《姥姥的剪紙》課件

姥姥的剪紙

12、姥姥的剪紙姚關鎮(zhèn)中心學校余開軼

剪紙是一種民間傳統(tǒng)工藝品，又叫“窗花”；剪紙工具很簡單，就一把剪刀，有的藝人用刻刀，所以，剪紙又稱為“刻紙”。

用“——”畫出正確的讀音：

擇（zháizé）菜刁難（nánnàn）薅（hāorǔ）草機靈（língling）數（shǔshù）九隆冬三伏盛（shèngchéng）夏【預習導學】嘖嘖贊嘆左鄰右舍刷刷刷刷擇菜薅草悅耳至極喜鵲登枝清清爽爽牛馱小兔(hāo)讀一讀字典里的解釋：刁難：故意使人為難。挑剔：過分嚴格地在細節(jié)上指摘。耍賴：使用無賴手段。調皮蛋：頑皮的孩子?！静樽值洹糠侄胃爬ǘ我猓旱谝欢危?-3自然段）講姥姥的剪紙技藝高超，深入人心。第二段（4-6自然段）

講在我的刁難下姥姥展示技藝。第三段（7-12自然段）講剪紙表達了我與姥姥濃濃的親情。第四段（13自然段）講姥姥用剪紙表達對我的牽掛，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。概括課文主要內容：（方法：抓關鍵段意）

課文主要講了姥姥剪紙的技藝高超以及與“我”在一起的融融祖孫情。

通過上節(jié)課的學習，我們知道，在小屯里，左鄰右舍的窗子上都貼著姥姥心靈手巧的勞作，那大家想欣賞姥姥的剪紙嗎？現在我們一起來欣賞！你能在橫線上填一個成語來表達你內心的贊美嗎？姥姥的剪紙真是

?。土曊n文1-3自然段，體會姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，領悟熟能生巧的道理平凡的姥姥身懷絕技，姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。課文是怎樣表現的呢？現在就請你默讀課文1-3自然段，用筆畫出表現姥姥剪紙技藝高超的語句。仔細讀讀，想想都有哪些讀書體會？

一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、器物，無所不能。

這段話中，你最關注哪個詞？怎么理解？沒有什么不能剪的，都能剪什么？用什么來剪的？這句話作者是從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。兩個“普普通通”

一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。正面描寫

這句話屬于什么描寫？（）

這句話屬于什么描寫？（）

我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！保鋸垼?/p>

“嘖嘖贊嘆”是什么意思？別人對姥姥“嘖嘖贊嘆”在文中是什么描寫，它起到什么作用？

（側面描寫)“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”姥姥剪的母雞真的能下蛋嗎？這是什么寫法，你怎么理解這句話?？鋸埖膶懛ㄟ@是在夸贊姥姥剪的動物非常逼真。模仿這個句子，夸夸姥姥的其他剪紙作品。

你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須?！?/p>

你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個桃子紅通通，剪個香蕉長溜溜?！?/p>

你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個花籃喜洋洋，剪個房子好氣派。”

學習第二段指名讀第二段

一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。從這句話中，你讀懂了什么？“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術高超?！靶蜗笊鷦印闭f明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。想欣賞姥姥摸著剪的“喜鵲登枝”嗎？梅枝與喜鵲的形象怎樣？大小疏密呢？讓我們一起來發(fā)自內心的贊嘆一下。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。姥姥的剪紙真是

啊！栩栩如生

、活靈活現表示技藝高超的詞語巧奪天工、妙手回春、登峰造極、出神入化、爐火純青、功參造化、出神入化、心靈手巧……姥姥如此高超的技藝是與生俱來的嗎？當然不是，姥姥剪紙技藝為什么如此高超？文中的哪句話道出了奧秘所在。畫出有關句子?！笆炷苌?總剪,手都有準頭了!”“總剪”是什么意思？課文第六自然段中是怎么寫“總剪”的？數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。從這六個“剪”字你讀出了什么？可以看出姥姥剪得多，剪的時間長。正因為姥姥長年累月地剪，堅持不懈地練，所以姥姥的手就是——（眼睛）好使的剪刀就像她兩根延長的手指。（比喻）熟練了就能找出竅門，產生巧妙的辦法，這就叫做——熟能生巧。其實，生活中還有很多熟能生巧的事例，你能舉出一些來嗎？冬練三九，夏練三伏。拳不離手，曲不離口。只要功夫深，鐵杵磨成針。讀書破萬卷，下筆如有神。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。我是個怎樣的孩子？從那些詞語能感受到？感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思，從中你體會到什么？“刁難”“挑剔”“耍賴”這幾個詞雖然帶有貶義的感情色彩，但在課文的語言環(huán)境中，其本身的感情色彩卻發(fā)生了變化，不再代表“我”的壞，而是以此來表現“我”的任性與頑皮，反映了小孩子的童真心理。同時，文章也是以“我”的“調皮”來反襯姥姥的寬容和慈愛，以及她的心靈手巧、技藝高超?！拔摇钡摹暗箅y”“挑剔”“耍賴”反襯了奶奶的剪紙技藝已達到了出神入化的地步。讀到這里，那個心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們的面前。其實，姥姥的剪紙不僅給小屯子帶來了喜慶的氣氛，還是連接我和姥姥情感的橋梁。學習第三段。出示自學要求：輕聲讀課文7——10自然段，品味屋檐下祖孫其樂融融的剪紙圖，圈畫出文中飽含溫情的句子，在旁邊寫寫自己的讀書體會。密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。?！八痹谶@里是吸引的意思。姥姥為了安全著想，可見她對“我”的關心和疼愛。

自讀課文7—13小節(jié)，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？畫出相關的詞句用心品一品，在旁邊做上批注。

1、一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

2、一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

3、一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

請欣賞姥姥的三幅剪紙

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢？”這里牛和兔子分別代指姥姥和“我”，這句話表現了姥姥的慈祥、和善，疼愛小孫子，為了小孫子，任勞任怨。

我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，說說作者會夢見什么？

作者可能會夢見家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。漂亮的牛兔相依的剪紙傳達著姥姥對我的關心和疼愛，課文就是通過對人物的語言和動作的細節(jié)描寫勾畫出了溫馨美好的畫面，把祖孫間濃濃的親情表現得淋漓盡致。（板書；牛兔相依，祖孫情深）請同學們有感情地朗讀這段課文，表現出這樣其樂融融的場景。

課文向我們介紹幾幅剪紙？從中感受到什么？課文《姥姥的剪紙》具體給我們介紹了喜鵲登枝、老牛馱兔子、老牛和兔子肯草、老牛望著兔子四幅剪紙。從中我們感悟到姥姥心靈手巧、勤勞善良。她的剪紙栩栩如生、活靈活現。升華情感現在你理解了嗎？課文為什么用“姥姥的剪紙”為題？

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。剪紙不光指的是姥姥的剪紙技藝，更是姥姥與“我”情感聯結的橋梁。姥姥用剪紙表達對我的思念之情。因為剪紙我深深地思念著親愛的姥姥。一幅幅剪紙作品，傳達著“我”與姥姥之間的濃濃親情。課堂總結：同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——《姥姥的剪紙》。中心思想本文通過描述姥姥剪紙技藝的高超以及“我”與姥姥在一起時的快樂，表現了姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，流露出“我”對姥姥的深情思念。寫作借鑒本文最突出的寫作手法是借物抒情。借物是手段，抒情才是目的，本文表面是寫剪紙，實際上是借剪紙來寫人傳情，表現了姥姥對“我”的喜愛、呵護和“我”對姥姥的親近、依戀。我們在寫作中也可運用這一手法。習題4姥姥剪得多，剪的時間長，長年累月的練習使姥姥技藝嫻熟。常言道：“拳不離手，曲不離口?！蔽覀冊谌粘Ｉ钪幸彩沁@樣，只要肯花時間，肯下功夫，就一定能把事情做好。

從那時侯起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！ǎ┑耐米樱ǎ┑耐米?，（）的兔子；（）的老牛，（）的老?！米涌偸窃冢ǎ?，老?？偸窃冢ǎ?。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。背一背：作業(yè)超市1、

在帶點字的正確讀音下畫線小屯子（dūn

tún）清爽（suǎng

shuǎng）敦厚（dūn

dēng