合理布置作業(yè)提高教學有效性

#合理布置作業(yè)提高教學有效性三林中學沈麗眾所周知，作業(yè)是對課堂教學的補充和延續(xù)，能幫助學生復(fù)習和鞏固所學知識，也是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。合理地布置作業(yè)，能幫助學生對所獲取的知識進行疏理，并在此基礎(chǔ)上加以延伸和升華，成為支撐教學的有力“臂膀”。英語作業(yè)相比其他學科作業(yè)有其特殊性，除了要加強對知識的鞏固外，應(yīng)凸顯語言的運用。然而，你留意一下學生的英語作業(yè)便會發(fā)現(xiàn)：作業(yè)題單一，無非是一些僅限于英語教材的練習和針對考試的訓練，過多強調(diào)死記硬背和機械重復(fù)，學生疲于應(yīng)付，教師叫苦不迭。抄寫，背誦，練習，如此按部就班的作業(yè)對學生擴大視野、增長見識、發(fā)展思維作用甚微，所以學生感到索然無味，缺乏積極性。遇到學生拒交、拖交作業(yè)，有些教師往往把原因歸結(jié)于學生的懶惰、學習態(tài)度不端正。此外，學生對英語作業(yè)還存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如教師要求學生做閱讀摘記，從學生作業(yè)情況看，真正閱讀和做摘記的學生寥寥無幾，絕大多數(shù)都是應(yīng)付了事。為了有效地解決存在的問題，使作業(yè)布置能更好地為教學服務(wù)，我在所任教的高二兩個班級中進行了一項問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學生最不喜歡完成的作業(yè)類型所占的比例分別是：背誦語法練習翻譯練習閱讀練習口語練習寫作練習聽力練習37%18%12%15%2%14%2%顯然，最令學生討厭的是機械、枯燥的詞匯背誦作業(yè)，占37%。然而從語言學習規(guī)律來看，英語詞匯量的積累需要依賴一定量的記憶工作，這是不可或缺的。這就要求教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓學生有興趣地去記憶，并且能切身體會到背誦和記憶的重要性，達到事半功倍的效果。記憶詞匯是如此，其他類型的作業(yè)亦然。要使學生做作業(yè)有興趣，有助于提高教學質(zhì)量，教師必須要精心設(shè)計作業(yè)。那么如何設(shè)計符合新課程的英語作業(yè)，既使學生樂意完成作業(yè)，又能成功地使英語教學有效地從課堂內(nèi)延伸到課堂之外學習和生活呢？下面筆者結(jié)合平時的教學探索和實踐來談?wù)勅绾瓮ㄟ^布置作業(yè)提高教學的有效性。增加作業(yè)的趣味性英語課程標準中特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力?！芭d趣”是最好的老師，學生的英語學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。例如，閱讀是英語學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在高考中閱讀的分數(shù)也在逐年增加。閱讀作業(yè)能訓練閱讀能力，擴大學生的閱讀量，增加課外知識。但如何有效地布置學生進行課外閱讀讓不少英語教師頭疼不已。英語的閱讀練習大多配以選擇題，難免會有學生胡亂應(yīng)付交差的現(xiàn)象出現(xiàn)，而許多時候老師對此只能怒其不爭。我想要從真正意義上改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵要從提高學生的興趣著手，增加閱讀作業(yè)的趣味性，使學生懷著一種熱情主動去閱讀和汲取語言知識。首先，教師可以挑選一些貼近學生生活、受學生追捧的熱點話題的文章，并在布置任務(wù)時進行一些簡單的提示和介紹。例如：在教授牛津教材第三冊"VirtualReality”一課時，我有針對性地讓學生去閱讀幾篇關(guān)于PCGame的文章，既和課文內(nèi)容相關(guān)，又貼近學生的課余生活，并且在布置作業(yè)時加以引導：Arethegamesinthepassagesimilartoyourfavoritegames?What’sthedifferencebetweenthesegamesandvirtualreality?……學生一聽是關(guān)于游戲的，都饒有興趣地拿起文章迫不及待地閱讀了起來。這都應(yīng)歸功于教師在調(diào)動學生積極性，滿足學生學習興趣方面所做的努力。教師如能長期堅持，一定能調(diào)動起學生閱讀的熱情，進而使學生養(yǎng)成一種習慣，不斷增加語言的積累。其次，在此基礎(chǔ)上，教師不妨可以嘗試發(fā)動學生去尋找一些他們感興趣的文章來供教師選擇作為全班作業(yè)。一方面，通過學生的幫助，教師可以更清楚地了解學生的興趣；另一方面，學生尋找佳作的過程其實也是一個閱讀的過程，這實現(xiàn)了真正意義上的主動學習，何樂而不為呢？其實，讓學生掌握學習的主動權(quán),那種開心是不言而喻的，日積月累,學生的積極性會大大提高。確保作業(yè)的系統(tǒng)性作業(yè)是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，因此教師要將其納入備課的環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，切忌在上完課后隨心所欲地為了湊數(shù)而慌忙布置，草草了事，將某一部分練習題作為回家作業(yè)扔給學生。例如，《牛津英語》第四冊第一單元的主題是美麗。為了讓學生把課本知識和現(xiàn)實生活有效地結(jié)合起來，增強和提高他們的課文理解能力和課堂參與度，在開始本單元教學之前，我布置學生回家上網(wǎng)搜集生活中人們?nèi)绾巫屪约鹤兊酶利惖馁Y料和信息，并在課堂上進行交流。從教學效果來看，因為學生事先完成了預(yù)習作業(yè)，對美麗這個主題有了相對全面的認識，對于課文的理解就顯得駕輕就熟，并且積極參與教學活動，踴躍地表達自己的想法。顯然，此類預(yù)習作業(yè)對于促進本單元學習目標的達成起到了非常重要的鋪墊作用，激活了學生的思維。試想，教師如果忽略這個環(huán)節(jié)而直接進入課文教學，缺乏整體設(shè)計意識和系統(tǒng)性，教學效果勢必會大打折扣。因此，在備課時，教師要吃透課標，圍繞目標的達成精心編制學生的作業(yè)，避免隨意性、盲目性。同時在作業(yè)中還應(yīng)體現(xiàn)課與課之間、課內(nèi)知識與課外知識的有機銜接，體現(xiàn)嚴密性和系統(tǒng)性。追求作業(yè)的多樣性作業(yè)的形式應(yīng)靈活，內(nèi)容應(yīng)豐富。作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對課堂的檢測，更多的應(yīng)該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。例如對原文進行加工、整理、歸納、改寫后創(chuàng)造性地復(fù)述課文。情景對話，自編表演，英語日記等等多樣性的作業(yè)也都是教師根據(jù)具體的教學情況和需要采納的形式。此外，除了形式的豐富多彩外，教師在布置作業(yè)時也可以嘗試不同的方式，出其不意有時會獲得意想不到的效果。例如，在教完“倒裝”的語法知識后，我布置學生每人設(shè)計10道關(guān)于倒裝的練習題讓同桌來完成，題型由自己決定，同時也允許有困難的學生摘抄10道自己覺得優(yōu)秀的題目。這樣一種不同于傳統(tǒng)的練習方式讓學生覺得新鮮，大家都躍躍欲試，希望自己能設(shè)計出有水準的題目，達到的效果與機械、被動地完成老師布置的練習題是不可同日而語的。正如現(xiàn)代教育論專家泰斯卡特金所說，“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫的知識將不能撥動人心弦，很快被遺忘”。編寫試題這種作業(yè)形式使學生充當了老師的角色，不同的方式和體驗激發(fā)了學生內(nèi)心的熱情，也充分發(fā)揮了學生的潛能。關(guān)注作業(yè)的層次性教師布置的作業(yè)要適合不同層次的學生，給學生一個自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。對于成績較好的學生來說，做一般的作業(yè)已經(jīng)激不起他們的學習興趣，而對于一些學習有困難的學生來說，為了達到統(tǒng)一的要求，不得不花費很多的時間和精力在作業(yè)上，久而久之，就養(yǎng)成了畏學、厭學的情緒。因此，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮學生的個別差異，設(shè)計有層次的作業(yè)供學生選擇。例如，我布置聽短文的聽力作業(yè)：對于英語學習優(yōu)等的學生，要求他們在聽的基礎(chǔ)上做dictation；對于英語學習一般的學生，要求他們聽熟并能進行復(fù)述；對于后進生，則要求他們跟著錄音原原本本的聽讀。這樣不同層次的學生都敢于樂于嘗試并能充分展示自我，如此長期循環(huán)往復(fù)有利于調(diào)動起學生培養(yǎng)自身英語聽力的積極性，有助于發(fā)展語言交際能力。提高作業(yè)的實用性就英語學科而言，學生是否能靈活地運用所學的語言知識進行表達是教學是否成功的重要標志。教師要有效地利用作業(yè)這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生從生活中學習英語，在生活中運用英語，從而提高自己的語言表達能力。例如，在學完《新世紀英語》高二的Advertising一課后，學生對課文中所提及的關(guān)于廣告的一些特征以及優(yōu)秀廣告范例有了一定的了解。課后，我布置學生以小組為單位自己設(shè)計一個產(chǎn)品廣告，要求突出廣告的特征，目的是讓學生將課文中所學到的內(nèi)容遷移到日常生活中，鍛煉他們的靈活應(yīng)用能力。為了能得到滿意的成績，學生在設(shè)計時緊扣要求，把學到的廣告用詞和關(guān)于廣告的特征都融入進了作品。當我以presentation的形式檢驗學生的作業(yè)時，他們的表現(xiàn)著實令我一陣竊喜，“學以致用”的目的達到了。這樣，學生不僅掌握了教學內(nèi)容，運用能力