思想政治教育方法論的整體性

思想政治教育方法論的整體性

一、從現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律到知識(shí)的體系科學(xué)是自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系?；蛘哒f(shuō),科學(xué)是以范疇、定理、定律的形式來(lái)反映世界多種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系。系統(tǒng)性是一門科學(xué)應(yīng)具有的最一般特性,思想政治教育方法論要成為一門科學(xué),必須具備系統(tǒng)性。所謂系統(tǒng)性,就是指科學(xué)是系統(tǒng)化、理論化。(一)部分與整體的關(guān)系整體性是從空間維度上評(píng)價(jià)方法論的系統(tǒng)性。部分與整體關(guān)系問(wèn)題是一個(gè)古老而常新的問(wèn)題,準(zhǔn)確把握該問(wèn)題是思想政治教育方法論研究的重要思維前提。部分是構(gòu)成整體的基礎(chǔ),同時(shí)也受整體的制約,而整體則是部分及部分之間關(guān)系的總和,是事物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能以及多樣性的聯(lián)系相互作用的辯證統(tǒng)一。離開(kāi)部分不能認(rèn)識(shí)整體,思想政治教育方法論研究視角既是聚焦具體方法及步驟的研究,又是從宏觀上把握整個(gè)思想政治教育方法體系,是該研究面臨的部分與整體的關(guān)系問(wèn)題。當(dāng)前,思想政治教育方法研究的缺陷不在于部分研究上,而是在于整體研究不夠。思想政治教育方法論要體現(xiàn)整體性,就要將方法作為整體系統(tǒng)去研究,既保持理論的連貫性與整體性,又能高屋建瓴地窺探整體范圍內(nèi)的具體方法。(二)方法論系統(tǒng)的要素有序性是從時(shí)間維度上評(píng)價(jià)方法論的系統(tǒng)性。所謂有序性,就是指“方法論系統(tǒng)”包括宏觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(母系統(tǒng))和微觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)(子系統(tǒng))都是有規(guī)律地呈現(xiàn)著某一確定整齊的結(jié)構(gòu)。這就是說(shuō),方法論系統(tǒng)的各要素都呈現(xiàn)出有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。思想政治教育方法論要體現(xiàn)有序性,必須研究思想政治教育方法宏觀系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)情況,既要研究思想政治教育方法的整體運(yùn)動(dòng)方式及規(guī)律,又要研究某一時(shí)刻方法實(shí)施的狀態(tài)及效果。當(dāng)前,思想政治教育方法論注重方法的有序性研究,按照思想政治教育運(yùn)行過(guò)程,將方法分為認(rèn)識(shí)、實(shí)施及評(píng)估等方法體系。(三)要把握研究思想政治教育方法的系統(tǒng)性立體性是從時(shí)空綜合維度上評(píng)價(jià)方法論的系統(tǒng)性。方法的時(shí)間縱向維度與空間橫向維度的交錯(cuò)使方法論研究具有立體性。思想政治教育方法論要體現(xiàn)立體性,就要在研究中避免直線性、平面性分析,要綜合研究思想政治教育方法實(shí)施的環(huán)境、情境、主體、客體等,研究同一活動(dòng)及對(duì)象狀態(tài)下多種方法的綜合性應(yīng)用。事物是系統(tǒng)復(fù)雜的,是多方面、多層次、多因素的統(tǒng)一。當(dāng)前,思想政治教育方法論已開(kāi)始關(guān)注綜合方法研究,但不少研究多是以直線性、平面性方式對(duì)具體方法進(jìn)行研究的,還沒(méi)能創(chuàng)建起立體性思想政治教育的方法論,缺乏系統(tǒng)性論證。二、概括性與系統(tǒng)性作為一門科學(xué),思想政治教育方法論不僅要具有系統(tǒng)性,還應(yīng)具有高度的概括性。思想政治教育方法論要實(shí)現(xiàn)高度概括性,必須體現(xiàn)抽象性、普遍性和指導(dǎo)性。(一)方法是研究對(duì)象抽象性是針對(duì)方法論的由來(lái)和特性而言的。方法論是從各種具體方法中高度抽象而來(lái)的,具有理論性和概括性。思想政治教育方法論的抽象性是指它是高度概括的理論,是對(duì)具體方法的總結(jié)、提煉。方法論一般指哲學(xué)方法論。它以方法作為研究對(duì)象,探討方法的形成、變化和發(fā)展的規(guī)律,方法的性質(zhì)和作用,特點(diǎn)和功能以及各種方法的聯(lián)系等問(wèn)題。方法論既然是哲學(xué)方法論,就應(yīng)當(dāng)具有抽象性,應(yīng)探討方法的規(guī)律等深層次本質(zhì)問(wèn)題。上述參照定義也表明,思想政治教育方法論研究的初衷就是想建構(gòu)具有哲學(xué)指導(dǎo)意義的方法論體系,欲探討思想政治教育方法的形成、變化以及發(fā)展規(guī)律。但在對(duì)思想政治教育方法論進(jìn)行具體界定和論述時(shí),不少研究卻將之簡(jiǎn)單化為各種方法特性的綜合,過(guò)多探討各種具體的方法及其特性等。將具體方法作為方法論的研究對(duì)象沒(méi)有錯(cuò)誤,但不能將之作為方法論研究的主體,而應(yīng)將研究重心放在方法的本質(zhì)和規(guī)律論證上,從而充分體現(xiàn)方法論的抽象性。(二)方法論與方法相結(jié)合普適性是針對(duì)方法論適用范圍、對(duì)象而言的。既然方法論具有高度抽象性,它就是具有普遍意義的一般理論,具有普遍適應(yīng)性,適合具體方法進(jìn)行參考。作為具有普遍指導(dǎo)意義的方法論,它們所提供的是具體科學(xué)研究所必須遵循的一般性規(guī)律或法則,具體方法的分析與運(yùn)用就要遵循方法論,從而體現(xiàn)方法論的普適性。方法論不是以具體的事物為研究對(duì)象,不可能解決任何事物為對(duì)象的問(wèn)題,而方法不是關(guān)于一般規(guī)律或原則的學(xué)說(shuō),它只是一種十分具體的工具。方法總是以達(dá)到某種目的,獲得某一具體結(jié)論為唯一方向,帶有普遍意義的理論,并直接運(yùn)用于具體對(duì)象的研究中?？梢?jiàn),方法論是抽象的、帶有普遍意義的理論,而方法是具體的、高度抽象的理論,可以適應(yīng)于微觀方法的具體分析和運(yùn)用。而微觀具體的理論不能完全適應(yīng)宏觀整體,因此,思想政治教育方法論作為理論,具有普遍適用性提供的具體方法研究所遵循的一般性規(guī)律或法則。(三)思想政治教育方法論的價(jià)值指導(dǎo)性是針對(duì)方法論的功能作用而言的。如上所述,思想政治教育方法論具有普遍適應(yīng)性。具有普適性的理論必須具有指導(dǎo)性,從而作為具體思想政治方法實(shí)施的原則和標(biāo)準(zhǔn)。但這種指導(dǎo)不是為思想政治教育提供解決問(wèn)題的具體方法,而是給教育者提供重要指示、啟發(fā)和指引,使思想政治教育符合方法規(guī)律,從而使教育者更好地發(fā)揮自覺(jué)主動(dòng)性,較自覺(jué)地創(chuàng)造或選擇良好的方法?？茖W(xué)方法論提供給我們的是一般性原則,而不是具體的方法本身。思想政治教育方法論具有指導(dǎo)作用不在于讓人們立刻找到解決問(wèn)題的答案,重要的是從思想政治教育方法論中獲得提示和啟發(fā),這才是思想政治教育方法論的價(jià)值所在。思想政治教育方法論若傾向于具體方法的闡釋,致力于搜集所有方法,這樣非但不能羅列出所有方法,反而降低了思想政治教育方法論作為一門科學(xué)應(yīng)用的理論深度。三、創(chuàng)造性:“科學(xué)的生命”創(chuàng)造性是一門科學(xué)存在和發(fā)展的動(dòng)力源泉,它體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的動(dòng)態(tài)過(guò)程。沒(méi)有創(chuàng)造性,科學(xué)就不可能長(zhǎng)期存在。“科學(xué)的生命”在于創(chuàng)造,不斷探索未知理論,不斷推陳出新,創(chuàng)造出更多的新理論。思想政治教育方法論要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性,必須體現(xiàn)時(shí)代性、現(xiàn)代性和預(yù)知性。(一)時(shí)代的理解是思想政治教育的前提和基礎(chǔ)時(shí)代性說(shuō)明了思想政治教育方法論所處的時(shí)代背景。思想政治教育方法是一定歷史發(fā)展的產(chǎn)物,具有明顯的時(shí)代性,不同時(shí)代具有不同時(shí)代特征的方法和方法理論。新時(shí)期思想政治教育方法論應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)前時(shí)代性。思想政治教育方法研究離不開(kāi)對(duì)時(shí)代的理解,它是制定正確方法的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。只有在這一基礎(chǔ)上,即首先考慮到各個(gè)“時(shí)代”的不同的基本特征(而不是個(gè)別國(guó)家的個(gè)別歷史事件),我們才能夠正確地制定最積極的策略,只有準(zhǔn)確把握思想政治教育所面臨的國(guó)際與國(guó)內(nèi)局勢(shì),才能正確制定思想政治教育方法,這就使其理論研究帶有明顯的時(shí)代性。當(dāng)前,思想政治教育處于和平與發(fā)展為主題的國(guó)際背景和改革蓬勃發(fā)展的國(guó)內(nèi)背景下,社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化,經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、社會(huì)生活方式多樣化、社會(huì)組織形式多樣化、就業(yè)崗位和就業(yè)方式多樣化日趨明顯,這就給思想政治教育帶來(lái)大量新的情況和新的問(wèn)題。思想政治教育必須采取新的、具有時(shí)代性的方法,創(chuàng)造出具有時(shí)代性的方法論來(lái)。(二)知識(shí)社會(huì)的概念具有通說(shuō)是，在思政教育方法的基礎(chǔ)上對(duì)于人類現(xiàn)代性說(shuō)明了思想政治教育方法論所具有的高科技特點(diǎn)。當(dāng)前處于科技高速發(fā)展的信息階段,思想政治教育方法論必然離不開(kāi)現(xiàn)代化創(chuàng)造,應(yīng)探討新時(shí)期存在的新方法,研究新的時(shí)代背景下傳統(tǒng)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。對(duì)“現(xiàn)代”的理解大致有兩種:一是指時(shí)間上的概念,指現(xiàn)時(shí)或很近的過(guò)去的,與現(xiàn)時(shí)或很近過(guò)去有關(guān)的,以現(xiàn)時(shí)或很近過(guò)去為特點(diǎn)的;二是形容新舊程度的概念,從廣義上講包括所有目前或當(dāng)代的事物,通常指時(shí)興的,有時(shí)表示新奇的。依照第一種理解,現(xiàn)代思想政治教育方法是指現(xiàn)代時(shí)期內(nèi)所具有的方法?，F(xiàn)代時(shí)期也包括對(duì)傳統(tǒng)方法的創(chuàng)新利用;依照第二種解釋進(jìn)行理解,現(xiàn)代思想政治教育方法特指與傳統(tǒng)思想政治教育方法相對(duì)應(yīng)的、現(xiàn)時(shí)期所擁有的、以現(xiàn)代社會(huì)新知識(shí)和新科技為手段的現(xiàn)代化思想政治教育方法。這些現(xiàn)代化方法是最新技術(shù)、方法或思想產(chǎn)生的,體現(xiàn)最新技術(shù)、方法或思想的方法。加強(qiáng)思想政治教育方法論創(chuàng)造性研究,應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的最新思想政治教育方法進(jìn)行探究,它主要包括網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法、影像思想政治教育方法、拇指思想政治教育方法和心理咨詢方法等。(三)加強(qiáng)創(chuàng)造性研究預(yù)見(jiàn)性說(shuō)明了現(xiàn)代思想政治教育方法所擔(dān)負(fù)的嶄新的歷史使命,即在現(xiàn)代復(fù)雜背景下充分利用現(xiàn)代化手段對(duì)事情發(fā)展進(jìn)行超前性研究。在當(dāng)前復(fù)雜時(shí)代環(huán)境下,眾多活動(dòng)具有未知性,現(xiàn)代思想政治教育方法具有現(xiàn)代性特點(diǎn)并掌握豐富的科技資源,它有條件、有責(zé)任對(duì)這些未知因素進(jìn)行超前研究,體現(xiàn)預(yù)見(jiàn)性。思想政治教育方法具有創(chuàng)造性,就要在當(dāng)前時(shí)代性背景下,充分利用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)分析,準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),并采取符合事情發(fā)展