(jìn)行游戲、探索游戲的動(dòng)機(jī)。游戲可以發(fā)展的美感。嬰兒從小就喜歡鮮艷悅目的東西，初期主要對(duì)顏色鮮明的的東西產(chǎn)生美感，在環(huán)境和教育的影響下，逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)，能從美術(shù)、音樂(lè)等作品中體驗(yàn)到美，而且能夠創(chuàng)造美。2.4.3游戲可以消除的消極情緒以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認(rèn)為，游戲是孩子的精神發(fā)泄，游戲可以補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗(yàn)，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機(jī)會(huì)。的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發(fā)泄、緩和.綜上所述，游戲是一種以主動(dòng)、自愿、愉快為特征的"自由"活動(dòng)，符合的年齡特征和身心發(fā)展的基本需要。是與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，其中充滿了非成人預(yù)設(shè)的知識(shí)內(nèi)容，游戲活動(dòng)的不確定性給孩子帶來(lái)了大量隨機(jī)學(xué)習(xí)的契機(jī)，活動(dòng)的興趣又使孩子全身心地投入，游戲是最能表現(xiàn)與肯定的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的主體性活動(dòng)，對(duì)于主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨(dú)特的教育價(jià)值。游戲的過(guò)程正是的學(xué)習(xí)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，掌握社會(huì)文化歷史經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在游戲過(guò)程中發(fā)生著以主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三章總結(jié)孩子們的天性便是喜好玩，在游戲中讓孩子們玩，游戲是按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動(dòng)和語(yǔ)言，利用真實(shí)的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性話動(dòng)。游戲是園的基本活動(dòng)。一個(gè)良好的游戲環(huán)境，會(huì)導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，游戲是學(xué)習(xí)發(fā)展的有效的常用的一種方法。游戲活動(dòng)中，為創(chuàng)造了一種讓想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的寬松的環(huán)境。因此，從游戲中，的發(fā)展?fàn)顩r能充分展現(xiàn)出來(lái)。可見(jiàn)，游戲教育是對(duì)進(jìn)行的科學(xué)的育兒教育。游戲?qū)哂刑厥獾囊饬x。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谏砩习l(fā)育還很不成熟，表現(xiàn)在他們以游戲?yàn)樯?，游戲是他們生活的方式，學(xué)習(xí)和工作的方法。就是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)的。因而，有游戲生活的孩子才能稱得上是真正的孩子，也只有在游戲生活中成長(zhǎng)的孩子才會(huì)是身心健康的孩子。游戲是孩子的正當(dāng)權(quán)利。對(duì)于孩子，社會(huì)將以法律的形式保護(hù)他們的游戲權(quán)。因此，不讓孩子玩的做法是極其錯(cuò)誤的。

愛(ài)玩的孩子常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒(méi)出息的孩子。喜歡不喜歡玩，會(huì)不會(huì)玩，對(duì)大人也許不那么重要，可對(duì)卻是件大事，它是衡量孩子身心健康發(fā)展的標(biāo)志。由于游戲水平反映著他們的身心發(fā)展水平，因此，會(huì)玩的孩子總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的好孩子。英國(guó)有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。

游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立是實(shí)施游戲教育的重要障礙，其實(shí)，游戲的對(duì)立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。你看見(jiàn)孩子玩玩具嗎？他們?cè)诔錆M新奇、幻想和奧秘的玩具世界里，小腦袋不停地問(wèn)，并努力去擺弄、操作以期得出答案。不倒翁為什么不倒？陀螺怎么會(huì)轉(zhuǎn)？火車怎么會(huì)叫、會(huì)冒煙？這些問(wèn)題不僅激發(fā)孩子豐富的想象力、思維力，同時(shí)也成了孩子認(rèn)識(shí)世界的工具，啟迪他們智慧的教科書(shū)。著名動(dòng)畫(huà)片藝術(shù)家萬(wàn)籟鳴，從小喜歡和母親玩手影游戲。他常被墻上晃動(dòng)耳朵的“兔子”、汪汪叫的“小狗”迷住。形態(tài)生動(dòng)逼真的手影游戲，激發(fā)了他對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的興趣，長(zhǎng)大以后他制作了我國(guó)第一部彩色動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》，成了著名藝術(shù)家。因此，游戲是促進(jìn)身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。孩子假扮媽媽喂養(yǎng)娃娃，背槍當(dāng)解放軍捉壞蛋。他們用自己去替代角色人物，用玩具去替代真實(shí)用具，這一切是建立在想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)角色扮演進(jìn)行的。角色游戲是期最為典型的游戲，是促進(jìn)社會(huì)化、發(fā)展語(yǔ)言的重要游戲。孩子們喜歡玩搭積木、串木珠等構(gòu)造活動(dòng)的結(jié)構(gòu)游戲，從中他們認(rèn)識(shí)了物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到了關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)技能，培養(yǎng)了審美情趣。表演童話、故事，玩木偶戲、影子戲。這些表演游戲從小培養(yǎng)對(duì)戲劇活動(dòng)和文藝作品的興趣，培養(yǎng)未來(lái)小觀眾和小演員。以上這些游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，是孩子們自己獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地開(kāi)展的活動(dòng)。如以唱歌、跳舞為內(nèi)容的音樂(lè)游戲；以走、跑、跳等基本活動(dòng)為內(nèi)容的體育游戲；以觀察、注意、想象、記憶和思維等為內(nèi)容的智力游戲。這些游戲都有明確的發(fā)展目標(biāo)（如發(fā)展動(dòng)作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力），是成人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是喜愛(ài)的。

同時(shí)，指導(dǎo)游戲需要父母和老師的愛(ài)心。對(duì)游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在父母好老師的愛(ài)心基礎(chǔ)上的，這種愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)孩子的游戲的仔細(xì)觀察、了解，對(duì)孩子的尊重，表現(xiàn)為父母好老師作為孩子的游戲伙伴，平等地參與游戲。參考文獻(xiàn)[1]杜曉玲.學(xué)前孩子游戲擇伴[D].上海:華東師范大學(xué)，2003.[2]趙興民.孩子游戲與孩子自我效能的發(fā)展.[J].學(xué)前教育.2007,(3).