《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。②理清結(jié)構(gòu)，綻開合理聯(lián)想和想像。③增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，相識(shí)科學(xué)的奇妙與人類的宏大。課前打算老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做打算。教學(xué)內(nèi)容《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的探討成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙與人類的宏大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心導(dǎo)入①可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的愛好。②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳聞》“有一個(gè)漂亮的傳聞，精致的石頭會(huì)唱歌……它訴說和善……講解并描述美妙……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精致的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講解并描述著和善和美妙呢？有詩(shī)歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話？長(zhǎng)眠地下剛醒悟的化石啊，請(qǐng)向我——講解并描述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講解并描述奇妙的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。感知內(nèi)容在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。（過渡）《化石吟》是一首生動(dòng)美麗的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬年前的奇妙景象，并贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏顯明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。（配樂范讀課文）有感知才有思索，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文（跟老師朗讀一次）。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思索問題。［問題組］（大屏幕投影出示）：a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？C.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思索，然后探討，探討時(shí)要賜予充分的時(shí)間。探討后老師引導(dǎo)學(xué)生明確：a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過探討化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)奇妙與人類宏大的贅美之情。c.詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)詳細(xì)抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。學(xué)生探討，老師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。研讀賞析①老師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致探討好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。②自主探究（大屏幕出示問題組，學(xué)生思索并體會(huì)）問題組：研讀3—6節(jié)，思索下列問題。a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句？c.“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛雞時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e.從詩(shī)中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組探討。每組探討一個(gè)題，e題每組都要探討。發(fā)言時(shí)可以綻開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思索的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望老師指引或總結(jié)時(shí)，老師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本寶貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)探討供應(yīng)了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。③學(xué)法指導(dǎo)好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品嘗，聯(lián)想想像悟中心。簡(jiǎn)潔的內(nèi)容歸結(jié)、板書：發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)奇妙景色人類宏大贊美科學(xué)④合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以接著進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想和想像，留意將語(yǔ)文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話“能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？a.質(zhì)疑溝通研讀文章有哪些思索和體驗(yàn)，或有哪些疑問？老師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參加式探討。b.拓展延長(zhǎng)老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。?學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。延長(zhǎng)作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思 讀（觀）有感》點(diǎn)評(píng)此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中留意了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特殊在賞析研讀和拓展延長(zhǎng)中，顯明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛碼時(shí)，你有何感想？”“你最喜愛哪一句？品嘗賞析一下，說說理由“，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異