傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)

《傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱傳染病執(zhí)教教師邢杰學(xué)校名稱平頂山市育才中學(xué)學(xué)科生物學(xué)段初中一．內(nèi)容分析《傳染病》這節(jié)課，是蘇教版生物教材八年級(jí)上冊(cè)第二十五章《疾病與免疫》的第一節(jié)課。教材提供了調(diào)查表和調(diào)查內(nèi)容，以學(xué)生為主，通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)?shù)匾装l(fā)生的傳染病，進(jìn)而歸納人類傳染病的類型、病因及特點(diǎn)。教材闡明了人類傳染病的發(fā)生與周圍的生活環(huán)境有一定的關(guān)系。還匹配了形象的示意圖，通過(guò)觀察、想象、理解各圖的含義，找出預(yù)防傳染病的方法，進(jìn)而闡明了要想預(yù)防人類傳染病，就要根據(jù)不同的傳染病采取不同的預(yù)防措施。

二．學(xué)情分析對(duì)于傳染病有關(guān)知識(shí)，學(xué)生了解不多，但課前的調(diào)查對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的鋪墊作用，應(yīng)讓學(xué)生做好。同時(shí)可以聯(lián)系遺傳病的知識(shí)作為比較。三．教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、舉例說(shuō)出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。2、列舉常見(jiàn)的傳染病。3、說(shuō)出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。（二）過(guò)程與方法對(duì)所收集或提供的材料進(jìn)行分析，歸納傳染病的特點(diǎn)、病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過(guò)對(duì)“艾滋病的傳播和預(yù)防”的討論，認(rèn)識(shí)艾滋病發(fā)病的嚴(yán)峻形勢(shì)，增強(qiáng)預(yù)防艾滋病的社會(huì)使命感。2、學(xué)習(xí)了關(guān)于艾滋病的知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，潔身自好，提高對(duì)艾滋病的自身免疫力，端正生活態(tài)度，學(xué)會(huì)正確地保護(hù)自己的身體健康。四．重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

1、病原體的概念及種類。2、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。3、傳染病預(yù)防措施的三個(gè)方面。教學(xué)難點(diǎn)

密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

五．教學(xué)資源及環(huán)境準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，在標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生活動(dòng)為主，采用調(diào)查、自主閱讀、討論、小組內(nèi)質(zhì)疑、交流、角色扮演等多種活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。六．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入

出示導(dǎo)學(xué)案課堂小結(jié)

用多媒體播放甲型H1N1流感視頻，提出問(wèn)題：當(dāng)甲型H1N1流感突如其來(lái)時(shí)我們?cè)撊绾螌?duì)付？1、出示導(dǎo)學(xué)案：什么是傳染病及其病因？傳染病有什么特點(diǎn)？傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？預(yù)防傳染病的一般措施有哪些？2、展示課件：出示課本“身邊事”的圖片。出示傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。3.預(yù)防傳染病的一般措施

出示課本圖示資料：展示艾滋病的資料、播放禽流感、SARS以及當(dāng)前正在肆虐的甲型H1N1流感的錄像、播放新型冠狀病毒的相關(guān)視頻引導(dǎo)學(xué)生回答，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么？并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

觀看視頻，回答老師提出的問(wèn)題交流課前調(diào)查的傳染病及生活中采取的應(yīng)對(duì)措施。以小組為單位，討論、交流、歸納人類的傳染病類型、病因及特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)并討論解決問(wèn)題，組內(nèi)質(zhì)疑互評(píng)。閱讀理解這三個(gè)基本環(huán)節(jié)的概念。結(jié)合身邊的實(shí)例（流感）大膽進(jìn)行想象、創(chuàng)新，進(jìn)行角色扮演。

觀看視頻，分組討論，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行交流，組間互評(píng)。以小組競(jìng)賽的形式回答總結(jié)，小組間相互補(bǔ)充交流。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)探究的目的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，引出課題。

培養(yǎng)學(xué)生課外活動(dòng)、收集資料、小組合作、分析、總結(jié)、歸納、交流的能力。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，區(qū)分傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，抓住概念的本質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解概念以及思維、創(chuàng)新等能力。

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、小組合作討論、交流的能力。以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行交流可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)傳染病對(duì)人類健康的危害以及預(yù)防的重要性、緊迫性和持久性，以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、總結(jié)的能力作業(yè)設(shè)計(jì)一、選擇題1、列疾病中，屬于傳染病的是（）A、近視B、心臟病C、糖尿病D、艾滋病2、傳染病具有的特點(diǎn)是（）只在一定的區(qū)域傳播由病毒引起通過(guò)飲食傳播具有傳染性和流行性引起人體患病的病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等都是（）A、傳染病B、傳播途徑C、病原體D、傳染源4、下列不屬于傳染病流行基本環(huán)節(jié)的是（）A、病原體B、傳染源C、傳播途徑D、易感人群5、艾滋病的傳染源是（）A、艾滋病病毒B、艾滋病患者或艾滋病病毒攜帶者C、艾滋病患者的分泌物或排泄物D、被艾滋病病毒污染的血液6、下列哪種疾病是消化道傳染病（）A、絲蟲病B、血吸蟲病C、甲型肝炎D、麻疹二、填空題1、根據(jù)是否具有傳染性，可將疾病分為和。2、傳染病是指由大量繁殖引起的，能夠在人與人之間，與之間，以及與之間相互傳播的疾病。3、不同的傳染病是由不同的引起的，傳染病的種類很多，若按傳播途徑分，可分為傳染病、傳染病、傳染病傳染病。4、病原體可以通過(guò)、、、等途徑，從患者或攜帶者傳播給他人，引起傳染病。5、傳染病的傳播必須具備、和三個(gè)基本環(huán)節(jié)。傳染源包括患病的以及攜帶者。呼吸道傳染病主要通過(guò)傳播；消化道傳染病和寄生蟲傳染病可通過(guò)水和傳播；狂犬病、破傷風(fēng)等體表傳染病可通過(guò)傳播。易感人群是指對(duì)某些傳染病缺乏能力而容易患病的自然人群。6、艾滋病病毒主要通過(guò)、和母嬰等途徑傳播。七、板書設(shè)計(jì)傳染病及其預(yù)防一、常見(jiàn)的傳染病（舉例）二、傳染病的傳播和預(yù)防1、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源傳播途徑易感人群2、傳染病的預(yù)防：控制傳染源切斷傳播途徑保護(hù)易感人群八、教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及多