《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)

平頂山市第十八屆市直優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)學(xué)段：高中學(xué)科：地理課題：地域文化與城鄉(xiāng)景觀《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內(nèi)容為《普通高中教科書(shū)地理必修第二冊(cè)》（人教版2019）第二章第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容具有理論聯(lián)系生活的作用。教材重點(diǎn)關(guān)注了物質(zhì)文化方面最易于觀察和感受的城鄉(xiāng)景觀，通過(guò)大量景觀圖片的展示，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)城鄉(xiāng)景觀的特征，及其與地理環(huán)境的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到地域文化的形成是自然環(huán)境條件與人類活動(dòng)長(zhǎng)期共同作用的結(jié)果。與此同時(shí)，感受地域文化的美，學(xué)會(huì)欣賞城鄉(xiāng)景觀的美，對(duì)學(xué)生了解地域文化與城鄉(xiāng)景觀、弘揚(yáng)歷史文化有著積極意義?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村有了一定的了解，對(duì)城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)，已具備基本的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)政治課及媒體報(bào)刊等多渠道學(xué)習(xí)，對(duì)“文化”有一定的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)地域文化現(xiàn)象的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，但是學(xué)生對(duì)地域文化這一抽象的概念理解有難度，還缺乏綜合分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)例，理解文化和地域文化的含義。2.結(jié)合鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀分析地域文化的形成。3.結(jié)合鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀特點(diǎn)認(rèn)識(shí)景觀能夠體現(xiàn)人地和諧理念及文化內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.地域文化在鄉(xiāng)村景觀和城鎮(zhèn)景觀中的體現(xiàn)。2.結(jié)合實(shí)例，對(duì)地域文化進(jìn)行感知體會(huì)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)方法】情境教學(xué)法、合作探究法、講授法、角色扮演法【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入教師簡(jiǎn)要介紹近兩年河南出圈文化現(xiàn)象，例如唐宮夜宴、龍門金剛、水下洛神等，播放有關(guān)河南文化視頻。都說(shuō)一部河南史，半部中國(guó)史，河南文化還有太多太多。這節(jié)課就讓我們?cè)诶霞液幽?，品景觀之美，賞文化之韻。讓感受作為一個(gè)河南人的文化自信，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。學(xué)生觀看視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入到本節(jié)課的主體中。設(shè)置情景，導(dǎo)入新課，選取鄉(xiāng)土地理資料，引起學(xué)生共鳴。新知學(xué)習(xí)幻燈片展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀看幻燈片，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢去學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課上視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析什么是文化?；脽羝故救M圖片，請(qǐng)學(xué)生指出哪些為河南特色文化。教師點(diǎn)評(píng)?；脽羝故镜赜蛭幕母拍?、類型；景觀類型。學(xué)生思考作答，所有學(xué)生積極參與，動(dòng)腦思考，感受地域文化博大精深。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考、提取有效信息的能力，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)地域文化概念的理解，培育學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)。承轉(zhuǎn)感受地域文化，可以從景觀入手。教師簡(jiǎn)介景觀類型，明確從城鄉(xiāng)景觀的角度來(lái)探尋地域文化及其影響。合作探究播放視頻《陜州地坑院》。被譽(yù)為“地平線下古村落，民居史上活化石”的陜州地坑院，位于河南省三門峽市，是黃土高原先民智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)藏著豐富的文化。教師結(jié)合視頻，簡(jiǎn)單講解。安排學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案合作探究一。學(xué)生展示問(wèn)題結(jié)論，師生共同分析，教師小結(jié)。陜州地坑院是當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民順應(yīng)自然的獨(dú)特創(chuàng)造，也是他們利用自然的最經(jīng)濟(jì)選擇，極具地域特色。勞動(dòng)人民的聰明才智真是令人佩服，充分運(yùn)用了因地制宜的原則，既順應(yīng)、利用了當(dāng)?shù)丨h(huán)境，又達(dá)到了人地協(xié)調(diào)、天人共美的目的。觀看視頻，運(yùn)用圖文資料，完成導(dǎo)學(xué)案合作探究一：1.歸納地坑院的地方特色。（從色彩、用材、樣式、朝向等角度考慮）2.分析上述特色的形成原因。（從自然地理要素的角度考慮）3.指出地坑院的布局和建筑樣式所體現(xiàn)的家庭文化。學(xué)生小組合作探究，學(xué)生代表展示。以陜州地坑院為例，理解地域文化形成原因，利用探究活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生分析地理景觀體現(xiàn)的地域文化的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，培育學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力素養(yǎng)。課堂活動(dòng)我國(guó)幅員遼闊，地域差異顯著。除了陜州地坑院外，還有很多特色鄉(xiāng)村民居，幻燈片播放圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出三種特色民居的名稱及其表現(xiàn)的地域文化。學(xué)生作答，教師點(diǎn)評(píng)。鄉(xiāng)村景觀除了能夠體現(xiàn)人們順應(yīng)自然、趨利避害的生活智慧外，還能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)厝藗兊纳鐣?huì)組織形態(tài)、精神追求等。觀看幻燈片，說(shuō)出三種特色民居的名稱及其表現(xiàn)的地域文化。豐富學(xué)生視野，培育學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力素養(yǎng)。承轉(zhuǎn)聚落有鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)之分，地域文化同樣體現(xiàn)在城鎮(zhèn)景觀中。在中華民族五千年的文明史里面，河南作為政治文化中心長(zhǎng)達(dá)三千年之久，中國(guó)八大古都，四個(gè)在河南，其中洛陽(yáng)更是十三朝古都。課堂活動(dòng)幻燈片展示北魏洛陽(yáng)內(nèi)城示意圖和唐代洛陽(yáng)示意圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出其共同的城市格局特征。學(xué)生討論作答，教師點(diǎn)評(píng)。讀北魏洛陽(yáng)內(nèi)城示意圖和唐代洛陽(yáng)示意圖，分析其共同的城市格局特征。鄉(xiāng)土地理激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，提取有效信息，培養(yǎng)邏輯分析推理能力。合作探究幻燈片展示北魏洛陽(yáng)內(nèi)城示意圖和巴黎城區(qū)示意圖，請(qǐng)學(xué)生讀圖說(shuō)出兩座城市的建筑格局特征并分析其所體現(xiàn)的地域文化。學(xué)生討論作答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生歸納。一所民居有其文化意蘊(yùn)，而一座城鎮(zhèn)的空間格局，或整體或局部，能反映某種價(jià)值追求。讀北魏洛陽(yáng)內(nèi)城示意圖和巴黎城區(qū)示意圖，說(shuō)出兩座城市的建筑格局特征并分析其所體現(xiàn)的地域文化。學(xué)生分組討論，合作探究，學(xué)生代表展示。激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、舉一反三的能力，培育學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)。承轉(zhuǎn)除了城鎮(zhèn)的空間格局能夠體現(xiàn)其地域文化外，還有城市地標(biāo)，他們是一座城市的標(biāo)識(shí)符、象征和代號(hào)，是一座城鎮(zhèn)明顯區(qū)別于其他城鎮(zhèn)的特別之處。課堂活動(dòng)播放“創(chuàng)業(yè)”、平頂山西站樓和地質(zhì)紀(jì)念碑圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出三幅地標(biāo)圖所體現(xiàn)的地域文化。教師小結(jié)，課前通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)靥厣幕坝^，學(xué)生體會(huì)地域文化在城市雕塑、建筑中的體現(xiàn)。鄉(xiāng)土地理激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，培育學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和綜合思維素養(yǎng)。基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)請(qǐng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)部分題目，請(qǐng)學(xué)生展示答案。完成導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)部分，學(xué)生代表展示答案。通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深印象。小結(jié)教師歸納總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族的文化自信。學(xué)生思考，感悟。既能總結(jié)知識(shí)，又融入鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的文化自信。課堂活動(dòng)教師介紹部分鄉(xiāng)村特色景觀消失，鄉(xiāng)村衰落，而城市又千城一面，沒(méi)有特色。安排學(xué)生思考原因，應(yīng)如何處理好現(xiàn)代化和弘揚(yáng)地域文化之間的關(guān)系。學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生觀看幻燈片，思考討論，學(xué)生代表展示。鄉(xiāng)土地理激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，提取有效信息，培養(yǎng)邏輯分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。課后探究文化是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家和民族自立的精神支撐。課后安排給學(xué)生的“我做河南文化推介人”推介詞撰寫(xiě)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，做好文化的保護(hù)、傳承，形成我們民族的文化自信。學(xué)生查閱資料，整理推介詞，小組交流分享，課上派出代表展示交流?？缮罨瘜W(xué)生對(duì)河南文化的認(rèn)同感，增