洛陽市基礎教育科研課題中期報告書

市根底教育科研課題研究工程中期報告課題編號LYKT170311課題名稱聽懂聽會會聽——通過多元途徑培養(yǎng)中段學生有效傾聽能力學科分類小學語文主持人兵兵所在單位新建小學填表日期2017.10 市教育局中小學教研室制中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、參與人員等。傾聽能力的培養(yǎng)這一課題來自我們的教學實際，學生傾聽習慣差是我們學校存在的普遍問題，嚴重影響課堂的正常教學，如教師提問，學生不知所云，學生匯報，其他同學假設無其事。在高效課堂的背景下，師生互動，生生互動不能有效開展。確立這一課題后，學校的其他教師也積極參與，我們研究的團隊不斷壯大，經(jīng)過一個學期的努力，現(xiàn)已取得一定的成績，但還不夠，在以后的工作中，我們將一如既往的投入時間和精力，不斷研究適合本校孩子傾聽能力培養(yǎng)的方法。課題立項后，課題組成員召開碰頭會，安排部署資料查閱和實驗教學等工作。1、我們爭取學校的支持，購置圖書和獎品等。通過閱讀了解更多的理論知識，初步規(guī)劃實施的方案；2、定期開展詞語、句子聽寫比賽，同時還借助手機錄音隨時記錄學生在課堂上的發(fā)言和表現(xiàn)，定期對學生的成果進展展示、評議、總結、提高；利用班會開展“你來講、我來聽〞講故事大賽，培養(yǎng)學生認真傾聽的能力；3、課題組教師定期進展"傾聽能力培養(yǎng)"的學案交流；每位教師上一節(jié)錄像課，課后進展總結、課堂反應；4、在培養(yǎng)學生傾聽習慣的初期，我們主要通過獎勵的方法鼓勵大家認真傾聽。我們還堅持每周聽課的制度，通過互相聽課，隨時了解研究情況，并進展討論。在開展本活動半年以后，2017年3月開場，我們對二年級、四年級局部學生進展了問卷調(diào)查，并收回有效問卷45份，收回率百分之百；本次問卷調(diào)查共設計了8個問題。1、課堂上，你認真聽講嗎？有80％的同學根本能聽講，但偶爾會開小差，而認真聽講的同學只有5％，其余同學則是不認真聽講。2、課堂上，你什么時候最認真聽？70％的同學教師講到自己感興趣的容的時候會認真聽講，30％的同學則是教師提問的時候最認真。3、你認真聽的主要原因是：96％的同學是為了考高分而認真聽講，4％的同學是因為喜歡這門課程而認真聽講。4、你不專心聽教師講的主要原因是：70％因為不能控制自己而不專心聽講，有22％的同學是因為自己不喜歡這門功課而不專心聽講。還有8％的同學是因為教師講的知識自己已經(jīng)懂了而不聽講。5、你不專心聽同學發(fā)言的主要原因是：有68％的學生是因為自己搞小動作分神而不專心聽，有30％的學生因為同學發(fā)言聲音太小而不認真聽?？磥?，學生發(fā)言的表達效果影響了同學聽講的效果。6、講評練習或作業(yè)時，你的表現(xiàn)是：講評練習或作業(yè)時，93％是有時聽有時不聽，7％的同學是不愿意聽。7、小組合作交流時，你的表現(xiàn)是：只有14％的學生愿意配合參與交流，80％的同學是很少發(fā)言，更有6％的同學是不愿意參與。8、旁邊同學上課不專心，你會：92％的學生會提醒旁邊的同學，但還有8％的學生是不理會。二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步方案、可預期成果等，限5000字以，〔可加頁〕。〔主要進展〕弄清現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題通過問卷調(diào)查和本班孩子們上課情況，我認為我們四年級學生的傾聽習慣是大多數(shù)孩子普遍存在的現(xiàn)象：有些孩子上課一點都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，一節(jié)課不知在干什么，班上的麗云、明輝等個別孩子就有這一現(xiàn)象。有的學生在同學答復下列問題時，他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，所以就干起了別的事情，還有的學生課堂上舉手踴躍，“我……〞“我……〞聲此起彼伏，站起來卻一再重復別人的表達，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。二、很多學生在課堂上都會努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，其實是身在營心在漢，當教師提問他時，他一句也答不上來，我們班的馬浩浩同學就是這一現(xiàn)象的典型例子。三、我們常說的“左耳進，右耳出〞這一現(xiàn)象，在班里較為普遍，當你在課堂上看到有雖然說這是是自然的正常的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的，但如果我們能讓孩子盡量防止這一現(xiàn)象頻繁性，不是更好嗎？〔階段性成果〕分析原因為什么會有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認為有三條：其一，學生自身的原因：現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的意見。也有的學生對學習缺乏自信心，自己的學習根底薄弱，有時自己努力認真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復幾次之后，學生就失去信心，害怕去學。其二，教師方面的原因：在平常的聽課中，總能發(fā)現(xiàn)教師不能傾聽學生的發(fā)言：有的是學生剛剛說出一局部容，教師就立刻順著學生的話說下去；有的是學生發(fā)言不夠流暢，教師為了趕時間，就打斷學生，讓其他學生答復，或自己說出答案。其三，無論是家長還是教師在與孩子的交流中，注重讓孩子思考、表達，無視對學生傾聽的要求和方法上的指導，與孩子交流討論的時機太少，使孩子既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。因此不會與人合作，不會與人交往。針對以上問題，我們采取如下措施：1、小學生模仿性強，教師要求學生學會傾聽的同時，自己先要學會傾聽學生的發(fā)言，耐心聽完學生的答復，并及時指導、評點，讓學生感受教師對他的尊重，從而受到潛移默化的教育。2、及時恰當評價學生和采取鼓勵措施。及時地、正確地、適當?shù)卦u價學生的傾聽表現(xiàn)，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽能力的重要手段。3、家校合作。培養(yǎng)學生的傾聽習慣也要與家長取得聯(lián)系，三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以，〔可加頁〕。課題立項后，課題組成員召開碰頭會，安排部署資料查閱和實驗教學等工作。在第一階段，我們爭取學校的支持，購置圖書和獎品等。通過閱讀了解更多的理論知識，初步規(guī)劃實施的方案；調(diào)查目前低年級學生傾聽能力的現(xiàn)狀為了使本次研究具有針對性和實用性，我制定了詳實的學生問卷調(diào)查表，對我班學生的傾聽能力進展了摸底調(diào)查。尋求培養(yǎng)學生傾聽習慣的方法針對在調(diào)查表中出現(xiàn)的情況，我通過查找資料，進展分析，制定具體實施的方法，在本班進展了初步實踐。定期開展詞語、句子聽寫比賽，同時還借助手機錄音隨時記錄學生在課堂上的發(fā)言和表現(xiàn)，定期對學生的成果進展展示、評議、總結、提高；利用班會開展“你來講、我來聽〞講故事大賽，培養(yǎng)學生認真傾聽的能力；(5)課題組教師定期進展"傾聽能力培養(yǎng)"的學案交流；每位教師上一節(jié)錄像課，課后進展總結、課堂反應；(6)在培養(yǎng)學生傾聽習慣的初期，我們主要通過獎勵的方法鼓勵大家認真傾聽。我們還堅持每周聽課的制度，通過互相聽課，隨時了解研究情況，并進展討論。課題主持人簽名兵兵2017年6月10日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以。經(jīng)過一段時間的訓練，孩子們在傾聽方面有了很大的進步。在四月份開展的詞語、句子聽寫大賽中，四年級的周怡帆、遼元、高徐祥等同學取得了一等獎的好成績。在五月份組織的“你來講、我來聽〞講故事大賽中，王怡丹、馬假設男、奕杉、周怡帆獲得一等獎的好成績。在五月份學校組織的“聽寫詞語、傳承文明〞大賽中，世博、馬玥琪獲得年級“聽寫之星〞的稱號，馬笑妍、子琛、丁雨涵、星徹、星逸、溪假設、馬雯璐取得了二等獎。另外，課題組的每位教師認真?zhèn)湔n，積極探討，各上了一節(jié)示課，課后并進展了總結和反思。在假期中間，課題組的每位教師認真研讀與傾聽有關的書籍，并撰寫了高質(zhì)