徐志摩《再別康橋》(教案)

?？删庉嬓薷?再別康橋教學(xué)目的：1、通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的章法、節(jié)奏、韻律，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。2、咀嚼詩歌語言，把握詩歌意象，品味詩歌意境美，領(lǐng)會詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：感受詩意美和人情美，品味其藝術(shù)上的音樂美、繪畫美、建筑美。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。教學(xué)方法：誦讀法、問答欣賞法、探究式學(xué)習(xí)法。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課朱自清先生說過：現(xiàn)代詩人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若。有一位文學(xué)家也說過，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩集有三部：一是胡適的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，一是徐志摩的《志摩的詩》。就是現(xiàn)在，也有許多朋友喜歡徐志摩的詩，可見他的詩影響之大、之深、之遠(yuǎn)。今天，我們就一起來欣賞徐志摩的一首膾炙人口的著名詩作——《再別康橋》。二、作者簡介徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家?！靶略屡伞钡拇砣宋铮P名云中鶴。出身于富商家庭，父親因興辦實(shí)業(yè)，蜚聲浙江。1910年入杭州府中學(xué)堂，1915年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)。1918年按照其父的愿望赴美國留學(xué)學(xué)習(xí)銀行業(yè)（他父親希望他將來成為銀行家），1919年得知“五·四”運(yùn)動爆發(fā)，激起心中的愛國熱情。1920年去英國劍橋（即“康橋”）留學(xué)，以一個特別生的資格，在這里度過了一年多的真正悠閑自由的日子。據(jù)他回憶，這是他一生中最幸福的日子（在風(fēng)景秀麗的康河兩岸，他臥仰在有星星、黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云。有時到碧波蕩漾的康河里劃船，他完全陶醉在大自然的懷抱中。）1921年開始寫詩，深受19世紀(jì)浪漫主義詩人華茲華斯、拜倫、雪萊的影響?；貒髿v任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授。與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。他是個個性主義者，信仰個性絕對自由的理想，并把對理想的追求看得高于一切，胡適在《追悼志摩》中說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美?！焙喲灾睦硐刖褪怯降拿裰?、英國式的政治。他崇拜大自然，主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。徐志摩是中國現(xiàn)代文學(xué)流派“新月派”的代表詩人，著有詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的夜》、《猛虎集》、《云游》。早期詩歌多表現(xiàn)對資產(chǎn)階級理想的向往與追求，也有同情下層人民痛苦生活和不滿黑暗現(xiàn)實(shí)的詩篇；后期詩歌多表現(xiàn)理想破滅后的彷徨、感傷、空虛和頹廢情緒。徐志摩的詩形象性強(qiáng)，比喻貼切，音節(jié)和諧，語言清新，形式也比較多樣，有較高的藝術(shù)性。1931年11月19日，他搭乘“濟(jì)南號”飛機(jī)從南京到北京，在距濟(jì)南50里的黨家莊，忽遇大霧，飛機(jī)觸山著火，不幸遇難，年僅36歲。真是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，他真的化作一片“云彩”離開了我們?？禈蚣从鴦?。1928年秋，徐志摩出國游學(xué)，再度至英國劍橋大學(xué)。1928年11月6日回國途中，寫下了這著《再別康橋》，發(fā)表于1928年12月《新月》第1卷第10期，并收入《新月詩選》。詩人以纏綿委婉的筆調(diào)，抒寫了對康橋無限留戀、依依惜別的感情，微妙的流露了因理想的破滅而無限哀傷的情懷。詩人巧妙地抓住具體生動的景物，描繪了一幅美麗動人的康橋晚景，又情隨景生，物與“我”、情與景水乳交融，創(chuàng)造了柔美而富有魅力的意境，令人回味無窮。因音節(jié)和諧，意境優(yōu)美而備受讀者青睞。三、指導(dǎo)朗讀1、聽錄音《再別康橋》2、學(xué)生齊讀3、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感知詩歌的內(nèi)容。四、分析鑒賞（一）整體感受意象美問題一：你認(rèn)為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？明確：對康橋依依惜別的深情。問題二：大家對作者所描寫的康橋是什么印象？明確：美麗?？梢哉f是風(fēng)光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說：“觀摩詰之畫，畫中有詩；味摩詰之詩，詩中有畫?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首《再別康橋》也可以稱得上是“詩中有畫”。問題三：找尋意象，康橋的美麗是通過哪些景物寫出來的？為什么要寫這些景物？提示：所謂意象，指的是融入了作者主觀情意的景象?！翱陀^物象+主觀情意=意象”明確：云彩，金柳，青荇，清潭，長篙，星輝。這些自然景物都是柔美的。它們都已超越了本身的自然屬性，浸透了作者對康河的戀情。問題四：詩人告別時，哪些舉動可以體現(xiàn)出對康橋的深情？明確：招手、尋夢、放歌、沉默。（二）具體感受意象美?！镜谝还?jié)賞析】問題一：詩人為什么一開始說“輕輕的我走了”而不說“我輕輕地走了”?他后面連用了兩個“輕輕的”都在“我”之后，就更符合語法規(guī)范。明確：調(diào)整語序的作用，主要是強(qiáng)調(diào)。連用三個“輕輕的”，突出了“寧靜”，給全詩定下抒情基調(diào)，表現(xiàn)了難舍難分依依惜別的深情，以及無奈與感傷。詩人不忍心驚動康橋，同時襯出了詩人緩步飄然而去的形象。而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。第一節(jié)是詩歌的起興，詩人連用三個“輕輕的”，抒發(fā)了詩人與康橋的惜別之情，為全詩定下了一個輕柔纏綿的基調(diào)。【第二節(jié)賞析】問題一：第二節(jié)寫了什么意象？明確：“金柳”、“艷影”問題二：為什么把柳樹說成是“金柳”？“金柳“是夕陽照射下的柳樹，鍍上了一層嫵媚的金色。問題三：為什么把“金柳”說成是“夕陽中的新娘”？金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，好像美艷的“新娘”，形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。問題四：“艷影”應(yīng)該是在水中蕩漾，為何詩人卻說是在“心頭蕩漾”？物我合一，情景交融。在中國人眼中，“柳”寓“留”，柳與離別有著非常密切的關(guān)系，古人有折柳送別的習(xí)慣。西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，送別時人們往往都有折柳贈別習(xí)俗。真是傷心不過灞橋柳呀?！镜谌?jié)賞析】問題一：第三節(jié)寫了什么意象？“青荇”，就是康河中的水草。問題二：“青荇”“油油的在水底招搖”是一種什么狀態(tài)？明確：水草是“油油的”，讓人直覺到它的生命力的旺盛；“招搖”一詞寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)。在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻，并有向詩人打招呼，歡迎詩人之意。問題三：青荇是再普通不過的水草，為什么徐志摩卻“甘心”做這樣的一條水草？“甘心”兩字，表達(dá)了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)流在康河，“生于斯，長于斯，死于斯”?！究偨Y(jié)第二三結(jié)】第二、三節(jié)，詩人全力描寫康河和康河兩岸迷人的風(fēng)光，詩人只是選擇了金柳、艷影和青荇來描繪，但我們卻可以通過想象和聯(lián)想來將畫面補(bǔ)充完整，這仙境般的景觀和歡愉的旋律正是詩人心境的寫照。本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美好？因?yàn)檫@些景物上寄予著作者對康橋的無限留戀。柳草本無情，有情的是詩人。【第四節(jié)賞析】問題一：第四節(jié)寫了什么意象？“潭”這一節(jié)寫榆樹下的清潭。這里的“潭”即指拜倫潭。拜倫是英國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，1805－1808年在劍橋大學(xué)學(xué)文學(xué)及歷史。相傳拜倫曾在這里游玩，想來詩人也常常在此留下過身影吧。清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，多么富有詩情畫意！浮藻間好像沉淀著彩虹般的夢。融情入景，將人帶入了夢一般的意境中。問題二：如何理解“彩虹似的夢”？作才由浮藻間的“彩虹”想到自己年少時的“彩虹似的夢”，那美好的理想不正如“彩虹”一樣似鏡花水月，美則美矣，卻捉摸不到嗎？詩人的心緒也如“揉碎”的“彩虹”一樣有點(diǎn)亂了?！镜谖骞?jié)賞析】第五節(jié)，詩人迷戀的感情達(dá)到了高潮。詩人為了尋回往日的夢，在流連忘返的觀景過程中，似乎已經(jīng)忘了他即將要離別康橋，想象自己撐著一桿長篙泛舟到青草更青處去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁的想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到頂點(diǎn)?！镜诹?jié)賞析】第六節(jié)，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，抒寫離別的惆悵。問題一：詩人為何“不能放歌”？抒寫了什么情緒？時過境遷，自己已不是當(dāng)年無憂少年，想到今晚就要和康橋離別，不禁別情縷縷，離愁重重，情緒頓時低落下來。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，在沉默中體味別離的惆悵。連夏蟲好像也體會到了離別之情，也為他保持沉默?！俺聊墙裢淼目禈颉保諝g愉的康橋也無語了，一切都為詩人的離去歸于寂然，將詩人的離愁推到了極點(diǎn)。真是此時無聲勝有聲，無言勝過千萬語呀！悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達(dá)成了統(tǒng)一。詩人內(nèi)心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以笙簫的離別曲只能在心中回蕩?！镜谄吖?jié)賞析】問題一：第七節(jié)與開頭一節(jié)有什么關(guān)系？與開頭呼應(yīng)。問題二：兩個“悄悄”，表露出詩人什么感情？加上兩個“悄悄”表露出詩人不愿掠動心愛的康橋一片溫柔情意，不忍心讓康橋與我一同傷感。問題三：這一節(jié)表現(xiàn)了詩人的什么感情？寫了詩人面對離別的惆悵迷惘、孤寂凄然之情。詩人是那樣不舍得離去。云彩本是不能帶走的，詩人卻用夸張的手法強(qiáng)調(diào)說“不帶走一片云彩”。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。至此，將詩人對康橋濃得化不開的感情于“沉默”、“悄悄”、“輕輕”中表現(xiàn)了出來，同時排出了“傷離別”的沉重感，增加了飄逸之感。【總結(jié)全詩】此詩表達(dá)了一種微波輕煙似的離情別緒，引起了讀者的強(qiáng)烈共鳴，給人以審美享受。原因在于他以美妙的藝術(shù)形式表達(dá)了人類共有的一種感情：即對失去的美好事物，人們總是充滿懷念。五、藝術(shù)特色本詩典型地體現(xiàn)了新月派詩人關(guān)于新詩應(yīng)具有的“三美”，即“繪畫美”、“音樂美”和“建筑美”。1、全詩融情于景，幾乎每一詩行都有一個鮮明具體的形象或畫面，而且每一個形象都蘊(yùn)涵著一種舒緩、淡柔而又細(xì)膩的感情色彩。詩人筆下的金柳、彩虹、青荇、星輝等景物的光澤、色彩、形態(tài)的美畢現(xiàn)于畫面中，面更使人悅目的是這些景物的色彩。艷麗的康河夕照圖與星輝斑斕的康河夜色圖彼此輝映，充分體現(xiàn)了詩歌的繪畫美。2、全詩共七節(jié)，節(jié)內(nèi)每行大致有三至四個節(jié)拍，二、四行押韻，每節(jié)自換一韻，韻腳的流動呈現(xiàn)出一